七级语文下册第一单元第课《爸爸的花儿落了》教学设计(新版)新人教版-精

第一篇：七级语文下册第一单元第课《爸爸的花儿落了》教学设计(新版)新人教版-精

《爸爸的花儿落了》

【教学目标】

1．默读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2．理清文章的思路，研读课文，品析文章的写作妙要。

3．理解作者思想感情，体味人与人之间的真情，成长中的无奈与不舍。【重点难点】

1．文章技法的研读与赏析。

2．文章主题：生命意识的萌芽与成长。

一、教学导入 1．创设情境。

以文中李叔同先生所写的送别的骊歌为背景音乐，创设优美而略带淡淡哀愁的气氛，和林海音一起走入她回忆童年的短篇小说集《城南旧事》中的最后一篇《爸爸的花儿落了》。

2．导语设计。

人生，经历之后，才发现自己长大！

今天，我们一起来学习林海音的一篇文章《爸爸的花儿落了》，请同学们翻开课本。（板书课题）

二、整体感知故事内容

1．默读课文，请用一句话概括这篇文章的主要内容。（圈点勾划，筛选整合）本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发对爸爸的回忆，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。（板书：离别）

2．英子在她的小学毕业典礼上，具体回忆了哪些事情？

（1）探病叮嘱：爸爸没有参加“我”的毕业典礼，我在毕业典礼上想起昨天去医院看爸爸的情景。

（2）逼我上学：“我”回忆起过去因为懒惰而受到爸爸惩罚的事。

（3）爸爸爱花：“我”想起院里的花今年都没有上肥，而爸爸平时最喜欢花了。（4）寄钱闯练：毕业典礼上，“我”想起过去爸爸让我单独去汇钱的事。（5）花落父逝：爸爸的花儿落了，爸爸去世了，“我”觉得自己长大了。

过渡：衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子。我们被小说中沉沉的相思、淡淡的哀愁所打动，在这样一篇朴素、温馨的小说当中，我们同样不能忽略的是小说的写作技巧。

三、品析文章写作妙要

1．林海音，这位六十年代就斐声台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传。有人说林海音的小说“技巧完美”，你能针对本文作一点美点欣赏与探究吗？请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，„„”的句式说话，品析文章妙要。（内容、结构、语言、形象、手法„„）

（1）一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

（2）双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”

（3）别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

（4）首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

（5）质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

（6）鲜活的形象——文章虽不是以写人为主，但人物性格都非常鲜明，妈妈温柔慈爱，爸爸性情质朴、充满爱心，“我”聪明懂事、惹人喜爱、卓尔不群。

过渡：如此之多的写作技巧融合在这篇小说里，融合在整部《城南旧事》里，却没有丝毫的纷繁、杂乱之感，林海音的写作技巧是很自然的，隐藏在不经意的、不自觉的、自然而然流露的文风里。她作品的主题，在你看时仿佛略略能感觉到，等到读完后这种感觉却很强烈，像一条小溪流晶莹、明亮、澄澈，舒舒缓缓地就流出来了。

同学们，品析到这里，你读出这篇文章的主题了吗？

四、深入探究小说主题——静静走进英子的世界

《爸爸的花儿落了》一文，读来备受感动，其中所揭示的人间真情质朴而动人，因此有人认为亲情意识应该是这篇文章的艺术特色。你同意这样的解读吗？

1．在小说中，英子想“这些人都随着我的长大没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？”读着这句话，我们不禁要问，英子的童年是怎样的，童年时什么人对她有哪些影响？请结合具体事件来谈。

童年时的英子曾经懒惰、任性，但爸爸的严厉，使英子改掉了这个不良的习惯。作者写英子哭号、躲避、如一只狼狈的小狗，走在雨天的上学路上抽抽搭搭的哭，童年有淡淡的伤感。

英子的记忆中有六年来无数个早晨，这儿有童年的艰苦更有童年朦胧而亲切的美丽：热乎乎的烤番薯、亲爱的韩老师、美丽的舞姿。使得童年摇曳美丽。童年有硬着头皮的闯练。有爸爸对英子的期待。童年有温馨的天伦之乐。爸爸爱花，爸爸也爱孩子。（1）可是“爸爸的花儿落了”这将意味着什么？

