第一篇：8加几的口算教学实录
《8加几的口算》教学设计
[教学内容]：青岛版小学数学一年级第一册P97页。[教学目标]：
1、使学生进一步学会用“凑十法”，计算8加几进位加法。
2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。[教学重点]：理解和掌握8加几的计算方法。
[教学难点]：进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。[教学过程]：
一、复习导入
1、同学们，上个周我们已经学习了9加几的口算，你们学会了吗？我不信，想出几道题来考考你们，行吗？大家看屏幕，课件出示：
9+3= 9+4= 5+9= 2+9= 9+9= 9+8= 6+9= 7+9=
2、交流7+9的口算方法，课件演示，巩固凑十法。
师：他刚才提到了我们上节课学习的一种很重要的算数方法，师板：凑十法
3、现在老师相信了，9加几同学们学得非常好，这节课我们就来学习8加几口算。（板书课题：8加几）
二、探究新知
1、创设情境，提出问题
课件出示情境图，师：这是在运动会的操场上同学们来领饮料了，都有什么饮料呢？（水、果汁）我们一起来读一读里面的数学信息，识字的同学大声读，好吗？（师生共读信息。）根据数学信息，你能提出什么数学问题？随着学生提问，教师板书：两组一共领了多少瓶果汁？两组一共领了多少瓶水？
刚才同学们提出了两个很有研究价值的问题，我们一个一个来解决。
2、列算式，体会加法意义
解决问题1：两组一共领了多少瓶果汁？
师：谁能列一下算式？还可以怎样列？（师板书：8+7= 7+8=）为什么要用加法算呢？生交流。问题2列式：8+6= 6+8= 师：为什么也用加法解决？ 这些算式有什么相同的地方？ 生交流：都有8。
师：这就是8加几的口算。
3、自主探究
8加几我们应该怎样算得数呢？现在，我们以8+7为例研究一下。现在我给大家一点时间思考一下，你知道得几吗？ 生：15 师：说一说你是怎么想的，生交流得数及想法。
师：你们听明白了，为了让大家看得更清楚，我们用小棒来演示一下。课件小棒演示凑十法。
师：刚才这位同学很了不起，他很巧妙地把我们在9加几学到的凑十法迁移到8加几的口算中，这可是我们学习数学的一个很好的方法。凑十法我们也可以用一个式子来写明白。
式子写出凑十法。多找学生说几遍。
那7+8得几呢？为什么？生交流：把两个加数交换位置，得数不变。
怎样用凑十法算出8+6的得数呢？前后两个同学互相说一说后，再全班交流。
三、巩固练习
自主练习第1题：移一移，算一算。
师读题后生独立完成，并交流：怎样移动才能帮我们很快算出得数。自主练习第2题：圈一圈，算一算。
师读题后生独立完成，交流时重点说出：左面的8个为什么要和右面的2个圈在一起？ 自主练习第9题：解决问题。
师读题后生独立完成，交流时重点说明：你怎么知道小女孩的钢笔也是8支。引导学生注意发现题中的隐含信息。
四、小结
师：凑十法的用处很大，它不仅帮我们解决了9加几的口算，还帮我们解决了8加几的口算，其实它的作用远不止这些，它还可以帮我们解决7加几、6加几的口算，课后大家可以自己去试试，下节课我们再来交流。
第二篇：《 9 加几》教学实录
《 9 加几》教学实录
教学内容 :
人教版《义务教育课标准实验教书数学（一年级上册）》第 96 页～ 98 页。教材分析 :
“9 加几 ” 的情境活动是学生第一次接触 20 以内数的进位加法，也是学生建立数位概念的重要阶段。教材借助 ” 我们的校园 ” 这一学生熟悉的题材 , 选取一些学生比较喜欢的活动 , 如 ” 跳绳 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 启发学生根据各种活动的内容和情景 , 提出一些数学问题.根据一年级小学生活泼 , 好动 , 注意力不持久的年龄特点，我们大胆创造性的使用教材 , 创设 “ 机器猫和我们共同学习” 这一情景 , 整个情景贯穿课的始终.课文中的主题图 , 我们放在了练习的环节中 , 这样注重培养学生的发散思维 , 求新 , 求异的能力.让学生利用所学的知识加以解决 , 使学生加深理解本册教材所学的内容 , 体验生活中存在的数学 , 从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和 ” 用数学 ” 的意识.。
学生在日常生活中，已经积累了一些关于 20 以内的数及
其运算的经验，他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习，大部分初步了解十进制。但是学生的认知能力有差异，在教学中要尽可能地安排摆一摆、数一数 , 圈一圈的活动，帮助学生掌握算理，优化算法。学好这部分知识将学生的后续学习将产生重大的影响。教学目标 :
． 让学生学会用 “ 凑十法 ” 来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。
． 培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
． 体验数学与生活的联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。培养学生仔细观察的习惯。教学重点 : 应用 “ 凑十法 ”，正确计算 9 加几的进位加法。
教学难点 : “ 凑十法 ” 的思考过程。渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。
教学准备 : 小圆片 , 题卡 , 多媒体课件 教学过程 :
一.情境导入 , 激发兴趣：
师 : 今天我们课堂来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示：机器猫）。这节课，它将带领我们共同学习新课。新课之前让我们先来进行复习。
1.出示数的组成(2---9)2.你能看着扑克说一道连加法算式吗 ?(出示课件)3.想一想()里填几(课件)设计意图 : 复习题的设计是为新课做铺垫的 , 先是复习数的组成 , 然后连加法(9+1+4)等 , 最后填空题.每一步的练习题都是下一个练习的基础，也都是为凑十法做充分准备的。可以说是本节重难点的 “ 药引 ”。.二.实践操作 , 自主探究 :
师 : 机器猫邀请我们去他家做客 , 还为我们准备了礼物呢!快看看 , 是什么 ?(课件 : 玩具小熊)谁能看图口述题意并提出一个数学问题呢 ? 师 : 要求一共有几只小熊 , 怎样用算式来解决呢 ?(生说师板书 9+3)那怎样计算 9+3=? 这节课我们就来研究 9 加几的计算方法(板书课题 9 加几)
师 : 到底怎样计算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 让我们拿出准备好的学具小圆片代替玩具小熊动手摆一摆 ， 过摆边和同桌说说你用什么方法来计算 9+3=? 师 : 谁愿意到前边用老师的学具和同学们说说你是怎样摆的 ? 师 : 谁愿意到前面边摆边说.生 1;我是一个一个的数.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.所以 9+3=12.师 : 我们把这种方法叫做点数法.生 2: 顺着 9 往下数 , 10.11.12.所以 9+3=12 师 : 接着大数往下数 , 这种方法叫接数法.谁还和他们的方法不一样.生 3 : 从 3 中拿出一个圆片和 9 凑成 10,10+2=12, 师 : 我们把这种方法这种方法叫凑十法.凑十法能使计算又快又准确.(教师板书.)师 : 这几种方法中 , 你最喜欢哪种方法 , 为什么呢 ?(找 2—3 生)让我们一起看看小动物们用的都是什么方法来计算的.(课件四个小动物的方法).师 : 送走了四个好朋友 , 机器猫来到了一所学校(课件)谁能看图提出一个数学问题 ? 生 : 操场上有 9 个动物在做游戏 , 又来了 5 个小动物 , 操场上一共有多少个小动物 ? 师 : 谁能列式解答 , 并能说说你是怎么计算的 ? 生 : 9+5=14, 把 5 分成 1 和 4,1 和 9 凑成 10,10+4=14 师 : 这名同学说的非常完整 , 刚才我们用凑十法计算 9+3 , 9+5 都是拆什么样的数和谁凑成十来计算的 ? 生 : 都是拆小数 , 分成 1 和几 ,1 和 9 凑成 10,10 加几就得十几.师 : 这位同学概括的非常准确.大家和老师一起说 : 看大数 , 分小数 , 凑成十 , 加剩余)师 : 机器猫真高兴有你们这些聪明的朋友 , 它想考考你们 , 敢接受它的挑战吗 ? 师 : 拿出题卡 : 一.用你喜欢的方法计算
二.用凑十法计算(学习反馈 集体订正)
设计意图 : 用两个不同的算式体现了算法多样化的同时 , 掌握了凑十法及其算理。通过摆一摆 , 说一说，同桌合作的方式突破重难点并及时用言简意赅的口诀加强对凑十法的理解.用具有挑战性的语言 , 激发学生强烈的学习兴趣.三.课间休息 : 师生随音乐共同做手指操 四..趣味练习, 巩固升华
师 : 机器帽要和我们做个对口令交朋友的游戏 , 大家拿出准备好的小巴掌 , 老师说 9+3 得多少 , 大家边挥舞小巴掌边说 ,9+3 得 12, 小巴掌上写 12 的同学站起来大声说得 12, 站起来说对了 , 我们就能成为好朋友了.(游戏开始)师 : 轻松过后 , 机器猫带我们来到了美丽湖畔 ,(课件 : 出示天鹅)你能提出一个数学问题吗 ? 生 : 湖面上有 9 只天鹅在戏水 , 又飞来 6 只 , 湖面上一共有几只天鹅 ? 9+6=15 只
师 : 机器猫真佩服你们 , 它要把智慧果送给这节课还没回答问题的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 对错你来判.(出示课件 : 智慧果)(生用手势表示对错 , 学生活动)
