《自然之道》教学设计

第一篇：《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

学习内容：小学语文S版六年级上学期第五单元第23课。教学设想：

本单元的主题是“科学与发现”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句为经线，前后联系，从“我们愚在哪里”，“我们蠢在哪里”进行教学；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

教学时引导学生自主学习，与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，探究体会文章所要表达的主题思想，同时引导学生换位思考，以“我是——，我想对——说——”的形式练笔，超越文本，读出思考。教学目标：

1、认识“媚”一个生字，会写“孵、颓”等8个生字；掌握“得”；理解“颓唐、愚不可及”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。

3、体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：

了解课文内容，懂得要自然按规律办事。教学难点：

体会文章通过具体事例来说明道理的表达方法。课前预习：

1、读课文，了解文章大意。

2、通过阅读、上网等方式收集资料，了解太平洋绿龟和嘲鹰、鲣鸟的体型、生活习性等方面知识。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、故事导入，引出“道”

1、师：同学们，今儿老师想给大家讲一个故事，（教师绘声绘色讲《拔苗助长》的故事。）你们知道这是为什么吗？（是啊，农夫违背了自然规律，就没有收成啦！）

2、揭题，引“道”： 今天，我们一起来学习和这个故事相似的一篇文章——《自然之道》（板书）相信这个故事会给大家带来一定的启发。齐读课题，思考提问：你对课题怎么理解？

二、初读课文，感知“道”

1、字词训练，积累运用

师：同学们已经预习过课文，用手指告诉老师，你读了几遍课文。很好，预习是一种非常好的学习习惯。有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读。出示第一组：沙滩 幼龟 嘲鸫 海鸥 棒球帽

师：看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。出示第二组：欲出又止 侦察 踌躇不前 鱼贯而出 争先恐后 结队而出 出示第三组：用尖嘴啄 企图 颓丧 饱餐一顿 响彻云霄 出示第四组：焦急 若无其事 极不情愿 愚不可及 蠢事 气喘吁吁 ①抽读。②同桌对读，你读一个词我读一个词，不会读的教一下，看哪一桌最认真。③齐读。师：瞧，这些红色的字，是本课的生字，哪些地方特别容易搞错，你想提醒同学们的。拿出纸，把你认为自己最容易写错的字写上几遍。

2、抓关键词，练说主要内容 词语读得不错，请同学们快速读课文，说说课文写了一件什么事？（预设）生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。

三、学习第一、二自然段

1、指名读第一自然段

2、讨论段意（指名说说段意：“我们”去南太平洋加拉巴哥岛的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。）

3、指名读第二自然段

4、讨论段意（指名说说段意：交代幼龟离巢入海稍不留心就会成为嘲鹰等食肉鸟的美食。）

5、重点理解：读句子，体会带点的词语对表达意思有什么作用。（课件出示句子）太平洋绿龟的体重一般在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。（“左右”、“一般”带点）

6、指名读句子

7、讨论带点词义对表达意思的作用（全班讨论，指名说一说。）

8、教师讲解：带点的词语能够保证——意思表达的准确性！

四、小结

五、布置作业

1、抄写生字词两遍

2、熟读课文

第二课时（参赛课时）

一、听写导入，引发阅读期待

1、同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

2、这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。

生订正写错的字

3、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

（这是第二课时，经过了一课时的学习，学生不是一张白纸，对文章大意已有大致了解。这样设计既检查了字词的掌握情况，又由词到段，检查他们对文章主要内容的理解，为下面学习新课打下基础，同时引发阅读期待。）

二、切自体察，揣摩“自然之道”

1、在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“我们”对自己所作所为的评价，是哪个词呢？

（预设答案）生：“愚不可及”。

2、换位为游客，找出愚不可及之处。（预设学生将找出如下句子）

1、“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全……企图把它拉到沙滩上去。”（课件出示该句）引导学生抓住“探出”、“欲出又止”，“踌躇不前”等重点词来分析这只龟就是侦察龟啊，而“我们”却干预它的侦察行动，真是愚不可及。

2、“向导却若无其事地答道：„叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（课件出示该句）引导理解“若无其事”的意思，透过向导的态度揣摩向导知道这是自然之道，不应予以干涉，而“我们”却不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

3、换位为向导，揣摩向导说这句话时的心理活动。

4、情景再现

课件出示幼龟侦察图。师生分别扮演向导和游客，再现当时情景。（设计目的：设身处地，让学生走进文本，走近角色，感同身受体会文中人物的思想感情。）

5、了解向导怎么做。

找出句子——“向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。” 引导抓住“既不情愿”体会向导的无奈。

三、直面惨状，感同“自然之道”

1、接下来发生了什么令人震惊的事？画出相关句子。

由于得到错误信息，许许多多的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。2 换位为幼龟，揣摩幼龟当时心理。（这一环节的设计与下文故事的发展却往截然不同的方向形成对比，从而更突显了“我们”好心办坏事的悲剧性。）接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。4 推演自然情境

