鸭兔同源教学设计

第一篇：鸭兔同源教学设计

鸭兔同源教学设计

一、教材分析

《鸭兔同源》是河北人民出版社出版的七年级信息技术教材第三单元中的第15课，教材内容丰富多彩，图文并茂。随着信息技术的不断发展，用电脑合成、处理的图像以其所表现的独特的内涵、强劲的视觉冲击力丰富着现代生活。Photoshop是图像处理软件中最普遍、流行的一款，教材设置这一工具软件的教学是为学生将来更好地适应信息社会打下必要的基础。

教材是这样安排本单元内容的如图所示：通过完成三个大任务来学习PhotoShop图像处理软件。本课是“鸭兔先生”任务中的一部分，是学生进入Photoshop魔法世界的一次实践操作，本节课既是对上一课的完善，又是下一课是深入学习的基础。学生们通过上机实践很容易掌握新知，所以教师应起到引导、点拨作用，只需讲解难懂、易错地方，让学生自主合作学习、探求新知，从而完成教学任务。教材是通过学习吸管、橡皮擦工具和自由变换、羽化、填充命令的使用三个任务来学习本课的。

二、学生分析

1、知识方面：学生对于计算机中的常用操作和基本概念都很熟悉，具备良好的操作基础；在小学学过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力；同时还具备一定的美术素养。但学生对Photoshop的使用，还仅限于所学的打开、选择、移动等简单操作，图层和羽化的理解及使用存在着一定的困难。

2、思维方面：七年级的学生已经具备了一定的学习能力，对信息技术都有较为浓厚的学习兴趣和热情，有很强的求知欲和表现欲，好奇心和模仿能力很强。但抽象思维能力较弱，所以在教学中应多创造自主、合作学习的机会，激发他们的学习热情，主动参与，乐于探究。七年级的学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过提高学生的信息道德素养，逐步渗透网络道德，让学生做到“学之有方，用之有道”。

三、教学目标

1.知识与技能：

1）掌握吸管、橡皮擦工具和自由变换、羽化、填充命令的使用； 2）掌握合成图像的后期处理方法； 3）了解图层的概念和羽化的作用；

4）将所学知识运用到实际问题的解决中，培养学生利用信息技术的意识和能力。2.过程与方法：

1）经历发现问题，分析问题的过程，培养学生积极主动的学习态度和解决问题的方法； 2）经历小组合作交流、自主探究的过程，培养学生团结互助的团队意识、创新精神、自主学习和逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。

3.情感态度与价值观：

1）通过对合成作品的赏析，培养欣赏美的能力，让学生学会感受美、创作美、热爱美。2）了解信息技术方面的伦理道德，树立健康的信息观念。

四、教学重点与难点：

1.教学重点：吸管、橡皮擦工具和自由变换、羽化、填充命令的使用。2.教学难点：图层概念的理解，图像处理技能的培养。

五、教学方法：实物演示、问题激疑、任务驱动、阅读指导、自主探究，协作交流。

在教学中主要引导学生按以下两种方式来完成任务：

1、自主探索。学生通过阅读课本并自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，掌握操作技能，探求问题的解决方法。

2、协作学习。学生通过讨论、交流互帮互助共同完成任务。通过协作和沟通，开拓学生的思路，从而对知识产生新的理解，提高课堂学习效率，增进同学间的友谊。

六、设计理念：

本课是对鸭兔先生进行后期处理，所以在教学中，利用任务驱动法，由上节课作品的不完美自然过渡到本节课内容，提出任务。然后引导师生一起讨论，探讨解决任务的步骤方法。让学生学会分析任务，提出问题。教师给予引导阅读教材内容，明确思路，启发学生进行探究，思考完成任务的方法。学生通过自主学习，尝试操作，获得感性认知、操作体验，教师引导学生做理性的知识梳理，对学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后师生一起归纳解决问题的方法，从而获得图像处理技能和技巧。

七、教学过程

一）创设情境，导入新课

1、观赏优秀作品：

展示学生获奖的图像作品，播放预先准备的几张用Photoshop合成的优秀图像作品，让学生思考一下每张图像所表达的主题是什么，它们是如何根据主题需求，合成图像..设计意图：让学生去观看优秀图像作品，以学生为主体创设特定的情境，感受图像的丰富视觉效果，激发学生学习欲望、操作的动力和积极主动性。

2、巩固旧知：

教师让一名学生演示上节课的“鸭兔先生”半成品作品。

设计意图：引导着全体学生巩固、复习photoshop软件中的索套、画笔、移动工具的使用方法，为本课作品任务的完成奠定操作基础。二）观察图像，发现问题：

让学生观察刚才那位学生演示制作的“鸭兔先生”半成品作品与最终合成后的“鸭兔先生”成品作品，找出不和谐的地方。教师启发，学生提出问题： 问题１：兔子的图片大小不合适 问题２：鸭子的头仍然存在 问题３：有明显的合成痕迹

设计意图：呈现给学生不完美的图像，让学生自己发现问题，培养学生的观察能力，从而激发学生主动探索的兴趣，解决问题的欲望。既加强了学生的审美意识又调动了学生学习的主动性和积极性。进而引入图层的概念。

三）实物演示，知识铺垫

实物演示：四张透明的胶片（依次为：白云、小鸟、绿草地、小孩）叠加在一起，移动最上面的一张只有小孩移动。

教师讲解：胶片就像图层，每一层都可以单独修改和移动，它们叠加在一起，形成一幅完整的画面。当我们要编辑某一图层上的图像时，只要打开图层面板（窗口—>图层命令），找到要编辑的图层，使它处于选中状态即可。以蓝颜色显示表示处于选中状态，此时左侧会有一个笔刷图标。眼睛图标用于显示或隐藏当前层，单击它可以切换显示或隐藏状态。当一个层处于隐藏状态时，任何编辑操作都与它无关。

设计意图：图层概念是photoshop中一个重要的概念，是一个比较抽象的概念。所以借用透明胶片，观看教师演示理解图层定义 认真记忆，解除心中疑团，让学生对图层有个大概了解，达到由具体到抽象，由感性到理性，由生活到课本的认知效果。四）根据问题，设计任务：

教师根据上面的三个问题，设置了本节课的学习任务： 任务一：调整图片大小 任务二：让鸭子的头消失在背景中

任务三：柔化兔子的边界，使其过渡更自然

（设计意图：从问题出发，介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像作品为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程。）

四）学生探究，解决问题 任务一 如何调整图片大小

学生阅读课本，相互交流，老师巡视，个别指导 学生演示，同时表述出具体操作的方法。

设计意图：让学生带着问题对照课本提示，讨论、尝试操作、互帮互助完成任务，可以避免操作的盲目性，也使学生通过操作真正学有所得把读的过程还给学生，培养学生学会自学，养成良好的学习习惯，通过阅读大致了解完成任务的具体操作，一步步引导学生找到解决问题的方法，学生既有成就感又能在实践中提高。最后由学生来总结归纳，培养了学生的动脑、动口能力。

