软笔书法经验贴 篇二（精选5篇）

第一篇：软笔书法经验贴 篇二

软笔书法经验贴 篇二：基本笔画之“一”和“丨”

本经验贴目录

一、开篇前言——介绍俺的书法经历，激发你对书法的热情

二、基本笔画之“一”和“丨”

三、基本笔画之“一”和“丨”的复习以及“横折”

四、基本笔画之“、”及其组合偏旁

五、基本笔画之“丿”

六、基本笔画之“钩”

附加：毛笔选购心得

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++本篇正文+++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第1课：基本笔画之“一”和“丨”

（一）导入

“一”和“丨”谁不会写啊？

讲这些真没劲，来点儿复杂的！

诶，如果您是第一次接触软笔书法，那您还真别这么想

1.首先要说说基本笔画的重要性——。

写好基本笔画就好比房子有了结实、漂亮的砖，用结实且漂亮的砖盖出来的房子，细节才经得起推敲——基本笔画和结构为书法的两大基础法宝，而基本笔画，乃为基础中的基础。

2.那么为什么要从“一”和“丨”开始呢？

第一，大多数汉字都离不开“一”和“丨”这类基本笔画，作为开篇第一课，我们要讲的肯定是最最基础的东西——“一”和“丨”的写法。

第二，我们虽然常写“一”和“丨”，但因为现代硬笔字啥的讲求的是“效率”二字，且碍于硬笔的笔尖粗细限制，我们又真的知道毛笔“一”和“丨”的运笔方法么？ 为什么都是“一”，有的人的字就写得比我好看？

来，咱们接着往下学~

体例：本篇将从“范例”、“特点分析”、“运笔方式”、“小窍门”以及“范字”五个角度讲解基本笔画“一”和“丨”。

（二）基本笔画“一”

1.范例

废话不说，先上图。

来，咱先不往下看，观察一下这一笔，能看出它什么特征呢？婀娜多姿

基本笔画“一”

？丰腴有佳？恩，咱还得说具体点儿。

2.特点分析

由上图我们可以看到，这个“一”的特征有：

（1）左低右高

（2）外轮廓像“平行四边形”

（3）两头粗，中间细

（4）中间略向上拱起，好像彩虹或者十七孔桥！！

“一”的特征

您答对了么？答对的同学可以吃黄瓜！

您还真别小瞧这个“看规律”的小游戏，书法和画画一样，不论学谁家的字体，一开始不都是模仿么，那怎样才能模仿地像了啊？那当然就靠您的慧眼啦——观察！！睛，您的进步肯定神速！

练就一双观察细微的眼

观察有二，第一是观察特征（也就是观察别人是怎么写的）；第二就是观

察差别（观察自己写的和范例之间的差异），江湖人称“找不同”！3.运笔方式

运笔运笔，说的就是这笔接触纸之后的行走轨迹。这里可以分为楷书的运笔和行书的运笔两种，和长短无关。

（1）楷书：起笔——压笔——行笔——收笔

笔：起、压、行、收

楷书行

看吧，真的和长短无关！！

起笔：逆锋起笔，就是一开始往左写的那段。

压笔：也叫按笔，无非就是把笔的笔锋调正之后用力往下按（用力大小，取决于写多大的字）

行笔：就是往右写“一”的主体部分

收笔：回笔，也就是再往左收一下。此时类似画画中的描边，一定要记得把笔提起来——提起来，才会细，描得才精准！

（2）行书：直接顺锋起笔，然后行笔，收笔时可以直接顿一下，可回可不回。同样，和长短无关。

行书：顺锋起笔连带压笔、行笔、顿笔结束。

起笔连带压笔：顺锋起笔的同时，往下按

行笔：往右走笔

收笔：可直接顿一下，也可稍稍回一下 4.小窍门：

顿笔的时候，和收笔的时候，在按下去的同时，心里默数两秒，字会很漂亮哦~

同一个字中有长“一”和短“一”，一般长的细，短的粗。而且长的弧度更明显。5.范字练习

特征解析

“一”的范字

注意：在写好“一”的基础上，有长有短，注意结构。

（三）基本笔画“丨”

学会了“一”，“丨”也就简单多了。1.范例

大家自己看特点？？？

基本笔画“丨”