意味着爸爸去世了，意味着我也走过了我童年，我不再是小孩了，意味着童年的一切即将逝去了。

（2）“这些人都随着我的长大没有影子了”吗？这是一种什么样的心情？

童年虽然有过狼狈，有过责骂，有过懒惰，有过任性。但是，有爸爸监管，却有了心的依靠，有爸爸的爱，则有了坚持的勇气。如今，这一切，都将随着我的成长而变得模糊不再重复。这是一种无奈的逝去，也是一种难言的不舍，成长的惆怅只能在心中打着问号。

2．儿童视角下的世界本应是热闹的、丰富的，但是苦难使得英子不得不过早的经历人生中的离别，不得不用她纯真的双眸去观察人生中的人情冷暖，正是这种“悲凉”背景下的成长，使得文章具备了感人的特质。

其实，在文章中，这种生命意识的成长与萌芽一直在体现，你能举例加以说明吗？ 文中当爸爸告诉小英子：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”小英子只是简单的回答：“我知道，爸爸。”从下文我们知道，六年来，小英子从未迟到过，面对爸爸的“无理”要求，从儿童的视角看，小英子本应据理力争，但她没有那样做，她似乎体会到了“将逝”生命的脆弱，这种认识是模糊的，她无法弄明白强壮的爸爸为什么会变得弱不禁风，一种模糊的生命意识开始萌芽，这种萌芽是痛苦的，转变为语言便是文中的五个字“我知道，爸爸”。这一简单的话语背后隐含着主人公面对现实的无奈和茫然，更是在理想与现实的强烈反差中对生命内涵的体悟。

投影：作者在《城南旧事（代序）》中讲：“读者有没有注意，每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年也结束了。那时我十三岁，开始负起了不是小孩子该负的责任。如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要的段落。”

“从十三岁丧父那天开始，我童稚的心灵就隐隐约约觉察到人生无常、现实生活的残酷，我必须要在寡母和年幼弟妹中间，面对现实人生、宿命的可怕力量。”

五、课堂小结

小说回忆了英子的成长过程，英子的童年充斥着哀伤与离愁的，可以说这段回忆的内容不十分快乐、美好，但回忆起时，仍有温馨和平淡。《爸爸的花儿落了》可以说是英子告别童年的祭词，是他成长中生命意识的萌发点，静静的和英子一起回忆故事，我们会发觉我们也曾有这样的心情：

花已落，但香如故，伤离别，但爱依然。童年逝去，不舍依然，但镇定淡然。【板书设计】

爸爸的花儿落了（林海音）

理想（欢乐、温馨）——现实（悲凉、无奈）

生命意识的萌芽

第二篇：七级语文下册第一单元第课《爸爸的花儿落了》教学设计及反思新人教版-精

《爸爸的花儿落了》

一、教材分析

本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分。原题为“爸爸的花儿落了，我已不在是小孩子”。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其内的爸爸形象，他期望“我”长大、懂事，却含而不露，在“我”的成长历程中留下了深深的记忆，对“我”的成长起到了十分重要的作用。正因为如此，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，“我”表现出惊人的“镇定”、“安静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教养的极好材料。

从艺术上看，文章至少有三点值得欣赏：一是双线并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、映衬，推动情节的展开，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，相映生辉；二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行暗示，把即将丧父的感情一步步推向极致。

二、学情分析

本文是学生进入初中后第一次接触小说，且文章的艺术特点有多处值得欣赏，重点在感悟父亲的情，所以，学习起来稍有难度，由此，多读，创设良好的学习情境与气氛很重要，让学生读出文中的情感，使学生自己能够受到感动。分析人物性格，对于学生来说也不易，为此，我采用说感受的方式，让学生在轻松聊天中解决问题。

三、设计思路 １、教学目标

基于教材的分析，按照新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础”，培养学生的创新能力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，因而确定本文的教学目标为：