师 : 恭喜这几位小朋友顺利摘得智慧果.机器猫要回家了 , 可是它不小心把钥匙弄混了 , 你能帮它把钥匙按顺序整理好吗 ?(出示 6 个锁和 19 把钥匙.钥匙上的算式和锁上的得数相等的贴在一起.)师 : 最后有一把钥匙是 8+()这是把万能钥匙 , 能开开所有的锁.生在()里填任意一个数并算出得数.师 : 同学们真了不起 ,8 加几是我们下一节课要学习的新知识 , 其实学习数学就是这么简单 , 凑十法可以帮我们计算 9 加几 , 也可以计算 8 加几 ,7 加几 ,6 加几 , 所以大家在学习新知识时 , 要把知识牢牢的 , 深深的记在脑子里 , 在运用时 , 要像 +++ 那样灵活自如.这叫举一反三.师 : 老师相信在以后的数学课中 , 同学们会用眼睛仔细观察 , 会用大脑积极思考 , 只有这样你才会学好数学 , 用好数学.设计意图 : 设计了有梯度的 , 不同种类的练习题 , 使学生能全员参与。这是对本节课的重点知识进行适时巩固 , 最后设计了 8+()是这节课的又一亮点 , 也是一个高潮.这是本节的拓展内容 , 为下节的新知埋下伏笔.
第三篇：9加几教学实录与反思
9加几教学实录与反思
一、复习铺垫
师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
二、学习新知
师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意!师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。
师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。
生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。
(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)
师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。
师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。
师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，(师出示“试一试”图片)(师引导生列出算式后)师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
(生动手圈图并计算)师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。
(师结合学生的汇报板书思考过程)
生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。
师：这种想法也不错!
师：这两种计算方法有什么共同的地方? 生：都是先变成10再算的。
师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。
三、形成技能
(师出示“想想做做”第l题，如下图)师：请大家观察图，左边原来有几块?右边呢? 生：左边原来有9块，右边原来有6块。
师：猜一猜，小猴为什么只搬1块过去呢? 生：小猴想把左边先凑成10块，师：是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。(生独立思考，把答案填在书上，再交流)
四、小结并揭题
师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方? 生：都是9加一个数。
生：得数都是十几，师：(板书：9加几)今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方? 生：都可以把9先凑成10。
生：得数是越来越大了。
生：得数的十位都是1。
生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。
师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢? 生：少了的l给了9变成10了。
师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?(师出示9+=1让学生推算)
五、课堂作业
师：你们可真棒，在这么短的时间内都会算了，那下面这道题老师相信你们一定能独立完成，有信心吗？（有），好下面就先圈出10根再计算，然后跟同桌说一说
1、想想做做2 学生自己在书上填写后，教师组织交流。
2、想想做做3 先填写再汇报。
3、师：这节课你们表现的这么棒，老师想奖励大家一起做个游戏，名字叫做找朋友。介绍游戏规则：
·课前分发好分别写有数字1、2、3、4、5、6、7、8、9的卡片，·小组成员拿着自己的卡片表演。你是1，我是9，我愿和你交朋友。我们再找一位新朋友，快来快来新朋友。
10迅速跑出来，来了，来了 我是你们的新朋友。希望大家今后在数学的王国里能找到更多的新朋友。
【教学反思】
本课教学主要是抓住了以下几个要点：
1．面对真实的认知起点。
传统的9加几教学，在复习铺垫时一般分以下三个层次：一个数分成1和几，9+1=10，9加1再加一个数。表面上看，这三个层次的复习有利于学生理解和掌握“凑十法”，但
是，实践表明，如此精细的铺垫设计，同时也可能为学生探究9加几的算法时人为地设定了一个狭隘的思维通道(即一定要把9凑成10)，不利于体现算法多样化的思想。
事实上，依据以往的教学经验，尽管学生在探索9加几的计算方法时，会出现多样化的算法，但是，这些方法都有一个共同的思路——“凑十”。因此，设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法做好铺垫。
2．组织结构性的学习材料。
结构性材料的组织和呈现，是课堂教学不同于自然认知的重要标志。因此，例题的出示，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出算式后，则把重点放在探索计算的方法上。交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种——“凑十”法进行了不露痕迹的关注。
“试一试”的学习，重点让学生进一步理解“凑十”法的思路。由于9和7都离10比较接近，因此，学生可能出现两种“凑十”(把9凑成10和把7凑成10)。结合学生的操作和思考，教师辅以结构化的对应性板书，提炼学生的思维
过程，帮助学生在数形结合中实现从具体到抽象的转化。然后通过两种“凑十”法的比较以及“试一试”和例题的对比，使学生对“凑十”法的理解逐步累积起感性经验，为进一步理解“凑十”法的内涵做好准备。3．在探索规律中发展思维。
在计算9加几的过程中，教师不断引导学生探索计算规律。从课堂板书到组织学生操作和圈画，再到用卡片进行对应计算，以及最后的观察和比较，教师引导学生逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。特别是，比较和小结时，对9加几的算式进行了整理，结合学生的发现和归纳，教师出示了更具结构化的算式，即：9+=1，并让学生进行推算、这样的设计，既体现了9加几的计算规律，同时又在引导学生探寻规律的过程中发展思维，使学生品味到数学内在的简洁之美。
由本课的教学，我深刻体会到：数的运算的价值追求，除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应学会有序、结构性地思考以及有条理地思维的习惯，进而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活与敏捷的思维品质。简而言之，即要实现“思维方法叫思维习惯—)思维品质”的过渡和提升，进而逐步培养学生的数学思想和理性精神。、说教材：
“认识时、分”是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。学生在一年级时已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，教材主要要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
本课的教学重点是：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的时间长短，理解时与分的关系。
本课的教学目的：
1、使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间观念。
2、使学生通过实践活动并联系生活实际感受1分和1时的时间长短，初步建立时、分的时间观念。
3、使学生懂得时间与人们生活的关系，准确掌握时间的重要性。培养学生遵守、爱惜时间的良好习惯。
二、说教法学法：
为了突出重点，突破难点，在教学中主要采用帮老师完成钟面和看课件演示，组织讨论探索，引导合作发现等多种教学方法，让学生积极主动参与到学习的全过程来，构建活动化的过程，帮助学生建立时、分的时间观念。
本课主要有以下的学习方法：
1、尝试法，引导学生尝试完成钟面，加深对
钟面的认识。2观察法，通过观察时针和分针的走动，抽象出1时=60分。3讨论法，让学生在讨论中使自己的知识得到深化。
三、说教学过程：
一、创设情境，引入课题：
1、出示场景图。
提问：从图中看，小朋友是什么时间起床的？你每天什么时间起床？你是怎样知道这一时间的？
