《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计

第一篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计

【学习目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

【重点、难点】

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

【课前准备】

１、预习课文。

２、课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，导出课题

１、找精彩的反义词。

２、读题：

课前板书：

１９、精彩极了和糟糕透了

请同学们齐读课题！

二、检查预习情况

１、通读课文：

同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。

２、检查生字词：

搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

⑵ 说词语的意思。

（总结学习方法。）

３、说说课文的主要内容：

（现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。）

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

三、探究课文

精彩：我来学一学：

在母亲的眼里，巴迪写一首＿＿＿＿＿＿的诗。

１、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。

２、自主批划，写体会。

３、全班交流：

语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上，母亲还会怎么说？

⑶ 齐读。

⑷ 小结：

（课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。）４、体会巴迪的心情：

⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么？

⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方？

（可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。）

过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗？

糟糕：我再来学一学：

在父亲的眼里，巴迪写了一首＿＿＿＿＿＿的诗。

１、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

⑴ 课中自己学：

① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。

② 父亲透过这首诗看到了什么？

⑵ 四人小组合作：

小组交流自己的体会。

２、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

３、交流体会。

４、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法？

四、我来写一写

你最渴望的是哪种爱？说说理由，并把自己的想法写下来。

１、写一写。

２、交流。

３、总结。

五、总结，升华感情

在人生的旅途中

有鲜花盛开的阳光大道 也有荆棘丛生的山间小路 在生活的道路上

我们渴望拥有精彩极了的赞美 但难免遇到糟糕透了的打击 当生活的小船航行在茫茫大海中 愿我们谨慎地把握住航向 使它不因精彩极了而得意扬扬 也不因糟糕透了而心灰意冷 而是在爱的鼓舞下 勇往直前，扬帆远航

六、我来想一想（课后先学）

我来想一想：

请大家读一读１６～１７自然段：

１、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。

２、找找巴迪成功的原因。

【先学作业】

我特别欣赏这个作业设计，好好学习。

１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

我能读通句子了！（☆）

我能流利地读课文了！（☆☆）

２、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆 我能正确给生字注音啦！（☆）

我知道了＿＿＿、＿＿＿、等词语的意思啦！（☆☆）

３、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。

第二篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(第一课时)

“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

1.学会本课生字词；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、腼腆、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.能够有感情地朗读课文，体会孩子与父母间的感情。

3.通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学准备

课件。

教学课时

二课时。

教学过程

第一课时

一、课堂导入：

1、板书 “精彩 糟糕”，提问，这两个词有什么关系（一对反义词）

板书 “极了 透了”，进一步比较这两句的情感，引导学生对比这两句话的区别。

2、提问文章标题为什么要加双引号？（分别是“我”的母亲和父亲对我写的第一首诗的评价）请同学有感情地念出标题。（“精彩极了”是表扬的语气，“糟糕透了”要用批评的语气）

3、对“我”写的同一首诗，父母的评价为什么截然相反？请同学们带着这个问题自读课文，在读课文的时候边读边画出生字词，多拼读几遍。

二、初步感知：

（一）课堂活动

1、检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。指读这些词语并正音。齐读两遍。出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、腼腆、出版、谨慎、歧途、一如既往。腼腆：本课指因害羞而神情不自然。得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。一如既往：跟过去一样。

灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。

源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

歧途：错误的道路。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

“止”，在汉字中表示“脚”，是脚趾的象形，许多带“止”汉字的意思，可以从这里来理解。譬如“正”，上面是“一”，下面是“止”，表示向“一（某个方向）”笔直地走去，这就是“正”。譬如“企”，就是一个人，还要踮起“止”，表示眺望、盼望、等待，如“企望”、“企图”。而“歧”的右边的“支”，则表示与主干相对的分支、支流，这样联起来，“歧”就表示人走到了岔路口，难以分清哪是正路（主干路），哪是支路（歧路）。

2、作者的母亲和父亲在看到这首诗时各有什么样的反应，文中哪些语句描写了，“我”的反应又是怎样呢？

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上（抓住了母亲的动作，进行细节描写）

我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗的确是我自己写的。（提问：如果你是巴迪，你此时的心情是怎样的）