知识与技能：

1、感知文章内容，理清文章思路。

2、领悟语言的内涵，探究文章的艺术特色，培养自主探究和质疑的习惯与能力。过程与方法：

1、通过自主探究和质疑，激发学生对文章感悟的动机。

2、通过体验深化、仿写等环节，培养学生学会表达情感的能力。

3、通过品读关键句，提高学生欣赏文学作品的水平。

情感、态度、价值观： 感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。

2、教学重点、难点

重点：感知文章内容，理清文章思路，揣摩人物性格及成长历程。难点：领悟语言的内涵，探究文章的艺术特色。

3、教学方法：

情境导入法、合作交流法、品读探究法、积累总结法

4、学法指导：

（1）．从英子、爸爸的角度概括小说内容这一环节有一定难度，考虑到学生的学习能力不足以完成，作如下提示——

①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

（2）、体验深化、述说感受一环节学生有可能有难以启齿之态，故在此处我先以身示范，举几个例子启发学生、诱导学生、解除障碍、畅所欲言。

四、教学过程

教学板块之一：听一段故事

（一）．激情导入：

1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！

这是一个什么样的故事呢？大屏幕展示： 听一段故事——《城南旧事》简介

20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里，„„，带着种种疑惑告别了童年。（省略的内容见《教师教学用书》）

（背景音乐选用《城南旧事》片尾曲《送别》））

（二）．自读感知，整体把握

1．走进林海音（学生交流课前搜集到的作者相关资料，师作简要概括总结。）2．指导学生积累字词

肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 3．整体感悟（1）标题初探

屏幕出示问题：你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？

2（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书。）

（2）感知全文

请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。（学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决。）

（3）引导感知 速读课文，概括提炼： ①从英子的角度概括小说内容。②从爸爸的角度概括小说内容。明确（接上，大屏幕展示）：

①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆

②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。

2．深入情节，理清思路

爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提挈全文，想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？（结合课后练习题一）

研读课文，相互讨论，形成统一认识。大屏幕展示 教学板块之二：说一些感受

（一）．说一说爸爸（大屏幕展示）

1．探究人物形象——重点研读文章第2—

29、33—

34、39—53段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。

（学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示）父爱无言

爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练。

爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2．体验深化，述说自身感受——用“爸爸，我想对你说„„”的句式，对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。（配乐《神秘园》）

3．请学生当场仿写。并交流。父爱是阳光，让我感到人间的温暖。

父爱是灯塔，照亮我前行的路。父爱是„„

（二）．说一说英子（大屏幕展示）

1．从哪些地方我们可以感受到英子的成长？爸爸对“我”的成长又有什么影响呢？ 明确：⑴英子的长大主要表现为——

学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对„„

（2）对成长的影响：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格．对自己负责，敢于承担家庭责任的品质．

2．以“英子，你真是好样的。„„”打头，说一句（段）话。

（三）、说一说你、我、他（配乐《神秘园》）

成长离不开感动：当你站在十字路口向往事回首时,你会为平常的小事感动流涕?为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉.为什么我的心海里常常泛起感动?因为在我们的记忆里镌颗着我们的父母双亲。讲一讲你所经历或熟知的回报父母之爱的事例，并谈一谈感受。

如：田世国

“谁言寸草心，报得三春晖”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是，孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下一步所有的母亲收获慰藉。

（四）、归纳主题：本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了

教学板块之三：品一处妙笔

林海音，这位六十年代就斐声台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传。下面我们通过品读《爸爸的花儿落了》来感受其魅力。

请同学们以“人人发现文中有这样一处妙笔，„„”的句式说话，品析文章妙要。（学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示）

一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”（张百栋语）

别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

教学板块之四：做一点积累

回顾课前疑问的领悟情况，讨论解决尚未明白的问题。学生积累，整理心得

谈谈本课学习后的收获，学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结，回扣全文，升华主题。（配乐崔京浩《父亲》）

也许，我们的父亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但父爱如天大，同时，又小得只能住在我们的心里，父爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖，望今后每个人都关爱父亲、孝敬父亲！