揭题：钟表可以告诉我们时间，知道了时间，我们就可以合理安排自己的生活，养成按时作息的好习惯。要知道时间，就要学会看钟表。今天，我们通过看钟表来进一步认识时间。（板书课题：认识时、分）
[“生活问题数学化，让学生学习生活中的数学”。这是新课标的理念之一。生活化的问题情境也最容易引发学生的学习兴趣和问题意识，使学生体验到我们的生活中处处有数学。]
二、合作探索，学习新知
（一）认识钟面
1、谈话：钟表是我们学习的好帮手。老师这里有一个没有做完的钟表，你们愿意帮老师一起来完成吗？（在黑板上完成）请小朋友仔细观察自己的钟面，看看老师的钟面上已经画了什么？还缺少些什么呢？和你的同桌互相交流一下。
2、汇报：（1）数1—12 提问：请小朋友仔细观察钟面图，说一说12应该写在哪里？那6呢？3呢？9呢？
（老师指着大点问这写几？根据学生的回答，写完12个数。）（2）时针和分针
师（拿出三根针）让小朋友区分：又粗又短——时针，又细又长——分针。最细最长——秒针。贴上时针、分针和秒针。（秒针这节课先不学，取下秒针）
（二）认识钟面上的大格、小格(课件出示钟面图)谈话：12到1这两个数字之间是一大格，同样地，从数字1到数字2之间也是一大格。在你的钟面上数一数，一共有多少大格？（学生数出12大格）
交流：谁来说一说钟面上有多少个大格？
钟面上有大格也有小格，相邻的两个点之间是一个小格，在你的钟面上数一数一个大格里有几个小格？（学生数出有5个小格）
12个大格里一共有几个小格呢？在你的钟面上数一数或算一算，然后把你的方法告诉你的同桌，看谁的方法又清楚又快！
学生交流，方法可能有①1格1格的数
②5格5格地数。（一起数一数，并标在黑板的钟面上）
③12×5
④9×5=45，3×5=15，45+15=60。
练习：刚才小朋友用不同的方法数出了钟面上一共有60个小格，你能很快地说出2大格是几小格吗？你是怎么知道的？6大格呢？
[这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，从而达到认识钟面的目的。在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。]
（三）认识是怎样通过时针、分针的转动计时的。
1、讲述：通过刚才的学习，我们知道钟面上有12个大格，每一个大格之间有5个小格。时针和分针就是通过走多少大格、多少小格计时的。
我们在一年级已经学过时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时，也就是说时针走1大格都是_____？（板书：时针走1大格是1小时）
口头练习：你知道时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？
看来时针从12走到几就是几小时。
2、（播放分针走一小格的动画）谁能说一说分针是怎样走动的？请拨动你的钟面，也让分针走1小格。
讲述：分针走1小格是1分（板书），学生齐读。
口头练习：分针走2小格是（）分，分针走5小格是（）分。小结：看来，分针走几小格就是几分。我们再来做几道练习。（课件出示）练习：（1）分针从12走到1，走了多少分？（2）分针从12走到4，一共是多少分？
（3）分针从12走到8，又走了3小格，一共走了多少分？ 交流是怎样想的。
（四）学生独立操作，进一步感知1时=60分。
谈话：请同学们拨一下钟面上的针，拨的时候按顺时针拨（师示范），看看时针和分针是怎样运动的？你有什么发现？把你的发现告诉你的同桌。
交流：学生可能会发现时针和分针同时走，同时停，分针走的快，时针走的慢。
提问：你们发现时针和分针同时走同时停，说明它们走动的时间是怎样的？ 谈话：时和分是一对好朋友，它们之间到底有什么关系呢？我们一起来看电视里的钟面，仔细观察，看看时针和分针是怎样走动的。（播放课件）
交流：谁来说一说你观察到了什么？
提问：刚才大家看到分针走60小格，时针正好走1 大格，时针走一大格是多少时间？（随机板书1时）分针走60小格是多少时间？（随机板书60分）。分针和时针走动的时间是一样的，这说明了什么？（1时和60分之间添上“=”）
[这一环节主要让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时＝60分。]
三、加强体验，巩固拓展。
（一）体验1分钟。
1、提问：1分钟有多长呢？让我们一起闭上眼睛来感受一下1分钟。（播放1分钟音乐）
交流：1分钟到了，你们感觉如何？ 2、1分钟能做些什么事情呢，我们来做一些活动。师播放1分钟音乐，2名学生跳绳，2名学生拍球，其他学生四人小组自由选择写字、做口算题，测脉搏，做眼保健操。
组织交流。
3、谈话：一分钟虽短，但充分利用却能做很多事。1分钟的时间里，工人叔叔能印1000份报纸，银行点钞机能点1500张人民币，摩托车1分钟能行5000米。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟，抓紧时间学习。
[这一环节的设计，通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的，珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。]
（二）体验1小时。
那1小时有多长呢，我们先来做一个题目。
（出示填空）一节课是()分钟，课间休息()分钟，再加上()分钟是1时。（学生在书本上完成）
看来1小时能做许多的事情，回家后问问爸爸妈妈，他们1小时都能干些什么？
四、课堂总结
谈话：小朋友，这节课你学到了什么知识？你有什么收获？
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材分析
《时分的认识》是苏教版二年级上册内容。本课内容主要体现了以下特点：
1、学习内容的抽象性。
对二年级小朋友来说，时间单位比较抽象，钟面也比较复杂。可通过具体操作，形象演示，让学生理解钟面平均分成12大格，每大格又平均分成5小格。通过游戏、谜语、操作、观察等方式让学生理解1小时=60分。
2、学习内容的连贯性。
本课“时分的认识”，是时间教学单元的第一课时，因此课堂练习还安排了适当的课外延伸，为学生以后学习“秒的认识”做好知识的铺垫。
3、学习内容的生活性。
时间和生活紧密相连，教会学生认读钟面，不仅是教学的内容，也是生活的必需。在课上，要充分体现数学和生活的密切关系，让学生体会到“生活中处处有数学”，“数学来源于生活”，从小建立科学的时间观念，良好的作息习惯。
二、学情分析教学目标
（一）使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时＝60分、1分＝60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
（二）通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。
（三）教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。
教学重点和难点
重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。
难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。
教具和学具
教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。
学具：带有时针、分针的学具钟面。
教学过程 设计
（一）复习准备
同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课？晚上几点上床睡觉？晚上几点看动画片？你们是怎么知道的？
师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。板书课题“时、分、秒的认识”。
教师这儿有3幅图，是咱们班班长×××每天主要的作息时间。（展出3幅图P70）
师问：第一幅图画的是×××在干什么？几点钟起床？（上午6时30分起床）师说：对，×××从不睡懒觉。师问：第二幅图画的是×××在干什么？几点钟上课？（上午8时上课）师说：他上学从不迟到。师问：第三幅图画的是×××几点钟在干什么？（×××晚上9时睡觉）师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向×××来学习，按时作息，养成良好的习惯。
（二）学习新课
1．认识钟面
教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。
数一数：钟面上有多少个数？这12个数把钟面分成了多少个相等的大格？（板书：12个大格）每个大格又分成了几个相等的小格？（板书：5个小格）算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的？（板书：一共有60个小格）
看一看：钟面上有几根针？都是什么样的？师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。
板书：短粗——时针
细长——分针
学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相
看一看。
试一试：分针走一小格的时间是1分钟。那么一分钟究竟是多长时间呢？我们来数一数1分钟自己的脉搏跳几次。学生把自己的脉搏数填在书上。
师说：时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。教师用教具演示。问：1时等于多少分？（板书：1时＝60分）
练一练：
一节课是多少分钟？课间休息多少分钟？再加上几分钟就是1小时？