（问题１解决得很好，下面我们来解决第二个问题）任务二 如何让鸭子的头消失在背景中呢？ 先来思考下面几个小问题 1.要在哪一层上操作？

2.如何让鸭子的头不显示呢？ 3.用什么能盖住它？

4.是盖住整个图像吗？

5.怎么盖住呢？观察效果，从而引出羽化概念，讲解羽化的相关知识。6.如何后退到做选区一步呢？

7.制作带有羽化值的选区，再填充前景色 师生活动：学生实践、尝试，（遇到问题可以相互讨论，交流，阅读课本）使其亲历经历每一项操作，体验失败与成功的感受。教师按照学生的方法作示范，边操作，边评价，边解决出现的新问题。

１）选中鸭子图层（因为要在此图层上操作）

２）用吸管工具，最接近的颜色上单击，将前景色设为此颜色（注意吸管，不同的是它吸取的是颜色，不是试剂）３）用选框工具画出一个选区

４）用编辑菜单中的填充命令来填充选区。

发现问题：做的很好，达到了我们的目的去掉了鸭子的头部，但很快同学们就发现选区边缘象刀切一样齐。这时候，引入羽化的概念，羽化的作用。（设计意图：单独讲解羽化显得很枯燥无味，让学生自己发现问题，让学生动脑解决问题，教师适当加以提示。学生可以循序渐进完成任务。）

教师讲解：羽化提供了一种选区内部边界和外部边界柔化的方法，羽化值越大，中间到边界过渡越柔和。

下面我们回到刚才的步骤，做一个带有羽化的选区，在photoshop中有一个专门记录操作状态的面板——历史记录面板。单击窗口菜单中的历史记录，调出历史记录面板，找到选区一步，做一个带有羽化的选区，继续进行后面的操作，效果比刚才柔和。

设计意图：通过设置一系列环环相扣的问题，激发学生的学习兴趣，进一步激发学生的思维火花，促进学生的自主探究与合作交流，让学生在任务驱动下展开活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。这样学生才会对遇到的问题有豁然开朗的感觉，问题才可以迎刃而解。

大家对前边的任务完成的很好，下面我们来迎接一种新的工具——橡皮擦工具。老师直接讲解橡皮擦工具的使用方法及各项属性。

设计意图：为学生尝试性学习扫除障碍，提供帮助和指导 任务三 柔化兔子的边界，使其过渡更自然 有明显的合成痕迹，用橡皮擦试试，学生动手尝试同时思考：

1.与画图中的橡皮擦有什么区别呢？ 2.如何使用它来出现若隐若现的效果呢？ 注意要调节橡皮的大小，透明度和流量。设计意图：因为学生以前用过画图软件中的橡皮擦，所以让学生在观察中体会两种橡皮擦工具的不同。通过任务三，学生掌握橡皮擦工具的使用方法，感悟各项属性设置的涵义。教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，对学生提出的问题要加以点拨、引导，促进学生的学习进程，鼓励学生相互学习、相互帮助，以增强协作学习精神。

五）巩固新知，过关斩将

1.自信伴我行：研制一种新型水果——西瓜苹果。

设计意图：让学生独立去完成任务，是培养学生自主学习习惯的必要手段，在让学生自主学习的同时教师也要及时的总结，这样学生才会对遇到的问题有豁然开朗的感觉，问题才可以迎刃而解。

2.提升无止境：综合上节知识和本节内容，根据素材，学生以小组的形式，选择参考题目或自选主题设计完成作品。当然效果要美观、自然、逼真。在操作过程中注意工具的选择和使用，当然也可尝试用其他类似工具完成。

师生活动：学生交流合作，创作作品，教师巡视并注意观察学生在操作过程中存在困惑及时加以指导。展示作品，学生参考“作品创作报告”评价标准，进行自评及小组评议。老师强调创作作品时,应遵守相关的伦理道德与法律法规,认真负责地利用作品,进行表达和交流,树立健康的信息表达和交流意识。

设计意图：为了巩固本节所学知识，设计了自信伴我行；为了让学生有更进一步的提高，又设计了提升无止境。学生可以自由创作。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果，逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。老师正确的评价方式可以给学生以成就感，提高学生学习的积极性。在欣赏作品的过程中对学生进行信息技术道德伦理方面的教育，使其树立正确的信息观念。

六）课堂小结，知识升华

1.本节新学到的工具有：吸管、橡皮擦。

2.本节新学到的命令有：自由变换、羽化、填充。

3.我们学到的对合成图像的后期处理方法有：1）调整大小、比例适中2）羽化边缘，过渡自然 3）柔化边缘，消除合成痕迹

设计意图：这个环节是学生对知识进行梳理，概括的过程，目的使学生更好地巩固本节知识，对所学知识结构有一个清晰的认识，对其中蕴涵的思想、方法有一个明确的了解。

教学反思：

本课最成功的地方应该是图层概念这个难点的突破，采用透明胶片演示一目了然，学生理解起来比较容易，达到了由具体到抽象，由感性到理性，由生活到课本的认知效果。但是对任务一的设计可以从简，因为学生参考课本完全可以做出，没有必要细化成小任务，教师对学生的能力低估了。以后要大胆放手让学生自己去尝试，这样效果可能会更好一些。

第二篇：鸭兔同源教学设计

鸭兔同源教学设计

木厂口镇初级中学

王晓飞

一、教材分析

《鸭兔同源》是河北人民出版社出版的七年级信息技术教材第三单元中的第15课，教材内容丰富多彩，图文并茂。随着信息技术的不断发展，用电脑合成、处理的图像以其所表现的独特的内涵、强劲的视觉冲击力丰富着现代生活。Photoshop是图像处理软件中最普遍、流行的一款，教材设置这一工具软件的教学是为学生将来更好地适应信息社会打下必要的基础。

教材是这样安排本单元内容的如图所示：通过完成三个大任务来学习PhotoShop图像处理软件。本课是“鸭兔先生”任务中的一部分，是学生进入Photoshop魔法世界的一次实践操作，本节课既是对上一课的完善，又是下一课是深入学习的基础。学生们通过上机实践很容易掌握新知，所以教师应起到引导、点拨作用，只需讲解难懂、易错地方，让学生自主合作学习、探求新知，从而完成教学任务。教材是通过学习吸管、橡皮擦工具和自由变换、羽化、填充命令的使用三个任务来学习本课的。

二、学情分析

1、知识方面：学生对于计算机中的常用操作和基本概念都很熟悉，具备良好的操作基础；在小学学过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力；同时还具备一定的美术素养。但学生对Photoshop的使用，还仅限于所学的打开、选择、移动等简单操作，图层和羽化的理解及使用存在着一定的困难。

