苏教版一年级下册语文《小松树和大松树》教学设计

第一篇：苏教版一年级下册语文《小松树和大松树》教学设计

《小松树和大松树 》第一课时教学设计

一年级（2）班

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解课文内容，为下文的学习铺垫。教学过程：

一、以“松”导入，揭题激趣。

1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能教老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。

2）右边是个公：撇要短、捺要长。3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——

横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）

2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]

二、初读课文，读通读顺。

1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事，然后说说。（学生听后老师指名说，老师再归纳）

2、自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文，注意遇到生字新词多读几次，要把每个字音都读正确，把句子读通顺。（学生自由练读课文）

3、检查课文朗读情况。

师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）

师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

4、认一认，读一读。

过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。*请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）*盖住拼音再读读。

师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。出示折叠生字词卡：（1）松/松树

（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢

（4）回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

（6）托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来

小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

*绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]

4、齐读全文，回归整体（师：我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）

三、识记部分生字，指导书写。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题： 1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）竹字头，合字底，什么字？（答）2）有土能种花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2、指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

四、课堂小结（略）

《小松树和大松树》教学反思

一年级（2）班 《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

本节课是第一课时，我围绕教学目标“初读课文，学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语；能正确、流利、朗读课文”进行教学。

我在教学中采取了恰当的教学策略，教学实际效果较好：

1、兴趣是最好的老师。我在这一课的导入环节中，首先，让孩子参与到故事中来。在《小松树快长大》的乐曲声中，我边说故事的开头，边出示小松树和大松树贴图。在孩子们进入情境后，引出课题，激发了孩子们的兴趣，看着他们一双双期待的眼睛，我知道这将是他们难忘的一节课。

2、孩子们最爱听故事，针对课文的特点，这节课，我采取故事化、儿童化的语言进行教学，用“去山里看一看、听一听小松树和大松树的故事”为线索，我设计了观察位置、观看课文朗读的视频、认识生字宝宝、和字词宝宝一起去山上找小松树等情境，并设置情境问题：“你喜欢谁？为什么喜欢他？到底小松树和大松树谁高呢？”

3、注意良好学习习惯的养成教育。在教学过程中，我经常提醒孩子要保持正确的读书、写字姿势，并在巡视指导时用肢体语言帮助部分孩子矫正坐姿或握笔姿势。

4、整堂课以“识字写字”为主，在学习的过程中指导朗读。但在教学过程中仍然存在不足的地方：

1、老师的语言对学生有着激励作用，我评价的语言不够丰富，有些教学语言还需规范。

2、识字教学部分，内容没有整合好，花去过多时间，以至于写字的时间没有达到《课标》对写字的要求，即“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。

3、对学生的预习情况期待过高，在读文的过程中花去较多时间。教学本身就是一门遗憾的艺术，但是，我觉得这节课值得反思的遗憾之处很多，在以后的教学中我将不断努力，学习更多的教育教学经验，力争在专业成长的道路上不断进步。

第二篇：一年级语文小松树和大松树

小松树和大松树 教学目标：

1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。教学时间： 两课时。第一课时

一、看图导入，揭示课题

1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2． 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间发生了什么故事啊？（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导 1． 自由读课文。要求：

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。学生自由读，互相交流。2． 检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。A介绍两棵松树的大小和位置。

B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。C风伯伯教育小松树。D小松树惭愧地低下了头。（5）逐段指名朗读。

三、作业

1． 认读、练写生字词。

2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时

一、复习检查

1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头 2． 说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6． 讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。8． 练习有感情朗读课文。

三、写字指导

1． 出示生字，指名认读： 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低 2． 自主学习，提出书写时的注意点。根据学生发言，知道写字。

四、作业 1． 按笔顺描红。2． 朗读课文。

板书：

8．小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高

看到很远 大山托 大松树（风伯伯）（没有回答）

第三篇：小松树 教学设计

小松树 教学设计

1教学目标

1.通过欣赏《小松树》，认识木琴，了解木琴的音色。2.感受乐曲的情绪，在聆听的过程中获得愉悦的体验。3.能合理的用各种打击乐器表现雨声，风声，水声等。2学情分析

三年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。但是有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生感受到音乐的美好，从而达到教者的目的。3重点难点

