《我的图形我打印》 教学设计

第一篇：《我的图形我打印》 教学设计

《我的图形我打印》教学设计

何 娟

一、教材分析

本节课是《算法与程序设计》(新课标教科书，教育科学出版社)第二章（程序设计ABC）第三节（程序的基本结构）的内容。第三节共分四个课时，这是第四课时的内容。前一课时介绍了两类单循环结构：For-Next语句 和Do-Loop语句，这一课时通过一个典型题目——图形的打印，加深同学对循环结构的理解，并进一步要求同学理解并能根据实际情况自如地运用循环的嵌套，以提高学生的思维能力及综合实践能力。

二、学情分析

上节课主要介绍了两类单循环结构：For-Next语句和Do-Loop语句，并且利用流程图表示每一个循环语句的执行原理，学生通过流程图已深刻理解每一个循环语句的格式和功能以及两种循环语句之间的差异。本节课在此基础上加大难度探讨循环的嵌套。由于循环的嵌套这部分内容知识性、逻辑性、抽象性和应用性较强，大部分学生学习起来感觉偏难，学生或多或少都有些畏难情绪。因此教师应充分了解这一点，通过一个典型题目——图形的打印为主线，让同学在变化多端的题目面前，把握循环嵌套的要领，挖掘程序所涵盖的知识点、解题思路和方法，举一反三，以不变应万变。

三、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）能熟练掌握循环嵌套语句的格式，能区分内外循环的功能。（2）能运用循环嵌套解决实际问题。

2、过程与方法

通过一个典型题目及其变形的分析，使学生掌握循环的嵌套，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。

3、情感态度和价值观

（1）培养学生自主探索、协作学习的能力。

（2）通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索和不断进取的精神。（3）培养学生良好的编程风格及对程序设计的兴趣。

四、教学重点与难点

教学重点：循环嵌套语句的格式，内外循环的功能，起止条件的确定、循环增量的确定。教学难点：

（1）print语句中“；”和无符号的作用及区别。

（2）表示列数的变量j与表示行号的变量i之间的数量关系表达式的求解

五、教法与学法

教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法

学习方法：模仿学习、自主探究学习，比较分析归纳法，小组交流合作学习

六、教学准备

多媒体教室（配置“远志多媒体教学软件”）、符号图文件、打印心形和圣诞树图形的exe文件、tab函数讲解文件

七、设计思想

对于中学生而言，本课内容具有一定难度，为保证教学质量，我采取以下几种教学策略降低难度，增强学生学习兴趣。

（一）通过创设大家熟悉的情景来导入课题

循环的嵌套这部分内容知识性、逻辑性、抽象性和应用性较强，学生或多或少都有些畏难情绪。导入部分我展示了一个包括一些可爱的小动物、卡通形象的符号“图”文件，由于这些“图”学生既熟悉又感兴趣，很容易引起学生的共鸣。只有学生对学习内容感兴趣，学生才爱学、乐学，更容易达到事半功倍的效果。

（二）让学生用简单范例实践，逐层推进加深理解循环嵌套的思想

书上的循环嵌套的程序（菱形的打印）应该说比较难，我让学生实践一道简单的题目（矩形的打印），但程序所涵盖的知识点、体现的算法思想完全一样，这样一来学生容易上手，一旦体验到成功的喜悦，学生自然信心百倍。接着，通过一系列的图形打印（直角三角形的打印、等腰三角形的打印、菱形的打印等），逐步加深难度，使同学深刻理解循环嵌套的思想。

（三）让学生不断地在比较、归纳、总结中取得成效

各个环节的任务层层递进，通过观察打印图形的变化，学生能够快速找出程序中需要调整的部分，并结合新知识解决问题。让学生在归纳和总结中对所学的知识得到进一步的巩固和升华，也让学生在归纳和总结中找到解决问题的规律。

