单词APP软件应用对于大学英语词汇课堂教学的启示

第一篇：单词APP软件应用对于大学英语词汇课堂教学的启示

单词APP软件应用对于大学英语词汇课堂教学的启示

【摘要】背单词对于很多中国大学生来说是个令人头痛的事情。如今电子产品和应用软件不断推陈出新，在超市、银行排队，搭乘公交、地铁等生活场景里随时都可以利用手机APP应用软件轻松进行英语词汇学习。本文通过分析“百词斩”和“扇贝”这两款软件对于单词学习的优缺点，探讨其对于大学英语词汇课堂教学的启示意义。

【关键词】单词APP软件 大学英语词汇 课堂教学

【基金项目】本文是湖北省教育科学规划课题“基于微课的翻转课堂模式在民办高校大学英语教学中的应用研究”（课题编号2015GB154）的研究成果之一。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0195-02

万丈高楼从地起。在英语学习的过程之中，词汇正如砖瓦之于建屋盖房一般，是构建英语知识体系的基础材料。而对于很多英语基础差的中国学生来说，背单词是让他们觉得非常枯燥而又极为头痛的一件事情。一旦词汇成为他们英语学习道路上的一大障碍，势必严重影响他们综合语言应用能力的发展。正因为词汇学习是如此的重要，我们可以看到，在当今信息技术发展日新月异的移动互联时代，针对英语词汇学习的各类APP软件层出不穷。这些单词软件以其独具的智能化和互动性，在帮助用户随时随地背诵英语单词、掌握词汇量方面起到了辅助学习的作用，在大学生当中拥有相当广泛的受众群。

笔者通过学生反馈的使用体验情况，选择了两款在当前人气较高的单词学习软件――“百词斩”和“扇贝”来分析其在大学生词汇学习方面所具有的优势及不足之处。

1.“百词斩”

“百词斩”是一款特色及其鲜明的单词学习软件，功能丰富，学习效果明显。以“让背单词上瘾”为宣传口号，其产品定位面向12-24岁的所有学生群体，针对英语学习和备考打造最易记、最难忘的背单词软件。这款软件最明显的特点在于：①为每一个单词提供了极富趣味的配图和例句。由于加入了一些经典人物形象的图片，让记单词变得轻松而又易于坚持，成为一种乐趣。②没有被记住的单词会在后续的学习中反复出现以增强记忆。每日出现的旧单词数量和新单词数量相等。③制定学习计划比较直观。计划完成日期、完成天数、每天背单词数、每天所需时间显示得很清晰。④每天可以在微信、微博打卡签到，配有语言幽默的签到信息。⑤有单词电台，分为FM和TV，可以通过音频和视频辅助单词的学习。⑥用户可以翻转手机听单词发音，遇到不会的单词再把手机翻过来查看单词释义。⑦采用横屏模式，整体色调风格淡雅。⑧提供配套的纸质单词书和相关周边产品，拓展空间宽广。

这款软件的不足之处则是：①有些单词的配图不甚准确，容易产生误导。②对于多义词列举的释义只给出了单一的意思及配图，如此一来，用户对单词的第一印象及其深刻，却会极大地影响到对于这个单词其他意义和用法的认知。③界面的各项功能摆放位置凌乱，逻辑关系不强。④软件相关的周边网店占用了界面的两个重要位置，显得繁复而冗杂，影响用户体验。

2.“扇贝”

“扇贝”软件的宣传口号是“最有效的英语词汇学习软件”。这款软件注重教会客户如何背单词，提高用户的英语能力，培养有益终身的学习和生活习惯。作为扇贝网在移动客户端的产品延伸，“扇贝”单词上的学习记录会自动通过网络同步，客户也可以在电脑上通过浏览器访问扇贝网进行学习，实现无缝衔接。其使用特点是：①通过单词的英文例句与英文解释帮助记忆单词，进行深入的词汇学习，学术性更强。②没被记住的单词会在以后的学习中重复出现。③制定学习计划。④可以在微信、微博和QQ空间打卡签到，每天签到可以获得扇贝网的货币“贝壳”，这样可以激励用户坚持学习。⑤用户可以在论坛、小组、精选里和扇贝用户社交，营造了良好的英语学习环境，增加了用户之间的沟通和交流。⑥功能界面设置逻辑清楚。⑦界面清新明快，用户体验舒服。⑧用户可以用“贝壳”来享受增值服务，包括单词书和词典。⑨产品线延伸出一系列APP，如扇贝听力、扇贝阅读、扇贝读书、扇贝炼句等。

“扇贝”软件的劣势在于：①新词数目至多占当天所学单词总数的20%，导致学习进度缓慢。②制定学习计划的界面只有每日背单词数。③一些常用功能隐藏较深，使用不够快捷。④“扇贝”是一款较为传统的学习软件，功能单一。

由这两款词汇学习软件的优缺点再反观大学英语词汇的课堂教学，教师应在“以学生为主体”的教学原则指导下，着眼于结合教学内容不断增强英语词汇课堂教学的趣味性和灵活性，把学生被动地拿着课本背单词转变为积极、主动地制定并完成单词学习计划。