2、思维方面：七年级的学生已经具备了一定的学习能力，对信息技术都有较为浓厚的学习兴趣和热情，有很强的求知欲和表现欲，好奇心和模仿能力很强。但抽象思维能力较弱，所以在教学中应多创造自主、合作学习的机会，激发他们的学习热情，主动参与，乐于探究。七年级的学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。为此教学过程中，需要通过提高学生的信息道德素养，逐步渗透网络道德，让学生做到“学之有方，用之有道”。

三、教学目标

1.知识与技能：

1）掌握吸管、橡皮擦工具和自由变换、羽化、填充命令的使用； 2）掌握合成图像的后期处理方法； 3）了解图层的概念和羽化的作用；

4）将所学知识运用到实际问题的解决中，培养学生利用信息技术的意识和能力。2.过程与方法：

1）经历发现问题，分析问题的过程，培养学生积极主动的学习态度和解决问题的方法； 2）经历小组合作交流、自主探究的过程，培养学生团结互助的团队意识、创新精神、自主学习和逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。

3.情感态度与价值观：

1）通过对合成作品的赏析，培养欣赏美的能力，让学生学会感受美、创作美、热爱美。2）了解信息技术方面的伦理道德，树立健康的信息观念。

四、教学重点与难点：

1.教学重点：吸管、橡皮擦工具和自由变换、羽化、填充命令的使用。2.教学难点：图层概念的理解，图像处理技能的培养。

五、教学方法：实物演示、问题激疑、任务驱动、阅读指导、自主探究，协作交流。

在教学中主要引导学生按以下两种方式来完成任务：

1、自主探索。学生通过阅读课本并自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，掌握操作技能，探求问题的解决方法。

2、协作学习。学生通过讨论、交流互帮互助共同完成任务。通过协作和沟通，开拓学生的思路，从而对知识产生新的理解，提高课堂学习效率，增进同学间的友谊。

六、教具准备：

透明的胶片 五张

教学课件

多媒体网络教室

七、设计理念：

本课是对鸭兔先生进行后期处理，所以在教学中，利用任务驱动法，由上节课作品的不完美自然过渡到本节课内容，提出任务。然后引导师生一起讨论，探讨解决任务的步骤方法。让学生学会分析任务，提出问题。教师给予引导阅读教材内容，明确思路，启发学生进行探究，思考完成任务的方法。学生通过自主学习，尝试操作，获得感性认知、操作体验，教师引导学生做理性的知识梳理，对学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后师生一起归纳解决问题的方法，从而获得图像处理技能和技巧。

八、教学过程

一）创设情境，导入新课

1、观赏优秀作品：

展示学生获奖的图像作品，播放预先准备的几张用Photoshop合成的优秀图像作品，让学生思考一下每张图像所表达的主题是什么，它们是如何根据主题需求，合成图像..设计意图：让学生去观看优秀图像作品，以学生为主体创设特定的情境，感受图像的丰富视觉效果，激发学生学习欲望、操作的动力和积极主动性。

2、巩固旧知：

教师让一名学生演示上节课的“鸭兔先生”半成品作品。

设计意图：引导着全体学生巩固、复习photoshop软件中的索套、画笔、移动工具的使用方法，为本课作品任务的完成奠定操作基础。二）观察图像，发现问题：

让学生观察刚才那位学生演示制作的“鸭兔先生”半成品作品与最终合成后的“鸭兔先生”成品作品，找出不和谐的地方。教师启发，学生提出问题： 问题１：兔子的图片大小不合适 问题２：鸭子的头仍然存在 问题３：有明显的合成痕迹

设计意图：呈现给学生不完美的图像，让学生自己发现问题，培养学生的观察能力，从而激发学生主动探索的兴趣，解决问题的欲望。既加强了学生的审美意识又调动了学生学习的主动性和积极性。进而引入图层的概念。

三）实物演示，知识铺垫

实物演示：四张透明的胶片（依次为：白云、小鸟、绿草地、小孩）叠加在一起，移动最上面的一张只有小孩移动。

教师讲解：胶片就像图层，每一层都可以单独修改和移动，它们叠加在一起，形成一幅完整的画面。当我们要编辑某一图层上的图像时，只要打开图层面板（窗口—>图层命令），找到要编辑的图层，使它处于选中状态即可。以蓝颜色显示表示处于选中状态，此时左侧会有一个笔刷图标。眼睛图标用于显示或隐藏当前层，单击它可以切换显示或隐藏状态。当一个层处于隐藏状态时，任何编辑操作都与它无关。

设计意图：图层概念是photoshop中一个重要的概念，是一个比较抽象的概念。所以借用透明胶片，观看教师演示理解图层定义 认真记忆，解除心中疑团，让学生对图层有个大概了解，达到由具体到抽象，由感性到理性，由生活到课本的认知效果。四）根据问题，设计任务：

教师根据上面的三个问题，设置了本节课的学习任务： 任务一：调整图片大小

任务二：让鸭子的头消失在背景中

任务三：柔化兔子的边界，使其过渡更自然

（设计意图：从问题出发，介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像作品为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程。）

四）学生探究，解决问题 任务一 如何调整图片大小

学生阅读课本，相互交流，老师巡视，个别指导 学生演示，同时表述出具体操作的方法。

设计意图：让学生带着问题对照课本提示，讨论、尝试操作、互帮互助完成任务，可以避免操作的盲目性，也使学生通过操作真正学有所得把读的过程还给学生，培养学生学会自学，养成良好的学习习惯，通过阅读大致了解完成任务的具体操作，一步步引导学生找到解决问题的方法，学生既有成就感又能在实践中提高。最后由学生来总结归纳，培养了学生的动脑、动口能力。

（问题１解决得很好，下面我们来解决第二个问题）任务二 如何让鸭子的头消失在背景中呢？ 先来思考下面几个小问题 1.要在哪一层上操作？

2.如何让鸭子的头不显示呢？ 3.用什么能盖住它？

4.是盖住整个图像吗？

5.怎么盖住呢？观察效果，从而引出羽化概念，讲解羽化的相关知识。6.如何后退到做选区一步呢？

7.制作带有羽化值的选区，再填充前景色 师生活动：学生实践、尝试，（遇到问题可以相互讨论，交流，阅读课本）使其亲历经历每一项操作，体验失败与成功的感受。教师按照学生的方法作示范，边操作，边评价，边解决出现的新问题。