通过以上三个措施，将循环嵌套的思想逐层分解，降低难度，环环相扣，逐步加深，使学生的认知有节奏，理解有层次，从而达到将知识掌握的目的。

八、教学过程

1．创设情境，巧妙引入

【引入】：在开始新课前，我想给同学展示几幅“图”。这里包括一些可爱的小动物、卡通形象，还有一些特殊的图形——心形。这些图和我们平常所说的图有些不太一样，它们有一个共同点就是都是由符号组成的。刚才我是用记事本打开的。其实，我们也可以用VB编写程序打印这些图形（展示打印心形和圣诞树图形的程序）那么，这些图形的打印是怎么实现的呢？今天我们就一起来打印属于自己的图形。（板书：我的图形我打印）

2．由浅入深，梯度教学

【教师讲解】：首先请同学利用上节课所学知识编写程序实现“*******”图形的打印，并在小组内交流自己的算法。【学生实践、讨论】

学生编写的程序大致有如下三种： 代码一：

Print “*******” 代码二：

For i = 1 To 7 Step 1 Print “*” Next i 代码三：

For i = 1 To 7 Step 1 Print “*”;Next i 【教师分析总结】：（1）对于本题使用代码一的算法思想没有任何不妥，但是对于复杂的图形，代码将会变得复杂、罗嗦。而且针对这一类题型的解决使用循环语句更具有普遍意义。

（2）教师应指导学生认真回忆print语句中“；”及无符号的功能。“；”是使后一打印内容紧跟前一打印内容输出，而无符号则是换行打印。因此，第三个程序是解决问题的正确答案，第二个程序将输出七行，每行一个“* ”。

设计意图：温故知新。通过简单程序的编写，小试牛刀，一方面唤醒学生对print知识点的记忆,这是图形打印中的重点、难点以及混淆点；另一方面通过简单的图形打印建立学生的信心，为后续复杂图形的打印及循环嵌套思想的运用打下基础。

【教师讲解】：接着，我们先从最简单的图形着手，逐步加深。（展示打印矩形的程序）首先，分析该图，此图由6行组成，每行7个“*”。同学刚才已经尝试过“*******”图形的打印，那么这个问题应该怎样解决？

【学生1】将上面的For－Next循环语句重复6 次。【学生2】那太麻烦了，可以在外面再用一个循环。

【教师总结】：经过老师的点拨和提示，同学通常能够想到循环中套循环这个思路，但对循环的嵌套的认识还浮于表面，教师应明确地阐述循环嵌套的思想。在一个循环结构中, 它的循环体部分又是一个循环语句，这样的结构称为循环的嵌套。

【任务1】：根据讲解尝试写出解决上述问题的程序，并能正确编译执行。鼓励独立思考，也提倡小组合作。（教师在巡视过程中可找出最先做好的一部分同学，请他们充当小老师）

设计意图：在这里设置一个“小老师”环节，让最先做好的同学充当小老师，既激发了学生的学习兴趣、提高了学习效率，又能兼顾到学习能力较弱的同学。【学生操作】常见的错误程序有如下两种： 错误程序一： For i = 1 To 6 For i = 1 To 7 Print “*”;Next i Next i 错误程序二： For j = 1 To 6 For i = 1 To 7 Print “*”;Next j Print Next i 【教师指导】针对学生反馈的程序，教师应引导学生在操作中发现问题、思考 问题并解决问题。常见错误一：所有的“*”号出现在同一行内，说明在打印完一行7个“*”号后应添加回车换行命令。常见错误二：For－Next循环语句中循环变量的匹配。此过程应充分发挥学生的主观能动性与小组协作精神。

设计意图：在教师讲解点拨后，让学生实践一道简单的题目（矩形的打印），这样一来学生容易上手，一旦体验到成功的喜悦，学生自然信心百倍。接着，通过一系列的图形打印，逐步加深难度，使同学深刻理解循环嵌套的思想。【设疑探究】假如将刚才的代码稍做变动，打印的图形将有什么变化？ For i = 1 To 7 For j = 1 To 6 Print “*”;Next j Print Next i 【学生分析】通过上机验证，学生不难发现：在循环嵌套中，内层循环变量j控制一行中的“*”个数，即列数；而外层循环变量i控制打印的行数。

