第一篇：学生,教学目标的主语(国培受益)
学生，教学目标的主语
“国培”，是一碗“怪卤饭”，又是一颗青橄榄，似一杯浓咖啡，又似一杯百年的茅台，色香味齐备，令我回味无穷。
专家们的讲座，犹如一股股甘甜的清泉，滋润着我快要干涸的“知识之溪流”；同行们一篇篇精彩的帖子，一句句精辟的评论让我豁然开朗；辅导老师不厌其烦地对我作业的点评，让我茅塞顿开。
记得在完成第二模块作业时，我初步阅读“阅读材料”后，针对材料所论，依据作业样例，结合教学实践，完成了“教学设计方案”中的“学习者分析、教学目标及教学重难点”的填写。对于“教学目标”设计，自以为轻车熟路，对阅读材料中“分析教学目标”这一内容只是“走马观花”了一番；对于“学习者分析”一栏目，由于实践经验较少，因此反复阅读了《学习者特征分析》这一材料，多次查阅了有“学习者分析”的案例，对学习者分析的内容及方法可以说是了如指掌。
自以为很完美的一份作业上交后，老师一句“个别教学目标的主语不是学生”让我迷惑不解：多少年来，欣赏过很多教学设计案例，经历过很多教学实践，参加过很多教学研讨会，“教学目标的主语是学生”还是第一次听说。于是，我带着疑惑跟同伴探讨，同伴说没听说过也没注意到；我带着问题通过消息询问辅导老师，老师说他们培训是这么说的。“培训这么说的？可阅读材料中我怎么没发现，作业样例中也不是这样呀？”我又带着不解再次阅读相关内容。“一个好的教学目标，首先要说明教学对象是谁，即这个教学目标是为谁确定的。必须要指出需要展示的行为或者能力，即必须要包含一个具体的行为动词；还要明确条件，即这些能力应该在什么条件下观察到。最后，要定义新技能的熟练程度——即新
技能的评价标准。当然，在对象很清楚或者是条件要求不明确的情况下也可以省掉对象或条件，但行为和标准是必须包含的。为了便于记忆，我们称之为教学目标的ABCD”一段文字映入眼帘，反复读认真想，似乎有所明白，可当我按照要求，把教学目标作了修改后觉得一直用“学生怎么样”的表述过于生硬，便又在网上查询，一篇《如何规范地陈述,表达教学目标?》让我恍然大悟：要使陈述的教学目标清晰、操作性强，关键要抓住陈述的中心——学习后学生的行为，并选择不同的行为动词进行表述。即行为目标= 教学对象+教学行为+行为条件+表现程度，其中教学对象为学生，表述时常常省略。
按照老师的提醒，凭借自己对“教学目标确定”相关材料的理解，我修改作业后再次提交，终于得到辅导老师的认同。
如果没有这次培训，我恐怕还被权威所束缚，恐怕还被教参所限制，恐怕还被习惯所影响，恐怕“没有以学生为主体，目标表述语的主语混乱。”的问题会陪伴我走完最后的教学之路。
“学生，教学目标的主语。”让我们铭刻心中，付诸于实践吧！
第二篇：国培学习心得：牵手国培 受益终身
国培学习心得：牵手国培 受益终身
在同事之间谈到“国培”，我满脸洋溢着笑容，内心的喜悦难以言表，当校领导把学习注册码交给我那刻起，我就深深爱上了这种网上学习提升的模式，感谢互联网带来的便捷，使我在家里就能听到专家学者的授课，感谢国家对我们老师业务能力提升所作的一切，在新一轮课改的浪潮中，由国家的大力支持，各位专家学者的传经送宝，我对以后的教育教学充满了信心，同时也倍感欣慰，庆幸自己赶上了好时代。
我是一个懂得感恩的人，我今天所享用的一切资源，都是国家强大，科技发展所产生的结果，我深感今天的大好局面来之不易，我会更加勤奋地工作，努力地学习，用自己对党、对国家、对人民、对教育无限忠诚的心，在教育教学的战线上谱写新的，更加生动的乐章！
当接到国培注册码时，我高兴得合不拢嘴，每天除了上课外，我把大部分时间全放在国培课堂了，认真观看专家学者的视频讲座，为了学懂学透学好学扎实，我反复观看教学视频，阅读文本信息，遇到新词汇，新知识，新观点，我会在网上查看相关资料，一定弄清楚搞明白，除了观看专家学者的视频讲座外，我每天认真阅读论坛里学员的帖子，看看大家学习过程中的收获，教学过程中的疑惑，读到共鸣之处，我会情不自禁地回帖，以表达自己的心声。
我感觉国培教育计划，既方便快捷，又实效新颖。以往传统的培训进修，会在一个固定的场所，有专业的人员当面授课，这种教学模式与国培相比，推广度、普及率，实效性、经济性，都差好多，我喜欢国培这种进修提升的模式，希望国家再进一步整合有效资源，为我们一线教师及时充电，刷新认识提供动力支撑。
随着国家科技的发展，网络的普及，电脑在不久的将来会进入千家万户，今天我们教师在国培大课堂听课，将来，孩子们在国培大课堂上课，也如我们一样，有最优秀的专家指导他们学习，让我们一同期待吧！
每天在国培大课堂听课，成了我的一日三餐必不可少的精神食粮，阅读学员们的帖子，看看最新最近的教育教学理念，我感觉收获很大，有些学员虽称不上专家学者，但他们发的帖子可读性强，指导性、操作性俱佳。
比如有学员提到，小学教育重在引导学生的行为习惯，多与孩子沟通，做学生的“心理指导员”，不要摆一幅凶巴巴的脸色，让学生都怕你。我看到后深有感触，小学生的行为习惯的养成教育应做为重点培养，其次才是传授他们科学文化知识。