１）选中鸭子图层（因为要在此图层上操作）

２）用吸管工具，最接近的颜色上单击，将前景色设为此颜色（注意吸管，不同的是它吸取的是颜色，不是试剂）３）用选框工具画出一个选区

４）用编辑菜单中的填充命令来填充选区。

发现问题：做的很好，达到了我们的目的去掉了鸭子的头部，但很快同学们就发现选区边缘象刀切一样齐。这时候，引入羽化的概念，羽化的作用。（设计意图：单独讲解羽化显得很枯燥无味，让学生自己发现问题，让学生动脑解决问题，教师适当加以提示。学生可以循序渐进完成任务。）

教师讲解：羽化提供了一种选区内部边界和外部边界柔化的方法，羽化值越大，中间到边界过渡越柔和。

下面我们回到刚才的步骤，做一个带有羽化的选区，在photoshop中有一个专门记录操作状态的面板——历史记录面板。单击窗口菜单中的历史记录，调出历史记录面板，找到选区一步，做一个带有羽化的选区，继续进行后面的操作，效果比刚才柔和。

设计意图：通过设置一系列环环相扣的问题，激发学生的学习兴趣，进一步激发学生的思维火花，促进学生的自主探究与合作交流，让学生在任务驱动下展开活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。这样学生才会对遇到的问题有豁然开朗的感觉，问题才可以迎刃而解。

大家对前边的任务完成的很好，下面我们来迎接一种新的工具——橡皮擦工具。老师直接讲解橡皮擦工具的使用方法及各项属性。

设计意图：为学生尝试性学习扫除障碍，提供帮助和指导 任务三 柔化兔子的边界，使其过渡更自然 有明显的合成痕迹，用橡皮擦试试，学生动手尝试同时思考：

1.与画图中的橡皮擦有什么区别呢？ 2.如何使用它来出现若隐若现的效果呢？ 注意要调节橡皮的大小，透明度和流量。设计意图：因为学生以前用过画图软件中的橡皮擦，所以让学生在观察中体会两种橡皮擦工具的不同。通过任务三，学生掌握橡皮擦工具的使用方法，感悟各项属性设置的涵义。教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，对学生提出的问题要加以点拨、引导，促进学生的学习进程，鼓励学生相互学习、相互帮助，以增强协作学习精神。

五）巩固新知，过关斩将

1.自信伴我行：研制一种新型水果——西瓜苹果。

设计意图：让学生独立去完成任务，是培养学生自主学习习惯的必要手段，在让学生自主学习的同时教师也要及时的总结，这样学生才会对遇到的问题有豁然开朗的感觉，问题才可以迎刃而解。

2.提升无止境：综合上节知识和本节内容，根据素材，学生以小组的形式，选择参考题目或自选主题设计完成作品。当然效果要美观、自然、逼真。在操作过程中注意工具的选择和使用，当然也可尝试用其他类似工具完成。

师生活动：学生交流合作，创作作品，教师巡视并注意观察学生在操作过程中存在困惑及时加以指导。展示作品，学生参考“作品创作报告”评价标准，进行自评及小组评议。老师强调创作作品时,应遵守相关的伦理道德与法律法规,认真负责地利用作品,进行表达和交流,树立健康的信息表达和交流意识。

设计意图：为了巩固本节所学知识，设计了自信伴我行；为了让学生有更进一步的提高，又设计了提升无止境。学生可以自由创作。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果，逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。老师正确的评价方式可以给学生以成就感，提高学生学习的积极性。在欣赏作品的过程中对学生进行信息技术道德伦理方面的教育，使其树立正确的信息观念。

六）课堂小结，知识升华

1.本节新学到的工具有：吸管、橡皮擦。

2.本节新学到的命令有：自由变换、羽化、填充。

3.我们学到的对合成图像的后期处理方法有：1）调整大小、比例适中2）羽化边缘，过渡自然 3）柔化边缘，消除合成痕迹

设计意图：这个环节是学生对知识进行梳理，概括的过程，目的使学生更好地巩固本节知识，对所学知识结构有一个清晰的认识，对其中蕴涵的思想、方法有一个明确的了解。

九、板书设计：

鸭 兔 同 源

调整大小、比例适中

自由变换 羽化边缘，过渡自然

吸管、橡皮擦 柔化边缘，消除合成痕迹

羽化、填充

十、教学反思：

本课最成功的地方应该是图层概念这个难点的突破，采用透明胶片演示一目了然，学生理解起来比较容易，达到了由具体到抽象，由感性到理性，由生活到课本的认知效果。但是对任务一的设计可以从简，因为学生参考课本完全可以做出，没有必要细化成小任务，教师对学生的能力低估了。以后要大胆放手让学生自己去尝试，这样效果可能会更好一些。

第三篇：《猫和狗、鸭和鹅》教学设计

体验目标及知识点：感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处。

重点：熟读儿歌，认识11个生字，会写6个生字，学会笔画和部首。

难点：结合课文内容进行合作表演。

能力发展要求：用表演的方式来表达伙伴之间的友好和快乐。

教学资源：生字词卡

授课时间：2课时

第一课时

教学重点：认识11个生字，会写它字。学会一个笔画横勾和部首宝盖儿。

教学过程：

一、导入新课

同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块《伙伴》。谁知道伙伴是什么

意思？在班级里你和谁是伙伴？今天，我们的课堂里来了两组小动物（出示课题）你们认识它们吗？它们谁和谁又是朋友呢？我们一起看一看。

二、初读课文

1、看图说一说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。

2、自由读文说说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。

3、开火车读文，教师了解学生读文情况。

4、画出生字

5、教师范读强调生字读音

6、学生齐读课文

三、教学生字（识字策略）

1、分别出示生字，用多种方法识记。学生口头组词或造句。

狗让学生说一说有关狗的习性、特点等。

起做部件识字

朋字谜：六十天

友字理识字

尾巴猜动物的尾巴并引导学生说比喻句。

扑找学生作动作。理解扑通的意思

哥与熟字比较

2、出示字卡齐读、开火车读。

3、找朋友游戏

4、认识新笔画和部首，指导书写它。

四、再读课文，注意生字读音。

五、总结

第四篇：鸭妈妈找蛋教学设计和反思

《鸭妈妈找蛋》教学设计

活动名称：《鸭妈妈找蛋》 设计意图：

儿童教育就是培养好习惯，我们要通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。习惯决定孩子命运，我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了幼儿教育最有效的一条途径，抓住了幼儿教育最基本的任务。在本次活动之前，我常常发现，我们班的小朋友经常会找不到自己的东西，比如有的小朋友经常会找不到自己的本子和铅笔，有的小朋友用完了笔和本子不知道装回书包里，有的小朋友的一盒彩笔都丢没了……其原因就是做事没有条理性，马马虎虎的，所以，针对这种情况，我设计了《鸭妈妈找蛋》这次活动，想通过鸭妈妈的故事，告诉小朋友，做事情一定要认真仔细，不马虎，从小养成好习惯。活动目标：

1.、能用不同角色的语气较生动的讲述故事。2.、懂得做事要认真仔细，不马虎。活动准备：

1.、教学挂图《鸭妈妈找蛋》，故事录音带，故事中人物头饰。

2、《语言》下P.18—19。活动过程：

开始部分：谈话导入。

小朋友，近来老师发现，我们班的小朋友常常找不到自己的东西，比如有的小朋友的彩笔找不到了，有的小朋友的铅笔找不到了，还有的小朋友连自己的书和本都找不到了，等到用的时候没有，多着急啊！今天，我们这里来了一位客人，你们看看她是谁？（鸭妈妈）它也和你们一样，经常找不到自己的东西，今天它又找不到自己的东西了，它来找什么呢？最后找到了没有呢？下面请听老师讲故事

基本部分：

一、教师讲故事。（讲到老黄牛说完话时停下）

二、理解故事。

师：小朋友听得都很认真，那么老师要问几个问题，看谁答得准。

1、鸭妈妈来找什么?