设计意图：虽然只是简单的数字变换，但这对明确内外层循环的功能有着至关重要的作用。而且矩形的打印所涵盖的知识点、体现的算法思想在图形打印这一系列问题中是通用的。一旦该题学生能理解透彻，接下来的一系列变形（直角三角形的打印、等腰三角形的打印、菱形的打印等），对于学生而言自然就水到渠成了。所以，这个小环节的作用不容小觑。

【任务2】举一反三，打印直角三角形。提示学生可将打印矩形的程序作为“模版”，在此程序基础上修改，以提高效率。（小组合作完成）

【学生实践】

学生分析发现：图形从矩形变换到三角形，行数都为6，列数在动态变化。左图的特点是列数与行号一致，右图列数与行号有一定的内在联系，并且可以将列数j与行号i之间的关系用数学表达式描述出来，即：j=2*i-1。左图代码： For i = 1 To 6 For j = 1 To i Print “*”;Next j Print Next i 右图代码： For i = 1 To 6 For j = 1 To 2*i-1 Print “*”;Next j Print Next i 【教师总结】：列数j与行号i之间的数量关系表达式的求解完全可以借鉴数学中的方法。先利用列表法找出两组数据符合线性关系，即j和i的关系可以用直线的一般方程表示：j=a*i+b,只需求解出常数项a和常数项b，接着利用二元一次方程列式求解即可。从数学知识中寻求解题方法，既利于学生理解，又便于教师讲解。

设计意图：变换图形，启发学生探寻事物的本质，找到解决问题的一般规律，进一步调动学生学习的主观能动性。教师也应尊重学生的认知规律，尽可能地从学生的角度出发，选择学生最容易理解、最容易接受的方式传授知识，并科学的借鉴其他学科，潜移默化中完成知识的迁移。

【任务3】自主学习，打印等腰三角形。（小组合作完成，并提供tab函数和spc函数讲解文件）

【学生实践】学生分析发现：基本图形还是上例中的直角三角形，但图形不再“左对齐”，每行“*”打印的起始位置在动态变化。在讲解print语句时介绍过tab函数和spc函数，提供参考文件唤醒学生记忆，以方便同学顺利编写出程序。源代码： For i = 1 To 6 Print Tab(101)Print “*”;Next j Print Next i 【教师巡回指导】此时，教师应更多的相信学生，经过前两个任务的锻炼，学生已经具备分析、解决此类问题的能力。虽然个人的智慧是局限的，但集体智慧是无穷的，通过小组合作、多方交流，学生定能更好地完成学习任务。对于个别学习能力较弱的学生，教师也应“蜻蜓点水”式的点拨，以期给学生更多的空间。

设计意图：每一次变换图形，都有新的知识点出现，这一次也不例外，其主要目的都是为了降低学习循环嵌套的难度，让学生对知识点的把握有一个循序渐进的过程。这样，学生才能更好地完成学习任务，并在此过程中不知不觉地达到知识的迁移、传递和巩固的效果，他们的学习积极性也会更高。3．综合实践，活学活用

以两个同学为一个小组，小组合作，编写程序实现菱形的打印。

【学生实践】看到上图，一部分同学首先想到的是将一个正立的等腰三角形和一个倒立的等腰三角形拼接形成菱形，因此其程序也将是两段独立的循环嵌套相拼接。此时，应引导学生解决同一个问题的方法往往不止一种，要求同学尝试用更为简洁的代码（一个循环嵌套）实现菱形的打印。

【教师巡回指导】对于菱形而言，图形是上下对称的，每行的起始位置也是上下对称的。学生可以变换思维，将行号i也变换成对称的。学生可以在讨论过程激发思维的火花，教师也可以适当点拨。源代码： For i =-3 To 3 Print Tab(1 + Abs(i));For j = 1 To 2 *(41 Print “*”;Next j Print Next i 4．展示程序，师生共评

