《小小竹排画中游》说课稿（五篇）

第一篇：《小小竹排画中游》说课稿

一年级语文《小小竹排画中游》说课稿

2014----2015学年一学期

卢龙三小 霍艳

一、说教材 教材的地位与作用

这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他瞅赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯串对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。

这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。

1、教学目标及确立的依据：

依据课程标准的要求和教材的特点，结开学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

（一）知识与能力

1、理解课文内容,知道江南是十分美丽穷饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。

3、能够正确流利地朗读课文,利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。

（二）进程与方法

1、利用多媒体课件，引导学生结开看图，联系生活实际，反单诵读，在读中感悟，读中理解，读读画

2、在指导学生认记字形时,应饱励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。

（三)情感、态度、价值观

《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

3、教学重难点及确立的依据：

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：

1、认识笔画、偏旁和生字。

2、能够正确流利有感情地朗读课文.二、教材处理

1、学生状况分析及对策 一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道当做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。

2、教学内容的组织与安排

我对整个教学进程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学例文。例文了四个主要的教学程序是：

（一）推荐旅游景点，为学文铺垫。

（二）乘坐小小竹排，畅游江南美景。

（三）创造性地朗读：深入理解内容。

（四）课外拓展延伸，积累语言

三、教法学法说明

1、说教法。

（1）以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

（2）游戏激趣，稳固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，稳固识字效果。

（3）注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价饱励和赞赏每一团体，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

（4）开放语文学习空间。树立一种大语文瞅，把语文从课内延伸到课外。

2、说学法

依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画---读一读---议一议---说一说”的学习进程中，自主参与知识的发生、发展、形成的进程，使学生掌握知识，学会求知的方法。

四、例文理念

课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染衬托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣调和统一。同时在感悟时学写生字。

五、说教学过程

(一)推荐旅游景点，初识生字。

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？今天我这位导游想向大家推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。2．用多媒体展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。各位游（you）客你们好: 江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐“竹排(pai)”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4．听了导游的介绍,你们想不想去那里看一看呢?不过去之前,我们来完成一些小任务,你们想不想挑战?首先请同桌互相拼读旅游介绍中带红色的字,注意读准字音.(老师在这里要表扬谁谁两位同学,他们读完后坐得端端正正的.)5．大屏幕出示加拼音的字（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开火车朗读齐读加拼音的字,并且说说自己记住了哪个字,是怎样记住的? 6．出示词卡（江南 江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌），让每个组的2号同学站起来领读。

过渡:看来这都难不倒大家.(二)质疑课题

1．师：今天我们要乘坐一种特殊的交通工具,它是什么呢? 多媒体展示“竹排”画面

师：这是江南特有的水上交通工具，(相机出示”排”字)我们首先来看这个“排”字, “排”字就是把一根根竹竿用一根长长的绳子给它绑起来,就是我们所学的”排”字.“竹排”呢?在江南它是特殊的交通工具,过去的人们乘坐竹排去走街串巷,也可以乘坐竹排去旅游.今天我们就要乘坐竹排去水中游览一番。

2、请同学们齐声朗读课题:小小竹排水中游 有什么发现呢? 师:老师是这样想的,竹排不是在水中游的吗?它怎么会游到画里面去了呢?你觉得哪个题目好呢?咱们先不着急,等我们边游玩边学习之后,到最后我们再来解决这个问题好吗?(三)初读课文