2．认识时分
（1）学习例1，会读写整时钟面
逐一出示4个整时钟面
师问：钟面是几点？你是怎么知道的？
师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢？有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。
板书：1时 4时
1：00 4：00 边写边解释：“：”前面写几时，“：”后面写几分，现在钟面上是整时，没有分，所以“：”后面写两个零。你能独立写出后两个钟面所表示出的时间吗？两人上黑板板演，其他同学写在书上。
（2）学习例2，会读写非整时钟面
先出示一个非整时钟面。
师问：你知道这个钟面所表示的时间是几点吗？你是怎么知道的？
师说：钟表上的时间刚走过几，分针从12起走了多少个小格，这时的
时刻就是几时几分。再逐一出示3个非整时钟面。
师问：怎样写出钟面上的时间呢？方法和前面写整时的一样吗？你能
试着写一写吗？6时5分写成6：05时，不要忘记写0。
做一做：
说出钟面上所指的时刻，再写出来。
拨一拨：
在学具上拨出下列时间：
6：30起床、8：00上学、11：50吃午饭、4：40放学回家、6：20看动画片、9：05睡觉。
连一连：
把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。
3．认识秒
师说：计算很短的时间，常常用比分更小的时间单位——秒。例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：除了时针、分针，这根最细、走得很快的针叫秒针。（板书：最细——秒针）秒针走1小格的时间是1秒。仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格？问：1分钟等于多少秒？（板书：1分＝60秒）
试一试：
呼吸一次用几秒？从1写到10要用几秒？
（三）巩固反馈
师说：时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事？那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识？（同学自由发言）师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。
课堂教学设计说明
本节课是一节独立成章的课次，重点要让学生会读钟面所表示的时间，并教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。本节课分三大部分：在复习准备过程中，从提问学生几点上学、几点睡觉、几点看动画片等，引导学生体会时间与我们的生活密不可分，从而激发学生对学习时、分、秒的兴趣，并出示了一位好学生一天主要的作息时间图，使学生初步建立时间观念，受到要科学安排作息时间的教育。
在学习新课这一部分，分成三个层次，首先认识钟面，了解钟面有几个大格，每个大格中又分成几个小格，一共有几个大格，知道时针、分针的作用。然后认识时、分。由于整时时间在一年级已经学过，可以放手让学生先认，遇到困难再给以帮助。而钟面是几时几分 的是教学的重点也是难点，教师可先教方法，再通过做一做、拨一拨、连一连等多种多样的练习进行巩固。最后再认识秒。
在巩固反馈过程中，通过提问这节40分钟的课你学会了哪些新知识，学生自由发言，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。
板书设计
二年级孩子以随意注意为主，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。动手能力强，求知欲强。因此，针对孩子的这些特点，本课设计就体现了“学中玩，玩中学”的教学理念。并借助多媒体技术，创设了适合低年级孩子喜闻乐见的童话情境，用谜语、游戏、直观演示、动手操作、小组合作、自由表演等丰富的活动形式展开快乐教学。
针对以上分析，我觉得《时分的认识》比较适合利用多媒体技术来展开教学。
三、教学目标
综合教材的特点与学生的实际情况，我为本课的教学设定了以下教学目标： 知识目标：
使学生正确认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。学会看钟面上的时间，并能正确书写，初步建立相应的时间观念。技能目标：
通过让学生拨学具钟，培养学生的实际操作能力、观察能力和判断能力。情感目标：
对学生进行遵守时间和爱惜时间的思想教育，使孩子们从小养成良好的学习习惯和生活习惯。
四、教学重点与难点
我认为“钟面的认识和掌握时分之间的进率”这一教学目标，既是本堂课教学的
重点也是本堂课的难点，二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体技术创设情景就能突破这些教学难点。下面，我就结合教学设计来谈一谈媒体技术在本节课中的材分析
《时分的认识》是苏教版二年级上册内容。本课内容主要体现了以下特点：
1、学习内容的抽象性。
对二年级小朋友来说，时间单位比较抽象，钟面也比较复杂。可通过具体操作，形象演示，让学生理解钟面平均分成12大格，每大格又平均分成5小格。通过游戏、谜语、操作、观察等方式让学生理解1小时=60分。
2、学习内容的连贯性。
本课“时分的认识”，是时间教学单元的第一课时，因此课堂练习还安排了适当的课外延伸，为学生以后学习“秒的认识”做好知识的铺垫。
3、学习内容的生活性。
时间和生活紧密相连，教会学生认读钟面，不仅是教学的内容，也是生活的必需。在课上，要充分体现数学和生活的密切关系，让学生体会到“生活中处处有数学”，“数学来源于生活”，从小建立科学的时间观念，良好的作息习惯。
二、学情分析
二年级孩子以随意注意为主，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。动手能力强，求知欲强。因此，针对孩子的这些特点，本课设计就体现了“学中玩，玩中学”的教学理念。并借助多媒体技术，创设了适合低年级孩子喜闻乐见的童话情境，用谜语、游戏、直观演示、动手操作、小组合作、自由表演等丰富的活动形式展开快乐教学。
针对以上分析，我觉得《时分的认识》比较适合利用多媒体技术来展开教学。
三、教学目标
综合教材的特点与学生的实际情况，我为本课的教学设定了以下教学目标： 知识目标：
使学生正确认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。学会看钟面上的时间，并能正确书写，初步建立相应的时间观念。技能目标：
通过让学生拨学具钟，培养学生的实际操作能力、观察能力和判断能力。情感目标：
对学生进行遵守时间和爱惜时间的思想教育，使孩子们从小养成良好的学习习惯和生活习惯。
四、教学重点与难点
我认为“钟面的认识和掌握时分之间的进率”这一教学目标，既是本堂课教学的重点也是本堂课的难点，二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体技术创设情景就能突破这些教学难点。下面，我就结合教学设计来谈一谈媒体技术在本节课中的有效利用。
五、教学设计(详细内容在ppt上
有效利用。
五、教学设计(详细内容在ppt上
材分析
《时分的认识》是苏教版二年级上册内容。本课内容主要体现了以下特点：
1、学习内容的抽象性。
对二年级小朋友来说，时间单位比较抽象，钟面也比较复杂。可通过具体操作，形象演示，让学生理解钟面平均分成12大格，每大格又平均分成5小格。通过游戏、谜语、操作、观察等方式让学生理解1小时=60分。
2、学习内容的连贯性。
本课“时分的认识”，是时间教学单元的第一课时，因此课堂练习还安排了适当的课外延伸，为学生以后学习“秒的认识”做好知识的铺垫。
3、学习内容的生活性。
时间和生活紧密相连，教会学生认读钟面，不仅是教学的内容，也是生活的必需。在课上，要充分体现数学和生活的密切关系，让学生体会到“生活中处处有数学”，“数学来源于生活”，从小建立科学的时间观念，良好的作息习惯。
二、学情分析
二年级孩子以随意注意为主，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。动手能力强，求知欲强。因此，针对孩子的这些特点，本课设计就体现了“学中玩，玩中学”的教学理念。并借助多媒体技术，创设了适合低年级孩子喜闻乐见的童话情境，用谜语、游戏、直观演示、动手操作、小组合作、自由表演等丰富的活动形式展开快乐教学。
针对以上分析，我觉得《时分的认识》比较适合利用多媒体技术来展开教学。
三、教学目标
综合教材的特点与学生的实际情况，我为本课的教学设定了以下教学目标： 知识目标：
使学生正确认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。学会看钟面上的时间，并能正确书写，初步建立相应的时间观念。技能目标：
通过让学生拨学具钟，培养学生的实际操作能力、观察能力和判断能力。情感目标：
对学生进行遵守时间和爱惜时间的思想教育，使孩子们从小养成良好的学习习惯和生活习惯。
四、教学重点与难点
我认为“钟面的认识和掌握时分之间的进率”这一教学目标，既是本堂课教学的重点也是本堂课的难点，二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体技术创设情景就能突破这些教学难点。下面，我就结合教学设计来谈一谈媒体技术在本节课中的有效利用。
五、教学设计(详细内容在ppt上
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！我是长师附小方少华，我说课的题目是《认识时间》。《认识时间》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册