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将如何发展？ 多么惨烈的一幕啊，该怎么读？（指名读）这一幕本来是不该发生的，可是现在却成了这样。此刻，我们终于明白—— 生齐答：我们干了一件愚不可及的蠢事。（课件出示该句）

引导分析去掉“愚不可及”表达效果有何不同。从而体会文章用词准确的重要。救了一只龟，却害了一群龟！此时此刻，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？ 请学生读第七、八自然段，找出向导和“我们”抢救幼龟的句子。并引导从变红词语体会“我们”抢救幼龟的尽心竭力，感受人物内心的无比懊悔。

四、换位体验，深悟“自然之道”

1、哪一句写出了向导的自责呢？

课件出示句子：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

2、“悲叹”换成“感叹”行吗？为什么？

3、说说向导悲叹时在想什么？

4、读出向导的无限悲叹。

5、以“我是——，我想对——说——”的形式，替在场的人说说心里话。

6、带着深深的感触读末段。

五、拓展延伸，内化“自然之道”

1、生活中，你们是否见到或听到类似的事情？ 生自由发言（预设答案：《揠苗助长》的故事、《狼和鹿的故事》等。）

2、课件出示图片资料——违背自然之道：荒漠化，泥石流；遵循自然之道：都江堰水利工程，新疆吐鲁番坎儿井。

3、比较图片，谈体会。

（学生自由发言，中心意思是：我们要认识自然之道，尊重自然之道，遵循自然之道，这样就能保护大自然，大自然也会为我们服务；反之，则破坏大自然，人类亦将受到大自然的惩罚。）

4、总结：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。（出示课件）让我们走进大自然，了解大自然，探究自然规律。因为只有（再次出示课件）遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存。

5、再读末段。

六、布置作业

1、给家人讲讲《自然之道》的故事。

2、写一份遵循自然之道，保护自然环境的倡议书。

板书设计：

自然之道

游人：焦急——震惊——懊悔

补救——遵循自然之道

向导：若无其事——极不情愿——发出悲叹

第二篇：自然之道教学设计

《自然之道》教学设计

教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：四年级语文

3、课时：一课时

4、课前准备：图片、资料等。

教学课题：人教版小学语文四年级下册第九课《自然之道》

教材分析：

1、内容分析：本文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游，他们不顾向导劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，结果导致许多的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。对此，“我们”很后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。教学本文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章主要内容，体会文章思想感情的能力。

2、教学目标：

（1）读准文中出现的生字和新词。

（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。

（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：

1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。

2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。

3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。

教学准备：

1、从百度中搜索关于幼龟，食肉鸟的图片，做成课件。

2、课前让学查找资料，了解太平洋绿龟的生活习性。

3、搜集有关违背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教学过程：

一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的主要内容。

2、了解大自然给我们带来的启示。）

二、导入：《自然之道》这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启示又是什么呢？（学生和老师一起板书并齐读课题）

三、学生自读课文，整体感知。

1、学生交流课前搜集的相关资料，了解绿龟的生活习性。

2、找出文中的生字新词，对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不

明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。

3、教师开火车检查生字词是否读准确，对于难读或易错的读音进行指导。

4、再读课文，练习把课文读准确，读通顺。

5、每人一句话开火车读课文，其他同学认真倾听，标记出读的不准的地方，读完后再

进行订正。

四、概括课文的主要内容，学生质疑。

1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来概括课文的主要内容。

2、课文中你有不明白的问题吗？（简单问题直接找同学回答，较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用）

3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流，然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。

五、品读课文，感悟内涵。

1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。

2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。

3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。（看图感受幼龟被食肉鸟吃食的悲惨场景）

4、讨论：读了《自然之道》这篇课文，你得到了什么样的启示？（明确遵循自然之道的重要意义）

六、课堂小结：

1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？

2、让学生说一说本节课的学习收获。

七、课堂小练笔：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内交流。

1．假如你是一只太平洋绿龟，当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？

2．假如你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？

3．假如你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢乐的叫声，此时会想什么，会说什么？

八、课外延伸：读《揠苗助长》的故事，读后按照“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启示？

有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。

就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。

这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……

太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。

九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有哪些？

十、作业超市：

1、读其他有关违背自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、学习了《自然之道》这一课，你有什么感想，写一篇读后感。

板书设计：

幼龟受到伤害

9、自然之道（违背）禾苗枯死

教学反思：

本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔，学生在理解了课文内容的基础了进行写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。

不足之处是教师讲解的内容还是有点多，总不放心学生的学习，唯恐孩子们学不会，而不断的重复强调。这样就浪费了一些时间，导致后面的练笔时间有些短，有些同学没写完。另外，在朗读的指导方面还不到位，学生对感情的把握不深，还没有读出文中所表达的真正感情。

