1301《鄂教版二年级上册语文《山行》教学设计青山区建一李季

第一篇：1301《鄂教版二年级上册语文《山行》教学设计青山区建一李季

山行

青山区建设一路小学 李季

学习目标：

1、会认生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽画面，激发学生对大自然的热爱之情。重难点：

有感情地朗读古诗，在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽画面，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：

一、激趣导入：

1、孩子们，来，跟着我来听一听（CAI），什么声音？（马叫的声音）瞧，咦，马车突然不走了，这是怎么回事？孩子们，当我们学完这首古诗后就会知道了。

2、请人读诗题(请2人读诗题)。全班读题。

3、这首诗是唐朝诗人写的，名叫杜牧,跟老师读一遍。这首诗就写了他在山中漫游时所看到的景象。

4、先听老师读一遍（师朗读此诗）.二、读准生字、重点词

1、老师读得怎样？（好）谢谢你们的夸奖。其实，我能读好，可是有窍门呢？想知道吗？我呀，是读准每个字的音，然后边读边想诗的画面，边读边想，边读边想，这才读好的。想读吗？

2、请轻轻地翻开课本107页，自由的多读几便课文，读准每个字的音，如果遇到不好读的字，做上记号并借助拼音把他读准，开始吧。

3、学生自学，教师巡视，检查，奖励。

4、我看到同学们读的非常认真，还有的读了很多遍，真好。老师把生字宝宝请出来，好吗？

（一）生字

1、请同学们轻轻的关上书。看大屏幕

2、（生字卡“径”，请三人读）摘掉帽子再读读。（2人读，再请每小组读）。

（二）生词

那这个词呢？ “径”是“小路”，那“石径”呢？（石头小路}生词（每个生词都先点3人读，然后全班读）

A、石径斜

1、那，加个字该怎么读？这个词你读得真准！在古代的时候，这个字的确念XIA，可到了现在，已经取消了这种读音，改成了XIE，请再读一遍]

2、（出示）瞧，一条石头小路弯弯曲曲的，正顺着山势向远处高处伸去呢，该怎么读？（两人读）我看见了一条长长的弯弯曲曲的小路呢！这小路可长呢，都看不到头呢，像他这样全班读。在这首诗里呀，还有些词宝宝呢，想认识吗？让我们看看吧。

B、寒山

谁来读。开火车读。[翘舍音读的真准呀！音读的真清楚！词宝宝夸你了，是什么？这座山多高多陡呀,深秋季节在里面行走，还真有点冷呢!哎呀，这座山可真高呀！就像他这样读

C、白云生处

谁来读？开火车读。这是怎样的景象呢？白云层层叠叠，在山上缭绕着，升腾着，看到这些画面，谁再来读？[]你的音读的真准，可白云是那么轻柔，你读出来了吗？]全班齐读。

D、枫林晚

这个词呢？瞧，这是夕阳照射下的一大片枫树林呢！火红火红的，是那么耀眼，看到它，你想说什么？那你能读出来吗？我看见了一大片枫林，多美呀！像他这样，左边两组读，右边两组读。

E、霜叶

最后一个词，你读的真好，瞧，是什么？这就是枫树林里的一片片枫叶，被秋霜打过后，更加红艳了。喜欢么？让我听听，谁最喜欢这枫叶？全班像他这样读。

这么多生词宝宝如果站在一起还认识吗？每个词读一遍。

三、读熟整首诗。

1、（出示古诗）这些词，同学们读的真准！我相信这一首诗也一定能读好。现在，就大声的，自由的练一练吧！

2、指导有他们感情朗读

其实，在这首诗里藏着一副美丽的图画呢！（出示图画）能说说你看到的吗？

A、第一句

1、听了他的朗读你想说什么。读的不错，那你看到的山和云是怎样的，能说说吗？是呀，这山多高，云多轻柔呀，读出来了吗？（再读）谁能读的更好？

2、这山好高呀，我看到了！；高高的山，白云缭绕着，你读的真美！；白云在高高的山中缭绕着，升腾着，多美呀！弯弯曲曲的小路直伸向看不见的山峰中了，多长呀！远上寒山石径斜。谁还想读？

3、这景色可真美呀，我看见了！本来独自在山中行走多么冷清，可远望白云生处山上还住着人呢，会有怎样的心情呢？能读出来吗？

4、男女生分别读一、二排诗。全班读。

B、第二句

1、远处的景色大家读的如诗、如画，那近处的又怎样？

2、是呀，那一片耀眼的枫树林多艳丽呀，看到这样的景象，你想说什么？，这句话该怎样读？

3、听了他的朗读你想说什么。那你读读吧！我只看到一棵枫树，这可是一大片风林呢。多么火红的枫树林呀，我看见了。春天的花是怎样的？是啊，艳丽的很呢！可这霜叶比他还红呢！再读。这枫叶真是火红呀，比春天里的话还美呢。这霜叶多美呀，诗人都不想走了，你读出来了。