大学英语学习是以提高大学生的英语综合应用能力为最终目的的。虽然大学英语四六级改革在一定程度上起到了良好的导向作用，使得大学英语教学摆脱了以考试为纲，唯分数论的应试教育的束缚。但是，在大学英语实际的教学过程之中，仍然存在着种种与现代化、信息化、网络化教学相脱节之处，难以在实际教学中做到以学生为中心，促进学生英语技能全面发展的目标。一方面，教师由于受到一些客观条件的限制，迫于教学任务的压力主要还是以讲授语言知识点为主来进行课堂教学。另一方面，由于大学英语课堂的学生人数过多，学生参与课堂互动的广泛性会受到一定的局限，教师难以兼顾每个学生的个性化学习需求，而且相当一部分学生因为长久以来的思维定势习惯于被动地接受知识，加上学生的英语水平参差不齐，难以积极主动地进行英语表达和交流。久而久之，学生对于英语学习越发失去了兴趣和吸引力。就词汇学习而言，相当一部分学生仍旧没有掌握学习的要领。学不得法使得学生很多时候虽然学习了很多单词，但就是记不住、读不准、甚至说不出。

大学英语词汇的课堂教学不应只局限于精读课上，在大学英语的听说、阅读等课程中也应不失时机地进行词汇教学，这样才能切实提高学生的语言综合应用能力。在相应课程的教学中，教师应和学生一起设计好课堂上的各个活动环节，在有限的课堂时间内让每个学生都积极参与到课堂活动中。为了确保顺利完成课堂教学的每个任务环节，教师所起到的作用应该是引导、监督和组织，并在每次课后认真总结反思经验教训，如此才能使得课堂情景教学日臻完善。主要可以从以下几个方面来开展英语词汇课堂教学：

第一，利用现代化教育技术和互联网获取丰富的教学资源，从中挑选内容贴近学生生活，富有较强的时代气息，涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等方面的不同题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。采用形式生动活泼的图片、音频、视频为媒介将该堂课上要学习的单词的音、形、义呈现在学生眼前，营造真实的交际情景，让学生用心去听、去看、去学，在学中用，在用中学。采取多种多样的教学手段，例如教授动词的时候，可以让学生动起来，用肢体动作来使抽象的文字变成具体的形象，加深学生对词语的感知和记忆。这样学单词既形象生动又趣味十足，可以极大地调动学生学习的主动性和积极性。

第二，有意识地引导学生用多种单词识记方法来记忆单词，如词源记忆法，词缀记忆法，词根记忆法，谐音记忆法，联想法，语境法等等。教学有法，但无定法，贵在得法。将各种词汇记忆方法融入到合适的课堂活动里，如游戏、对话、表演、比赛等，使学生乐在其中，在生动活泼、有趣实用的活动中学生可以更快、更好地吸收知识。

第三，遵循记忆规律，在每次课上留出片刻的时间以小游戏的形式让学生复习已学的单词，加强词语的后期保持与再认，将多次的短时记忆循环转化成长时记忆。这就类似于单词APP软件里设置的每日单词任务。在保证每天学习一定数量新单词的基础上，把已学的单词同时加以回顾复习，如此才能打牢词汇基础，为学生的语言沟通交流做好准备。

第四，扩展学生的视野和知识面。在课堂教学中，不光只是教给学生单词的读音拼写、词组搭配和表达应用，还应该让学生对单词的来源有所了解，引导学生去仔细观察、分析英汉两种语言在表达上所体现出来的文化差异。给学生讲解一些和单词相关的话题背景知识，有助于他们更好地掌握词汇的内涵意义。同时，还可以培养学生对全球最新资讯包括国际时事政治、社会财经信息、科学技术发展等方面的兴趣和敏锐感知。这对于他们自觉地去更新自己的知识和信息储备，以及今后的个人发展都是非常有好处的。

总而言之，在大学英语词汇的课堂教学过程中，要引导学生自主设置学习任务，将相关英语词汇的学习内容和当下他们所感兴趣的话题结合起来，促使学生自觉运用当堂课所学的词汇进行沟通和交流，这样一来，才能真正激发学生学习英语的兴趣，创设出一个活跃的课堂学习氛围，变被动的填鸭教学为主动的探索学习。全体学生学在其中，乐在其中，课堂气氛活跃了，课堂学习效率势必提高，学生的求知欲被全面激发出来，他们才会深切感受到学习知识的乐趣。而且，要以有限的课时内学习推动学生自觉自愿地将课堂学习延伸至日常生活中，养成每天学习英语的好习惯。

参考文献：

[1]李建萍，大学英语词汇策略培训与课堂教学的整合研究2011，08（3）

[2]彭昶虹，大学英语词汇课堂教学策略初探――新课程研究（高等教育）2010，（3）

[3]滕芳，从建构主义视角探讨大学英语词汇课堂教学――长春教育学院学报2010，26（1）

[4]吴斐，卓越院校大学英语词汇学习障碍者幸福课堂教学实证研究――齐齐哈尔大学学报2014，（4）

[5]郑强，记忆规律在大学英语词汇学习中的应用2011，（92）

作者简介：

樊金琪，武汉大学珞珈学院，讲师，研究方向：语言文学。

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