【展示学生程序】老师不但可以选择成功的程序，也可选择不成功的，但一定要有典型意义。

【小组自评互评】对于成功的小组，让该组代表讲解本组的算法、思路以及在程序编写过程中遇到的问题，解决的方法。对于不成功的小组，让该组代表分析不成功的原因以及修改方案等。仍有不完善的地方请其它组同学补充。【教师评价】教师评价应简洁并以鼓励性为主，对于小组自评互评中不完善的地方可适当补充。

设计意图：将评价的权利交给学生，培养了学生表达自我观点的能力、语言表述能力，引导学生能够正确地、善意地、艺术地评价他人和自己，创造一个民主的、开放的课堂教学氛围。5．课堂小结，提出希望

【教师提问】本节课我们学习了哪些内容？

【学生总结】学生的回答往往难以面面俱到，不完整的地方再请其他同学补充。【教师总结】一直以来，在我们的印象中，编程是件很难的事。可是通过循环的嵌套这部分内容的学习我们发现编程也是有章可循的，希望通过这节课的学习，同学们能喜爱上编程，让程序学习变成一件快乐的事。

设计意图：让学生自己总结本课的教学内容有利于学生巩固本节课所学知识，也有利于学生理解老师的教学思路，同时也锻炼了学生的语言表述能力和分析概括能力。

第二篇：《“我形我塑”——绘制图形和卡通画》教学设计

《“我形我塑”——绘制图形和卡通画》教学设计

一、教材分析

本课是《信息技术》八年级下册教材第一单元Flash作品创作《活动—绘制图形和卡通画》的创新拓展部分。该部分内容是对绘制图形和卡通画的总结提升，通过学生对自我形象及个人特性的分析，从而帮助其有效了解自我，关爱他人，互助成长。本课选题既培养学生积极主动的合作探究精神，也为其交流展示创设了平台，有效增强了学生的团结凝聚力、表达能力和创新意识。

二、学情分析

教学对象是初二年级学生，这阶段学生的逻辑思维能力已经获得较大程度的发展，且通过小学Flash课程、美术绘画课程及之前“绘制图形和卡通画”等课程的学习与训练，使得大部分学生在操作层面上已初步掌握卡通绘画的基本技能。本节课在基于“微课导学、研学后教”的教学理念下，让学生围绕“我形我塑”的主题，开展自主探究，在活动中进一步掌握技能、认识自我、关注他人。本课是对《绘制图形和卡通画》一课的再延伸、再拓展。

三、教学目标

（一）知识与技能

熟练掌握各种变形命令的使用，掌握各种图形的组合操作方法，灵活、合理地运用色彩搭配（特别强调图形色彩中阴影和高光的用法）。

（二）过程与方法

通过卡通画的学习，了解设计和绘制卡通人物的基本方法和技能，学会创作卡通人物形象。学生能在“微课导学、研学后教”模式的引导下，利用自主学习与小组合作探讨相结合的方式，对探索人物主题进行深入研学，并通过角色汇报等方式深入了解与掌握卡通人物作品创作的方法、技巧。

（三）情感态度与价值观

学生在“我形我塑”作品创作过程中，培养独立思考的个性，欣赏美的能力，增强关注自我、理解他人的意识。

（四）行为与创新

学生分组探究，通过PPT汇报（教师提供PPT模板）。

四、教学重难点

教学重点：熟练掌握各种变形命令的使用，掌握各种图形的组合操作方法，灵活、合理地运用色彩搭配（特别强调图形色彩中阴影和高光的用法）。

教学难点：设计和绘制卡通人物。

五、教学方法

采用微课导学、研学后教、导学研讨、训练拓展、任务驱动、自主探究和协作学习等方法进行教学。

六、教学准备

教学环境：多媒体网络计算机教室。

教学软件：Windows操作系统，LanStar广播系统，Flash软件。

教学资源：素材资源包（课件、微课、学习问题记录单、活动评价单、学习任务单、进阶练习等）。

七、教学过程

（一）微课导学、创设情境

播放微课视频（《卡通人物头部绘画——绘制图形和卡通画》）。

师：从该视频中我们已学习了卡通人物的哪些绘画知识？

（学生回答：卡通人物头部的眼、眉、鼻、嘴、耳五官各部位的绘画技巧。）

通过师生共同回顾“微课导学”内容得出以下结论。

师：在绘制卡通人物的头部比例结构时首先要遵循什么规律（生答：要遵循“三庭五眼”的结构分类规律）？其次，画好五官分解图后通过什么方式将它们组合在一起，构成完整的头部（生答：可以通过调用库元件的方式将已完成的五官部件从库中调出，并将其有机组合在起）？