通过欣赏乐曲，培养学生正确的聆听习惯，模唱乐曲的主旋律，并初步的认识和了解木琴。4教学过程

活动1【导入】导入

一、导入

师：同学们，张老师今天将带大家进行一场奇妙的森林之旅，现在我们就出发吧，一起走进大森林去看看那里都有一些什么呢？（播放乐曲，听赏。）

同学们，乐曲好听吗？那刚刚通过聆听，你仿佛能看到大森林里都有什么？（学生根据乐曲中听到的声音判断出，大森林里都有大树、小溪、布谷鸟等等。）那这段乐曲给你带来什么样的情绪呢？（欢快、活泼的）活动2【导入】新授，分段欣赏

1.第一乐段，引子部分：（1）听赏第一乐段

这是一首欢快活泼的乐曲，名字叫《小松树》，它由2个部分组成，现在我们来分段的欣赏一下，首先，请同学们闭眼睛来听一听乐曲的第一乐段（出示课件，播放第一乐段），你都听到了什么声音？（布谷鸟叫声、流水声、风声等）

那你知道在乐曲中是用什么乐器来表现流水声和布谷鸟叫声吗？（2）介绍、了解木琴

张老师今天为大家介绍个新朋友，它的名字叫木琴，请看！（现场展示木琴）在乐曲中就是它惟妙惟肖的模仿了流水声、布谷鸟叫声。那大家想不想现场感受一下木琴的音色啊？（师弹奏小松树）好听吗？那谁来说说木琴的音色是怎样的？（生答）

师介绍：木琴是一种西洋打击乐器，音色清脆、悦耳、柔美，很多音乐家经常用它来演奏欢快活泼的儿歌。

有谁想来试一试，来敲出自己喜欢的节奏？（请2-3名学生上台演奏感受。）

（3）拓展，打击乐器合奏表现大森林的清晨。同学们，张老师为你们每一个同学都准备了一种打击乐器，现在请你们试试用它来表现出你刚在听到的声音。（学生自我操作时间，用打击乐器模拟乐曲中听到的声音。）同学们你们都模仿的怎么样啊？告诉大家拿的是什么？想用它表现什么声音？（分乐器请学生单独回答、演绎：木琴模仿流水声，碰铃模仿水滴声、沙锤模仿风声。）

同学们真棒，模仿的很好。现在我们来分一下组，请各组选派一个组长，在组长的来领下大家相互交流和合作，表现出你们要想表达的声音，好吗？开始吧！（师分组引导与交流，引导风声有大有小，水滴节奏可以有变化，水流声可以缓慢和湍急等等）请各小组分组展示一下！首先请木琴小组来。（分组展示）同学们都很棒，那你认为这些流水声，风声，鸟叫声等等表现得一天中的哪一个时段呢？（生：第一乐段描绘了大森林清晨的景象。）那我们能不能合作一下啊，用你们手中的乐器一起来展现大森林美丽的清晨呢？张老师来指挥好吗？我们就请**和**同学来模仿布谷鸟的叫声，各小组准备，开始啦！

布谷鸟叫醒了风儿（2名同学模仿布谷鸟叫声），风儿越来越大（沙锤组演绎），风儿叫醒了小水滴，滴滴滴真好听（碰铃组演绎），小水滴叫醒了小河，小河流水越来越湍急了（木琴组演绎）。大森林里的一切都醒来了，我们一起欢唱吧！（全体同学一起演绎）。同学们真棒！那下面请同学们放下手中的乐器。2.第二乐段，主题部分（1）听赏第二乐段

现在呢，张老师请大家欣赏乐曲的第二部分。（出示课件，播放第二乐段）同学们，喜欢这一乐段吗？那谁能来为大家哼唱几句。（2）学唱主旋律部分

那现在让我们一起学唱这一乐段主旋律吧，请同学们看屏幕，老师为大家出示的正是这一乐段的主旋律部分。张老师首先来弹奏一次，请同学们认真听。下一遍请同学们用啦来模唱，同学们明白吗？

真棒！同学们让我们带着歌词轻而有力来演唱一次好吗？（课出示词谱）唱2次。（3）第二乐段旋律分析

这个乐曲的主旋律大家都熟悉了吗？张老师就考考大家，现在请同学们再听一次乐曲的第二部分，这次请大家带着问题来听：主旋律在乐曲的而第二部分出现了几次？哪几次是用木琴演奏的？（出示课件，播放第二乐段）

