第一篇：教学设计 我最熟悉的人(习作训练) 第一课时
我最熟悉的人（习作训练）
一、教学目标
1．学会用一件事写一个人的特点或精神品质。2．初步养成留心观察周围人和事的习惯。
二、教学重点与难点
选择写作的对象及事，将事情的起因、经过、结果写清楚，特别是将人物当时的言行写清楚。
三、教学准备：要求学生观察回忆。
四、教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1．明确习作要求，打开思路，选择确定写作对象及事情。2．学习例文，懂得怎样写好人物言行，体现人物特点。
（二）教学过程 1．启发谈话，揭题。
今天，我们也写一篇写人的文章《我最熟悉的人》。2．确定写作对象及内容。
（1）教师说教材第一部分的内容，这些人中给你印象最深的是谁？（2）这个人做的事中给你印象最深的是哪件事？ 3．指导写作。
（1）怎样写好这篇文章，明确习作要求。
板书：人：××（怎样说，怎样做。）
事：起因，经过，结果。（2）学习例文，讨论。①写谁？写了一件什么事？ ②事情的起因、经过。
③人物说了些什么？④这样写有什么好处？（3）仿例文，按要求回忆并练说。
①你准备写的这个人所做的这件事的起因、经过、结果是怎样的？②当时他说了些什么？怎样做的？（回忆清楚后，和同桌说说，并相互评议。）
4．学生开始写作。
第二篇：教学设计 我最熟悉的人(习作训练) 第二课时
第2课时
（一）教学目标
学生试作，教师巡回指导，评价个别习作，学生修改，写出连贯通顺的一篇习作。
（二）教学过程
1、学生写作，教师巡回作指导。
2、评议修改学生作品。评议标准：（1）是否通过写一件事来写人。
（2）事情的起因、经过、结果是否写清楚。（3）是否注意描写人物的言行。
第三篇：《我最熟悉的人》第一课时的教学设计
教学要求：
1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。
2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。
3、进一步提高学生的语言表达能力。
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢？都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）
看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。
我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）
在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）
最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）
二、明确要求
通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书：一件事）
不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。
（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）
猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。
三、学习例文
我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么？用小圆圈有文中标出来。
（检查反馈）
四、实现迁移
你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。
小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。
五、学生作文
下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）
六、课堂总结
今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。不管现在同学们写好没写好，都请大家带回家仔细修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗？
板书设计：
我最熟悉的人
怎样发生
怎么说
一件事 经过怎样
怎样做
结果怎样
第四篇：教学设计 我熟悉的人(习作训练)第1课
我熟悉的人（习作训练）
一、教材分析
本单元阅读训练的重点的“注意课文中的人物是怎样说怎样做的，想想这些言行反映了人物怎样的特点。”这次习作训练的要求是“写出人物的语言和行动，反映了物某一方面的特点。”读与写联系紧密。“习作内容”有两项，第一项是提供了一段话，要求学生根据上下文的意思，填写人物的语言和行动，这项习作训练是第二项“独立作文，在文中写出人物的语言、行动”的过渡。第二项训练写“我熟悉的人”是这次习作训练的主要内容。
“习作提示”的主要意思是要注意写人的语言、行动和人的思想品质的关系。写人的语言和行动要有所选择，不能什么话、什么行动都写。否则所写的语言和行动是毫无意义的。
二、教学目标
1初步学会通过写人的语言和行动表现人物的某一方面特点的方法。
2懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学人根据人的思想品质选择春的语言和行动。
三、教学重点与难点
教学重点：指导学生在记叙一件事的过程中，注意“写出人的语言和行动，反映人物某一方面的特点”的方法。
教学难点：能选准一件事，比较准确地通过人物的语言和行动，体现人物的思想品质。
四、教学准备
有意识地观察一个人，注意他说话做事的特点细心体会他的品质特点，想想哪件事最能反映他的品质特点。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1明确习作要求：写出人物的语言和行动，反映人物某一方面的特点。2懂得人的语言、行动与人的思想品质的关系。
3完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。
（二）教学过程 1揭示课题。
读题，从题目来看，这是一篇什么体裁的文章？ 关健词是什么？
哪些人称得人是自己熟悉的人？
为什么要强调写我熟悉的人呢？（因为只有自己熟悉人，才能了解他的特点，写好他的特点，写好他的语言和行动。）怎样写好这次作文？我们先回忆一下这个单元学过的课文。2复习本单元学过的三篇课文。
（1）出示三篇课文的提纲，讨论这三篇课文在写法上有什么相同和不同之处。相同：通过人物的言行，体现人物的品质特点。不同：《忆铁人》先概括介绍，后具体写清一件事的原因、经过和结果。
《“我是你的儿子”》和《“私熟先生”》都是直接按事情的发展顺序来表现人物的思想品质。（2）读读《忆铁人》课后习题2中的句子，说说体现了铁人怎样的品质特点。3阅读课文，明确本次作文的要求和内容。（1）本次习作有什么要求？
（2）写人物的语言和行动要注意什么？（3）完成“习作内容”第一项练习。
①根据上下文意思，在空白处填上表示赵书杰语言和行动的句子
②评议：所填的句子，想像是否合理？语言和行动能否体现赵书杰的特点？ ③学生修改自己所填的内容。④连起来读这段话。
4确定自己要写的人和事，明确自己要表现他什么思想品质。（1）说说自己准备写谁，写什么事，反映他的什么思想品质。（2）在这件中，他的哪些语言最为感人，最能体现人物的特点。5学生任选一种形式，列提纲开始作文。
第五篇：教学设计习作二 第一课时
习作二
教学要求：
1、选择自己长处或本领，选择自己最得意的一个地方写自己。
2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。教学重点难点：
通过
一、两个具体事例写出自己最得意的长处、本领。教学时间：2课时 教学过程
一、激趣导入，引出课题。
1、同学们，你们了解自己吗？谁来说说。上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。
2、想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？
3、教师小结：每个同学都很熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了。
二、细读要求，明确要点。
1、同学们，既然要写下来，那么我们就要知道作文的要求，那么，谁知道本次的习作的要求是什么呢？
2、同学之间讨论，明确习作训练的要求是：
（1）简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。（2）重点写自己的性格、爱好、特长等。
三、拓宽思路，展开思维。
1、写自己的长处或本领，要有具体的内容。如一位同学说自己力气大，他就写自己“把大西瓜搬回了家”这件事让人感到真实、可信。作者写抱西瓜的动作非常精彩。由“夹”到“扛”到“抱”，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。
2、写自己的特长，还要写出过程。如一位同学说自己是个“会跳舞的小姑娘”，就写了自己由胆小到喜悦，由失败到成功的学舞过程，让人不仅赞美她的舞姿，更钦佩她的毅力。
3、你认为自己是个怎样的孩子呢？用你的笔老告诉大家吧。
四、起草作文，完成习作。
五、修改评议
六、誊写习作
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