第一篇：Unit 7 On the farm 教案
Teaching plan for Unit 7 On the farm(Story time)
古渎小学
伍从丽
Teaching objectives: Of language skills: Students are able to 1)understand the story while listening 2)ask and tell things 3)read the new words according to spelling rules 4)perform the story Of language knowledge: Students can 1)pronounce the new words such as cow, pig, according to simple spelling rules 2)read the sentences in the story with appropriate intonation and stress 3)understand and read the new words:farm, these, they, are, pig, those, cow, apple, pear 4)use the plural form of a noun 5)get farmiliar with the sentences following:
What are these/ those? They’re…
Are these/ those…? Yes.They’re…/ No.They’re… Of Attitudes to Learning: Students can:
1)get to know a farm with interest.2)Imitate happily 3)Open their mouth bravely and participate actively Of cultural awareness Students can have a general idea of what a farm is.Teaching key points: Students can
1)read and act out the story 2)ask and tell things
Difficult points: The pronunciations of the new expressions The intonation and stress of sentences in the text
Teaching aids: A computer and a projector
Teaching procedures: Step 1 Lead-in 1.Have students talk about their plans for the coming summer holiday.Ask students whether they would like to visit a farm.Show students what a farm is like.T: The summer holiday is on the way.Do you have a plan for the holiday? What will you do during it?(have students talk about their holiday plans.)T: Many students travel to some places during the vacation.If you have a chance, would you like to visit a farm? Do you know what a farm is like?(present students with pictures of different farms.Have students know what a farm is like.)2.Lead students to the topic of this unit.T: We have seen pictures of farms, do you like them? The topic of this unit is ‘On the farm’.(Have students read the title of the unit.)
Step 2 Story time 1.study for new words and new sentence patterns Lead students to learn the new words and new sentence patterns in the text.1)what are these/ those? They’re pigs/ cows/ apples/ pears.T:(present students pictures of Liu Tao and his grandpa.)Look, who is the boy? Who is the old man? Ss: Liu Tao and…(have students know the old man is Liu Tao’s grandpa.)T: Liu Tao’s grandpa owes a farm.Do you want to visit it? T: This is the farm of Liu Tao’s grandpa.What can you see?
(show a picture of a farm)Ss: Some houses, animals and fruit trees.T:(show the picture of a pig)
Look, What’s this?
Ss: It’s a …(Tell students it’s a pig(猪)Have students read the new word ‘pig’ several times.)T:(show the picture of some pigs)What are these? Ss:…
T:(help students answer the question)They’re pigs.它们是 猪
（Have students chant the following: This, this, what’s this? Pig, pig, it’s a pig;These, these, what are these? Pigs, pigs, they’re pigs.）
T:(show the picture of a cow.)What’s this? Ss: It’s a …
T:(help students tell the answer)It’s a cow(奶牛).(teach students read the new word several times)T:(Show the picture of some cows)
What are those(那些是什么？)
Ss: They’re cows.(它们是奶牛)
（Have students chant the following: That, that, what’s that? A cow, a cow, It’s a cow;Those, those, what are those? Cows, cows, they’re Cows.）
T:(show the picture of some apples)What are these ?
Ss: They’re apples.它们是 苹果
T:(show the picture of some pears)What are those?
Ss: They’re…
T:(help Ss tell)They’re pears.它们是 梨子
（Have students chant the following in pairs: These, these, what are these? Apples, apples, they’re apples；Those, those, what are those? pears, pears, they’re pears.）
2)Are these...? Yes.They’re…./ No.They’re…
T:(show the picture of some lovely pigs.)Are these pigs?
这些是猪吗？（Are these…? 这些是…吗？）
Ss: Yes.T: Yes.They’re pigs.(是的，它们是猪)T：(show the picture of some cows.)
Are those pigs?
那些是猪吗？（Are those…? 那些是…吗？）
Ss: No.T: No.They’re cows.(不，它们是奶牛。)（Play a game with students.Present students with pictures of animals made by the shade of one’s hand，such as birds, dogs, and pigs.Have students guess what animals they are, using ‘Are these/ those …?’）
2.understanding the story
Lead students to the story in story time and understand it.T: Besides us, someone is also visiting grandpa’s farm.Do you want to know who he is?