2、它都问了哪些动物？它们都是怎样回答的？ 师对小朋友的回答不做评论。

三、看挂图欣赏故事。

师：小朋友究竟答得对不对呢？下面我们一边看图，一边再听一遍故事。

1、教师边出示挂图，边放录音讲故事。

2、师提问：小朋友，现在老师，要考考你，看你们谁听得最认真。——鸭妈妈在哪里生蛋？

——鸭妈妈跟跟母鸡大姐说了什么？ ——母鸡大姐是怎么说的？ 谁来说一说这幅图？

——鸭妈妈和山羊大叔说了什么？ ——山羊大叔是怎么说的？ 谁来说一说这幅图？

——鸭妈妈和牛大伯说了什么？ ——牛大伯是怎么回答的？ 谁来说一说这幅图？

3、鸭妈妈为什么会找不到自己的蛋呢？那么最后她它找到自己的蛋了吗？让我们一起往下听。（继续讲故事直至故事结尾）

4、小朋友故事听完了，谁来说一说，鸭妈妈有个什么毛病 ？（做事情马马虎虎，不仔细，丢三落四的）

5、最后它找到蛋了吗？

6、鸭妈妈做事情总是丢三落四的，这样好吗？我们要向鸭妈妈学习吗？那么我们应该怎么办，才不会像鸭妈妈一样丢三落四的呢？（师引导幼儿明白做事情要认真仔细，不马虎）

7、引申，对幼儿进行养成习惯的教育：

小朋友，我们用完了东西要及时把它放回原处，这样就不会丢，也不会在用的时候找不到了。比如用完了铅笔要放回铅笔盒里，彩笔用完了要及时盖上盖，放回盒子里，书和本用完了要放回书包里……从小养成做事情认真仔细的好习惯了。

8、完整的讲故事

小朋友，我们学完了故事，谁愿意把这个故事给大家完整的讲一遍？ 教师找一名幼儿完整的讲述整个故事？（讲得好要给以奖励）

四、表演故事

小朋友讲得这么好，你们想不想把这个故事表演一下？

教师找几个小朋友来前面表演，提醒幼儿要注意每个角色说话的语气和表情。结束部分：

小朋友，今天我们的客人鸭妈妈就要走了，临走前，你想对它说些什么？（引导幼儿说出做事情不要丢三落四的，要认真，）如果你是鸭妈妈，你会怎么对大家说？（幼儿自由回答）

那么让我们一起送送我们的客人鸭妈妈好吗？（组织幼儿课下活动）

《 鸭妈妈找蛋》教学反思

今天的语言活动《 鸭妈妈找蛋》，带给了我很多的思考。

一、语言活动类型的确定

或许我们但看材料和原有的活动设计，我们都会把它当成一个故事教学来上。：我课上到一半就在想，是不是应该上成看图讲述。其实本次活动的文学作

品内容本身比较简单，故事中又没有太多的词汇需要丰富。但图片中呈现的信息却很清晰。和不同人物对话是幼儿一眼能发现的，同时本身故事的情节又比较简单，幼儿可以用1-2句话来讲述图片的内容，因此我们觉得这样的图片比较适合幼儿开展讲述活动。

其实在新教材中，每个活动只帮我们确定了领域的侧重，但就语言活动而言，它就有以下几个类型：讲述活动、早期阅读、文学学习活动、谈话活动、听说游戏等。我们在活动以前通过对教材的分析，对提供的材料的分析，对孩子学情的分析来确定活动的类型，目标的侧重，才能使活动更有效。

二、教材分析对重难点突破策略确定影响

语言活动中，对教材的分析是否到位会直接影响到活动的效果。因此，我们在分析文学作品时，不仅仅是要能挖掘出文学作品隐含的价值，还要在确定重难点后，再来细细体会教材中提供的信息对其隐含的教育价值的意义。

三、看图讲述中图片呈现方式对幼儿能力发展的作用

因为我将本次活动定位在看图讲述上，所以如何呈现图片也是个问题。对本次活动来说因为故事的情节简单而不是很新奇，因此我觉得如果四幅图整体呈现的话，幼儿可以通过对比来发现故事情节的变化；也可以第一幅和第四幅先呈现，让孩子可以根据图片提供的线索合理开展想象。至于两种方式那种更合理，更有利于孩子的发展，我还是想通过实际的活动来验证。

第五篇：绕口令《丫丫放鸭》教学设计

绕口令《丫丫放鸭》教学设计 大林小学 彭美艳

教学内容：丫丫放鸭 教学目标：

1、了解绕口令内容，能正确读准子、三、四、色、百、十、顶、黑等字音；

2、熟悉绕口令内容，能快速朗读绕口令，语言流畅，音调准确；

3、喜欢小动物，知道人与动物应友好相处。体验朗读绕口令的乐趣。教学重点：能正确朗读绕口令，语言流畅，音调准确 教学难点：能快速朗读绕口令，字词发音准确。教学方法：愉快教学法。教学准备：多媒体、图片、小奖品。教学过程：

1、游戏引入

老师以游戏的口吻说道：我给大家请来了许多好朋友，想知道是谁吗？（想知道），从而营造悬念，集中孩子们注意，尽快进入教学主题，其目的，为教学作好铺垫。

2、图画演示 师独白：“一、二、三，我来了”（出示小丫丫的人物图片），“我叫小丫丫，我要去放鸭”。师问：这是谁？她要干什么？（并请孩子们重复说出“我叫小丫丫，我要去放鸭”）。