哪个同学们来说你的答案？主旋律在乐曲的而第二部分出现了几次？哪一次是用木琴演奏的？

非常好！在第二乐段一共出现了4次主旋律，让我们一起来听，一起来数，拿出小手准备！（聆听音乐，师引导学生边听变分辨）其中第一次和第三次是用木琴演奏的，只是第三次用了木琴变奏，那第二次呢是长笛，最后一次呢是管弦乐！（课件出示：木琴——长笛——木琴变奏——管弦乐）同学们，第二段的这四次不同的演绎，仿佛让你又看到了大森林里面一些什么样的场景呢？（让学生充分发挥自己的想象，自由回答。）

师总结第二乐段，课件出示：力度：弱——强，情绪：平稳——欢快。活动3【导入】拓展，德育

三、拓展，德育

同学们，大森林里有快乐小鸟，清澈的流水，茁壮成长的小松树等等，你说大森林美吗?那我们应该怎样爱护它呢？

同学们说的真棒！希望大家能行动起来，让我们一起做到：“我爱花，我爱草，我爱青青小树苗，不摘花，不塌草，不折树枝不乱摇！”(课件显示，一起朗读！)那我们能不能把这个小歌谣唱给周围的朋友听，号召他们都来一起爱护环境呢？（是弹奏，生齐唱）

活动4【导入】师生合作完整演绎乐曲

四、师生合作完整演绎乐曲

同学们，这首乐曲我们已经完整的欣赏和了解了，那最后大家能和张老师一起来合作演绎吗？好，听同学们拿上自己的乐器，布谷鸟，准备，开始！（首先学生用手里的乐器共同演绎乐曲第一部分，然后师弹奏，学生演唱主旋律部分。）同学们，我们今天美丽的大森林之旅到这里就结束了，再见！

第四篇：《小松树和大松树》教学设计

《小松树和大松树》教学设计

一、课题

小松树和大松树（语文一年级）。

二、教材简解

本课是一则寓言故事，这则寓言故事讲了山上一棵小松树由于被大山托起而“站得高看得远”，因此瞧不起山下的大松树。全文共有四段，第一自然段讲山上有一棵小松树，山下有棵一大松树。第二自然段讲小松树对大松树讲的话，希望得到大松树的夸奖。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。文中的插图生动形象地描绘了课文中的三个形象：小松树、大松树和风伯伯的样子，可以帮助学生理解故事以及本课的寓意。课后习题分为两部分：第一部分为朗读课文，第二部分为读偏旁名称并按笔顺描红生字。

三、目标预设

（一）知识与能力目标：①学生学会本课9个生字，理解由生字组词的词语，养成主动识字的好习惯。②学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。

（二）过程与方法目标：①学生通过自由读、集体读的方式了解文章大意，提高学生品味词句的能力。②学生学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。

（三）情感态度与价值观目标：①学生理解小松树和风伯伯说的话，体会小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。②学生初步了解课文的主要内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满、看不起别人。

四、重点、难点

重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小松树和风伯伯说的话。

难点：学生理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满、看不起别人。

五、设计理念

《语文课程标准》中对（1-2）年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。本课我通过一系列情境，让学生在愉快的活动中掌握知识，形成技能，让孩子们的学习以“乐”为舟，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

六、设计思路

（一）出示谜语，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

（三）精读课文，整体感悟。

（四）观察结构，指导书写。

（五）作业：分角色读课文。

（六）板书设计，图文合一。

七、教学课时

第二课时。

八、教学过程

（一）出示谜语，导入新课。

1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）

（评价：真聪明，真是爱思考的孩子。）

师：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的，有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒不低头！老师在工作中、你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

2.根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）

3.看到这个题目，你想知道些什么呢？

（教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋予小松树以生命，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。）

（二）初读课文，整体感知。

1.轻轻地打开语文书第8课，初读课文要求：

（1）学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。

（2）读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。

（3）指名分段朗读课文，注意正音。

（明确的要求对一年级学生来说十分必要，这样可以强化学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。）