Let’s watch the cartoon of the story time.Try to remember what he or she sees on the farm.(have students watch the cartoon.)T: Who is visiting grandpa’s farm? Ss: Mike.T:(present students with pictures of animals and fruits)Can you circle what he sees on the farm?
(have students tell the names of animals and fruits)3.Reading T: Do you want to visit grandpa’s farm again with Mike? Ss: Yes.T: Ok, you can watch the cartoon again.This time you should say what they say after the CD, can you? Ss: Yes.(Have students read each sentence of the text after the CD.Meanwhile, have them act out part of the story.)
Grandpa, this is Mike.(First have the class read the sentence after the CD.Then have several students read it individually.Have the class repeat it at last.)Nice to meet you, Mike.Welcome to my farm.(Have the class read the two sentences.Have some students act as grandpa, saying the two sentences.Have the class repeat the sentences.)Nice to meet you.(Have the class repeat the sentence after the CD.Remind students to pay attention to the stress on the word ‘you’.)What are these?(Have the class follow the CD to read the sentence.Have students focus on the stress on ‘these’
Have the class repeat it group by group.)They’re pigs.(have students read together and pay attention to the stress on ‘pigs’)What are those?(have students read the sentence in fluency group by group.)They’re cows.(have students read it flently.)(Have students work in pairs, acting out the part of the story consisting of the four sentences: What are these? They’re pigs.What are those? They’re cows.Have some pairs show their performance.)Are these apples? Yes.They’re apples.Are those apples too? No.They’re pears.(Have the class read the four sentences sentence by sentence.Have students work in pairs, acting out this part of the story.)
Have the class read the whole story.Have the class read the story from their memory.4.Acting out the story Have students work in groups of three, acting out the whole story.Have several groups perform in the front.T: Are you clear about the story? Ss: Yes.T: Work in groups of three and act it out.Step 3 After-reading activity
1.A game-look and guess
Have students play a game, using ‘Are these/ those...?’to guess what the animals they see are.2.What farms overseas are like?
Present students with pictures of farms overseas.Give a simple introduction to them.Make
students have a general idea of them.教后反思：
本节课可省去新句型操练环节，句型熟悉和理解可放在story 朗读和表演中进行。在涉及新单词和新句型展示时，教师语速可放慢些，语调更抑扬顿挫些。课堂用语可更简单，配合表情、手势让学生领悟。
第二篇：Unit7Onthefarm教案
3B Unit 7 on the farm(Story time)教学目标：
1.能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to… What are these/those? They’re…
Are these/those…? Yes,they are./No,they aren’t.2.能听懂、会说、会读和会拼写单词farm,they,those,apple,pear,orange,who 3.学生能演唱歌曲On the farm。
4.学生能积极运用所学英语进行表达和交流。
教学重点：
1.能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to… What are these/those? They’re…
Are these/those…? Yes,they are./No,they aren’t.2.能听懂、会说、会读和会拼写单词farm,they,those,apple,pear,orange,who.教学难点：
能听懂、会说和会读日常交际用语What are these/those? Are these/those…? 的语调和用法。词汇farm,they,those,apple,pear,orange,who的读音；a和an用法的区别；名词复数形式。
教学具准备：
实物：挂图，多媒体。
教学过程：
Step1 Warm up 1 Sing a song
Step2 Revision.教师（或请学生）把准备好的各种小动物图片和水果图片（或实物）带到课堂，分别放在远处的讲台上和稍远的一些地方，教师通过谈论单个的物品，逐步向谈论复数物品过渡，注意由近及远、有层次地呈现。如：
T:（教师指着将套上的鸭子玩具）Look.What’s this? S1(学生如果答不出，教师告诉学生)It’s a duck..T:(领读)duck.How many ducks can you see on the desk?Let’s count.Ss:One duck,two ducks,three ducks… T:What are these? S1:They’re ducks.(教授What are these? They’re…)T: These are three ducks.(教师可以指远处的小猪问)And what’s that? S1:It’s a pig.T:Let’s count.Ss:One pig,two pigs…
师生通过看图片数数的方式，引出并学习本课的重点句型和词汇，在此基础上引出课文的学习。
T Look!It;s a farm,(看多媒体)。We can see some animals and fruit on the farm.Let’s go to the farm together.T:Look!What are these? Ss:They’re pigs.T:What are those?(指着远处的一群小牛)Are those pigs too? Ss:No,they’re cows.T:Are these apples/oranges/…? Ss:Yes,they are.或No，they aren’t.2,听录音
T:Who are the boys? Where are they?Who are they talking to? Let’s listen.T:What does Granpa say to Mike? Let’s listen.Ss:Grandpa says,’’Welcome to my farm.’
