通许县哈佛学校多媒体教学教案 1从百草园到三味书屋

第一篇：通许县哈佛学校多媒体教学教案 1从百草园到三味书屋

1、从百草园到三味书屋

教学目标

一、整体感知课文，理清文章脉络；

二、体会作者在文章中表达的感情；

三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：

1、是对这部分内容的理解困难；

2、是有些难解的词语。

第一课时

一、引入

童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

介绍鲁迅生平简历。

介绍本文。选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许 要哄骗我一生，使我时时反顾。”

二、整体把握

1、揣摩标题含义： a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从„„到„„”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

b)全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。c)表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程

2、默读课文思考问题：

a)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？ b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。

c)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。

3、强调以下要点： a)文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）学生讨论

b)结合课后练习一3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）

c)两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋）d)模仿“也许„„也许„„也许„„总而言之„„”句式造句

学生练习字词

攒（cuán）凑在一块儿。拗（ǎo）：这里是用力弯曲的意思。确凿（záo）：确实。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shân）轻捷（jiã）：轻快。蟋蟀（xī）（shuài）臃肿（yōng）（zhǒng）：这里形容何首乌块根的粗大。脑髓（suǐ）相宜：适宜。书塾（shú）方正：正派。

博学：学问丰富。蝉蜕（chán）（tuì）人迹罕至（hǎn）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸（dǐng）：形容人声喧闹。沸，水开。皂荚树（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）敛（liǎn）收拢。秕谷（bǐ）

系（jì）打结。窦（dîu）厥（juã）倜傥（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）锡箔（bï）

长吟：长声鸣叫。

机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。消释：溶解。渊博：（学识）深而且广。

第二课时

一、引入

鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？

学生自由回答

二、百草园的景物描写 1． 读第二自然段。2． 思考下列问题：

a)作者描写了百草园中的哪些景物？ b)作者如何将这些景物联系在一起。c)这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符 合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）d)模仿这个句式造句

教师范读，学生齐读。讨论下列问题

三、美女蛇的故事作用

童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？（使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）

学生单独回答

四、雪地捕鸟

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

五、解决疑难的句子

1、三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

3、上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

第二篇：《从百草园到三味书屋》教案1

从百草园到三味书屋（教学设计）

鲁 迅

教学设计

[作者及作品简介]

同学们上小学的时候，就学过鲁迅先生写的文章，进入中学以后，我们还要学习鲁迅先生更多的作品，有必要对他的生平有个初步的了解。

鲁迅姓周，原名樟寿，字豫才，他在南京水师学堂的时候改名为周树人，鲁迅是1919年发表《狂人日记》时用的笔名。他是浙江绍兴人，1881年9月25日出生在一个封建官僚的家庭，6岁人私塾，12岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。

自1907年到1936年，鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字，是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。鲁迅的一生是战斗的一生，奉献的一生，为了人民革命事业耗尽了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛泽东主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩，他说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。

[阅读指导]

—、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我”的乐园)

二、齐声朗读第二段。读后讨论—下列问题。

1．作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说„„也不必说„„单是„„就有„„)

2．“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。)

3．“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。)

4．请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)

5．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会

说一说为什么会有无限趣味。(①先写动物，后写植物。②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝„„觉得更加好玩。增长许多知识„„)

三、速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节。老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力。)（训练学生口头表达能力。)

1．听后请大家补充或更正。

2．评议这位同学的口头表达能力。(体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。)

3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。

读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)

五、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。

1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)

2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)

六、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。

1．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。)

2．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?(①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。)

3．你怎样看待寿镜吾老师?(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)

[语言训练]

这篇散文是鲁迅先生42岁“只剩了回忆的时候”(《朝花夕拾》小引)用一颗童心去回忆童年的生活。文中的语言活泼、形象，很值得同学们学习。

一、请同学们用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。(参考答案：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。)

二、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。)

三、作文片段练习。

1．用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。

2．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。

第三篇：《从百草园到三味书屋》教案1

《从百草园到三味书屋》教案1 [设计意图] “百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。[教学目标] 1．养学生独立感受文学作品的能力，并初步掌握鉴赏文学作品的方法。2．养成推敲重点词句在语言环境中作用的习惯。

3．引导学生认识中华文化的丰厚博大并培养他么们对其进行探究的兴趣。[教学过程]

一、导入课文：

有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了„„”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》(介绍文学常识)二.感知、理解

快速默读课文，限时7分钟（大约3500字）

提问

1、你最先想到的是什么内容？

2、从课文题目我们得到哪些信息？

/ 4 3.默读文章，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”“ 的三味书屋”说出来，并说说理由。

可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园„„

单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋„„ 2.自主阅读，分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情，也将自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分别说出来。

学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法，下面说法仅供参考： 百草园 三味书屋 美丽的景 古朴的景 有趣的事 难忘的事 善良的人 严而可亲的人 留恋神往的感情 亲切温馨的感情 3.综合讨论：你喜欢百草园还是三味书屋？

百草园和三味书屋有不同也有联系，综合大家的说法，它们二者都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。