2.瞧，课文中有几个字词宝宝从文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

出示注音词语：一棵回答松树惭愧低头

摸着孩子伯伯爷爷托起来

多喂呢

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）

（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？（利用开火车、齐读等方式，认读不带拼音词语。）

（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

（初读环节，学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。）

过渡：刚才字词宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文。

3.自读反馈。

边读边看书上的插图，指名分段朗读课文（请4位同学起来朗读，其他同学认真听，比一比哪组听得最认真）。在指名朗读后让学生自由朗读，再读课文要求：碰到长句子多读几遍，没标段落的标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“?”，多练读两遍（目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味）。

（1）交流并练读轻声音节、正音：孩子伯伯托起来低下了头摸着。

（2）同桌互听读课文，互帮正音（使人人都有机会练读）。

（三）精读课文，整体感悟。

1.学习第一小节（投影出示第一小节）：

（1）自由读第一小节，说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见远处连绵起伏的群山……如果你就是这棵小松树，你会怎么想？（自由交流）

（让学生在主动积极的思维活动中，体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。）

师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2.学习第二小节：

（1）自由读第二小节。

（2）谁来读第二小节。（指名读）

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……

师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）

师：这是为什么？（没有礼貌）

（这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。）

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌）那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）

师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

学生读完了这个小节。

（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）

（“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。）

师：你是怎么知道的大松树没生气的？（在图上看到的）

师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）

（5）齐读第二小节。

（在本环节，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）

过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

3.学习第三小节：

（1）谁来读第三小节。

（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）

妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。

（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

4.学习第四小节：

（1）齐读第四小节。

（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？

（3）此时的小松树心里在想些什么呢？

师：如果我现在就是大松树，你想对我说什么？

师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的）

如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

（在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当做大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。）

（4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和他成为朋友吗？（板书：得意――惭愧）

老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）

（《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

（四）观察结构，指导书写。

写字训练是小学语文教学的重要内容之一，应“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。

1.出示生字：孩、松。学生先读，教师正音。学生观察结构，比较异同（左右结构，左窄右宽）。

2.学习“孩”字：（1）在写“孩”字之前，自己想办法识记，如“孩”字换偏旁识记。（2）观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。田字格中有平行的笔画，请学生找出，学生课前知道平行概念，教师用课件出示■■■。

（3）范写，生书空，唱笔顺，教师写到哪一笔，学生说到哪一笔。唱完笔顺，学生在书上描红（教师板书：孩）。

（4）写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌。（师生齐背：写字姿势歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。）先描红一个写一个，教师投影出示学生写的两个字，让学生找出出示字的缺点或者优点，有缺点的教师做修改，学生在此基础上再描红写一个。

3.学习“松”字（后鼻音）。

（1）记住“松”字：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。

（2）观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字（田字格中木字旁呈现出弧度，请学生找出）。教师用课件

出示■■■。

（3）师范写，生书空，唱笔顺，教师写到哪一笔，学生说到哪一笔。唱完笔顺，学生在书上描红（教师板书：松）。

（4）写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌（师生齐背：写字姿势歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。握笔姿势歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。）先描红一个写一个，教师投影出示学生写的两个字，让学生找出出示字的缺点或者优点，有缺点的教师做修改，学生在此基础上再描红写一个。

（五）作业：分角色读课文。

（六）板书设计，图文合一。

参考文献：

[1]蔡德权，陈丽芳.特级教案[C].湖南教育出版社.[2]张庆，朱家珑.语文一年级下册教科书[C].凤凰出版传媒集团江苏教育出版社.[3]张庆，朱家珑.语文教学参考用书一年级下册[C]江苏教育出版社.[4][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.[5]李镇西.我的教育新[M].教育科学出版社.[6]吴非.致青年教师[M].教育科学出版社.

第五篇：《小松树和大松树》教学设计

一、教材内容：

九年义务教育苏教版一年级下册第八课《小松树和大松树》。

二、设计思路：

本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学时，应抓住重难点，通过指导学生有感情朗读来理解故事内容，让学生在感兴趣的分角色阅读中流露真情，帮助学生在想、演、说中全面提高语文素养。

三、教学目标：

1、知识与能力：

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：

（1）能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲。

（2）能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。（3）能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象能力和说话能力。

3、情感态度与价值观：

懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。明白站得高更需温恭自虚的道理。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

五、教学难点：

理解风伯伯说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

六、教学准备：

多媒体课件

七、教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、出示课件。（课件上显示一座山，山上一棵小松树，山下一棵大松树）