【课件展示】

五官分解部件图：眼、眉、鼻、嘴、耳。

师：卡通人物创作时必须要考虑人物的文化背景、性格特征、生活环境等相关因素。可见，人物创作的信息是多元化的。今天这节课请同学结合校本主题元素及在对自我个性特征分析的基础上，了解自我，关注他人，“我形我塑”一回创设自己的卡通形象。

【板书】

“我形我塑”——绘制图形和卡通画。

（设计意图：学生再忆校园文化生活，分析自我个性特征，身临其境、举一反三，设计、绘制自己的卡通形象，激发兴趣，导入新课。）

（二）作品展示、探讨分析

展示学生微课研学后的作品和“学习问题记录单”（如表1所示），师生探讨、分析作品有待完善的地方。

学生回顾作品，带着问题倾听、思考。

可能出现的问题及亮点如下。

【问题】：人物比例结构失调，器官绘制变形、色彩搭配混乱、高光效果失真„„

【亮点】：人物形象逼真，想象力丰富，色彩搭配合理

小组探究，根据提交的作品与问题记录单，分析问题存在的原因，提出改进建议等。

（设计意图：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。）

（三）示范操作、技术引导

师：观看、分析作品案例的优缺点后，为了更好地完善作品，我们可以这样做：

1.难点易化、改进设计

师：当你绘制真实人物时，身高一般是按六至七个头的比例来画。而卡通人物，最常见的比例则是三至四个头高（可以观察一些著名的卡通角色，是怎样的身体比例）。对于不同类型的卡通人物，你可以灵活地设定他的比例。

【课件展示】“卡通人物身体比例结构图”，如图1所示和“畲族卡通人物图”（已融入校本文化元素后的卡通人物作品），如图2所示。

学生观察、倾听、了解卡通人物身体各部分的比例（通常情况各部分比例为1/3）。了解、思考本民族人物的个性特征。

【示范操作1】

师：在绘制卡通人物部件的顺序上具体该如何操作呢？通过对图1卡通人物身体比例结构的学习及欣赏了图2畲族卡通人物案例作品后，知道在绘制卡通人物时，最好由全身开始练习，而不仅仅是练画身体的某一部分。卡通人物多数是以球体或圆柱体为基础，因为这两种形状比较容易掌握（如图3）。

学生在教师进行示范操作时，拿出笔和纸同步模仿练习。

师：现在，剩下最难的是人物眼睛的绘制了。俗话说，眼睛是心灵的窗户，那么，如何绘制“炯炯有神的眼”呢？这是值得我们琢磨的一件事，根据人物性格特征的不同，及眼部位置和神态的不同绘制方法也各不相同，但通常我们可以这样操作。

【示范操作2】

教师示范操作眼睛的画法（操作步骤如图4所示）。

学生认真观察、体会、操作，内化操作要点。

教师提示学生注意色彩塔配与高光的使用技巧。

（设计意图：通过观察、分析、操作作品易错点，易化难点、巩固技能，培养学生分析问题、解决问题的能力。）

2.任务驱动、合作探究

采用分组合作、自主探究的方式改进作品设计。

学生自主探究，小组合作，改进作品。

教师巡视，个别指导。

（设计意图：培养学生在新任务情境下进行学习迁移，巩固知识技能，使之逐渐达到熟练程度，提高认知灵活性。增强交流合作和设计创新能力。）

（四）汇报展示、交流评价

请各小组推荐代表上台展示交流。

学生分组探究，通过PPT汇报（教师提供PPT模板）。

以小组为单位对其他小组汇报作品进行点评，并填写“活动评价单”（如表2）。

学生倾听小组发言，教师评价。

教师对本次活动做总结性点评。

学生聆听各小组及教师对本组作品的点评，吸取经验，取长补短。

（设计意图：培养学生合作探究、分析问题，解决问题的能力，以及良好的口头表达能力和应变能力。）

（五）创新实践、知识延伸

课后创新拓展：开展合理想象，分析个性特征，结合校本文化，不断完善作品，采用小组合作探究，分组角色扮演等方式，将小组个人作品以“卡通故事串串烧”的形式串联在起，整合成幅带有“故事主题、会说话”的卡通人作品。