1、师提出初读要求：请同学们打开书64页，借助拼音自由地读课文，注意要读准学过的生字，读通句子，开始吧1

2、检查读文。

师：接下来我要检查一下大家，谁愿意读一读这篇课文？我请一位男同学，一位女同学。男同学请先读。读完后请女同学读。

3、接下来我们就要撑着竹竿，坐上竹排，顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心愉快！

4、播放情景朗读。(四)乘竹排，畅游江南美景。

5、现在请你们在四人小组里跟组员们，也就是身边的游客们讨论一下，咱们刚刚呀听到了什么？又看到了阿很么？请四人小组开始讨论吧。

6、师：刚刚看到有的小组跟游客讨论的特别的激烈，那么我们来讨论一下，说一说你们刚刚听到了什么/ 生： 鸟儿唱

师：小鸟在怎么唱呢？你们在什么时候会唱歌? 谁高兴地读一读呢？

7、你们听到了鸟儿在唱歌，那又看到了什么呢？ 生：鱼儿游

师：鱼儿在哪里游呢？你想跟鱼儿打什么招呼呢？（还可以赞美一下鱼儿：鱼儿你真漂亮！读出鱼儿的可爱。

师：我还想问一下大家，在第一句里有一个“顺水流”，什么叫“顺水流”呢？

8、师小结：顺着水流的方向流动。

9、你还看到了什么？ 生：禾苗绿油油的

师：禾苗是什么样子的？（绿油油）什么叫做绿油油的？

师：这里有一个词：绿油油，我们把这种词称为是ABB形式的，我们的生活中还有很多这种形式的词语。

多媒体出示图片，积累这种形式的词语。

师小结：像这种ABB式的词今后我们还会学到很多，它们呢都是固定的搭配，我们在生活中页可以多运用这些词语来丰富我们的语言。

师：刚刚我们看到了禾苗绿，那么你还看到了什么？

（树木密）什么是密？一棵紧挨着一棵，多么美？齐声朗读第二句话。

师：绿油油的禾苗是什么季节？禾苗长大后会变成什么样的稻谷？稻谷加工出来就可以做成什么样的大米饭？像这样产很多米的地方，我们把它称为“米乡”板书。那么一个地方它产很多的鱼呀虾呀，我们把它称为（鱼乡）板书。

不错，江南这一带能产很多的稻米，也有很多新鲜的鱼儿，所以我们把它称为鱼米乡，请问这个地方是哪里呀？板书：江南

小结：看来江南这一带不仅风景优美，而且物产丰富，生活在这里的人们非常幸福。下面我们来美美地读一读课文。

现在男女生比赛，看哪一组能把高兴的心情读出来？ 想到那么绿的树木和禾苗，美极了！领读：两岸树木密，禾苗绿油油。现在四人小组面对面读，看哪一小组读的最高兴？

指一小组上台背诵。（师引导：我们要学会认真倾听，听听别的同学是怎样读书的？）看谁读的多么陶醉呀！摇头晃脑(五)回归课前提问

1、师：我们再回到老师一开始提出的问题：为什么书中写的是：小小竹排画中游呢？你觉得用水中游好还是画中游好呢？

生畅所欲言。

师小结：说得好不好？她用了一个陶醉，小竹排就是在水中游的，但是因为周围的景色非常美，他好像就走进了哪里了？（画里）所以书中说的是，齐读课题，这个游览的地方是哪里呢？

(六)拓展背诵

师：告诉大家，古时候游许多的诗人都写过优美的诗句来赞美江南的美景，现在老师给大家推荐一首白居易的《忆江南》，听老师读。这首诗就收录在小学生必背古诗词75首，下去同学们把这首诗背下来。

(七)布置作业

师：对呀，今天我们坐在了竹排上欣赏了江南的美景，知道了那里的美景就像画一样，同学们可别忘了回家跟爸爸妈妈说说自己今天听到的，看到的。读作业。

作业：

1.说江南：江南的美景有哪些？回家说给父母听。2.画江南：画出你心目中的江南美景。3.写江南:仿照课文写一首赞美江南的小诗。

八、说板书例文

由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来例文板书

在黑板上贴画，最先让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的进程。达到了教育的最终目的。

第二篇：一年级说课稿《小小竹排画中游》

一年级说课稿《小小竹排画中游》

一年级说课稿《小小竹排画中游》1

一。说教材

1.教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。

2.教学目标及确立的依据：根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

一。知识与能力

1、西师大版语文一年级说课稿《小小竹排画中游》：理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。

3、能够正确流利地朗读课文，利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，

二。过程与方法

1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

2、在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。

三。情感、态度、价值观

《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

3、教学重难点及确立的依据：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：1、认识笔画、偏旁和生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。