我把头埋得低低的。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。我的眼睛湿润，头也沉重得太不起来。

我不明白，父亲并不退让，“难道世界上的糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

3、对于父亲的评价，我的反应为什么这么强烈？（第2、3自然段）

父亲在我的心目中的形象是崇高的，我敬慕我的父亲，原先期望父亲会给出更高的评价，希望越大，得到的失望也就更大。

（二）课外作业

1、把生词抄写两遍；

2、把喜欢的句子摘抄下来

板书设计

爱

“精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信心）

（沉重）批评

（慈爱）母亲

我 父亲（严肃）写第一首诗

第三篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一时

教案

一、教学目标

知识与技能：学会本生字新词。

过程与方法：通过有感情地朗读文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。

情感态度与价值观：引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

二、教学重难点

引导学生理解为什么父母亲会给出两种两种不同的评价。

三、教学准备

教学。

四、教学过程

（一）导入新

谈话导入：一个人的童年往往对他将来的人生道路有很大的影响，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，指名读）

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……

什么——伴随着您的孩子？！

是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十九：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看美国作家巴德小时候父母亲是如何教育他的。请同学们和我一起书空题。（师板书题，生书空。）

生齐读题。

2研读题：这个题很有意思，你发现了吗？（由一对反义词组成，同时，还加有双引号）质疑题：同学们，读了这个题目，你有什么想法？

生提问题。（问题可能为：

．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

（二）整体感悟。

现在就带着这些疑问读读文，看看能不能把这些问题解决了。同学们用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子，思考文主要写了一什么事，边读边作批注。

2检查生字词自学情况。

（1）指名认读，小老师带读。

（2）去拼音开火车认读。

3概括文主要内容：你们觉得这一篇文主要讲了什么？

（三）品读第一部分

过渡：对于小巴迪的第一首诗，母亲和父亲作了不同的评价，下面我们就具体看看他们是怎样评价的？

．指名读文1—14自然段，其他同学边听边用直线画出父亲母亲对我的评价的语句，读后作简单评价。

2．分组汇报

（1）研读母亲做出的评价。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了一奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

①指名汇报，出示这几句话，师：请大家读一读这几句话，从母亲的这些表现里你读出了什么？母亲当时是怎么想的呢？请你读出母亲的激动、高兴、鼓励。指名读。

师：不仅从语言中可以感受到母亲的激动与鼓励，你还从哪些地方感受到了母亲的内心。（抓住动作、神态表现人物内心）

②现在你们就是小巴迪的母亲，当自己只有七八岁的孩子写出了人生的每一首诗时，你会这样评价他的。齐读。

过渡：面对母亲热情洋溢的鼓励赞赏，小巴迪是什么样的反应呢？生活中你们听到过类似”精彩极了“的赞赏吗？什么时候？听过后你是什么样的心情？

面对母亲的肯定，小巴迪满怀信心，可他更渴望得到父亲的赞赏，他焦急地等待着父亲：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

看这句话，大家一起来读读，说说你的感受。

怀着期待而紧张的心情，父亲终于推门而入了，父亲看到我的诗后说了些什么？

（3）研读父亲做出的评价。（出示）

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

①自由读：这是一位怎样的父亲？你从哪里看出的？他为什么这样评价小巴迪的第一首诗？指名读，谈感受。

②交流：你喜欢这样的父亲吗？为什么？

③此时，巴迪可能在想什么？

出示句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

重点理解“冲、跑、扑”。

3．分角色朗读人物对话。

（四）小结

正是在“精彩极了”这样赞赏的鼓励下，在“糟糕透了”这样严格的要求下，小巴迪长大后才能成为著名的大作家。长大后的巴迪回忆起这段往事时，他又是怎么说的呢？我们下节再学习。

板书设计：19“精彩极了”和“糟糕透了”

赞赏鼓励

严格要求

成功

第四篇：精彩极了糟糕透了第一课时教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案

教学目标：

１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写“兴奋、皱眉、出版、歧途、谨慎、腼腆、誊写”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱 重点、难点

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。课前准备

课件 教学过程

一、课题导入

1、师板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》齐读。2.、师：读着这个课题你有什么发现？指名说

二、整体感知

1）课题为什么用上引号？带着问题自读课文 齐读课题 2）字词教学 出示两组词语

1、兴奋、皱眉、谨慎、歧途、腼腆、出版、誊写

2、得意扬扬、迫不及待、满怀信心、失声痛哭

指名读、齐读

师：读读第2组词语，发现了什么？（预设：表示心情的词语）老师引说课文主要内容

三、研读课文1—14自然段 1）走进“精彩极了”

1、母亲读了这首诗，是什么反映？找出相关的句子

出示： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

A、抓住人物的语言、动作、神态指导朗读（亮亮地、兴奋、嚷、精彩极了、搂„„）B、“赞扬声雨点般” 落到我身上，母亲还会怎么说？

2、受到了母亲的赞扬，巴迪的心情如何，找出相关的句子

出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（体会腼腆和得意扬扬）

2）走进“槽糕透了”