师说：小鸭在哪儿？（老师又通过逐一出示黑鸭、黄鸭图片，让孩子们在数量、颜色方面认识鸭子）。

师说：现在丫丫和小鸭子都来了，丫丫要去放鸭了，她怎样放鸭？听老师说给你们听听，好吗？。

本环节主要任务：初步了解内容，片段学习重难点字的发音，初步完成目标1。

3、朗读表演

老师示范朗诵绕口令《丫丫放鸭》

丫丫去放鸭，鸭子叫嘎嘎。公鸭一百三十八，母鸭四百八十八。黑色鸭子黄嘴巴，黄色鸭子红嘴巴，大的鸭子翘嘴巴，小的鸭子没尾巴，丫丫放鸭顶呱呱。

（1）在老师的帮助下，结合图画演示，让幼儿先集体与老师一道逐句学习绕口令，重点是了解内容，正确读准重难点字音。

（2）在老师的鼓励引导下，让孩子们通过同伴合作、个人自诵等方式多层进行朗读表演，重在引导大家主动参与，使其在自然轻松的活动氛围中学习掌握绕口令内容，字词的发音等，本环节主要任务：继续落实目标1和完成目标2。

4、角色竞赛

在孩子们了解熟悉作品的基础上，分角色、分小组进行角色竞赛朗诵表演（可以自己选择同伴2人或几人进行朗诵，鼓励孩子认真倾听他人的表演，并能给同伴提出意见和建议），老师在此时，注重对个别孩子的发音指导，鼓励孩子根据自己的认识和情感体验，借助动作，创造性的开展表演活动，以完成目标3（如果有时间可以让孩子分小组进行集体展示表演和评价）。本环节主要任务：教师做好对整体孩子的观察和个别幼儿的指导。

5、结束部分 活动小节：教师问：“今天我们学习了绕口令《丫丫放鸭》，你最喜欢其中的哪一句？为什么？”通过复述，让孩子对不同的词句进行巩固练习，同时，学会欣赏丫丫从小爱劳动的好品质。延伸活动：同时提出要求：请孩子回家后把这首绕口令朗诵给自己的爸爸妈妈、爷爷和奶奶欣赏。

教案

【教学目标】

一、知识教育目标

1．了解接触绕口令，培养兴趣

2．了解学习普通话的重要性，从中发现乐趣

二、能力培养目标 1．训练学生诵读能力 2．锻炼学生的思维

三、德育渗透目标

教育学生实事求是，不要盲目听信流言，遇事有自己的判断。【课时安排】两课时 【教学步骤】

一、明确目标

让学生了解基本的绕口令知识，练习快读简单的绕口令 二﹑练习读绕口令 1．带领学生读绕口令，由易入难，由快至慢 2．全班诵读 3．鼓励学生上台范读，展示自我

三、简要交待游戏规则，进行“击鼓传‘话’”游戏 1．将全班分为六个小组

2．告诉每小组第一个人一句简单的绕口令，开始游戏 3．从第一个同学开始，一个接一个快速传至最后一个同学 4．请每组最后一个同学在接到答案后立即上台，写下自己听到的话 5．第一个同学再将自己从老师那里听到的写出来比较——游戏结果：传话结果与原句差别较大

6．老师对游戏进行总结点评：一句话，一件事在经过悠悠众口的传递后，很可能会失去其本义，甚至与事实相悖——道听途说不可信，遇事要有自己的见解，耳听为虚，眼见为实 【教学示范绕口令】

（一）八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

（二）有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。洒了醋，湿了布。

（三）打南边来了个哑巴，腰里别了个喇叭； 打北边来了个喇嘛，手里提了个獭犸。

提着獭犸的喇嘛要拿獭犸换别着喇叭的哑巴的喇叭； 别着喇叭的哑巴不愿拿喇叭换提着獭犸的喇嘛的獭犸。不知是别着喇叭的哑巴打了提着獭犸的喇嘛一喇叭； 还是提着獭犸的喇嘛打了别着喇叭的哑巴一獭犸。喇嘛回家炖獭犸； 哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭。

活动名称:上楼下楼（大班）教学目标：

1、自主感知并总结绕口令的特点，如词汇绕口、快而不乱，节奏感、韵律感强

2、能借助图谱自主练习绕口令，做到准确、快速地朗诵绕口令

3、乐意自信地展现自己，体验绕口令语言的诙谐幽默

教学准备：ppt、绕口令录像、小鼓、记分牌 教学重点：借助图谱，有一定速度地朗诵绕口令 教学难点：感知绕口令的节奏和韵律 教学过程：

一、交流讨论，说说绕口令的特点（欣赏感受绕口令的有趣，萌发学习的愿望）

1、观看绕

口令视频，2、说感受，发现绕口令的有趣之处。小结：这段话里有很多字和词的发音很相近，或者很相似，而且内容绕口，所以我们叫它“绕 口令”。绕口令可有趣了，说的时候要又准确又清楚，而且要快而不乱！

二、借助图谱，尝试朗诵绕口令（自主学习，理解符号文字所表达的含义）

1、清口完整示范  教师完整示范

 提问：听见绕口令里说了一件什么事情？

这么长的绕口令有什么好办法可以记住呢？（出示图谱） 再次完整示范，教师点读绕口令

2、幼儿借助图谱学习 自由观察图谱，尝试看一看，念一念。 说说你有什么看不懂的地方，请大家来帮帮忙。小结：一会儿功夫你们学会看图谱念绕口令了，真厉害！

三、集体练习，掌握绕口令的节奏（解决难点，进一步感知绕口令韵律的变化） 幼儿完整朗读，要求一边儿看着图谱，一边儿把每句话都说清楚。 摘句练习，解决难点六字句的节奏  再次练习，整齐地按着节拍念绕口令

小结：你们已经把整首的绕口令学会了，还会打着节拍把绕口令念清楚！

四、语言游戏：达人秀pk赛（展现自我、挑战他人，在游戏中体验自信和快乐）

1、幼儿分成男生组和女生组（交换座位）

2、介绍玩法：今天的达人秀比赛一共有三关，每一个选手通过一关能得一分，哪一组的得分高哪一组获胜。

3、达人秀pk赛，自信地展现自我，挑战他人  第一关：拍手伴奏完整表演绕口令  第二关：鼓点伴奏完整表演绕口令 2  第三关：幼儿自定规则，展现自我，挑战他人

小结：宣布比赛结果。看来要念好绕口令真不是件容易的事，但是只要我们勤学苦练就一定 可以说得好！

《上楼下楼》 有一幢高楼，很多人上楼，很多人下楼，楼上的人下楼，楼下的人上楼，有的上楼不下楼，有的下楼不上楼，有的上楼又下楼，有的下楼又上楼，上上下下，又上又下，简直忙昏了头

绕绕复绕绕

——绕口令教学实录

课前小游戏：一起来做口腔操。我们来做口腔操

第一节：双唇运动 噼里啪啦 第二节：舌齿运动 叽叽喳喳

第三节：气息练习从1数到10，再数回到1 提示学生先慢说再快说，第三节先深吸一口气。

师：每天坚持练习口腔操，保管伶牙俐齿效果好。(生笑)