二、教材处理

1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。

2、教学内容的组织与安排我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：一推荐旅游景点，组织小旅游团。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。三创造性地朗读：我也试做导游。四课外拓展延伸，积累丰富语言

三。教法学法说明

1、说教法。

1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

2、说学法

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画---读一读---议一议---说一说”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。

四。设计理念

课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。

五、说教学过程

一推荐旅游景点，组织小旅游团。1小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗?这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音(介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。)各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称;那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具

领略如诗如画的美景。2各位小游客，对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

二乘坐小小竹排，畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心!在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。3、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解(1)自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧!(2)选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”，树木密的“密”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。(3)品味朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗?那我们应该用怎样的心情来读呢?鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡”的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。

三创造性地朗读：我也试做导游。

小朋友们，喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。四、课外拓展延伸，积累丰富语言1.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。2.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。你会背哪些描写江南的诗词?语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。3.课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的`图片或资料，记在《知识小宝库》里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。

六、说板书设计

由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。

一年级说课稿《小小竹排画中游》2

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：

1．以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3．注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

教师活动

一、谈话激趣，指导看图

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。

2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？演示江南水乡图。

3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！

4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知，认读生字

1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”

的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。

4．你如何在生活中使用这些字呢？

5．游戏：拼飞机

同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。

（屏幕出示没有注音的儿歌）

6．在诗歌中再认生字。 这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？

三、以读代讲，读中感悟

1．认识句号。 数一数，这首诗歌有几句话？

2．读中感悟。 （1）自由练读。 这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！（2）选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。 你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。 例：第一句“游” 和“流” 押韵，读出韵脚。

你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？ 板贴：竹排、鸟、鱼 第二句“密” 是什么意思？“绿油油”

是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“u”。 你还会说类似“绿油油”这样的词吗？ 板贴：树木、禾苗

第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。 板书：小小竹排画中游 （3）回归整体，熟读成诵。

除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。

四、课外延伸，积累语言

1．质疑问难 你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

2．扎实积累 介绍描写江南风光的诗词。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？

描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。

3．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在（知识小宝库》里。

学生活动

学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。

生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受。

生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。 生仔细倾听教师的语言描述。学生迫不及待地读书。

学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。 小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。

学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。

用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。生试读后再指名读。 学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。

学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。

让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。

学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。 生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。

学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。 学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢？”“江南和东北还有什么不同的地方？”“有江南有江北吗？”等等。

学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。 设 计 说 明 “课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。

民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。

针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力。

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。

自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。 “学以致用” 充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。

语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。

教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。

“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。

由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。

一年级说课稿《小小竹排画中游》3

一、说教材

1.教材的地位与作用

这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，鸟儿唱，鱼儿游，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。

课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。

这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，这关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。

2.教学目标及确立的依据

根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

知识与能力：

（1）理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。

(2)用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。

(3)能够正确流利地朗读课文，利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，过程与方法1)、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

(2)在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。情感、态度、价值观:《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

3、教学重难点及确立的依据

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：认识笔画、偏旁和生字；能够正确流利有感情地朗读课文。

二、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1、学生状况分析及对策

一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。

2、教学内容的组织与安排

我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：

一是推荐旅游景点，组织小旅游团。

（1）小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音（介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。）各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐竹排这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。

（2）各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记排，用动作发记游唱，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住流……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。

（3）经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

二是乘坐小小竹排，畅游江南美景。

（1)、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。

(2)、我用多媒体课件展示竹排画面,用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。

(3)、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解。自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧！选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。有一千个读者，就有一干个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解顺水流，树木密的密、江南鱼米乡、小小竹排画中游等词。解决本节课的难点。品味朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗？那我们应该用怎样的心情来读呢？鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；江南鱼米乡，小小竹排画中游读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟江南鱼米乡的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。

三是创造性地朗读：我也试做导游。

小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。

四是课外拓展延伸，积累丰富语言。

（1）.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

（2）.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。

（3）.课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在《知识小宝库》里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。六、说板书设计由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。