本次国培大课堂的网上进修学习，让我的业务水平提高了好多，掌握了好多行之有效的教学方法与策略，它们都将很好地指导我以后的课堂教学，我一定会把这些先进的教育理念，运用到我的课堂里，指导学生们快速高效地成才，人人争做社会主义建设的有用人才。
国培学习心得
国培的魅力更在于真实、实效、即时、互动。真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。而我更是这次国培中的受益者。
1.教学观念的更新化
作为一名农村教师，教学资源的匮乏，教学信息的闭塞，教学观念陈旧，时常会听到教改在进行，苦于没有方向，没有方法，在井底之蛙的那片天地，疲惫着工作，加强备课的强度，力争把每个知识点整理的具体、全面，很怕疏漏一丝一毫的传授给学生，当我苦于学生不领情寻找问题纠结时，是国培，让我懂得，我的这种灌输式教学正是新课程理念下杜绝的教学方式。
国培中介绍的两种教学方式，更加的科学、有效、专业。授导型教学不仅仅是授更在于导，探究性课堂，是学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的课堂。重新审视了师生关系，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不再只是灌输者和传授者。追求课改的课堂，也是师生共同成长、交流互动、心灵碰撞的平台，一切都“以生为本”，而不是以“爱生”为借口剥夺学生自主探究知识，体验学习过程的课堂。
2、教学设计的人性化
以前的教学设计，只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，优秀老师的课堂实录做引领，还有辅导老师的辅导和同行们的交流互动，让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情，生成资源的开发和调控，能力的培养和生成。
3、教学手段的现代化
以往是一只粉笔，一块黑板行走于课堂，在科技高速发展的今天，旧的教学手段不能满足课堂的需求，而这次的国培学习，引进了现代教育技术，真是久旱逢甘雨。现代教育技术生动形象大大增加了视听效果。激发学习兴趣，提高了课堂教学效率。国培带来的现代教育技术学习，成为了广大教师自身发展的内在需求，在接受这个新生事物时，必然要经历一番波折，辅导老师的耐心指导，同行们的鼓励下，才接受并领悟，通过这次国培学习，我要努力掌握好教育技术，充分挖掘，发挥最大的利用价值，提高教学的有效性。
第三篇：国培目标和计划
我的国培目标和计划
今年，我非常幸运地参加了“国培”学前教师的培训，我将倍加珍惜这次难得的学习机会，用心学习，学有所获，用学到的新教学理念，找到了自身的差距和不足。为此，我制定了个人研修目标及计划，内容如下：
一、培训的目标。要用新的思想，新的知识，新的技术来武装自己，提高自身综合素质从而达到实施现代幼儿教育的能力，为实践自我发展奠定扎实基础，努力将各方面提高到一个新水平。努力学习教育理论，不断更新、充实专业知识，使自己成为知识储备丰富、善研究、能合作、会创造，充分发挥自己的主动性和创造力，使自己专业管理的经验得到提升，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，在自身教育水平、专业能力上有所突破，成为具有现代教育理念、熟练掌握现代化教育技术、具有改革创新意识的优秀园长。
二、计划及做法：
（一）、聆听——积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守研修的各项要求，按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，学习他们的教育教学思想和经验，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。这次的培训学习对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我会勤学习、勤反思、勤动笔。积极参加各类作业和工作坊活动，来弥补自己专业知识的不足。
（二）、参与——向专家请教对讲座中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习，各位学员都是各个地区的一线教师和园长，她们都具有丰富的教学理论和教学经验，拿出自己的问题请教各位学员，或与各位学员共同探讨。
（三）、反思——寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己与专家所谈的教学活动的接入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理。真正让这次研修成为专业成长中的一次里程碑。