教材分析
1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册81页例一及82页做一做的第一题
2、教材地位及作用
本节课要认识的是要求学生认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭，上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
3、本节课的教学目标
知识目标：会读、会写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。
情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
4、教学重、难点的确定
重点：会读、会写分针指在大格刻度上的时间 难点：认识每个大格刻度各代表几分 教法、学法选择
1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的兴趣，我采用了愉快教学法，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，同时还采用了动手发现教学法让孩子们通过合作交流学会看时间。
2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
3、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性。教学程序设计
（一）创设情境，诱发兴趣，设疑导入
1、利用学生熟悉的孙捂空给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生兴趣，接着课件出示各种造型的钟表，并提问：小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，我继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识时间。（板书课题）
2、设疑：，那么小朋友现在是几点了呢？面对课件上的钟面的时间既不是整时，也不是半时，便产生了认知上的冲突，那么学生心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。
（二）合作探究，学习新知
1、认识钟面刻度
(1)学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。(2)汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。
(3)讨论：时针走多少是1时？分针走到刻度1上表示什么？分针走到刻度1上又表示什么？
(4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示什么？分针走一圈，一共经过了多少分？
(5)课件演示：分针走到刻度1经过刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分„„1时=60分
(6)学生把结果填在81页刻度图(7)交流记忆法。
（认识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能1格1格数，或5小格5小格地原始方法，因此我在这环节中逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格有5小格，一共有60格的新认识，新发现，为正确读取时间做好铺垫。）
2、认读分针指在大格刻度上的时间
游戏：开火车。课件出现火车的画面，伴着火车声，火车声一停，老师提问，点名学生读出时间，指导学生用两种表示方法写时间。（新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中结合生活实际，设计了开火车的游戏，使学生感到数学知识就在身边。师生共同参与的游戏把课堂气氛推向了高潮。）
（三）运用新知，解决问题。
1这一环节中，我利用课件出示小花一天的生活图，并让学生注意看图上方的钟面，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天有两个6时、8时……这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时间在做什么？这样将数学课堂变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋予生活，用于生活”的思想。
（四）引导学生总结全课，课外延伸
（1）实践作业：2005年10月12日早上9时，一个令人骄傲
与自豪的时刻，神州六号载人飞船胜利升空。现在让我们一起回顾这激动人心的场面。我们的神州六号在太空遨游几天后，安全着落那一刻牵动千万中国人的心。你们知道它是什么时候返回着陆，请上网查找它着陆准确时间，设计一个漂亮的钟面，下节数学课，我们将用这些办一个 钟表展览，好吗？（课后实践作业充满挑战与创造性，由于神六着陆时间是4时33分，又一次造成了学生的认知冲突，为了完成作业，学生思维的翅膀才会越张越开，越飞越高。
整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们动手操作，合作交流，鼓励他们去猜想、概括，使学生真正成为学习的主人，成为出色的发现者、勇敢的探索者和快乐的创造者
教学目标
（一）使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时＝60分、1分＝60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
（二）通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。
（三）教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。
教学重点和难点
重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。
难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。
教具和学具
教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。
学具：带有时针、分针的学具钟面。
教学过程 设计
（一）复习准备
同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课？晚上几点上床睡觉？晚上几点看动画片？你们是怎么知道的？
师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。板书课题“时、分、秒的认识”。
教师这儿有3幅图，是咱们班班长×××每天主要的作息时间。（展出3幅图P70）
师问：第一幅图画的是×××在干什么？几点钟起床？（上午6时30分起床）师说：对，×××从不睡懒觉。师问：第二幅图画的是×××在干什么？几点钟上课？（上午8时上课）师说：他上
学从不迟到。师问：第三幅图画的是×××几点钟在干什么？（×××晚上9时睡觉）师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向×××来学习，按时作息，养成良好的习惯。
（二）学习新课
1．认识钟面
教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。
数一数：钟面上有多少个数？这12个数把钟面分成了多少个相等的大格？（板书：12个大格）每个大格又分成了几个相等的小格？（板书：5个小格）算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的？（板书：一共有60个小格）
看一看：钟面上有几根针？都是什么样的？师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。
板书：短粗——时针
细长——分针
学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相
看一看。
试一试：分针走一小格的时间是1分钟。那么一分钟究竟是多长时间呢？我们来数一数1分钟自己的脉搏跳几次。学生把自己的脉搏数填在书上。
师说：时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。教师用教具演示。问：1时等于多少分？（板书：1时＝60分）
练一练：
一节课是多少分钟？课间休息多少分钟？再加上几分钟就是1小时？
2．认识时分
（1）学习例1，会读写整时钟面
逐一出示4个整时钟面
师问：钟面是几点？你是怎么知道的？
师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢？有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。
板书：1时 4时
1：00 4：00 边写边解释：“：”前面写几时，“：”后面写几分，现在钟面上是整时，没有分，所以“：”后面写两个零。你能独立写出后两个钟面所表示出的时间吗？两人上黑板板演，其他同学写在书上。
（2）学习例2，会读写非整时钟面
先出示一个非整时钟面。
师问：你知道这个钟面所表示的时间是几点吗？你是怎么知道的？
师说：钟表上的时间刚走过几，分针从12起走了多少个小格，这时的
时刻就是几时几分。再逐一出示3个非整时钟面。