三、说学法

1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

5．据学法指导自主性和差异性原则，让学生在画一画---读一读---议一议---说一说的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。

一年级说课稿《小小竹排画中游》4

一、说教材：教材地位

这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。

教学目标1.理解文中的词语、句子；2.学会由远至近，由左至右地看图；3.体会江南风景之美，从而产生热爱祖国山河，爱护环境的感情。教学重点：1.理解文中的词语、句子；2.感受江南之美。教学难点：1.在无法亲临其境的情况下感受江南之美

二、说教法：

根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。

三、说学法：

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：1.读感悟法。2.学习法。

四、教学过程：

1.复习导入，巩固知新

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，因此，我选择了用开“小火车”的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。2.创设情景，激发想像

在复习完生字词之后，我对学生说：“同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。

接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的了解，为学习下文打好基础。

第三篇：《小小竹排画中游》

不知不觉入画中

【教学内容】

阅读教学。

【教学理念】

动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。

图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。

绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。

【教学目标】

１、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。

２、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。

３、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。

【教学过程】

一、自主质疑，生成学习内容

（出示课题──《小小竹排画中游》）

师：读了课题，小朋友最想提什么问题？

生１：竹排是什么呀？

生２：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

生３：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗？

师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢？就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。

生：自由朗读儿歌。

生３的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生３，在接下来的课堂中思维异常活跃。

二、形象感知，理解儿歌内容

师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗？

（部分学生回答找到了，个别学生说没找到）

师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的？

生１：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。

师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。

（许多学生赞同举手）

师：（出示教学挂图）能告诉大家，什么叫竹排？

生１：（指着图中的竹排说）是用竹子做的。

生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生３：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。

（边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划）

师：看来，图画还真能帮助解决问题呢！老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀？

（学生争着举手，表情十分兴奋）

生１：老师，竹排是用几根竹子做的呀？

生２：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢？

生３：老师，坐在上面舒不舒服？

师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。

（每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受）

师：说说你们看到的吧。

生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢！

生２：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢！

生３：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。

师；小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢！这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。

（生再读儿歌）

生１：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。

生２：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。

生３：我还知道了什么叫“顺水流”？

师：是吗？你来说说吧！

生３：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。

师：真是了不起的发现。

（老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声）

人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。

三、放飞想象，创造鲜活情境

师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。

（放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了！”）

师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。

生１：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。

生２：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢！

生３：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。

生４：我听到燕子在高兴的唱歌。

师：唱什么歌呀？

生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ „„（腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》），我觉得燕子是在唱这首歌。

师：呀！小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧！

（师生一起拍手继续唱“小叮当”）

汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢？借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。

四、水到渠成，回归质疑提问

师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢？

生１：哇，好美的风景呀！

生２：我太高兴了，可以坐竹排了。

生３：我不想回家了。

师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗？

生４：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。

师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡„„”

生接：小小竹排画中游。

老师：从三个字中你发现了什么？

学生１：江里有水,所以是三点水。

学生２：鱼在水里游,所以游是三点水。

老师：你们真能干,掌声鼓励。

老师：说说唱为何是口字旁

学生：唱歌是用嘴巴的。

老师：排为何是提手旁

学生：竹排用手来划。

老师：生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(课件出示,学生集体认读。

老师：生字宝宝跳到我们的儿歌里,你们认识吗

(学生自由读诗歌

老师：你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。

学生：真美呀！

老师：你们还想再游一次吗？

学生：想，再次随音乐表演感悟。

老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。

（学生齐读课文。）

老师：你们念得真棒呀！我们来比赛读好吗？

（男生读、女生读、指生读。）

老师：你们读得真好，掌声鼓励。

老师小结。

。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：

１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

３、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

４、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：

１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

３、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

４、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

第四篇：《小小竹排画中游》

《小小竹排画中游》教学设计

教学目标：

1、认识“排”等10个生字，认识3个新偏旁。

2、在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

教学重点：认识生字，会正确流利地朗读。教学难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。课前准备：课件 教学过程：