4．主旨获得 三.感受、品味

（1）感受美景、品味雅词

1.百草园有美丽的景，这景啊，有声有色、有趣有味，下面我们大声（先自读）齐诵第二自然段，然后像刚才一样，将自己对景物的感受用

“ 的颜色”“ 的声音”“ 的情状”“ 的味道”分别说出来。

①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状； ③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦； ④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受。； „„

/ 4 可以参考的说法：绚丽多彩的颜色、悦耳动听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的味道。

2.为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？（结合静物描写方法，以学生自己的答案为主）

1、句式巧妙突出重点；

2、观察要有顺序；

3、观察要仔细，要多角度；

4、准确使用词语；

5、抓住景物的特点；

6、有自己的感情„„（2）感受趣事，品味美句

1.综观全文作者参与的事，简洁地可以概括为听故事、捕鸟、唱读、溜玩、偷画，请同学们细读写事的段落，也要将自己对事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鸟”“ 的唱读”“ 的溜玩”“ 的偷画”概括出来。

可以参考的说法：生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟、痛快淋漓的唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷画„„

2.文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？ 重点品味如下几段：

①“到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听见豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。”用极富悬念的语言写出了美女蛇故事的诱惑力。

②“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。

③“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。

„„

/ 4（3）仿照上面的方法继续完成对人、情的感受和品味。三.感悟、探究

引导探究如下一些小而有趣的问题，有可能的话上图书馆和网上查阅资料，然后将自己的发现写成小文章。

①三味书屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之来由。③“寿镜吾”先生简介。

④为什么三味书屋的匾上画着“梅花鹿伏在古树下”？

/ 4

第四篇：1、从百草园到三味书屋

红彦中学七年级语文下册导学案

1、从百草园到三味书屋 执笔：郝宁 审核：语文组

七年级 班 姓名： 学号：

第一学时

学习目标：

1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

2．能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。

3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构。学习重点、难点：

1、重点：能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。

2、难点：能根据课文的标题和内容理清文章的结构。学习过程：

一、预习检测

1、了解作者鲁迅

《从百草园到三味书屋》出自，作者是，原名，字。我国现代伟大的、、。代表作有小说集、；散文集 ；散文诗集。

2、整体感知，疏通字词 ①常用字 菜畦（）收敛（）脑suǐ（）人迹罕（）．．．至 蝉蜕（）人声dǐng（）沸 拗（）．．②辨析读音 确凿（）攒（）成 长（）妈妈 系．．．．（）一条长（）绳 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）窦（）厥（）倜（）傥（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、结合语境解释下面的词语。

①给那走来夜谈的老和尚识破了机关 ．． ②说只要放在枕边，便可高枕而卧 ．．．．③是本城中极方正、质朴、博学的人 ．．④于是大家放开喉咙读一阵后，真是人声鼎沸 ．．．．⑤这是荒园，人迹罕至 ．．．．

4、初读课文，你认为本文写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

5、拓展点：试以“我心中的乐园”为题写一段100字左右的短文。

二、课堂探究

1、课前热身验收导入

2、听读课文，完成下面的学习任务：（1）、根据本文标题的结构“从„„到„„”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止，并指出哪一节是连接这两部分的过渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。过渡段是第 段。（2）、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情？

3、再读课文，思考问题：文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）

三、学练感悟

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习时的疑难解决了吗？

四、课后巩固

熟读课文。

【学后记】

红彦中学七年级语文下册导学案

1、从百草园到三味书屋 执笔：郝宁 审核：语文组

七年级 班 姓名： 学号：

第二学时

学习目标：

1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

学习重难点：能复述故事并学会怎样通过写景状物来表达作者的情感。学习过程：

一、导课

二、课堂探究

1、品味写景状物（1）、品味特殊句式 不必说„„ 也不必说„„ 单是„„就„„

请同学们用这个句式造句，说说它的作用。（2）再读课文第2段，思考： ①百草园是“我的乐园”，“乐”在何处？

②第2自然段的景物描写有什么特点？

2、看图背诵课文第2段

3、细读课文第4段，复述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味动词准确性（1）、研读捕鸟

用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空：

写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。（2）、品味动词准确性 细读课文第7段：填出描写捕鸟的动词，复述捕鸟的过程并思考动词的使用有什么作用。

（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

三、学练感悟

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习时的疑难解决了吗？

四、课后巩固

1、回顾课文第一部分内容后填空： 百草园是我的“乐园”，因为这里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的动物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鸟可以（）。

2、背诵课文第2段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

【学后记】 红彦中学七年级语文下册导学案

1、从百草园到三味书屋 执笔：郝宁 审核：语文组

七年级 班 姓名： 学号：

第三学时

学习目标

1、能通过两处不同生活的比较深入理解课文。

2、能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。

3、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。学习重点：能比较两处不同的生活。

学习难点：通过研读比较探究课文的主旨和作者的感情。学习过程：

一、课前热身

课文第一部分和第二部分分别写了百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活，各自回忆了一些生活片段。那么这两处的生活究竟有什么不同呢？

二、课堂探究

1、比较生活的不同

仔细阅读课文第二部分并和第一部分内容相比较，思考：“百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活，作者为什么要把它们写在一篇文章中？