师问：怎样写出钟面上的时间呢？方法和前面写整时的一样吗？你能
试着写一写吗？6时5分写成6：05时，不要忘记写0。
做一做：
说出钟面上所指的时刻，再写出来。
拨一拨：
在学具上拨出下列时间：
6：30起床、8：00上学、11：50吃午饭、4：40放学回家、6：20看动画片、9：05睡觉。连一连：
把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。
3．认识秒
师说：计算很短的时间，常常用比分更小的时间单位——秒。例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：除了时针、分针，这根最细、走得很快的针叫秒针。（板书：最细——秒针）秒针走1小格的时间是1秒。仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格？问：1分钟等于多少秒？（板书：1分＝60秒）
试一试：
呼吸一次用几秒？从1写到10要用几秒？
（三）巩固反馈
师说：时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事？那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识？（同学自由发言）师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。
课堂教学设计说明
本节课是一节独立成章的课次，重点要让学生会读钟面所表示的时间，并教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。本节课分三大部分：在复习准备过程中，从提问学生几点上学、几点睡觉、几点看动画片等，引导学生体会时间与我们的生活密不可分，从而激发学
生对学习时、分、秒的兴趣，并出示了一位好学生一天主要的作息时间图，使学生初步建立时间观念，受到要科学安排作息时间的教育。
在学习新课这一部分，分成三个层次，首先认识钟面，了解钟面有几个大格，每个大格中又分成几个小格，一共有几个大格，知道时针、分针的作用。然后认识时、分。由于整时时间在一年级已经学过，可以放手让学生先认，遇到困难再给以帮助。而钟面是几时几分的是教学的重点也是难点，教师可先教方法，再通过做一做、拨一拨、连一连等多种多样的练习进行巩固。最后再认识秒。
在巩固反馈过程中，通过提问这节40分钟的课你学会了哪些新知识，学生自由发言，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。
板书设计
教学目标
（一）使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时＝60分、1分＝60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
（二）通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。
（三）教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。
教学重点和难点
重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。
难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。
教具和学具
教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。
学具：带有时针、分针的学具钟面。
教学过程 设计
（一）复习准备
同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课？晚上几点上床睡觉？晚上几点看动画片？你们是怎么知道的？
师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。板书课题“时、分、秒的认识”。
教师这儿有3幅图，是咱们班班长×××每天主要的作息时间。（展出3幅图P70）
师问：第一幅图画的是×××在干什么？几点钟起床？（上午6时30分起床）师说：对，×××从不睡懒觉。师问：第二幅图画的是×××在干什么？几点钟上课？（上午8时上课）师说：他上学从不迟到。师问：第三幅图画的是×××几点钟在干什么？（×××晚上9时睡觉）师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向×××来学习，按时作息，养成良好的习惯。
（二）学习新课
1．认识钟面
教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。
数一数：钟面上有多少个数？这12个数把钟面分成了多少个相等的大格？（板书：12个大格）每个大格又分成了几个相等的小格？（板书：5个小格）算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的？（板书：一共有60个小格）
看一看：钟面上有几根针？都是什么样的？师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。
板书：短粗——时针
细长——分针
学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相
看一看。
试一试：分针走一小格的时间是1分钟。那么一分钟究竟是多长时间呢？我们来数一数1分钟自己的脉搏跳几次。学生把自己的脉搏数填在书上。
师说：时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。教师用教具演示。问：1时等于多少分？（板书：1时＝60分）
练一练：
一节课是多少分钟？课间休息多少分钟？再加上几分钟就是1小时？
2．认识时分
（1）学习例1，会读写整时钟面
逐一出示4个整时钟面
师问：钟面是几点？你是怎么知道的？
师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢？有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。
板书：1时 4时
1：00 4：00
边写边解释：“：”前面写几时，“：”后面写几分，现在钟面上是整时，没有分，所以“：”后面写两个零。你能独立写出后两个钟面所表示出的时间吗？两人上黑板板演，其他同学写在书上。
（2）学习例2，会读写非整时钟面
先出示一个非整时钟面。
师问：你知道这个钟面所表示的时间是几点吗？你是怎么知道的？
师说：钟表上的时间刚走过几，分针从12起走了多少个小格，这时的
时刻就是几时几分。再逐一出示3个非整时钟面。
师问：怎样写出钟面上的时间呢？方法和前面写整时的一样吗？你能
试着写一写吗？6时5分写成6：05时，不要忘记写0。
做一做：
说出钟面上所指的时刻，再写出来。
拨一拨：
在学具上拨出下列时间：
6：30起床、8：00上学、11：50吃午饭、4：40放学回家、6：20看动画片、9：05睡觉。连一连：
把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。
3．认识秒
师说：计算很短的时间，常常用比分更小的时间单位——秒。例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：除了时针、分针，这根最细、走得很
快的针叫秒针。（板书：最细——秒针）秒针走1小格的时间是1秒。仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格？问：1分钟等于多少秒？（板书：1分＝60秒）
试一试：
呼吸一次用几秒？从1写到10要用几秒？
（三）巩固反馈
师说：时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事？那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识？（同学自由发言）师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。
课堂教学设计说明
本节课是一节独立成章的课次，重点要让学生会读钟面所表示的时间，并教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。本节课分三大部分：在复习准备过程中，从提问学生几点上学、几点睡觉、几点看动画片等，引导学生体会时间与我们的生活密不可分，从而激发学生对学习时、分、秒的兴趣，并出示了一位好学生一天主要的作息时间图，使学生初步建立时间观念，受到要科学安排作息时间的教育。
在学习新课这一部分，分成三个层次，首先认识钟面，了解钟面有几个大格，每个大格中又分成几个小格，一共有几个大格，知道时针、分针的作用。然后认识时、分。由于整时时间在一年级已经学过，可以放手让学生先认，遇到困难再给以帮助。而钟面是几时几分的是教学的重点也是难点，教师可先教方法，再通过做一做、拨一拨、连一连等多种多样的练习进行巩固。最后再认识秒。
在巩固反馈过程中，通过提问这节40分钟的课你学会了哪些新知识，学生自由发言，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。
板书设计
第四篇：《两位数加两位数的口算》课堂教学实录
探本溯源，放中择优
——特级教师王凌《两位数加两位数的口算》课堂教学实录
估算与精算 多样与基础
师：在超市买过东西的同学举手。
师：在超市买很多很多东西的时候，你会把所有的价钱在心里算得准准的再去付账吗？（有的学生说“会这样”，也有的学生说“不是”。）