课前3分钟：我们一起播报一下儿歌《四季》

抽生单独播报，学生评价，师评价。

一、看图导入，初步感受

师：同学们，你出去旅游过吗？你都到过哪些地方呢？（生交流）今天老师想带着大家去游览一个地方，你们想去吗？好，那今天就由我来为大家当一回导游，一起来欣赏一下江南水乡的优美风光吧。（课件出示一组江南图片，师介绍：各位游客，大家好！欢迎你来到我们江南，江南一带位于中国的东南部，这里物产丰富，有“鱼米乡”的美称；这里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在这里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具，来领略如画的美景。）同学们，江南的风光美吗？谁来说说你都看到了什么？

（生交流）

师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？

板书：竹排

师：看图说说竹排是什么样的？它有什么用处？（生交流）

师：在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉，仿佛置身于画中。板书课题：小小竹排画中游

二、小组合作，自主识字 师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。

请同学们用自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字要圈出来，借助拼音把字读准，别忘记了边指边读。

师：同学们，就在你们刚才读课文的时候，淘气的生字宝宝们从课文中跑了出来，看看你还认识它们吗？

请同学们自己带拼音读一读，注意读准字音。谁愿意当小老师领大家读一读？

如果去掉拼音你还认识这些字宝宝吗？下面咱们开火车读一读。

这些生字大家有什么好的办法记住它，下面以小组为单位交流一下自己好的识字方法。

三、朗读课文，整体感知

师：同学们刚才和生字宝宝交上了朋友，相信如果再读课文，一定会读得更好。来再来读一读课文,跟着小竹排去看看一路上都看到了什么?听到了什么？

生读课文。

师（板画水流）：谁来说说,什么是顺水流?

师：是呀，小男孩撑着竹篙，竹排顺着水流向前划去。谁来说说,他看到了什么?听到了什么?(生交流)师板书：唱、游

小鸟为什么唱着歌？(因为它很开心)师：这里的景色那么美,它们怎么能不开心呢?小朋友们你们高兴吗？那我们读的时候把小鸟小鱼喜悦欢快的心情读出来，好吗？(生读）

师：哎呀,小竹排游啊游,还看到什么了? 树在哪儿?(两岸)两岸指的是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)(师板画一棵树。)师：你觉得我这样画行吗?为什么?岸边除了树木,还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)这么多的禾苗呀,看到这么绿的禾苗,相信农民伯伯一定高兴极了。

现在你就是农民伯伯，来，把你高兴的心情读出来吧。指导朗读。

师：江南那里不仅鱼多，而且水稻也很多，我们吃的大米大都是那里产的。因而就获得了鱼米乡的美誉。(板书：鱼米乡)谁能用赞美的语气读一读这一句?指名读。指导朗读。

师：江南这地方真是太美了,我都很想来说一说,可以给老师个机会说一说吗? 师故意读成“小小竹排水中游。”(生指出画中)师：那我可就不明白了,小竹排明明是在水中游,为什么说它是“画中游”呢? 小小竹排画中游的“画中”是真的画吗？为什么说是在画中游？（生交流）

师小结：因为那里的景色十分美，人在其中就像走进画中一样，所以就说“小小竹排画中游”。生活在这个地方真是太美了，让我们带着自己赞美的之情来读一读这一句。

师：江南是一个好地方,让我们一起带着热爱之情再来读一下课文，感受她的美。

四、课后延伸：

同学们，喜欢江南吗？是呀，江南这个地方自古就很美,曾经有很多的诗人来到这里都会忍不住作诗,课后请同学们找一找有关描写江南的诗,有能力的同学可以背诵下来。

第五篇：《小小竹排画中游》

《小小竹排画中游》文本细读

小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。

（这句话写江南水乡的一个男孩撑着小竹排顺流而下，听到两岸的鸟儿在歌唱，看到鱼儿在水中自由自在地游动。“鸟儿唱，鱼儿游”表达了十分欢快的心情。）

两岸树木密，禾苗绿油油。

（“密”指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是水稻的幼苗。“绿油油”是描写禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮、涨势喜人。整句话包含着赞美之情。）