第三篇：《自然之道》教学设计

自然之道

教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣及法制内容渗透。

第一课时

一分钟安全教育：天气干燥，严禁玩火；严禁携带危险物品进入校园；严禁下河洗澡；严禁随意伤害花、草、树、木及小动物等。

一、阅读“单元导读”，引入新课：

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题——自然之道）

二、自由朗读，自主预习：

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

三、小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

1、.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

2.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

四、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

五、法制内容渗透：

第四条 国家对野生动物实行加强资源保护、积极驯养繁殖、合理开发利用的方针，鼓励开展野生动物科学研究。在野生动物资源保护、科学研究和驯养繁殖方面成绩显著的单位和个人，由政府给予奖励。

第六条 各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理利用野生动物资源的规划和措施。

第十条 国务院野生动物行政主管部门和省、自治区、直辖市政府，应当在国家和地方重点保护野生动物的主要生息繁衍的地区和水域，划定自

然保护区，加强对国家和地方重点保护野生动物及其生存环境的保护管理。自然保护区的划定和管理，按照国务院有关规定办理。

（让学生知道，有很多法律其实就体现了对自然规律的尊重。）

1、.结合课文比较句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

2、并谈谈感受。

作者的初衷是保护动物，但由于不懂自然的规律，好心办坏事，无意间伤害了野生动物---太平洋幼龟。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

学科渗透法制教育

四

年

级

语

文

教

学

教

案

Xx 小 学

教师：xxx

第四篇：《自然之道》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册

《自然之道》

教

学

设

计

新疆石河子第二小学宋亮

一、教材分析

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

二、教学目标

1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。教学重点: 了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、教学准备

多媒体课件及相关材料。

四、2课时

五 教学过程

第一课时

（一）谈话导入，引发兴趣。

谈话导入：看图，在海南的海洋公园看到了很多海洋动物，一起欣赏，今天我们学习的课文就和海洋动物有关，第9课《自然之道》(板题)齐读课题）刚才看到的小海龟可爱的么？（可爱）想认识它么？(想)。自由读课文，读通句子，读准字音。

1．检查生字词。

2.读准生字词，依据学情重点指导。

（1）教师依据学情纠正出现的错误字音。

（2）着力指导难写的字“愚”“蠢”，教师评价。

设计意图：检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。

（二）整体感知，自主质疑。

1．整体感知课文内容。由难读的地名了解这个岛屿。激发学生兴趣，在读课文，想一想，课文讲了一件什么事？教师巡视指导。

2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

设计意图：激趣整体感知课文，对文章内容进行归纳。学生学会用简短的几句话说清主要内容，初步了解课文内容。加强说话交际训练

（三）深入文本，体验感悟。

本部分紧紧围绕关键词句，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。

1．学习三、四自然段：抓住关键词语体会，感悟幼龟是有自己保护自己的办法，感受自然的神奇等内容。

（1）抓住重点词“探出”“欲出又止”“踌躇不前”“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，渗透作者采用对比的写作方法，对比着有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验

（2）。抓住有关词句，以读代讲理解我们和向导面对救幼龟一事不同的态度。

（3）教师小结：总结内容，强调对比的写作方法。

设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过联系上下文深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。

2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

（1）默读课文5-8自然段，画出有关句子，教师创设情境，抓重点词句体会幼龟之多。

（2）结合有关重点词语、句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

抓住重点词语想象当时的情景，”丰富原文画面，感悟幼龟和食肉鸟的多。从而体会人类的愚不可及和自然之道。

设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在情景阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵。利用写话练习，实现写中动情、感受人类的愚不可及，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。

（四）拓展延伸，布置作业。

1．学生写出心中想说的话，写出各自的感受，触动学生情弦。升华体会什么是自然之道

设计意图：课前准备，由我出游拍到的海洋动物组图，激发了探究兴趣；课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了以读代讲，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。

板书：

救

我们 幼龟

害

第二课时

【教学目标】

1、会写其他的生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育

【教学过程】略

【教学反思】

第五篇：《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《自然之道》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5、比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

导读课文，感悟“启示”

1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

明确要求，启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

教学目标：

1、知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、理解向导的.话，体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、读题质疑

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（问题预想）道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事

1、了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？

（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）

2、理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？（4、5节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（6至9节）

3、学习词语。

三、学习“救幼龟”

1、“犹豫不决”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决”？

（欲出又止）

2、一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）

3、自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了，只好颓丧地飞走了。

（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1、学生读书，批注。

2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？）

终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）

五、小争辩

1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

①体会这句话的含义。

②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？

（多媒体出示）

2、向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

正方：赞同

反方：反对

六、启示

1、现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？

2、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）

3、谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

附板书：

自然界之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！