1、引：在母亲的一次次赞扬声，一次次的拥抱下，巴迪得意极了，但是父亲对这首诗却作出了截然不同的评价，他是怎么说，怎么做的？ 出示： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。A、指导朗读，读出糟糕，读出糟糕到了极点

B、“扔”是个什么样的动作？学生演动作，这个一“扔”，看出了父亲对这首诗的态度是怎么样的？

2、小巴迪看着自己辛辛苦苦誊写的诗，就这么被满不在乎地一扔，他此刻的心情怎样？ 出示： 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。（读出伤心）

3、小结：男女合作分读

3）回读课文3—9自然段，体会巴迪等待时迫不及待的心情

1、师：都说希望越大，失望也就越大，巴迪怎么也没想到经过一个下午的漫长等待，居然等回父亲这样的一句话。让我们重回课文，感受一下巴迪这个漫长的等待过程，课文中的哪个词语最能体现巴迪等待时的心情（板书：迫不及待）师：读读课文3—9自然段，哪些语句看出巴迪迫不及待心情？ 出示：

将近七点的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

师：说理解，指导朗读，体会时间的漫长，把理解送到句子中去读。

2、师生合作：老师引读

3、想象说话

巴迪想象着父亲会怎么赞扬自己？怎么样的神情、怎么样的动作和语言？ 4）可是，父亲却冷冷地说

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师：扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了什么？

师：是啊！我是多么多么确定父亲能比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。可父亲念完后却说（我看这首诗糟糕透了），说完还把诗（扔回原处），这样的结果，我怎能接受，读——（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来）。可是，当母亲和他争辩时，父亲还是不依不饶，读——

出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。指导朗读，体会伤心到极点了（表示动作的词：冲、跑、扑）

四、小练笔

师：小巴迪满怀信心而来，可是父亲的一句“糟糕透了”，狠狠地将他所有的等待、所有的希望都化为乌有。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。我想。

第五篇：精彩极了和糟糕透了第一课时教案

“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3．抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子，指导学生朗读，初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。

教学重点和难点：

抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子，指导学生朗读，初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。

课前准备（预习题）

1.画出词语盘点中的词语和生词，自学生字词。并解释以下词语：腼腆 源泉 歧途 极端 谨慎 得意扬扬等词语。

2.朗读课文，读准字音，读通句子。3.简单了解作者的生平。教学过程：

一、读题置疑

师：本单元的主题是“父母之爱”，通过前面两篇课文的学习，我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。今天，我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章，看看美国著名作家巴德 苏尔伯格又是怎样来诠释这两种伟大的爱的。齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》

(一)置疑。

师：同学们，你们有没有发现这个题目很特别呢？

预设：“糟糕”和“精彩”是一对反义词。是两种完全不一样的评价。

题目中有引号。

“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评价，所以用上了引号。

（二）指导读题。

师：你们已经预习过课文了，谁能带着自己对课文内容的理解再来读一读课题呢？

指名读。

再次齐读课题。师：面对巴迪的同一首诗，他的父亲母亲为什么会有两种完全不同的评价呢？让我们一起到课文中去寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

（一）出示自学要求：

自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（二）生自由读课文。

（三）检查生字词的掌握情况。

师：同学们读得都非常认真，下面看看大家通过预习，对本课的生字词掌握得如何。

1.学生独立完成校本作业“看拼音写词语

（一）”。

2.师巡视，及时表扬书写工整的同学，提醒要写得又快又好。

搂住 确实 自豪 誊写 位置 出版 慈祥 歧途 谨慎 严厉 3.同桌互相检查。

课件出示本课词语，在错字下面轻轻画一横线。4.师调查完成情况，相机强化巩固。（1）统计全对人数，给予鼓励。

（2）指名说自己哪个字写错，及出错原因。（师相机板书易错的词语，及时提醒“誊写”的“誊”和“誉”的区别；“毫”和“自豪”的“豪”的区别。）

4.齐读巩固。

课件相机出示其他词语。要求读准确，声音响亮 “腼腆”一词，强调读音。

三、再读课文，整体感知，理清文章脉络。

（一）自学要求2：

1.正确、流利地朗读课文，声音响亮。2.想一想课文主要写了一件什么事？

（二）读文并概括课文主要内容。1.开火车读课文。

师：谁来说一说，课文主要讲了一件什么事呢？ 2.指名概括课文主要内容。

巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是出自于对他的爱。

（三）了解课文的写作顺序。

过渡：这位同学概括得既简练又全面。有谁发现，课文是按什么顺序介绍的吗？

生：时间顺序。

师：文中都出现了哪些表示时间的词？ 生： “七八岁、几年后、这些年来”