［教学反思］

本节课基本完成了教学设想，实现了语文教学与生活的有机结合，除了运用多媒体辅助教学和配乐等方法创设情境，渲染气氛外，主要有如下创意：

1、优化教学方法，采用“朗读品味法+探究法”的有机结合，从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

2、在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，难点迎刃而解。

3、课堂为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，创造意义。本设计创设一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作特色。句式仿写练习，对学生的写作能力的提高大有裨益。

4、形式多样的展示形式，为学生提供了展示才华的空间，增强了学生的学习兴趣和参与意识，多数学生能积极主动地投入到学习中来，小组合作意识得到了加强，变被动为主动，最终成为学习的主人。

5、学生的思想得到了健康成长。随着学生年龄的增长，他们与家长的距离越来越远，宁可在网络中找一个素不相识的人来倾诉心中的烦恼、分享生活的乐趣，也不愿与父母多说一句话。通过本节课，多数学生一改有话不愿和家长说，有事不愿与父母谈的习惯，对父亲 5 的生活状态、精神需求有了深层次的了解。近距离地接触，精神上受到了一次彻底的洗礼，学生纷纷表示今后要以实际行动来回报父亲的深情。

6、教学过程中也暴露出了一些不足之处。由于采用小组交流的形式，有个别的学生产生了依赖心理，任凭组长在前面发言，自己则作为旁观者，不能全身心地投入到学习中来。对这些学习被动的同学，教师在平时应多加关注，在心理上给予尽可能多的支持与鼓励。

第三篇：七年级语文下册第一单元第2课《爸爸的花儿落了》教学设计新人教版

《爸爸的花儿落了》教学设计

] 设计理念[认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途“阅读是搜集处理信息、新课程标准指出”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们径。沟通与生活的联系，语文课要加强综合性，因此，现在正努力建设开放而有活力的语文课程，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内教学此文，发展学生的个性与人性。，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健涵”让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，康成长与自身成熟的有益的启示，提高语言表达能

力，培养他们良好的道德品质。] 教学创意[ 简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。] 教学目标[ ．知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。1 ．过程与方法：导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。2．情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，体验文中洋溢的深沉的3 父爱，领悟成长的真正含义。] 教学重点[ ．品味语言，在朗读中体会文章主旨。1．联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态2 度。] 教学难点[ 培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。] 教学方法[根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法，并将其融合：

．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。1”我把课堂的“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《课标》要求：．以读代讲法。2 时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。”我重视学法的指导，重在培养学生的自“授之以鱼，不如授之以渔。．扶放结合法。3 学能力和良好的读书习惯。] 教学准备[ 1

．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。1 ．教师整理这些资料并制作成简单的课件。2 ] 教学活动[、感悟活动

4、探究合作活动；

3、选读活动；

2、通读活动；1

] 教学环境[．学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观，对人生有了初步的理解，1对学生的内课文按照其反映的生活内容，着重培养其阅读各类文章的能力。通过联系生活，敢于探索活泼的特点，班级已初步形成合作交流，初一学生具有单纯、心有了一定的影响。初一的学生，一般对小说学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。与实践的良好学风，所以本文的教学设计多为容易激起学生想像思维的火花。教师如果引导适当，比较感兴趣，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极学生活动，回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。，在不否定教师主导作用的基础上，教．课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”2学更强调以学生的发展为出发点，特在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。作者采用回忆的《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课，．教材分析：3理解到成通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，抒发了感人至深的亲情。形式，长，并培养他们树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。] 教与学的过程及其指导[ 激发感情，导入新课

一、．了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况，教师补充，然后多媒体展示林海音1 的资料和一组照片（附照片）．激情导入：2“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹这是一组林海音的从其中有几句是这样的：写地很美，老师也想起了诗人汪静之的一首诗，岁月无情。时光易逝，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海沙。音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。【设计意图：幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合，又与情境相合符，铺设一种浓浓的情感氛围；了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情； 2