2、评析人物（1）、评价寿老师

评析人物

再读课文第二部分：找出对寿镜吾先生的描写语句并评析先生是怎样的一个人。

3、探究主旨 想一想：作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨？ 探究主旨

主题

一、在于批判封建教育制度。

用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。

探究主旨

主题

二、不在于批判封建教育制度。

贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。

针对以上两种主旨，你更赞成哪一种呢？

探究主旨

请通过自己对本文的研读，探究本文表达的主旨和作者的思想感情。

三、学练感悟

1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？

2、老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

3、预习时的疑难解决了吗？

四、课后巩固

1、写作特点：

(1)、运用准确的词语表现景物特点，描写动作。(2)、叙事写景，井然有序。

(3)、简练生动、准确传神的语言。

2、再读感悟

【学后记】

第五篇：1 从百草园到三味书屋

从百草园到三味书屋 本文选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，现代作家，浙江，文学家、思想家、革命家，发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，代表作《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花儿落了

本文选自《城南旧事》，作者林海音，台湾，文学家，代表作《城南旧事》。3 丑小鸭

本文选自《安徒生童话和故事选》，作者安徒生，丹麦，童话作家，代表作《皇帝的新装》《卖火柴的小姑娘》 4 诗两首

《假如生活欺骗了你》

本文选自《普希金诗集》作者普希金，俄罗斯，伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，代表作《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》。《未选择的路》

本文选自《中外哲理诗精选》作者弗罗斯特，美国，诗人，代表作《少年的意志》《白桦树》。5 伤仲永

本文选自《临川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）6 黄河颂

本文选自《黄河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黄河大合唱》。（《黄河大合唱》光未然作词，冼星海谱曲。）7 最后一课

作者都德，法国，作家，现实主义小说家，代表作《小东西》《磨坊文札》《柏林之围》 艰难的国运与雄健的国民

本文选自《李大钊选集》作者李大钊，河北，学者、诗人，马克思主义者，鲁迅赞誉他诗“革命史上的丰碑”。9 土地的誓言

本文选自《中国新文学大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，辽宁，现代作家。10 木兰诗

本文选自《乐府诗集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 邓稼先

本文选自《人民日报》作者杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。邓稼先，安徽，核物理学家，“两弹元勋”。12 闻一多先生的说和做

本文选自《人民日报》作者臧克家，山东，诗人，被誉为“农民诗人”，代表作《老马》《自己的写照》《烙印》《从军行》。闻一多，湖北，诗人、学者、民主战士，著作《闻一多全集》。13 音乐巨人贝多芬

本文选自《中国现代散文选》作者何为，浙江，作家。贝多芬，德国，作曲家，代表作《田园交响曲》《命运交响曲》《英雄交响曲》《合唱交响曲》。14 福楼拜家的星期天 本文选自《济南文艺》作者莫泊桑，法国，短篇小说巨匠，代表作《项链》《羊脂球》。

福楼拜，法国作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄国作家，代表作《前夜》《父与子》 歌德，德国作家，代表作《少年维特之烦恼》《浮士德》 左拉，法国小说家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法国作家，代表作《星期一的故事》《最后一课》《柏林之围》 15 孙权劝学

本文选自《资治通鉴》作者司马光，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》诗司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。16 社戏 小说

本文选自《呐喊》作者鲁迅，浙江，文学家、思想家、革命家，发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，代表作《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文选自《人民日报》作者刘成章，陕西，作家，代表作《黄土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文选自《丰子恺文集（艺术卷）》作者丰子恺，浙江，漫画家、作家、翻译家、美术教育家，文学作品《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》。19 观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

本文选自《冰心全集》作者冰心，福建，现、当代女作家，儿童文学作家，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》。20 口技

本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建，清代顺治年间进士，著有《铁崖文集》。21 伟大的悲剧

本文选自《人类的群星闪耀时》作者茨威格，奥地利，作家，代表作《三位大师》《最初的经历》 22 在沙漠中心

节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等格尔顿船长》。23 登上地球之巅

本文选自《红旗插上珠穆朗玛峰》作者郭超人，湖北，高级记者，代表作《向顶峰冲刺》、《西藏十年间》。24 真正的英雄

本文选自《世界名人演说经典》作者里根，美国，总统。25 短文两篇 《夸父逐日》

本文选自《山海经•海外北经》 《共工怒触不周山》

选自《淮南子》又名《淮南鸿烈》《刘安子》，是西汉时期淮南王刘安及其门客集体撰写的一部文学著作。26《猫》

选自《郑振铎文集》。作者郑振铎，现代作家、学者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。27 斑羚飞渡

本文选自《和乌鸦做邻居》作者沈石溪，云南，作家，被誉为“中国动物小说大王”，代表作《圣火》《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》。28 华南虎

本文选自《诗刊》作者牛汉，山西，诗人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 马

本文选自《世界散文精华•欧洲卷》作者布封，法国，博物学家、作家，代表作《自然史》 30 狼

选自《聊斋志异》。作者蒲松龄，蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。、