一面五星红旗教学反思

第一篇：一面五星红旗教学反思

语文

遵作者之路，入作者之境

——《一面五星红旗》教学反思

长沙市天心区青园小学 谭映红

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲述了“我”——一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危险，在极度困难的处境下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知，它还需要语言文字的融汇。经过一番思考，我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。

一、遵作者之路，理清文章脉络

叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。

这篇文章按照事情发展的顺序来描述，思路非常清晰。因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清晰，于是，我顺势利用叙述文起因、经过、结果的要素，在黑板上板书了“漂流遇险”、“拒换面包”、“获得尊重”这几个关键词。回过头，再引导学生利用关键词在文本

中走一个来回。这样，文章的构架一目了然、思路十分清晰，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到一定的帮助。

理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。整个品读的过程，我一直把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路好奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到困境后是如何向面包店老板求助的？面包店老板对我的态度又是怎样的呢？他的态度有变化吗？是怎么变化的？为什么会发生这么大的变化呢？当我最终获得面包店老板的帮助时，我的心里会想些什么？又会和面包店老板说些什么呢？这样，一读、一问，作者的思路清楚了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。

二、入作者之境，品读感悟情境

理清思路是前提，在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话，领悟作者的情感？我想方法是多样的。《一面五星红旗》是一篇情感浓烈的爱国主义教育文章，对于三年级的孩子来说，这种感性的说教显然是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度，让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢？我从以下几个方面进行了设计：

首先，架设朗读梯度。“读好了，什么都在其中”。“反复诵读，读中感悟”永远是语文教学的“尖端武器”。整个课堂，读始终贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、比赛读、齐读、合作读、创设情境读等等。我尤其注重引导学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 这个重点句子时，我从“读出理解—说出感受—读出情感”三个层次来引导学生。一读，读出自己的理解；再说，什么是“吃力”？联系生活，什么情况下你会感到吃力？联系上下文，这位留学生为什么会吃力？通过这些引导，孩子们自然能体会到小男孩此时极度虚弱，一块面包对于他来说不仅仅是食物，而是生命的延续，但他却毫不犹豫地拒绝了。于是，小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而生。接着，我又将自己想象成面包店老板，创设情境，和孩子们合作朗读。我带着一副不屑的表情说：“傻孩子，不就是一块面包吗？你都饿了三天三夜了，身上还受了这么多伤，一块面包不够，我给你三块。”当我把手势递给孩子们的时候，他们大都能读出自己的理解。通过这种分层次、多形式地朗读，孩子们真切地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。

其次，创设情境，适时引导孩子进行说话训练。说话训练就像课堂的调味品，组织得好，不但能提高孩子的表达能力，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，对理解课文的内涵也能起到帮助。为了唤起学生真实的情感体验，我用了角色转换的方法，把自己变成

了文中的面包店老板，学生就是那位留学生，这样，学生就不再是局外人，可以通过我生动地与文本进行对话。如在理解文中的“我向老板说明了自己的处境”一句，我就引导学生联系上下文和我进行说话训练，“我们”之间到底进行了哪些对话？结果怎么样？这样就引起了学生质疑的兴趣。

再次，反复铺垫、吟咏，将情感落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提，但我们却从他的动作、神情中体会到了他内心强烈的爱国主义精神。所以，每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时，我都要借助板书，回归到文本中所体现的爱国情感。这样，既引导学生对语言文字进行揣摩、品味、积累、运用，又进行了爱国情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的统一。

最后，借助多媒体课件，营造氛围。文章结尾处，我插入了天安门广场升旗仪式、申奥成功、奥运健儿领奖仪式、载人飞船等图片，并播放了《红旗飘飘》这首歌曲，孩子们见到这些壮观的场面，听到这振奋人心的曲子，更进一步地激发起他们的爱国情怀以及作为中国人的自豪。

反思自己，整个教学过程中也有一些不足的地方：

1、在调控课堂教学发展中语言的精炼和机智还有待锤炼，尤其是在有效提问上过于琐碎，如：从哪里看出看出留学生很饿？他来到面包店吃到面包了吗？……这样的以教定学问题既耽误了宝贵的时间，又没有体现课堂的有效性！