小朋友们，你们从图上看到了什么？（指名生回答）

2、出示课件填空题：

山上（），山下（）

你能根据图上的内容完成这道填空题吗？（指名生完成、师生共同点评）

3、这两棵松树就是我们今天要学习的内容，教师板书课题，生齐读课题。

4、“棵”是一个量词，你猜猜看，它一般用来表示什么的数量？（植物）你从哪儿看出来的？（木字旁）。

5、“松”你会写吗？

（1）教师出示课件“松”。指导学生注意读准平舌音。（2）指名生说一说如何记住这个字。

（3）观察“松”在田字格中的位置，找一找它的关键笔画。（4）师范写，生书空。（5）生描红、临写。

（设计意图：学生通过直观形象的课件，感知小松树和大松树的地理位置，为下文的学习做了一个很好的铺垫。另随文识字相机学习“松”，这样的设计有利于学生在感兴趣的识字学习中加深记忆。）

二、初读课文。

1、教师：山上的小松树和山下的大松树之间究竟发生了什么事情呢？赶紧去读读课文吧，读完你就明白啦！（生自读课文。）

2、大屏幕出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子。（2）给每一个自然段标上自然段序号（3）难读的地方要多读几遍。

3、课件出示加拼音生词，生开火车读。

4、去掉拼音再次开火车读，教师相机点评、表扬。（设计意图：培养学生自主学习的好习惯）

三、精读课文。

1、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。自由读读第二自然段，看看这一天小松树和大松树都聊了些什么？

2、把他们说的话用不同的线画一画。

3、读完了吗？谁能来把小松树说的话读一读？（指名生读一读小松树说的话。）

4、出示课件动画：看哪，这棵小松树说话时候的表情、动作是什么样的？你能演一演它吗？（指名生上台表演）通过看动画和同学们的表演，你觉得这是一棵什么样的小松树呢？为什么这么认为？

（这是一棵没有礼貌的小松树。）

（设计意图：让学生通过读去了解小松树丰富的内心活动，再通过教师的促读和学生的表演体会小松树的性格特征。经过多层次、多角度的读后，学生与文本、与作者的情感产生了共鸣，真正达到理解文章内容的目的。）

5、小松树这么没有礼貌、这么骄傲，大松树是怎么回答它的呢？（大松树没有回答）

大松树为什么没有回答呢？是因为它觉得小松树说的话很有道理吗？

6、课件演示小松树移到山下站在大松树边上两者的高度比较。此时此刻，如果你是大松树，有话说吗？（指名学生说一说）（设计意图：通过形象直观的课件演示，让学生对小松树和大松树的高度一目了然，也让学生更加感受到小松树的骄傲自大。）

7、小松树的这句话还被风伯伯听到了，你们知道“伯伯”是什么人吗？（我们一般称爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能读出对“伯伯”的尊敬吗？（指导读好轻声）

8、风伯伯是怎么说的呢？请大家小组内互相读一读第三自然段。思考一下：风伯伯说的话有道理吗？为什么？

9、指名学生回答阅读时思考的问题，边读边指导学生说，重点指导学生有感情地朗读风伯伯的话。

（1）风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？那你觉得这是个怎样的风伯伯？（指名学生回答）

（2）“托”是什么意思，你能给大家演示一下吗？（指名学生到讲台上表演。）

（设计意图： “以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读，而是让孩子读一遍有一遍读的任务、读一遍有一遍读的方法，读一遍有一遍读的乐趣）

10小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？指名生读第四自然段。

（1）如果你就是这棵小松树，此时此刻，你的心情怎样呢？（指名学生说一说并表演一下）

（2）“惭愧”是什么意思？（学生自由说一说。）

11、齐读第四自然段，注意读出小松树的惭愧。

12、小松树惭愧的低下了头，如果你就是这棵小松树，你会想什么？又会对大松树说些什么呢？（小组内互相说一说后指名学生汇报交流。）

（设计意图：竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。）

四、总结：

1、学完了这篇课文，你明白了什么样的道理？（指名学生回答。）

2、教师小结：

我们从风伯伯的话中明白了做人要谦虚谨慎，不可盲目自大，即使站得高也需温恭自虚的道理。

（设计意图：运用各种方法去加深学生对寓体形象的感受和故事内容的理解。让学生在充分感受人物形象的基础上概况寓意、理解寓意。）