过渡：今天这节课，我们就跟着巴迪回到他七八岁的童年时光。

四、品读“童年”部分，体会父母的不同评价

（一）出示品读要求。

默读课文1——14自然段。思考：面对巴迪写的同一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？用横线画出来。

师巡视，了解学生的情况。

（二）品读描写母亲的句子。1.品读母亲的语言描写。

（1）生汇报，师相机出示句子：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

（2）交流感受，体会母亲的兴奋、激动。

师：你们觉得此时母亲的心情是怎么样的？（高兴、兴奋不已、激动不已）如果你就是巴迪的母亲，你来再现一下当时的情景？

生读母亲的评价。指导有感情地朗读。

师：如果你是巴迪的母亲，你还会用什么样的语言来评价他的诗？（指名学生说）是啊，这么多评价，难怪作者这样形容母亲的评价——相机画出“赞扬声雨点般落到我身上。”这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（把赞扬声比作雨点）雨点有什么特点？（多）母亲的赞扬像雨点般落下来，这是多形象的比喻啊！

2.从动作、神态中体会母亲的兴奋、激动。

师：除了语言描写，你们还从哪里在体会到母亲的兴奋，激动呢？ 生汇报。

生：我从“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”看来出的。（师：这是什么描写？）神态。你来读一读。

我从“她搂住了我。” 她高兴得再次拥抱了我。（这些动作描写看出来的）

3.引导朗读：此时母亲的高兴，从表情看出来了；母亲的惊喜，从语言表现出来了；母亲的激动，更表现在她的一举一动中。甚至母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读这段话。

生齐读。

（三）体会“我”的得意扬扬，迫不及待。

过渡：同学们，你们平时面对老师、同学、家长的表扬会有什么样的反应？（指名回答）

那面对母亲雨点般的赞扬，小小年纪的巴迪都有什么样的反应呢？找到相关的句子，用波浪线画出来？

师： 谁来说一说，小巴迪有什么样的反应？ 1.生汇报。

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

师：为什么会“腼腆”？又为什么会得意扬扬？（生汇报）说得真好。“得意扬扬”说明，这时的小巴迪已经——（生：骄傲了）看来巴迪跟我们的同学一样，容易骄傲。

师：除了得意扬扬，巴迪还有什么样的表现呢？ 2.生汇报。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

师：这时的巴迪是怎样的？（迫不及待）带着你的体会读一读？（学生读句子）

师评价：我感受到你的迫不及待了。你来读。（指名）我也感受到你的迫不及待了。为什么会有这样的想法？（生回答）还有谁也感受到了巴迪的迫不及待了？（再次点名读）

齐读。

师过渡：此时的巴迪还做了些什么呢？ 3.生汇报。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

师：从这里，你们读懂了什么？（自豪）指名读。

师：你还感受到了什么？（满怀信心）指名读。

师：誊写是什么意思？(只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。)师：假如你是巴迪，在等待父亲的过程中，你会想些什么呢？ 指名回答。齐读。

4.从时间的描写体会“我”的迫不及待。

出示 ：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在是等不及了。（1）指导学生读句子。

师：你们有没有发现这段话的标点很特别吗？（2）生汇报。

师：简简单单23个字，去整整用了5个句号，这又是为什么？（时间过得太慢了）

（3）再读。

（四）品读描写父亲的句子。过渡：：巴迪在焦急的等待中，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。可是，等来的却是父亲怎样的评价？

课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。1.品读语言。

师：如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？ 指名读。

2.体会父亲的动作。

师：在这里，父亲有一个动作“扔”。从这一动作，你体会到了什么？（很生气，很不满意）

师：父亲有什么不满的？（这诗有什么好的！）3.指导读。

师：父亲这一扔，从表面上看扔掉了什么？ 实际上却把巴迪的什么扔掉了？（得意扬扬，骄傲）我们一起一读读这句话吧！生齐读。

（五）面对父亲的评价，“我”的表现。

过渡：面对这样的评价，巴迪又是怎样的反应？请用波浪线画出来。1.生汇报，相机出示：

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

师：此时的巴迪是那么的——（生：伤心，难过）2．指名读。

师评价，引导读。3.齐读。

五、情感提升。

师：同一首诗，巴迪的父亲和母亲却有着完全不同的评价。只有七八岁的巴迪能理解父亲和母亲的这种评价吗？（不能理解）是呀，母亲的“精彩极了”，听了之后让人很得意扬扬，可是父亲的“糟糕透了”让巴迪伤心，痛哭。巴迪就在这两种评价中慢慢成长，长大后的巴迪会怎样理解父母的这两种评价呢？我们下节课继续学习。

六、课堂作业

继续完成校本作业。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

巴迪 得意扬扬 伤心难过

迫不及待 痛哭