2、指导朗读上，虽然也分层次、多形式读了，但还是有“牵”的痕迹，并没有及时引导学生从朗读中感悟，从朗读中体会作者的思想情感。

3、在提到“面包店老板为什么会有这么大的变化”时，问题显得有些突然，在这之前情感的铺垫还可更丰富，引导学生有层次性地进入。

4、课堂节奏太快，还可稍微放慢脚步，引导学生细细品读、感悟文本。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方式千变万化，但衡量它是否得当的方法却是唯一的，那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来，真的可以说是“痛并快乐着”，每一次修改的过程都很痛苦，困惑太多、挣扎太多。但在这“痛”的背后，我却在点点滴滴中有了提升，有了成长，所以我又是非常快乐的。我学到了很多知识，也感受了自己很多地方的不足。如：如何才能让自己的教学真正适应学生？教学就像煲汤，如何做到越煲越鲜美、越煲越有味？这些困惑，我将通过不断努力、不断吸取、不断反思，在教学中逐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有振翅飞舞的那一天。

第二篇：一面五星红旗教学反思

《一面五星红旗》教学反思

三十四团中学蒋红伟

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。

教学中，我以《国歌》导入课文，因为学生对爱国认识很肤浅，因此我首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。本节课，孩子们在我的引导下通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到的文中情，再读重点语句，本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来，还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。

为了让学生增强对国旗的认识，在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。在课文结束时，我加入了一些图片，配着孙楠演唱的《红旗飘飘》让学生感悟国旗的重要性。

不足之处：在指导学生朗读方面还很不够，如：课文的第九第十自然段“我”拒绝用红旗来交换面包中的动作和神态的词，学生没有读出那种缓慢的语气来，我也就很快过去，进入了下一个环节。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。

第三篇：《一面五星红旗》教学反思

《一面五星红旗》教学反思

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

第四篇：一面五星红旗教学反思

2013年5月8日在我校举行联校协作体活动，我上了《一面五星红旗》的公开课。这是一篇感人至深的文章，课文写了一名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人尊重”的思想内涵。

本课亮点在于：

一、思路较清晰。以“竖起大拇指”为切入点，它既是对同学们前一节课知识掌握情况的鼓励，也是文中外国面包店老板对中国留学生的称赞。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“面包店老板的态度变化”、“处境艰难”、“热爱国旗”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。其中穿插了一咏三叹的教学方法。

二、始终以“读中悟，悟中读”为指导，贯穿整个教学过程。崔峦在第九届青年教师阅读大赛的讲话中这样说到：教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。本课在学科领导的指导下，特别抓住文中的几个关键句进行品读，以读出理解——说出感受——再读体验情感的层次，层层提升学生的阅读水平。

在评课这一环节，通过学校的前辈老师的点评，我也充分认识到了本课的不足。正如前辈们所说的：一节课不在于演绎的多完美，而在于学生学到了多少知识。

1、以诗歌的形式导入，过于枯燥，不容易引起学生共鸣、激发学生的爱国情怀，老师们建议改成音乐欣赏，并配以国旗含义的讲解，再后来的课堂上我尝试了一下，效果果然好多了。

2、学生朗读没有重点，整节课没有高潮。学生的读要主次分明，在这节课里我过分重视了关键句，却没有理清它的主次关系，导致都在读，却读不出文章的主旨。这也是我对文本研究的不够透彻的一个表现。

3、朗读的目的性太强。感情朗读太牵强，为了读出某种感情而读，忽视了学生的个性化朗读，这是最大的一个问题，今后的教学中必须纠正过来。

4、教师提问的随意性太强，且喜欢重复啰嗦。问题的设定必须符合学生的理解范畴和生活经历，不问已经会的问题，不问问了也不会的问题。

5、缺乏对文本的把握。虽然教师已经对文章内容非常熟悉，但学生不清楚，所以课上必须有一个环节是带领学生梳理课文内容，即了解课文讲了一件什么事。

6、评价语不够丰富。教师的评价在课堂上起着至关重要的作用。在评价时应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。这是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。

总之，这样的一次活动让我受益匪浅。在今后的工作中，一是希望能更多的这种交流活动，二是体育课也应该按照这样的标准，去认真备课，反思。努力使自己的专业不丢的同时也上好其他课。

第五篇：《一面五星红旗》教学反思

《一面五星红旗》教学反思

这节课我采用多种教学手段让学生在阅读中理解了课文内容，运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把教学内容做成幻灯片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在初读课文的同时学习生字，积累词语，创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生初步理解了课文的大体内容，并将德育教育渗透于教学活动中。基本上实现了预定的教学目标。

但是时间安排不够合理，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生练习和讨论，讲授过多，有些宣兵夺主。

总之，成功与不足俱在。在课堂中体现出来的成功之处，我用于日后的积累与提高，至于不足之处我将多向老师们请教，让他们教会我在今后的教学中“画龙点睛”。