4、学到这儿，知道作者为什么停下车马吗？全班齐读。

5、师穿插范读。

C、全诗

1、远处的景色那样迷梦、清丽，近处的枫林那样火红艳丽，诗人不由停下马车细细欣赏，到傍晚也不舍得离去。

2、师配上音乐读。配上音乐，你们也练练吧。

3、练读。一人读。男女生读。全班和教师读。

四，指导背诵。

1、这诗可真美呀，快背下来吧？

2、请两人反馈。[你们背的真美！背的真熟]

3、有个小朋友觉得太美了，画了副画，他把诗里的内容画下来了吗？

4、订正。画中有诗，让我们看着这美景，全班齐背吧。

3、古诗拓展

1、画中有诗，诗中有画，杜牧，这位唐朝著名的诗人，每一首诗就是一副美丽的图画，老师希望你们能把学的这首优美的诗背给周围的人听听，并且学学他其他的古诗。

第二篇：小学二年级语文山行教学设计1[人教版]

山行教学设计1

佚名

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

第三篇：语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计2

《从现在开始》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学难点：

通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

教学准备：

1、挂图。

2、学生做动物头饰。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣异入

1、（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

2、放录音：（第一自然段）

3、你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。

4、我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

二、感知课文

1、用你喜欢的方式快来读读课文吧！

2、成果汇报：

（1）谁来考考大家？（出示生字）a、认读。

b、用好办法解决难记的字。（2）读课文，评议。（3）质疑。

三、学习课文

1、自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

（1）个人准备后，四人小组交流读

（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。a、“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）议论纷纷

发散思维、想象，表演说 叫苦连天

b、“袋鼠”一组：“激动的说” “直摇头”：大家会想些什么？

c、“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）

4、出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？（1）为什么欢呼？（2）指导表演、读

（3）哪个小裁判来宣判结果？

（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。

5、大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。

6、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？

7、教师小结：懂得尊重别要。

第二课时

一、朗读课文

二、指导书写

1、观察字贴，认识生字。

2、通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

3、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

4、写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地

指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

5、学生书写，师及时个别指导。

三、实践活动

1、读读写写：

神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来 ____极了 __来__去 立刻 ________

2、假如让你当班长，你准备怎样做？ 板书设计

21、从现在开始

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠

直摇头

小猴子

欢呼

第四篇：人教新课标二年级上册数学教案两位数减两位数1教学设计

两位数减两位数

教学目标：

1.使学生学会计算100以内的两位数减两位数的算式。

2.让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

3.能够熟练正确地进行计算。

教学重、难点：

理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。教学过程：

一、基本训练

口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9 竖式计算：52-2179-3765-24

出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算。

二、新课

1.师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）

你会计算吗？请大家试试。

2.选择有代表性的算法板书。

师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决。

三、动手操作，形成表象

每位学生拿出一张纸，自己画上数位表。

在数位表上摆出56根小棒。

提问：从56根中去掉18根该怎么办？

师生共同讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确的。

师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？

看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够拿，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）

在笔算时，当个位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）。

小结：

这节课大家学得开心吗？大家都学到了什么？谁来说说？

第五篇：九年级语文上册 第五单元 第17课《威尼斯商人》教学设计 鄂教版1

《威尼斯商人》教学设计

教学目标

1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。3．体会莎翁戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，4．让学生体会“话剧是说的艺术”

5.了解夸张、对比、穿插、悬念、突转等戏剧技巧。教学重点

体会个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。教学难点

理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。教学方法

1．文献法

2．复述法

3．表演法

4．讨论法 课时安排

2课时 教学过程

第 一 课 时

[教学要点]

初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。

一、导语设计

世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。

二、资料助读

教师提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。

三、自读课文，把握戏剧冲突——学生复述故事情节。1:本文戏剧冲突的关键是什么?

这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。

2:文中鲍西娅的出场起到了什么作用?

冲突转变的关健,她的出场改变了双方力量对比,导致冲突圆满解决 3:课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的?