3.知道血红色呢过听录音跟读课文，模仿正确的语音语调，小组分角色朗读。引导学生进行角色扮演，教师示范爷爷，运用These are/Those are/They’re…介绍自己的农场。
T：I’m Granpa,I’m happy to see you,Welcome to my farm.Let’s me show you around my farm.Look.These are…Those are…They’re… Ss:..(模仿爷爷角色进行介绍)
Step3 Presentation T:Look!What are these? S1:They’re rulers.T:What are those? S2:Thet’re crayons.T: Are these rubbers? S3:Yes,they are.Step4 Homework 1.Read the new words three times.2.Write the new words.3.listen to the tape。
第三篇：优秀教案
课题： 氧气的性质
一、学习目标：
（一）、知识与技能：
1．认识氧气的主要物理性质；
2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质； 3．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；
4．了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作
（二）、过程与方法：
1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法； 2．能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选 择收集方法；
（三）、情感态度与价值观：
1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识 2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风
二、学习重点与难点： 1．氧气的性质与用途
2．氧气的获得和实验室制取氧气的方法
三、教学方法：
1．物理性质主要有学生自行归纳总结；
2．化学性质可以通过演示实验及回忆已学的实验来归纳
3．对于实验室制法，主要通过探究、对比，从而找出不同点加深印象 4．氧气的用途主要是知识性的介绍
四、探究内容：
1．燃烧的现象及剧烈程度与什么因素有关？
2．实验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些？
五、学习内容：
（一）、认识氧气（Oxygen）的性质 1．物理性质：
（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；
注：通常情况下，是指20℃，1.01×10Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×10Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水
（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？
55答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。2．化学性质：（实验探究）
（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变
浑浊。
文字表达式：碳（C）+ 氧气（O2）——→二氧化碳（CO2）
在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧 实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
点燃文字表达式：铁（Fe）+ 氧气（O2）——→四氧化三铁（Fe3O4）
点燃注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。（3）蜡烛在氧气中燃烧（白色固体）
实验现象：比空气中燃烧剧烈，发出白光，集气瓶内壁出现水珠，有使澄清石灰水变浑浊的
无色无味气体产生。
点燃文字表达式：石蜡+ 氧气（O2）——→二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）
空气中燃烧情况：燃烧产生黄色火焰，放热，稍有黑烟。
（4）其他物质与氧气的反应
某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。
结论：
（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。