第四篇：爸爸的花儿落了教学设计

《爸爸的花儿落了》教学设计

刘俊霞

教学目标：

1、理解文章内容，体会作者情感。

2、通过含情朗读和语言品析具体研读课文，体会父爱，感悟成长。

3、了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。

教学重点：

通过含情朗读和语言品析体会如山父爱，感悟人生成长。

教学过程：

检查预习：由课代表带领全班同学把生字词读两遍。让学生标出段号（建议上一节课下课，你就过去和学生聊两句，至少知道课代表的姓名，尽快拉近和学生的距离）

一、激情引入

人们常说：“世上的爱中，至深至纯的爱是母爱与父爱，母爱如水，往往温柔细腻，父爱如山，往往深沉严格。”无论是母亲的声声叮咛还是在父亲的深情凝望，都令我们终生难忘。今天，我们走进课文《爸爸的花儿落了》随着12岁的英子去感受影响她一生的父爱。（板书：课题）

二、缘情走近

教师：我们来看课题，《爸爸的花儿落了》，课文中爸爸对花儿是抱着一种怎样的态度呢？（请同学们从文中找出相关段落读一读，说一说）

33、34段：（爸爸是多么喜欢花„„）

文中还有哪些地方提到了了爸爸和花儿呢？请同学们快速跳读全文，找一找。第1段：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!”

教师引导：在什么情况下？（爸爸病重不能参加我的毕业典礼）夹竹桃象征着什么？（爸爸）给我带来什么？（勇气）

32段：院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了，到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。如果

秋天来了，爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗?

55—56段旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴„„ 66—68段走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了。

从这些段落我们可以看出：花儿紧紧地和爸爸联系在一起，贯穿于文章的始末，是我们把握这篇文章的——线索。文章还有另外一条线索等着我们下节课再探讨。

三、启情深入

教师：爸爸爱花，更爱自己的孩子。爸爸的爱始终陪伴着女儿英子的成长，请同学们再读课文，找出那些满蘸着父爱的句子，反复朗读，然后跟大家分享你的感动。（必要的话提醒学生从语言、动作描写等方面去找）

例：爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。

教师结合学生回答引导：【爸爸为什么把脸转向墙那边？前一秒，他还在鼓励我遇到困难时，要硬着头皮闯过去，可此时，他不说话了，把脸转向墙那边，同学们，你就是英子，你可以想象爸爸那转向墙那边的脸上是什么表情吗？

爸爸知道自己已经病入膏肓，可年幼的女儿还没察觉到啊！她甚至还天真地期盼着爸爸能起来，去参加她的毕业典礼。这就是孩子，还没有长大的孩子啊！对爸爸充满依赖和期盼的女儿多么令人怜爱，可濒临死亡的爸爸又显得那样的无助，他的眼里也许早已含满泪水，可是他又怎能让女儿看到自己流泪呢，他多么希望女儿能快点长大，变得勇敢，变得坚强，能担当起家庭的责任来啊！所以那转过脸来叮嘱我的两句话不再是普通平常的交代，而是临死的父亲在跟女儿交代遗言啊！】

例：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟

到!”

教师引导：【爸爸知道自己的状况，心里放不下孩子们。】

例：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”

教师引导：【“你已经大了”，面临死亡的爸爸无法再担负起照顾孩子的责任，他多么希望孩子们都真的长大了啊！】

教师：小英子在父爱的影响下一天天长大了，文中提到哪些事情，使她发生了怎样的变化？

明确：（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。

（2）我赖床不上学被父亲打。

（3）父亲让我到银行汇款。

教师引导：

①自从那次挨打后，小英子再没有迟到过，“每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。”（板书：原来—懒惰、被动，现在—勤奋、主动）② 爸爸让我去寄钱，开始我很害怕，但是在爸爸的叮嘱下我完成了任务，心里很高兴，并要爸爸在花池里种上蒲公英，蒲公英的花上有种子，风一吹，四处飘散落地生根，我觉得小英子这么想，是把自己比做蒲公英，她学会了自立。（板书：胆小怕事，有依赖心理——勇敢、自立）

③在爸爸的教导下小英子长大了。（板书：长大）

问：那个地方最能说明小英子长大了？

明确：当她得知父亲去世时，并没有惊慌，表现出异常的镇定与安静。把毕业文凭放到书桌的抽屉里，并默念“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。