2.特点

（1）起笔部分粗（2）“丨”要直！！

（3）一般而言，“丨”要垂直于纸的下边缘线

（4）下面尖尖的，所以这是——悬！针！竖！

3.运笔方式

种类上，“丨”可分为悬针竖、垂露竖。在笔法上，仍分楷书的逆锋起笔和行书的顺锋起笔。（1）楷书

楷书，逆锋起笔

（2）行书

行书，顺锋起笔

啥？您没看出区别？！我瞬间觉得自己被掴了一掌！请找不同！！

其一，悬针竖和垂露竖的差别在于：前者收笔直接抬笔，越来越细；后者要往上回笔。

其二，顺锋、逆锋的差别在于，前者是直接按下去后往下写；后者是往上挑一下，再按下去往下写。4.小窍门：

（1）同一个字中，一般长“丨”比短“丨”要细。

（2）在同一个字中，当“一”和“丨”都有出现，且长度相同时，一般“丨”比“一”粗。5.范字练习

要点解析：

“丨”的范字

“十”字解析

“上”字解析

（四）本课作业

好了，今天的基本笔画“一”和“丨”就学完了，东西简单，但是量大。

今天的作业是：

1、复习基本笔画“一”和“丨”的要点

第一课基本笔画

2、练习书写本课范字“二”“三”“十”“上”，并在其中体会基本笔画“一”和“丨”的要点

重要提示：

第一课范字

1、用大笔+大纸写啊亲爱的们！！为了省钱，建议用报纸！北京晚报~！

2、成年人因为模仿能力强，所以学得快，但忘得快，所以常巩固是咱们成年人要做的！

小孩子是学得慢一些，但是正因为慢，所以练得多，他们的基础往往比咱们成年人要扎实！

所以，不管是快是慢，基本功都是要常常复习巩固的！！

（特别声明：本经验帖中所用图片、汉字，均为柠铁自己书写、绘制，请您尊重柠铁的劳动成果转载请注明作者出处，谢谢！）

，欢迎各位前辈批评指导，欢迎各位同仁指正交流。柠铁依旧是请大家吃黄瓜~

第二篇：软笔书法

软笔书法第一课

一、教学主题：软笔书法第一课

二、教学目标：

1、了解书法的演变及基本知识

2、认识书写工具

3、掌握正确的执笔姿势及书写姿势

三、教学重点：

1、书法基本知识

2、执笔及书写姿势

四、教学难点：端正执笔姿势及书写姿势

五、教学准备：教学PPT课件、毛笔、宣纸、毛边纸。

六、教学内容：

1、课前书法小知识

（1）提问“什么是书法？”、“你接触过书法吗？”、“在生活中我们看到过的书法作品有哪些？”。教师参与讨论，并向同学们介绍什么是“书法”以及书法的演变。（2）教师介绍书体、字体的种类。

（3）请同学说说你知道的楷书四大家，并欣赏其代表作。

2、熟悉书写工具

（1）笔：教师介绍毛笔的种类。依据尺寸可分为大、中、小楷，依据笔毛种类可分为软、硬、兼豪。

（2）墨：教师介绍墨的种类，按照制墨的原料不同，可分为松烟墨、桐烟墨、漆烟墨、油松墨、朱砂墨、选烟墨等。

（3）纸：教师介绍宣纸的种类，从加工制作工艺又可分为生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性强；熟宣是生宣加以明矾等加工而成，质硬而不吸水；半熟宣能够吸水，但不像生宣那么易于渗化）。

（4）砚：教师介绍从其质地可分为玉砚、陶砚、瓷砚、石砚、铜砚、铁砚、银砚、漆砚、瓦砚等。

3、书写姿势

（1）请同学们展示自己认为的最正确的握笔姿势，由教师评价示范。以“擫、押、钩、格、抵”五字为标准。

（2）坐姿。先请同学示范，师生互评。再由教师示范，遵循“头正、身直、臂开、足安”的原则，对同学们的坐姿进行纠正。

（3）立姿。软笔书写中，书写较大的字需要采取站立的姿势书写。教师示范，请几名同学台前示范。由台下的同学评一评，并进行纠正。

4、学习横画

教师示范长横和短横，请同学们找找它们有什么区别。由教师进行分布讲解。学生练习横画及相关汉字。

七、课堂小结：

教师提问“我们今天学了什么内容？”并“请同学们在硬笔书写中也要保持正确的坐姿，大家相互监督纠正，勤加练习。”

第三篇：软笔书法

软笔书法第二课

一、教学主题：软笔书法第二课——“竖”

二、教学目标：

1、认识书法中的悬针竖垂露竖的形态

2、掌握悬针术垂露竖的写法

3、培养学生的观察和比较能力

4、了解书法小知识——篆书

三、教学重点：

掌握悬针术垂露竖的写法

四、教学难点：

悬针术、垂露竖的写法技巧

五、教学准备：毛笔、毛边纸、毛毡、墨水、砚台

六、教学内容：

1、复习“横”画

展示同学们的优秀“横画”作品，请几名同学说说不同“横”的特点。

提问：有没有同学认识篆书？那大家知道什么是篆书吗，它的特点是什么？引出篆书的由来、发展及特点。教师板书几个篆书的汉字，请同学们猜一猜他们分别是什么字。引出篆书“象形”的特点。

2、引入“竖”的学习

教师：上堂课我们已经学过了“横”的写法，今天我们一起来学习“竖”的写法。教师示范两种“竖”的写法，请同学们说一说这两种“竖”的名称分别是什么。它们有什么特点。结合《书法——五年级》观察“竖”的写法和运笔。