江南鱼米乡，（“鱼米乡”指盛产鱼和大米的地方。江南湖泊多，产鱼自然也多，而且气候温暖，适合水稻生长，每年粮食产量非常大，所以把江南一带叫做鱼米乡。）

小小竹排画中游。

（这里是将江南的美丽景色比喻成一幅画，乘竹排在小河中欣赏到两岸的美丽风光，就好 像是在华中游赏一样。）

《小小竹排画中游》教学设计

教材分析

在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏者两岸美丽的风光，感觉自己如同身在画中游览一样。课文贯穿着一天明显的情感线索，易激起学生身临其境之感，小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

教学目标

一、基础目标

1、字词

（1）要求学会的字（会读、会写、理解意思）

口 日 中（认识横折、横折钩两个笔画）（2）蓝线内的字（只识不写）

排 中 游 流 唱 两 岸 树 苗 绿 江 南（通过“纟”“木”“艹”“氵”四个偏旁来识字）注意：“中”“唱”“树”是翘舌音。（3）词语理解

竹排 顺水流 禾苗 江南 密 绿油油 鱼米乡（借助图画或课件理解）

2、句子理解 江南鱼米乡，小小竹排画中游。（理解“鱼米乡”和“画中游”的关系）

3、朗读目标

（1）“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”要读得轻快些，表达出喜悦、欢快的心情。“竹排”重读，“顺水”稍停顿，“流”重读。（2）“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读得缓慢些，以表达对江南赞美的感情。“画中游”要读得高昂些，慢些。（3）配乐朗读，体会诗句美，画面美。

二、核心目标

1、了解课文内容，知道江南是个美丽富饶的地方。

2、体会江南的美丽富饶，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。教学准备

PPT、生字卡片 课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一、谈话激趣，指导看图

1、我们的祖国有一条很长很长的江叫长江，长江南边的地方风景优美，气温温暖，物产丰富，是有名的“鱼米之乡”。今天，老师就带着大家到“鱼米之乡”去游览一番，你们愿意去吗？（课件演示江南水乡图）

2、看到这样美丽的景色你不想说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且能完整的说一句话，试一试吧。

3、同学们观察得很仔细，说得也很好，老师也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水漂流，河两岸是茂密的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿高兴地跳出了水面，江南的景色多美呀！同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了三句话就把江南的美景描绘地如诗如画，你们想读吗？赶快打开课本64页，借助拼音读一遍。（板书课题）

4、看板书，读课题。师领读，学生质疑。（竹排是什么？竹排怎么能在画中游呢？）

二、初步感知，认读生字。

1、刚刚画中的小男孩告诉老师，你们得先把课文中的生字全部认完，才能告诉大家竹排为什么在画中游，大家有没有信心？

2、自读课文，把不认识的字圈起来，借助拼音读准字音，动脑筋想一想，该用什么方法记住它们。

3、同桌两个互相交流识字情况。

4、（课件出示生字）教师检查识字情况，纠正读音，并介绍“纟”“木”“艹”“氵”四个偏旁，提醒学生关注偏旁与生字的关系，学会不同的识字方法，如：加一加、比一比。

排：左右结构“扌” 字义：按次序摆 组词：排队 游：左中右结构“氵” 字义：在水里动 组词：游泳 流：左右结构“氵” 字义：液体移动 组词：流动 唱：左右结构“口” 字义：口中发音 组词：唱歌 两：独体字 字义：表示数目 组词：两个 岸：上下结构“山” 字义：水边陆地 组词：岸边 树：左右结构“木” 字义：木本植物 组词：树木 苗：上下结构“艹” 字义：小的植物 组词：禾苗 绿：左右结构“纟” 字义：颜色 组词：绿色 江：左右结构“氵” 字义：大河 组词：江河 南：上下结构“十” 字义：方向 组词：南方