面对这次的培训，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的学习，在这次的“国培计划”活动中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进幼儿教育的大世界，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
齐风华
第四篇：学生受益情况工作总结
学生受益情况工作总结
广大农村贫困家庭众多，教育发展相对滞后，教育支出成为广大农村家庭的一个沉重负担。“两免一补”政策的落实，不仅切实解决了农村贫困家庭的教育支出的压力、让更多的贫困生安心上学读书、让部分失学的孩子重新回到了课堂，而且促进了教育公平和社会公平,提高了我州各民族素质和农村发展能力,进一步减轻农民负担，很好地促进“普九”成果的进一步巩固与发展。对于提高农村地区学生入学率和降低学生失学率有促进作用。
xxx小学
2013．9
第五篇：古诗词学生受益
上周五，卢湾一中心小学的学生们刚进行了一场有趣的中秋节古诗词吟诵活动，今天这些意犹未尽的孩子们已在翘首以待半个多月后的重阳节吟诵会。
多年来，本市中小学通过多种充满趣味和创意的拓展课程与实践活动，让学生们建立起对古诗词、民间非物质文化遗产等传统文化的兴趣。自2005年《上海市学生民族精神教育指导纲要》颁布以来，上百万上海学生从传统文化教育学习中受益。
学生自制古诗趣味卡片
在卢湾一中心小学举行的这场中秋节古诗词吟诵活动中，中高年级的学生兴致勃勃地找来杜甫、白居易、苏东坡等写过的中秋诗词，低年级的学生则只需吟诵和月亮有关的诗歌，“床前明月光”，体会千百年来月亮带给人们的美好情感。
多年来，这所小学的学生每周都要上一节“明智课”，通过诵读古诗文的和传统文化熏陶，孩子领略古诗文的意境，体悟传统文化中的智慧。除了语文教材中的古诗部分，老师们还会从诗经、唐诗、宋词、元曲中选取适合小学生阅读的段落。除了老师讲授外，学生们因为培养了对古诗词的兴趣而萌发了学习主动性，自己搜集选段，交流心得体会，还有模有样做了诗配画的小卡片，用充满趣味的方式增进对传统文化的理解。
从今年秋季开始，新版的上海小学一年级语文教材专门设了古诗词的诵读课，并开发了相关的音像资源，把古诗从文字移到磁带中，从原来的注重识字教学到现在的注重吟诵和体会诗词意境的教学，使他们更好地体会传统文化魅力。
上海市实验学校校长徐虹介绍，这学期该校从小学生到高中生的晨读，依然保持着诵读古诗词的习惯。每年，学校一次的“学养课程“文艺大汇演，孩子们还会进行古诗词的朗诵表演、小品表演等，每个孩子都会参与。
中小学重视传统文化教育已成为传统
复旦附中语文特级教师黄玉峰从1997年就开始国学教育，一直用《论语》、《孟子》作为教材。
无独有偶，上海尚德实验学校小学生每天都会在课堂上诵读国学内容，初中生也要学国学文化《弟子规》《道德经》等。
副校长张财告诉记者，他们已经把国学教育列入了小学部课程特色，选用北师大出版的育灵童小学国学经典教材系列，希望形成《国学》的校本课程，摸索出一套行之有效的教学方法，提升学生学习国学的兴趣，实现孩子“童蒙养正”的最佳素质教育。
9年100多万名学生受惠民族传统文化教育 其实，上海中小学对于传统文化的教育由来已久。2005年3月，本市就出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》，推出了以“鉴赏艺术，学习技能，传承文化，弘扬精神”为宗旨的“青少年民族文化教育系列活动”。
比如，在嘉定区迎园中学，几乎每个学生都能说出传统皮影戏的“道道”来，为了学习和传承这门民间非物质文化遗产，学生们学习、考证了大量历史文化知识，为《清明上河图》中的皮影人物精心设计服装，还把中小学经典古诗文都用皮影戏的方式展示出来，更与嘉定地方史结合，自编自演反映中华民族优秀价值观的皮影戏。此外，民族舞、中华经典诵读等也是该校的特色，在校长祝郁看来，教材只是载体，而通过教材赋予的尊重传统文化的理念，探索教材之外的多种拓展课程，这或许是更重要的形式。
而在传统文化节日里，上海市实验学校校园更是一片热闹。元宵节，孩子们会做元宵、做兔子灯、猜灯谜，中秋节，孩子们会学着做月饼。通过体验，孩子们更加深对传统文化的感情。
9年来，市教委开设京昆戏曲、民族工艺、中国书画、民族歌舞、诗词吟诵等10个培训项目，聘请名师名家为学生开设专题培训与讲座，让青少年学生免费获得优质的民族文化教育。全市有100多万名中小学生参加了100余项具有鲜明特色的民族文化培训活动，聘请专家358位，形成了9435个相关教育活动班。目前，已形成市、区、校三级联动、惠及全体的良好局面。
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