3、练习悬针术、垂露竖的写法

自由练习，教师依次辅导

4、结合汉字练习

练习“竖”画在不同汉字中的运用：“否”字和“早”字。

5、课后作业

悬针竖、垂露竖、“否”、“早”字在大字本上各练习一面

七、课堂小结：

教师提问：今天学习了哪些笔画，它们分别有什么特点。你认识篆书了吗？请说说篆书的由来。请同学们课后勤加练习，下堂课一起来评评课后练习作业最棒的同学。

第四篇：软笔书法

软笔书法计划

接近十年 的对书法的学习使自己对毛笔的书写更加擅长，讲授毛笔的练习更加游刃有余。对于三年级的学生初识软笔，对书法的认识是一张白纸，怎么使他们对中国的国艺尤 其感兴趣，在这张白纸上书写出美好而雄伟的自己的蓝图，让我们的国艺发扬世界，让我们的书写永留历史，让我感到一份重重的责任。三年级的学生是来自八个班 的组合体，学生对软笔的浓厚兴趣让我感觉到非常欣慰。

一、指导思想

本 学期学生刚学写软笔字，要增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能，培养学生的基本素质，基本技能，让学生能够规范、端正、整洁 地书写软笔字。掌握书写软笔字的要领和正确的书写姿势。结合特色教育工作精神和教学工作实际，在吸取以往经验基础上，以田英章楷书教程为指导，以高效课堂 建设为工作中心，以临摹为重点，坚持练字练人因材施教的教育原则，创设浓郁的习书氛围，加强软笔临习古碑帖练习。

二、教情学情分析

三年级学生由于年龄特点，刚接触软笔字，要通过示范、集体演示与个别指导相结合，能够达到理想效果。本学期以欧体为教学范本，以利于提高教育质量。临习欧体者入我班学习，共计 50 人。学生习书基础都是零，临习字帖为欧阳询九成宫醴泉铭。教师书法教育思想和书写水平对学生影响深远，要不断自学提高，多向书法界前辈学习请教，提高书法教学的科学性。

三、教学目标

1.习书质量兴趣的进一步养成和提高； 2..能有正确的写字姿势和良好的写字习惯。3.达到书写规范、端正、整洁。4.良好的课堂教学秩序；

5.加强学生软笔临习古碑贴教育，提高其软笔书写水平； 6.抓住一切机会，指导学生参加各级各类比赛活动，争取家长学校支持，引导优秀学生参加高规格比赛征稿，使之走向广阔的社会舞台，并为学校争创荣誉。

四、教学重点

1.掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首，了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

2.对写软笔字提出要求，即：规范、端正、整洁。

3.强化学生练习，要求学生做作业要和练字一样认真，养成良好的书写习惯。

五、教学措施

1.规范学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。

2.教师要对学生写字做好认真的指导。

3.与各科教师取得配合，共同督促学生，让学生养成良好的书写习惯。

4.发动同学互相督促，互相检查写字姿势。5.教师做好表率，给学生一个良好的榜样示范，通过言传身教，使学生潜移默化地受到教育。

6.定期展示学生的书法作品，给每个人展示自己的机会，树立其学习信心。

7.提高书法课堂教学效果，创设良好的课堂教学秩序。8.提高书法课堂趣味性。

9.创设大书法教学氛围，引导学生了解身边的书法家，走进近名家，开拓其视野，多引导学生读书、关注国学。10.因材施教。

11.以临摹为中心，突出读贴环节，强调精临，加强习书过程管理。

12．引导学生利用假期业余时间习书。

13．对于进步迟缓者突出手把手、耳提面命的教学传统

六、教学设想

（一）高昂的兴趣

解字说意，编写小故事，引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

（二）指导

１.指导观察。教师引导学生会观察字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，细细体味每一笔，观察越仔细，把握汉字才能更准确。

2.指 导临描：写好笔画是写好字的基础。指导学生先学会几种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。初写时，让学生模仿运笔，再进行练习。随后临写，教师巡回指导，必要时可“下水指导”，手把手教，让学生找到手感。3.教给学生写字的方法和技巧：

A.字的偏旁。让学生掌握偏旁的特点和规律,并让学生达到触类旁通，举一反三的目的。

B.字的结构。汉字的结构变化多样。写字前，注意观察每个字的关键笔画在方格的哪个位置，独体字的笔画长短变化。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即：眼到、手到、心到。首先要让学生观察米字格中生字的结构, 明确各部分构字部件在米字格中所占的比例和准确的位置, 逐渐把握字形的特点。

（三）巩固

规 范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。

第五篇：软笔书法简介

软笔书法简介

软笔书法又称中国书法，是一门有法度的高级艺术。毛笔书法现在一共有六种书体，即行书体、草书体、隶书体、篆书体、楷书体和马书体六种书体书法。

从狭义讲，书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律。包括执笔、运笔、点画、结构、布局(分布、行次、章法)等内容。

从广义讲，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。

书法是我国的国粹之一，琴棋书画中的书指的正是书法。作为我国的独有艺术，书法不仅能够陶冶情操，培养孩子对艺术的审美还能开发孩子的智力，拓展孩子的思维与手的灵活性，对孩子的身心健康发展起着重要的作用。