教师：同学们，对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是一种勇气与承担。小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深深地埋在心底，只是默念着：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”（课件出示这句话）你能理解这句话的深刻含义吗？

“爸爸的花儿落了”是语义双关，既指爸爸养的花儿落了，也指父亲永远地离开了我们。如果我们来读这句话，应该用什么样的语气？

前句低沉忧伤，后句镇静坚定，英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，课文的最后这一部分，尤其深刻地体现了她的这种“长大”的感受。（反复读）

同学们，爸爸的花儿虽然落了，却开在了英子的生命里，这才是父亲给予

她最厚重的爱。同学们，小英子用朴实无华的语言来怀念父亲，整篇文章就像一首含蓄淡雅的诗，淡淡的忧伤饱含着浓浓的情感，让我们沉浸其中，陶醉其中。请同学们再读文章中自己最喜欢的部分，体会如山父爱，感悟人生成长。

板书：

懒惰，被动

父爱胆小怕事

依赖

爸爸的花落了林海音勤奋，主动勇敢无畏独立长大了

第五篇：爸爸的花儿落了教学设计

《爸爸的花儿落了》教学设计

主备：何清明、郎维江审核：何清明

教材分析:

《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。

学习目标：1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

学习重点：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

学习难点：理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

课前预习：

1.朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。2.了解作者林海音的生平及创作情况，读小说《城南旧事》。课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉？

歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了。

二、感知内容

1.文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？

2.速读课文，概括提炼文章内容。

⑴从英子的角度概括小说内容。

⑵从爸爸的角度概括小说内容。

①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。

②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。）

提示：①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究

1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？

一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢；

另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。

2.“花”在文中还有什么妙用？（主要线索是贯穿全文的“花”。）

3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。）

4.表达了作者什么思想感情？

饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。

四、布置作业

熟读课文，感觉父爱。

第二课时

一、课文导入

人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！

二、研读赏析

1.我认为这是一个 怎样的爸爸，并说说理由。

爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？（从文中找出英子成长的事情或句子）

对成长的影响：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格．对自己负责，敢于承担家庭责任的品质．

英子具体表现为：学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……

3.找出你最喜欢的情节并说说理由。或者是：“我还有能理解的是„„”

四、体验反思

1.请学生当场仿写，并交流。

父爱是阳光，让我感到人间的温暖。

父爱是灯塔，照亮我前行的路。

父爱是……

2.说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。然后推荐代表发言。

要求：叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。

3.最后在《懂你》中结束课堂教学。

五、布置作业

与父亲交流，写一篇小作文《世上还有爸爸好》

板书设计爸 爸 的 花 儿 落 了

林海音

父 爱 如 山

热忱鼓励

严格 要求

细 心 关 爱

《爸爸的花儿落了》导学案设计

主备：何清明、郎维江审核：何清明

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

学习重点：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

学习难点：理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

课前预习：

1.朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。

2.了解作者林海音的生平及创作情况，读小说《城南旧事》。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

播放歌曲《送别》，询问学生听完后谈谈有什么感觉？

二、感知内容（展示）

1.文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？

2.速读课文，概括提炼文章内容。

⑴从英子的角度概括小说内容。

⑵从爸爸的角度概括小说内容。

提示：

①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究（展示）

1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？

2.“花”在文中还有什么妙用？

3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？

4.表达了作者什么思想感情？

四、布置作业

熟读课文，感觉父爱。

第二课时

一、课文导入（学生根据课文内容情景导入,展示）

二、研读赏析（展示）

1.我认为这是一个 怎样的爸爸，并说说理由。

2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？（从文中找出英子成长的事情或句子）

对成长的影响：

英子具体表现为：

3.找出你最喜欢的情节并说说理由。或者是：“我还有能理解的是„„”

四、体验反思

1.请学生当场仿写，并交流。（展示）

父爱是阳光，让我感到人间的温暖。

父爱是灯塔，照亮我前行的路。

父爱是……

2.说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。然后推荐代表发言。

要求：叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。

五、布置作业

与父亲交流，写一篇小作文《世上还有爸爸好》