一、故事引入

师：接下来，我要给大家说一个故事：

有一个叫小杜的小孩，一天，他上街去打醋和买布。打完了醋，买好了布，突然看见一只老鹰在抓兔子，他连忙放下了布和醋，去追那老鹰和兔子。结果，老鹰飞走了，兔子也跑了，打的醋洒了一地，还淋湿了买来的布。你们说小杜可怜吗?(生：可怜)回家肯定要挨骂了。可奇怪的是，听说这件事的人不但不安慰他，反而哈哈大笑。这是怎么回事呢?看完了这个就明白了。绕口令——语言的游戏

有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰跑了兔，洒了醋湿了布。师：谁明白了? 生：这个说的是绕口令。

师：原来，这是一则绕口令。绕口令里虽然也有故事，不过主要不是为了讲述故事，而是在玩一种语言的游戏。

二、绕口令诵读与形式欣赏

师：你们发现了吗，要念好这则绕口令，关键是要说清哪些字? 生：关键要说清“杜、布、醋、兔”。生：它们的读音中都有 “u”

师：也就是它们的韵母是相同的。像这些读音相近容易念混出错的字词，就是绕口令中的关键字词。为了说好绕口令，我给大家两条建议：(1)关键字词单独练；(2)由慢到快有序练。

师：我们知道，绕口令要说得快，但为了说得快，咱们首先要慢慢地练，首先要说得清楚、连贯。下面我们就来一次实战演习，请看一则经典绕口今： 扁担长 板凳宽 扁担没有板凳宽 板凳没有扁担长 扁担绑在了板凳上 板凳不让扁担绑在板凳上 扁担偏要绑在板凳上 师：请找到关键字词。生：是“扁担”和“板凳”。

师：找得真准。小声地练练这对关键词。(学生自由练)师：请由慢到快有序练说绕口令。(学生练说)师：请3位同学到前面来表演展示。我做4号选手。同学们认真听，等会儿请你们点评。(同学及教师按顺序分别说这则绕口令)师：现在请同学点评。

生：我点评您。您口齿伶俐读音很准，而且很快。师：谢谢你。知道吗，我天天练习口腔操。(生笑)生：我点评2号选手，她没有错音，读得也很快，只不过没有4号选手说得快。

师：谢谢你，你一次点评夸奖了两位选手。我觉得她尽管没有我说得快，但比我语音更清晰。

生：我点评1号选手。他第一个说，首先勇气可嘉。还有他说得也非常清楚，虽然速度不快但是讲得相当清楚，我也非常喜欢他的表演。

师：你以后可以做个好老师，很会评价。1号选手并不贪求速度，而是首先做到清楚流畅，值得我们学习。有没有同学点评3号选手? 生：她说得还是很好的，不过就是有点太急了，说的时候有“嗯”什么的，有点拖。

师：3号选手，你听了同学的点评，也说一两句吧。生：我看时有点急就把字看错了。

师：看错了当然也就会说错了。这样吧，你有什么经验体会要告诉大家吗? 生：不能急，要平静地说。

师：这条经验很重要。绕口令又叫急口令，就是要说得快，但心里可不能急。谢谢你的提醒。我有时为了让自己平静下来，就先做几次深呼吸呢。

师：刚才，我们“扁担、板凳”说得津津有味，接下来，请拿出绕口令讲义，选择最感兴趣的一首，先找到关键字词单独练，再由慢到快有序练。(讲义中有9首绕口令，学生兴味盎然地练习，约5分钟。)师：我宣布，绕口令大会现在开始!生：我说第2则。“大雁过雁塔雁塔留雁雁不落，小鱼入鱼网鱼网捕鱼鱼难逃。”

师：说得很流畅。请你再仔细看看，发现了什么? 生：这个绕口令有点像对联。

师：具体说说，“大雁过雁塔”对——生：对“小鱼入鱼网”。师：“雁塔留雁”对——生：鱼网捕鱼。师：下面的自己说。生：“雁不落”对“鱼难逃”。

师：真的就像对联一样。绕口令里边有很多这样的形式，像对联一样，我们叫它“对偶令”。请你再说一遍，说出“对”的感觉。(该生再说，而后指名数人说这则绕口令。)生：我说第7则绕口令。(该生说得快而清晰，学生鼓掌。)师：非常好，说绕口令要做到快而不乱，你做到了。

生：我说第5则绕口令。“大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。” 师：大哥二哥在干吗呢? 生：他们俩要换锅。师：在换东西。这样的绕口令叫“交换令”。生：我读最后一则。(生读)师：你们发现这则绕口令里什么特别多? 生：里边数字特别多。

师：对，这样的绕口令叫“数数令”。请大家把中间含有数字的那几句再练练。(学生练习，而后指名数人说。)生：我说这则——“哥哥弟弟坡前坐„„”(该生是刚上课时表演绕口令的3号选手，说得非常流畅，同学热烈鼓掌。)生：我觉得她这次说得非常好，进步神速。

生：她原来说得结结巴巴的，这次说得很流利，不知道她刚才是不是偷偷练了口腔操。(众笑)师：口腔操的效果这么立竿见影啊!生：我说这则——吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

师：这则绕口令说的跟生活中的不一样，要把这种不一样表现出来。(指名说，强调“不吐”“倒吐”。)(又有多名学生分别表演其他绕口令)师：作为一种语言游戏，绕口令为我们的艺术表演提供了丰富的素材，除了大家熟悉的相声外，今天请大家欣赏快板和西河大鼓两种形式表演的绕口令片断。

(播放快板和西河大鼓表演的绕口令，二者内容相同，都在上面学生诵读的内容之中，分别是“扁担和板凳”“闲来没事出城西”。教师简单介绍：西河大鼓是我国北方的一种曲艺形式。学生听得很有兴致。)师：大家有什么想说的? 生：我觉得西河大鼓有点像唱歌。师：是的，西河大鼓很有韵味。

生：我想这些演员肯定是台上一分钟，台下十年功。师：这个“十年功”天天在练—— 生：天天在练口腔操。(众笑)生：我感觉西河大鼓唱得比快板慢一点儿。

师：嗯，它有自己的唱腔，因而有节奏的变化，听起来就有快有慢了。生：说快板的演员一边打快板一边说绕口令不觉得累吗?(生笑)师：快板也是大家喜闻乐见的曲艺形式，语言的节奏和快板的节奏要吻合，很不容易的。但熟练以后无论听众还是演员都会感到很快乐。

师：你们有没有感觉到，刚才快板和西河大鼓演员表演的绕口令，都非常有节奏感。比如，我们说“扁担 长|板凳 宽|”，而他们说“扁﹒担 长|板﹒凳 宽”，有附点的。(指导学生按照这种节奏练说“扁担与板凳”绕口令。)师：现在给大家配上节奏练习。(播放节奏音响，学生配节奏练习。)