5、在诗歌中再认生字（课件出示没有注音的课文）

这些淘气的生字又跳回了课文中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？（指名读、集体读）

三、以读代讲，读中感悟。

小男孩告诉老师，同学们刚刚识字那么厉害，现在带大家一起学习课文，相信大家通过学习课文一定会找到问题的答案。

1、认识句号。

数一数，这首诗歌有几句话？（有手势回答）

2、指名读第１句，学词、学句： ⑴ 教师指图问：

① 谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）

② 小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（一个男孩，在撑船）③ 什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）

④ 这男孩在竹排上听见了什么？看见了什么？（用课文中的话回答）

⑵ 齐读第１句，注意句号的停顿，要读出人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

3、指名读第２句：

⑴ 看图，读第３行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）

① 河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木）

② 这些树木长得怎样？

③ 读短文第３行。⑵ 看图，读短文第４行。

① 指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。

② 看看图，读读短文第４行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）

重点讲解“绿油油”一词的读音，初步了解ABB词语。⑶ 指导读第２句。

两岸／树木密，禾苗／绿油油。

4、指名读短文第３句，读懂句子，理解词语：

⑴ 看图，师讲述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，这就是美丽的“鱼米之乡”——江南。

⑵“江南”是什么地方？（教师板书：江南）师讲述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

⑶ 看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？

师讲述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。有人在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

⑷ 指导朗读第３句： 江南／鱼米乡，小小竹排／画中游。

四、朗读、背诵。

1、朗读课文，感受江南水乡的美丽富饶。

2、请学生读，个别读，小组读，最后全班伴随音乐朗读。

3、看图试着背诵。

五、拓展

江南，多么美丽的地方啊！除了我们课文中对江南的赞美，古代就有不少诗人写诗来赞美江南，我们来一起了解一下。

白居易《忆江南》；李煜《忆江南》；杜甫《江南逢李龟年》 王昌龄《采莲曲》；《江南可采莲》

这么多诗人都写诗来赞美江南，可见江南的风景从古至今一直保持着它的美丽富饶，明天我们利用晨诵时间再来通过诵读诗歌感受江南的美丽景色吧！

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们把课文都背下来了，现在请一个最勇敢的同学背给大家听。（指名背诵）

2、伴随音乐集体背诵。

二、复习巩固

1、出示课件——不带拼音的生字，学生认读。（开火车读）

2、课件出示课后“我会读”的词语让学生认读，自由读，同桌互读，开火车读。

三、指导书写

1、请同学们先告诉老师在田字格里写字要注意什么？

（1）字要写在中间。

（2）写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画。

2、出示要写的三个字：这就是我们今天要学得三个字，认识吗？我们一起来读一读。

3、学习新笔画：横折、横折钩（老师板书，学生书空）

4、学写三个生字

口：独体字 上宽下窄 第二笔是横折

写法指导：横折是主笔，突出其斜上姿态。

字义：嘴；出入通过的地方。

组词：门口 出口 入口 人口

造句：中国有十三亿人口。巧记：四四方方一座城。日：独体字 注意第二笔是横折钩

写法指导：横笔较短，第三笔的短横写在横中线上。

字义：太阳。

组词：日出 日月 红日 明日

造句：红日从东方升起。

巧记：少一成口，多一变田。

中：独体字 注意最后一笔竖写在竖中线上

写法指导：“口”略扁，下侧内收，悬针竖坚挺直。

字义：跟四周的距离相等，中心。

组词：中心 中间 中国 空中

造句：蝴蝶在空中飞舞。

巧记：一竖到口里，上下都出头。

5、师领读，学生书空。

6、学生书写，师巡视指导。作业设计

1、填空

（1）“口”字共（）笔，第二笔是（）。（2）“日”字共（）笔，第三笔是（）。（3）“中”字共（）笔，第二笔是（）。

2、把序号填入括号里 ①流 ②唱 ③游

（1）鱼儿（）溪水（）鸟儿（）

①密 ②绿 ③香

（2）树木（）禾苗（）花儿（）

3、按课文内容填空。

小竹排，顺水流，（两岸树木密，（）（江南（）（）乡，小小竹排（教后反思：

（）唱，（）（）游。）绿油油。）（）游。）