在这些反应中，氧气提供氧，称为氧化反应。氧气便是常见的氧化剂；
（2）物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。说明物质燃烧程度，与氧气的浓度
大小成正比；
（3）物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟。一般来说，气体燃烧会有火
焰产生，固体直接燃烧，产生光或者火星。生成物有固体，一般都会产生烟，即 固体小颗粒；
（4）物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。
（二）、氧气的用途
1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂 介绍：
（1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸
入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入100%的扬弃，只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于40%；
（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海
潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气 溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。
六、板书设计
氧气的性质
一、氧气的物理性质（1）无色、无味的气体。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空气大（同一条件下）。
（4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。
(5）熔点-218°C
二、氧气的化学性质 1.木炭在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。结论：碳 ＋ 氧气 → 二氧化碳
C ＋
O2
→
CO2
2、铁在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。
铁 ＋ 氧气 → 四氧化三铁
Fe ＋
O2
→
Fe3O4
注意：装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，是为了防止生成的灼热的四氧化三铁跌落炸裂瓶底。3.蜡烛在氧气中燃烧
现象：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成。石蜡 ＋ 氧气 → 二氧化碳 ＋ 水
氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多单质或化合物发生反应
三、氧气的用途
1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂 课堂练习
1、下列关于氧气的叙述，不正确的是（）
A、氧气不易溶于水
B、液态氧是无色的
C、氧气的密度比空气略大
D、通常状况下，氧气是无色无味气体
2、下列关于氧气的叙述，正确的是（）
A、氧气可以做燃料
B、氧气可以使木条复燃
C、铁丝可以在氧气中燃烧
D、氧气极易溶于水
3、[再试身手]欲除去密闭容器里空气中的氧气，且不产生其他气体，应选用的物质是（）
A、红磷
B、蜡烛
C、铁丝
D、木炭 课后作业
就今天所做的三个实验，根据自己的实践体会，写出操作时应注意的事项或提出改进的建议。
第四篇：优秀教案
2013—2014学第一学期枣庄入选教案汇总
1优秀教案评选枣庄入选（第3周）
洪绪中学七年级刘 勇《雪地贺卡》 北辛中学九年级李 毅《项链》滕南中学九年级孔 艺《诗两首》
木石中学
望重中学
滕东中学
卓楼中学
至善中学
墨子中学
洪绪中学
滕南中学
木石中学
滕东中学
至善中学
至善中学
墨子中学
墨子中学
至善中学
滕南中学
滕南中学
龙阳中学2优秀教案评选枣庄入选（第4周）七年级李强《捡麦穗》 八年级马兆琪《西部地平线上的落日》《云海》 八年级徐学良《天上的街市》 九年级郑国英《想象与虚构》 九年级刘军《珠宝》 3优秀教案评选枣庄入选（第6周）七年级鲁凤《【越调】天净沙 秋思》 七年级刘勇《山行》 九年级周亚男《留学巴黎》 4优秀教案评选枣庄入选（第7周）七年级李强《登高》 八年级顾栋《列宁格勒的树》 九年级吴海燕《心血凝成的作品》 九年级刘军《李凭箜篌引》 5优秀教案评选枣庄入选（第8周）七年级颜雯《背影》 八年级刘金星《小石潭记》 九年级吴海燕《岳阳楼记》 6优秀教案评选枣庄入选（第9周）九年级孔艺《醉翁亭记》 七年级王静雯《慈母情深》 7优秀教案评选枣庄入选（第10周）七年级司文海《我们是怎样过母亲节的》