师：有可能算，也有可能不算。那一般来说，我们买很多东西时，咱们是精确的算出答案吗？
（学生争先恐后的说不是）
师：这个时候，我们一般用什么办法？（有的学生说：“大致算一算”。）
师：估算，是这样吗？那29块钱我们一般把它估算成多少？（学生齐声回答：“30”。）师：这样就好算一些。我们可以大概估算一下有多少钱，就可以到营业员那儿去结帐了，是吗？所以在生活当中，即便是口算，我们也是要估算的。
课件出示：
2□元 3□元
师：这是玩具柜台的两辆玩具车，一辆是玩具吉普车，一辆是玩具小火车，玩具吉普车的价格是二十几块钱，玩具小火车的价钱是三十几块钱，如果买这两辆车，至少要多少钱？
生： 50块钱。
师：能具体说一说吗？
吉普车至少20块钱，小火车至少30块钱，一共至少要50块钱。师：51块钱，有可能吗？（学生齐声说：“有”。）师：52块钱呢？（学生齐声说：“有”。）
师：那么像这些情况，我们都可以把它归结为可能是五十多。那这两辆玩具车有可能是六十几块钱吗？
（有一两个学生说不可能，大部分学生都说有可能）
师：那我就觉得很奇怪了，一个二十几元，一个三十几元，不是五十几元吗？怎么有可能是六十几元呢？（个位相加可能进位）
师：能举个例子吗？（29＋39）
师：个位9＋9进位，确实是六十几，看来也有可能是六十几块钱。什么时候可能是六十几块钱呢？（个位6－9）
师：个位6－9，两个数相加就会怎么样？（进位）
师：当个位相加出现进位的时候，就是六十几，什么时候是五十几呢？（不进位的时候）师：这个道理就不用说了吧？
师：顾客买东西的时候是可以估算的，但是卖东西的，有一种情况下是不能估算的，你们猜是谁？（营业员）图片： 师：营业员必须要怎么样？精确的计算。
师：所以，口算在生活当中，有可能是估算，也可能需要精确的计算。精确计算我们把它简单的叫做精算。
师：那作为顾客来说，买很多东西可以估算，买两样东西，也可以进行精算。所以估算还是精算，在生活中，除了看职业特点，也要看买东西数量的多少。
师：那么同样是两个商品，要精算，只给这样的数据行吗？（2□3□）必须要知道什么？（个位）也就是价钱到底是多少。
师：你们来说一说，个位可能是多少，咱们给它们订个价。（21，22，23„„）这个呢？（31，32„„）实际上从30到39都可以。
师：那现在我要求找一个式子，它是不进位的，答案是五十多的，能找到吗？（）21＋31 师：可以的，咱们再找一个进位的，（25＋35）有没有道理？（有）
师：为什么他举例的算式是进位的？（加起来是60）关键看哪一位？（个位）师：个位要怎么样就进位了？（相加满十）
师：刚才你没有举手，现在你想到了吗？（26＋24）
师：你能再说一个吗？（29＋39）这个难度可大了。咱们写下来。师：25＋25进位的，25＋26呢？ 师：不进位的好算吗？（52）
师：简单的说一说你是怎么算的？（1＋1＝2，2＋3＝5，合起来就是52）师：算得和她差不多的举手。（大多数孩子举手了。）
师：它是先算个位的，有没有先算十位的？这里先算十位有关系吗？ 师：你是先算十位的吗？（不是，我先算个位的，因为个位有可能进位）师：这里进位吗？（不进位）
师：你是从进位的角度考虑的，所以先加个位更方便一些，是吗？
师：看来大家的想法在不进位这一块是相同的，咱们都是个位和个位相加，十位和十位相加，然后把两个数合在一起得到结果。当然，有可能先算个位，有可能先算十位，但是在这里我们把道理归结为一句话，那就是两位数加两位，怎样加呢？（个位的数和个位的数相加，十位的数和十位相加）师：这就是你们刚才统一的基本方法。
师：不进位的加法还要再说吗？我出题目，口算答案。师：32＋45，45＋14，23＋32，三题全算对的举手。（无人错）
师：再来三道，51＋34，62＋12，70＋19，这三题也全队的也举手。师：不进位的两位数加两位数，有困难吗？（没有）
师：再看进位的，看一看，个位满十吗？那他肯定是多少？到底是六十几？（先算个位5＋6＝11，然后算2＋3＝5，加上进的1，就是61.）
师：你的方法和刚才是一致的，先把个位和个位加起来，再把十位和十位加起来。其实刚才就像在脑海中摆个术式）
师：有不一样的算法吗？（2＋3＝5，5＋6＝11，然后再把旁边的1加上，就是61）师：她的办法有没有从个位算起？（从十位算起）
师：还有吗？（我也是先算十位，2＋3＝5，就是50，5＋6＝11，就是61.）
师：还有没有不一样的算法？现当作不进位的，36—2＝34，34＋25＝59，59＋2＝61）师：你刚才真是这样算得吗？很有意思。他是把这个数拆开了，拆成不进位的，34＋25＝59，59＋2＝61。
师：他给我们提供了一个思路，就是可以把数？（拆开来）师：那么能不能把36拆成30和6？如果拆成30和6，应该怎么算？ 25＋30＝55，55＋6＝61，当然也可以把25＋6＝31，31＋30＝61.师：还可以怎么拆，更符合你的习惯呢？（36拆成35和1）师：还可以怎么拆？（拆成33和3，33＋25＝58，58＋3＝61）师：难度减轻了没有？（没有）
师：我们拆数的目的是让计算的难度怎么样？（减轻）
师：你这样算是对的，但是我们拆数的目的是减轻计算的难度，想一想，怎样拆能减轻计算的难度呢？（25拆成20和5）36可以拆，25也可以拆。
师：这一类方法不再说了，和前面比，前面这种方法可以叫做数位对齐，后面叫做拆数，师：你是喜欢前一种还是后一种，心里想一想，不表态，再试一试，找到自己适合的方法，口算的方法练熟了速度差不多，但是要适合自己。
师：29＋39，这道题目怎么口算？和是多少？（68）怎么算的？（9＋9＝18，2＋3＝5，加上进的1就是68）
师：这就是数位对齐相加法，是吧？还有吗？(先算十位，2＋3＝5，9＋9＝18，合起来就是68)也是数位对齐相加。还有吗？（把29看作30，39看作40，都多了1。30＋40之后，把多的两个1减去，就是减2，得到68）
师：这个方法运用了数字的特点，29和39接近整十数，接近整十数可以把它现看作整十数相加，然后把多加的去掉。这种方法有要求，这两个数要接近整十数。（25＋36）这道题这样算方便吗？（不方便）
师：但是如果它有这样的数字特点，很接近整十数，这样算可以吗？（可以）
（我是把29看成30，30＋39＝69，69—1＝68.）刚才的同学是把两个数都看作整十数，师：这位同学把一个数看作整十数。整十数加两位数也很好算，再把多的1减去。师：还有吗？（把39去掉8变成31）明白了，用拆数的方法。
师：直接借位的方法，29和30相差1，直接从39里面借1，就剩下38，用30＋38＝68 师：这个方法从本质上是拆数，就是把39拆成38和1，把这个1给29.师：不进位 加法，我们只有一种方法没有什么异议，对于进位加法，这种方法（30＋40）要满足数的特点，不满足这些特点不大使用，我们把它作为一种特殊的方法来留着。那这两种方法，哪一种更合适更方便？觉得第一种的请举手，第二种呢？大部分同学选择的是数位对齐相加的方法。那我们在比较不进位和进位加法，哪一种对两种情况都适用？（数位对齐）
师：所以我们把它作为一种基本方法，用这种方法无论是进位还是不进位加法都能很快的解决。
师：打开书，39页，想想做做第一道，6道题，直接将结果写在书上。
核对答案，32＋57，38＋57，25＋44，25＋49，14＋62，14＋68，全对的举手。师：有没有同学愿意介绍一下自己错了哪道题，帮你看一看怎样避免错误。
师：25＋44，把2＋4算成2×4，刚开始的时候很容易将加法和乘法混淆起来。我们在口算时，先要追求做对，做好。
师：25＋49，你算得是不是64啦？是的。同学们，进位加法和不进位加法，进位加法容易把进的1忘掉。避免这个错误啊老师有一个好的经验，先干什么？先估计，这样你就能有效的调整十位的数字，所以要先估计是几十多，再口算。出示：先估计得数是几十多，再口算。35＋32 45＋14 37＋55 26＋29 35＋38 49＋14 21＋78 44＋17 35＋32师：进位吗？估计一下多少？精确计算一下。35＋38进位吗？估计一下多少？加一加。45＋14进位吗？估计一下？加一加。49＋14进位吗？估计一下？加一加。
师：还有四题，自己小声的说一说，先估计和是几十几，再精确的算一算。师：你估计了以后在算，感觉怎么样？（简单一些）师：作口算先估再算，可以提高正确率。逐题说一说。
师：估算除了能帮助我们提高计算的正确率，在解决实际问题中，估算的作用是很大的，多少个小朋友？（92个）
师：92个小朋友要做两艘船去游玩，希望号最多可以坐多少人？（44）另一艘呢？（28）你觉得92个小朋友一次能载完吗？（不能）为什么？
师：一艘船可以载28人另一艘载44人，两艘船一共载72人，92人比72人多20人。师：这个小朋友是估算还是精算的，这里需要精算吗？感觉一下四十几个人加上二十几个人，最多多少人？（七十几人）和92人比怎么样？能一次载完吗？
师：这道题目你觉得需要精算吗？（不需要）当然如果你的口算速度特快，一看44，28合起来就是72，那也很快。
师：两个小朋友，淘气和笑笑。他们两人在玩套圈游戏，笑笑第一次得了多少分？(29分)套中了一个企鹅。第二次套中了多少分？30分，套中一个小猫。这两个红圈都是笑笑套中的。
师：淘气刚投了几次？一次。投中了23分。套中了一只梅花鹿。淘气如果想赢笑笑，两次的得分就要比笑笑的（多）。
师：那笑笑两次一共投中了多少分呢？（59）
师：淘气如果想超过笑笑，你觉得他再得到30分够吗？（不够）
师：套中30分不够，套中二十几分的够吗？那你觉得他至少要套中多少分才够？（最少要得40分）23＋40多少？（63）比59分要大。那我们这里没有40分的玩具，有41，44，47分的，可以吗？（当然可以）那这些套中就可以超过笑笑。
师：如果他套中41分，请问他得多少分？如果套中44分，多少？如果套中47分呢，多少？