假扮法官,抓住破绽,依据法律,惩处夏洛克。荒唐审荒唐透出法律虚伪。4:复述情节,讲清每个环节人物的活动情况。

夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。

夏洛克一上场，争辩立刻开始，且越来越激烈。夏先是回绝公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而回绝公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意 忘形，磨刀霍霍，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。在交锋中占尽了上风。

鲍西娅关键时上场。欲擒故纵。先劝夏 “慈悲”；又拒绝了巴萨尼奥“变通”的要求；接着让夏表示不答应三倍还款；然后让夏去请一位医生来 “堵住伤口”。此时夏神气活现，似乎左右了鲍西娅，处罚已势在必行。就在夏忘乎所以、凶相毕露之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差丝毫，否则以命相抵，以子之矛攻子之盾。剧情急转直下，夏进退无路，又不能撤诉。最后鲍西娅对谋害本城公民的异邦人惩处，请求公爵没收夏洛克的财产。

附 扳书

安东尼奥鲍西娅 ——一 一

磅 肉 ——一

夏 洛 克

仁慈友爱

矛盾冲突

残酷仇恨

法 律

人文主义理想

第二课时

[教学要点]

体会语言的个性化，把握人物形象特征。理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。

一、体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征(1)请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。

夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。能言善辩：

——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。

老于世故：

——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……

惟利是图：

——单单拿回我的本钱都不成吗? ——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡诈：

——什么!你愿意给毒蛇咬两次吗? ——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。——无论你说得多么婉转动听，都没有用。

——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。

——我自己做的事，我自己当！我只要求法律允许我照约执行处罚。复仇心重

——我己经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。

——所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反惑。

——即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份…也不要它们，只要照约处罚。——“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”

——“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”

聪明反被聪明误

每一次夸赞，都把自己引入死胡同。主动权完全交给了鲍西娅 ——

一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年 ——法官啊，我真佩服你!“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”

——不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!“公平正直的法官”“博学多才的法官!(2)既然夏洛克惟利是图，为什么置双倍的偿还于不顾?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突

应结合特定的历史背景、社会环境，立体地丰富地进行人物形象评析。

小结：为了复仇,在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，他的报复有合理而又复杂的动机，具有民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他

给予多少理解。他与安东尼奥的矛盾反映了早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。19世纪英国批评家哈兹列特指出：“(夏)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情”。

(3)请说说你心中的鲍西娅。聪明机智：

——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。

——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。行事果断：

——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。善良仁慈：

——慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。

小结：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。求婚时她是高贵的千金,热恋中她是多情少女,法庭中她是精明的老吏,她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。但毕竟是少女,莎翁与她故意索取戒指,爱作弄人借此冲淡刚毅的男性气质,还她聪慧女性姿态。

(4)你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?

明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥且不要利息。他即将受刑，却 “默忍”“迎受”，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。

但在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，软弱、妥协。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。

主题

《威尼斯商人》是一部著名喜剧。它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想

二、品味语言之美

学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，说明段落在语言运用上有何特点? ▲P100巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐幽默。

▲ P111葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。

▲夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。▲p100 请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，——那么还有什么难事不可以做到? 运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。

▲p101 你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待，——你们会回答说：“这些奴隶是我们所有的。”

以子之矛攻子之盾,用比喻.对比.反问.模拟巧用嘲讽贵族的虚伪,冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人。

▲p105慈悲不是出于勉强,……只好把那商人宣判定罪了

鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学,鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。

总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。

四、分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧

1．该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。戏剧技巧圆熟运用,我们该怎样认识这场戏的喜剧性? ▲情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。特别是的西娅出场，抓住契约中的破绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起，让人称绝。

▲巧用映衬:公爵无法调停而鲍西娅却巧妙解决。

▲巧用夸张：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。

▲巧用悬念突转:鲍西娅抓伍契约中破绽制服夏洛克,使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展 ▲巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。

▲巧用嘲弄反笔。戒指故事,先写尼莉莎和葛莱西安诺为戒指吵,再写鲍西娅旁敲侧击。

▲巧用对比、有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。

▲剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。

五、布置作业

1．戏剧评论写作练习。自选角度、内容，角度应小，内容应精，切忌泛泛空谈。可以评论个性化的语言，也可以评论人物，还可以评析戏剧技巧。应求异创新，发表独到的见解。“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，言之成理则可。

2．课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处?

阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。

3．仿写句子，学习语言表达技巧。

例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。

仿句：承诺

。六:戏剧基础知识： 1．空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。一两步走遍天下，两三人统率千军。相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本常用“幕”和“场”来表示段落和情节。篇幅不长，人物不多，场景也不能过多地转换。2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出

没有矛盾冲突就没有戏剧。矛盾冲突为发生、发展、高潮和结局四部分。3．剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

台词。就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性文字。包括人物表，时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。

七:剧情介绍

鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人……

镇上有个年轻人巴萨尼奥下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特。于是，他向好友，富商安东尼奥求助。然而，由于在海上投入的钱还没收回。于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。

安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方，但夏洛克还是借钱给安东尼奥，且不收他的利息；但提了个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。

巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了铅匣——装有伊人肖像的匣子，赢得了鲍西娅。鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。

夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。夏洛克心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失后，他决定向安东尼奥讨回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。

八:英国诗剧与莎士比亚

创建者:第一个用写史诗规模写了九个历史剧。点铁成金:剧本情节几乎都来自别人。最懂戏:情节生动,技巧圆熟。

善于刻画人物:性格不简单化

形象逐步丰富化。