木石中学七年级李强《感悟亲情》
东沙河中学八年级胡永萍《水之歌》《水之思》
界河中学八年级杨鹏《平易之美》
育才中学九年级陈恒梅《体验•颖悟》
8优秀教案评选枣庄入选（第11周）
东沙河中学八年级胡永萍第二单元《理解句子的表达技巧》
9优秀教案评选枣庄入选（第12周）
北辛中学九年级范莲《古诗文复习》优秀教案评选枣庄入选（第13周）
北辛中学七年级王昌晶《渔夫的故事》
A优秀教案评选枣庄入选（第14周）
洪绪中学七年级刘勇《东郭先生与狼》 A
东沙河中学七年级高燕《盗草》B优秀教案评选枣庄入选（第15周）
北辛中学九年级姚春华《我三十万大军胜利南渡长江》B 滕南中学七年级赵岩《猫的故事》A 至善中学七年级吴海燕《最后一片叶子》A 北辛中学八年级马青《窃读记》B优秀教案评选枣庄入选（第16周）
姜屯中学九年级黄彦波《敏锐 信实》A 至善中学九年级刘军《漫谈斯大林格勒之战》A 官桥中学八年级张广君《静默草原》B 滕南中学七年级王静雯《天鹅的故事》A优秀教案评选枣庄入选（第17周）
柴里矿区学校七年级孔德敬《我若为王》B 北辛中学七年级张方娟《皇帝的新装》B 墨子中学七年级吴瑞云《关注动物朋友》A
姜屯中学八年级黄帆《白雪歌送武判官归京》 B 滕南中学九年级孙殿平《山地回忆》B优秀教案评选枣庄入选（第18周）
卓楼中学七年级田传兰《狼》B 东沙河中学七年级高燕《童区寄传》B 滕南中学八年级孔艺《下雨天，真好》A
墨子中学
滕南中学
东郭中学
木石中学
滕南中学
界河中学优秀教案评选枣庄入选（第20周）七年级鲁凤《说虎》B 八年级丁梦《听听那冷雨》B 九年级张永《文言文复习》B 17 优秀教案评选枣庄入选（第21周）七年级李强第五单元复习《礼赞生命，升华自我》B 九年级孙殿平《陈小手》B 九年级杨鹏《孔乙己》A
第五篇：优秀教案
《第2节 人体的组成》教案
一、【教学目标】
1.知识目标
⑴通过观察自己、同学的身体，说出从外形上看，人体分头、颈、躯干、四肢；
⑵通过观察人体模型，识别组成人体的各种器官。
2.能力目标
⑴初步具备一定的观察动物体结构的能力；
⑵通过拆装人体模型器官，运用新知解决相关问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
⑴通过拆装人体模型器官，体验与人合作解决问题的成功与乐趣； ⑵通过学习讨论，树立正确的人体审美观。
三、【教学内容】
教学重点：
⑴探究人体内部结构器官；
⑵探究人体的多层次结构，形成人体是统一整体的观点。教学难点：
⑴探究人体内部结构的各种器官名称和位置。
四、【教学流程】
一、自学准备与知识导学
【情景导入】你体型完美吗？
小资料：0.618被古希腊美学家誉为“黄金分割律”，在人体的结构上，头顶至脐与脐至脚底之比，上肢长度与下肢长度之比等，均近似于
0.618，【问题导学】
1、请你仔细观察一下你或者对面的同学，从外形上看，人体可分为哪四部分？
2、小组比一比对照同学的身体，你能说出身体各部分的名称吗？
3、黄金分割成为经典审美标准。单眼皮同学，有时感到自卑，你觉得有必要吗？你认为审美的标准是什么？
二、自主合作与重点探究
【拆装比赛】
比赛要求：
1、通过小组集体拆装模型；
2、通过小组选派代表拆装人体内部结构模型。
【探究讨论】
1、人体有哪两大腔？
2、颅腔和体腔分别由头部、躯干部的哪些结构围成的？
3、体腔被膈分为__________和__________。
三、自主交流与难点突破
【解答生活】
1、我们人体的头部有哪些器官，青少年应该如何保护视力？
2、有的同学怕打针，回顾一下，打针其实不疼，为什么不是很疼呢？臀部为什么常常被选作肌肉注射的部位？
四、自主解答与巩固归纳
【拓展探究】
展现自我的时候到了，你还等什么呢？
作为生物学社团邀请者，你荣幸的参观市里的人体演变的博物馆，你能通过我们学习的相关人体知识介绍给其他同学听吗？
【检测反馈】
你们是最棒的!
1、人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成腔和腔，前者里面有，后者由分为腔和腔两部分。
2、人体大腿上方与腰部相连的部分称为。它的外部没有大的神经和血管通过，所以常常选作的部位。
3、从外形上看，人体分为()
A、头、躯干、四肢B、头、颈、躯干、四肢
C、头、颈、上肢、下肢D、头、胸、腹、四肢
4、小腿和足的相连部位称为()
A、膝B、肘C、踝D、臀
5、位于胸腔内的器官是()
A、心脏和胃 B、心脏和肝脏C、胆囊和肺D、心脏和肺
6、肝脏位于人体的()
A、胸腔B、腹腔C、盆腔D、颅腔
7、体腔被_______分为胸腔和腹腔。()
A、膈B、肩 C、肝脏D、胃
【课后学习】
1、请说说本节课有哪些收获。
2、做好练习册上相应的练习。
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