三、绕口令揭秘与模仿式创编

师：说了这么多绕口令，同一般的儿歌、小诗比较，你们觉得绕口令有什么特点? 生：我发现绕口令都是非常绕口的，诗歌是不绕口的。师：眼光真准，一下发现了绕口令的—大特点“绕”。生：我觉得绕口令里有很多相似的字。师：这相似的字可不是字形相似—— 生：是读音相似。生：绕口令要说得比较快。

师：是的，所以绕口令又叫“急口令”。生：我觉得绕口令说起来很刺激嘴巴。师：什么嘴巴? 生：刺激嘴巴。绕口令说得非常快，不容易说好。(众笑)师：所以说绕口令能够训练口

齿。

生：绕口令还有一个特点，说的尽是废话。(众笑)师：哈哈，那我们为什么还要说那样的废话呢? 生：我们可以说着玩儿。

生：它不是像我们写作文不能写废话，它是越有废话越好玩。(众笑)师：而且这些废话还要绕口、拗口。“拗”“绕”，是一般文学语言的大忌，在绕口令中却成了最大的优点和特点。不过，这“绕”和“拗”也很有讲究，要绕得巧，拗得妙。请同桌间分析下，我们开始说的两则绕口令里藏着怎样的秘密。(课件显示：“杜醋布兔”“扁担板凳”。)生：我发现了，第一则绕口令里的四个字的韵母是相同的。生：第二则绕口令的两个词声母是一样的。

师：正因为读音相近，一旦说快了就容易出错。你们发现了其中的秘密。下面是两段一句式绕口令，猜猜中间是个什么字，读起来就拗口了，同桌商量商量。门角放着一大堆()短扁担。大花碗底下扣着个大花()蛤蟆。生：第二则绕口令中间是个“活”字。师：你怎么想到“活”字的? 生：我瞎猜的。(众笑)师：大家觉得他瞎猜得怎么样?你们读读看。生：读起来挺拗口的。

师：“活”跟前后的“花”“蛤”声母都一样，瞎猜得很有水平。(众笑)谁也来“瞎猜”第一句。

生：我猜是“门角放着一大堆长短扁担”。

生：我猜是“断”，“门角放着一大堆断短扁担”。我想是断扁担才会短的。(众笑)师：你从字面的意思来猜，有没有从别的角度来想的? 生：“断”和“短”读音相近。

师：你的思考问题的方法很值得我们学习。其他同学说说看，“长短扁担”和“断短扁担”，更同意哪种? 生：我认为两种都可以，不过“断短扁担”更有难度。

生：我认为是“断短扁担”，因为这是绕口令，说“长短扁担”就是一般的句子，不是绕口令了。

师：同学们分析得很有道理，咱们得从绕口令的角度来思考。我们来看看原句吧：

门角放着一大堆(断)短扁担。大花碗底下扣着个大花(活)蛤蟆。师：恭喜大家，猜测的跟原句的完全一样。谁愿意来读一读?(指名读)师：在众多的绕口令中，有一类很有特色。请看这两则绕口令，它们有什么相似的地方?(一)东庄有个大西瓜，西庄有个大冬瓜，等到瓜熟来比瓜： 不知是东庄的西瓜大 还是西庄的冬瓜大。(二)山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼。

不知严圆眼比严眼圆的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆。生：它们是在一起比较。师：是啊，这两则绕口令说的都是在比较，这样的绕口令叫“比比令”。比比令很多，有比长短，比大小，比粗细，比快慢，比好坏，比黑白，比高矮，等等。接下来，请大家把这两则“比比令”补充完整，任选则试一试。(一)比腿

山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿：。

（二）船撞床

对河过来一只船这边漂去一张床，行到河中互相撞。

生：对河过来一只船，这边漂去一张床，行到河中互相撞。不知是床撞船，还是船撞床。

师：案情扑朔迷离，辨不清哪!生：„„不知是这边漂去的床先撞到了船，还是那边过来的船先撞到了床。师：难度系数加大了。

生：山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿：不知崔粗腿的腿粗，还是崔腿粗的腿粗。师：好。请加大难度。

生：„„不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。生：我的难度更大。„„不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗。(众笑)师：现在回头再说说第二则，希望事故更加严重。我可真坏!(众笑)生：„„不知是床撞掉了船，还是船撞掉了床。师：哈哈，不说“撞掉”，说“撞沉”吧。

生：„„不知是床上的人撞到了水里，还是船上的人撞到了水里。(众笑)师：同学，咱们发扬点人道主义精神吧，不要让人掉下去好不好?(众笑)同学们已经找到了比比令的秘密。其他形式的绕口令也都有各自的特点，只要发现了特点，我们也可以创作自己的绕口令了。

四、绕口令延伸

师：绕口令既然有意思，如果我们写作文也像绕口令这样写，行吗?(生大叫：不行)生：这样的话就有许多废话，让人以为是流水账。

师：但是，请看这段文字——梅子涵《儿子哥们——曹迪民先生的故事》。(内容略)(显示，教师朗读，学生边听边笑。)生：这个写得太绕口了，感觉会把人绕晕掉。生：还有，它具备绕口令的第一大特点，废话多。

生：如果是作文，老师肯定会删删删，删成一点点还会打个不及格。生：他肯定是为了好玩才这么写的。

师：你分析得真好。作家是为了取得一种特殊的语言效果才这么写的，这样写就写出了故事中人物关系的缠绕复杂。梅子涵经常有这样的有意思的语言，很多人称之为梅式语言呢。不过我可警告你们，你们一般的作文可不能这么写，否则，我可要让你挨批了。(众笑)师：我国的古人也早已有了这样表达的趣味，请看两千多年前的大哲学家庄子的话：(教师朗读)方生方死，方死方生； 方可方不可，方不可方可； 因是因非，因非因是。师：这句话的意思很深奥，大家到了中学、大学以后可以再来回味。我们现在光看它的表达，也是一则很有意思的绕口令。大家一起读!(生读)

五、快乐结课

师：刚才我们已经聊了不少，现在，你的绕口令级别已经到达什么了呢?想不想测试一下自己的功力? 生：想!(选3位同学上前表演展示，笑声不断。)师：绕口令的道路上，路漫漫其修远兮!(众笑)感兴趣的同学课后好好练一练。师：最后，请大家欣赏歌曲《中国话》，看看你听出了里边哪些绕口令?(播放歌曲视频片断)生；我听出了有“扁担和板凳”。生：我还听出了“哥哥弟弟坡前坐”。

师：在歌曲里听到这些绕口令真感到特别亲切，咱们拍着桌子一起说一遍“扁担和板凳”。(学生一齐说“扁担和板凳”)师：正像歌中所唱的，好聪明的中国人，好优美的中国话，让世界都来认真听我们说话，都来认真听我们说中国话!今天这堂课咱们就绕到这儿