师：套中这三个分数，他就赢了，如果没有套中，他就输了。
师：还有一个小朋友小丽也来参加了，她套了两次，一共得了70分，你觉得她可能套中什么呢？（梅花鹿23分，小象47分）
师：感觉一下，是70分吗？还有其他可能吗？（企鹅29分，鸭子41分）师：感觉一下，29和41，加一下是70吗？
师：那么小丽有几种可能？（两种）可能套中23分和47分，还可能„„？ 师：还有三个小朋友也在玩，他们在玩跳绳，他们是小明，小聪，和小亮。师：小聪第一次跳24个，第二次跳30人，请问他的总成绩是多少？（54）师：小明第一次29，第二次29，多少？（58）
师：你是怎么算的？（29看作30，30＋30＝60，60—2＝58）师：他用了我们刚才的方法，看作整十数。
师：还有吗？（2＋2＝4，9＋9＝18，40＋18＝58）
师：我发现你特别喜欢用这种方法，相同数位相加的方法。师：还有吗？（30×2＝60，60—2＝58）
师：刚才这两位同学都是利用29接近30来算的。
师：接着来看，比赛的结果，小亮获得了第二名，他的成绩可能是多少呢？（55，56，57，58）58可能吗？（58就得第一名了。）师：他第一次跳了26个，他总成绩可能是55，56，57，那么他第二次跳多少个就能达到目标呢？你是通过55，还是56，57来算，感觉最方便？（56）师：总成绩如果是56，第二次他跳了多少个？（30）
师：很容易看出来的吧。26＋30＝56，你能根据这道题目类推出另外两道的结果吗？ 师：如果第二次30，一共跳56个，如果一共跳55个，第二次跳多少个？（29个）师：你是怎么想的？（26＋30＝56，55比56少一点，所以加的少一点）师：估一估，结果是？（五十几）是55吗？（是的）
师：那总成绩是57，第二次跳多少，知道了吧？（知道，31）31比30大1，26＋31，是57.师：实际上在买菜的时候，我们用到的估算是最多的，我们来看三个小朋友，每个人带了多少钱？（50块钱）
师：一只鸡多少钱（25）一只鸭子呢（29）
师：下面是肉馅，一种是牛肉馅儿，每份18元，羊肉馅儿，23元。师：带50块钱，买一样东西够不够？（当然够）师：最贵的多少？（29）50块钱够不够？（肯定够）
师：我们把问题提难一点，如果买两样东西，而且是两样不一样的东西，你觉得自己可能买什么？
师：这个女同学说自己喜欢吃羊肉，还喜欢吃鸡，请问，你这个50块钱够吗？你是怎么判断的？
（25＋23＝48）
师：她是精确算的。48元，够了。
师：你喜欢吃什么？（牛肉，鸡）他喜欢吃牛肉，多少钱？（18）还喜欢吃鸡，同学们帮他算一算。（够）怎么确定的？（牛肉18元，鸡是25元，加起来要进位的，十位1＋2＝3，是四十几元）
师：她有没有精算？她是估一下的。十几块钱加上二十几块钱，最多四十几块钱。师：精算一下，到底多少？（43）
师：咱们能吃，还得能算。光吃不算不行。
（老师还有一种方法也能判断，先看十位是1＋2＝3，个位上只能进1不能进2，所以肯定是四十几）
师：明白了吧？估算的时候他是从个位开始还是十位开始？ 师：你喜欢什么？（吃鸭和牛肉）师：够不够？方法。（和他说的一样，2＋1＝3，个位再进位，只能是四十几）师：能不能精算一下？用你最拿手的方法。（拆数，18拆成1和17，29＋1＝30，合起来是47）
师：有两种商品是不够的，你能不能一眼看出来？（鸭子和羊肉，鸡和鸭）师：25＋29，个位相加要进位，就是多少？（五十多）不够的。
师：同时喜欢吃鸭子和羊肉或者是鸡和鸭的，你的钱就不够了，想吃的话就要借钱了。师：今天我们学习了两位数加两位数的口算，有什么感受？（了解了很多方法。）你习惯了哪种方法？（第一种）
师：你习惯哪种方法就可以用哪种方法，对于其他的方法别人说你明白就可以了。
（要估算）以前我们计算时更多习惯用精算，现在你知道了在生活中用的更多的是估算。师：而且估算对精算也有好处。我们同学课后也可以针对这些内容玩一些小游戏，比如“抢100”，一个同学报33，另一个同学报67，33＋67＝100，一个同学报45，你就要赶快想到55，45＋55＝100，每个同学准备十张牌，你出题我答不出来，就输一张牌给你，你答不出来就输一张给我，最后看谁的手上剩下的牌最多，谁就赢了。这个游戏对四年级学习速算是非常非常重要的，
第五篇：口算乘法教学实录
三年级下册《口算乘法》教学实录
一、教学内容：人教版三年级下册第58页的教学内容。
二、教学目标：
1、知识与技能——通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、过程与方法——引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。
3、情感与价值——学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点：使学生掌握整
十、整百数的乘法口算方法。
四、教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。
五、教学准备：多媒体课件 卡片
六、教学过程：
（一）课前谈话与情境导入：
数学王国的国王听说三（2）班的同学不但热情而且聪明，这几天表现的特别棒，因此国王给同学们寄来一份礼物，就在这个信封里，想知道是什么吗？请某某打开信封，把里面的内容读给大家听一听：我是数学王国的国王，今天想考考大家，三（2）班的同学们，你们敢接受国王的挑战吗？ 卡片出示复习题：开火车
50×6 12×4 13×3 50×5 10个10是（）
（学生逐个回答，抽个别题让学生回答你的口算过程（300×2）
（二）创设情景与探究新知
1、引人新课：师：看来同学们对以前学过的知识掌握得非常好，今天这节课我们将根据这些知识继续学习口算乘法，大家有没有信心？——板书课题：《口算乘法》。
2、发现和提出问题：
教学例1：师：同学们，你们知道吗？在我们的生活中，有这样一些人，他们每天从风里来雨里去，为我们传递最新的国内外消息和来信，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？猜猜他们是谁？ 生：邮递员叔叔。
师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。（出示课件书中58页图）。
师：请仔细观察，你从中获取了哪些信息？（学生自由回答，教师随即板书出：邮递员叔叔平均每天送300份报纸；平均每天送60封信）师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 如果学生提出：他5天送多少份报纸？ 师：好问题……
3、合作交流。
（1）师：那么谁能提一个整十天数的问题吗？
师：怎样解决这个问题？生：用乘法计算，算式是：300×10
60×10（板书出来）
师：为什么用乘法计算？（2）、探索口算方法。师：请同学们观察这两个乘法算式，和以前有什么不一样了？（生回答后）师：今天我们学习整
十、整百数乘整十的（贴在口算乘法前面）
师：怎样计算300×10呢？请同学们把你的想法在小组里交流交流，看看哪个小组想出的方法最多？ 师：请小组汇报算理？
生1： 3×1=3，后面再添3个0；师：为什么添上3个0啊？ 生：因为300后面有2个0，而10后面有1个0。所以一共有3个0。师：其实也就是300里面有3个（百），10里面有1个
（十），三个百乘一个十就是三个千了，三个千就是3000。
生2：300×1=300，后面再添上1个0；（10个300是3000）生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了……
师：他们的发言很精彩，大家不想表示一下吗？这些方法中，你最喜欢哪一种呢？说给你的同桌听一听。
师：请你选择自己喜欢的方法去做60×10=？
师：抽学生说出你的方法（并进行适当的表扬、鼓励）（3）、拓展
师：同学们，请看邮递员叔叔10天送了3000份报纸和600封信，你们觉得邮递员叔叔的工作怎么样？那如果一个月以30天计算，你能计算出邮递员叔叔一个月能送多少份报纸和多少封信吗？怎样列式？ 生：300×30
60×30 师：能口算吗？请你告诉我们你是怎么想的？（4）、口算方法小结：（师生共同）：不错，我们一般先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、快乐练习：
师：通过刚才的学习，数学王国的国王发现我们三（2）班的同学都爱学习，更爱挑战，所以它又为大家设计了登智慧岛闯关活动，大家愿意再次接受它的挑战吗？
1、第一关：登山（出示图，书中58页做一做的前6小题后出后面两题）80×10
60×20
50×40
24×10
700×20
90×90
40×80
12×200
师：同学们，你们能用刚才学过的知识解决这样两道题吗？出示：
24×10 12×200（独立思考后交流），同学们的表现棒极了！顺利通过第一关。老师恭喜你们！加油！后面更精彩。
2、第二关：智取钥匙：规则是（形式：小组口算接力赛，要求每人做一道题后传给下一个同学，六个组比赛，全对的小组才能拿到管理员手中球馆的钥匙哟。P60页第一题）
3、第三关：摘球高手（规则：答对球上口算乘法题，全部摘完摘对才能进入下一关。P60页第2题）
4、第四关：学雷锋 乐于助人！（川店小学的同学平均每天做500件好事，那么100天能做多少件呢？）师：希望三（2）班的同学要从身边的“小事”做起，用自己的一言一行去感染身边的每一位同学，争做四好少年。
四、总结全课 今天同学们学得高兴吗？那谁能总结一下这节课你学到了什么？（学生自由回答），太棒了！同学们，赶快与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙!
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