要求：①人物性格特征鲜明；②画面色彩协调；③故事线索清晰，主题突出；④想象丰富，富有创意。

（设计意图：培养学生知识迁移能力、交流应变能力、实践创新能力。）

（六）微课复习、温故知新

1.归纳总结，提炼升华

师：同学们，本节课的知识要点是什么？你们有什么收获？

学生反思回顾、归纳总结。

【板书】

将学生归纳总结以关键词的形式罗列在黑板上，将相关联的信息用红线连接并标注。

（设计意图：通过学生谈收获体会来进行总结归纳，培养学生分析归纳能力。）

2.再忆微课，复习巩固

师：由于时间有限，有些同学可能对部分知识点掌握不牢，请在课后观看微课视频，勤加练习。

（设计意图：通过再次观看微课导学视频，改进不足。培养学生自主学习，自主探究的精神。）

师：今天，在“我形我塑”的课堂里，我们了解与掌握了Flash神奇的绘画功能，并从“了解自己，关注他人”的主题入手，创设了自己的卡通人物形象，也学会了站在不同的角度思考分析问题。希望在下节课中能看到各小组为我们带来精彩的“卡通故事串串烧”节目。

八、教学反思

本课采用“微课导学，研学后教”的教学方法，课堂在基于校本畲乡文化元素的背景下，以“我形我塑”的探究方式来构建自我形象。让学生从中学到了如何掌握卡通人物绘画的技能、技巧，了解自己，关注他人，互助成长。这有效地激发了学生的学习动机和求知欲望，产生共鸣，从而完成知识点的构建重组，有效地实现课堂教学目标。

（一）利于信息技术高效课堂的理性回归

“微课导学、研学后教”的教学理念，对枯燥、传统的课堂教学方法进行变革，创设灵活性的校本课堂情境，让课堂充满灵动和趣味。敢于让学生成为舞台展示的主体，踊跃展示、各抒己见，从而促进信息技术高效课堂的理性回归。

（二）利于学生综合能力的发展创新

本课贯穿“我形我塑”的校本主题情境，课堂极力营造出一种轻松愉悦的学习氛围。课程围绕分析、交流、设计、改进、生成、展示、创新等一系列的主题活动，培养了学生分析问题、解决问题的能力，让学生在自我卡通形象的塑造中促进了综合能力的创新发展。

（三）利于教师实践性智慧的开发利用

在教学之前，通过教材研读，笔者认为单纯的卡通人物绘画很难激起学生的兴趣，那么，创设什么样的主题能够激起学习兴趣，易化教学难点，寓教于乐？为此，本课选择以微课导学、研学后教、校本结合、彰显个性为主题的“我形我塑”卡通形象设计来贯穿整个课堂。将知识点与校本文化、学生个性、互助合作融为一体，实现了在探索中实践，在实践中创新，在创新中发展的教育目的。

第三篇：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

设计理念

1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是什么（教师板书）

（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

七、课堂检测：

1.给下面的字找朋友。（用线连起来）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo

毁灾稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音写汉字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二课时

（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。）

一、复习旧知：

复习上节课的生字词语。

（设计意图：低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

二、谜语引入：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。

（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）

三、品读课文：

学习课文的1、2、3自然段。

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）

２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽云雨雹子雪）（指名读，回答）

３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？

４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。

５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

６、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。

（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？

（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

14、课堂小结：（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。

（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）

15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？，人们管我叫。（设计意图：生活即语文，话来训练学生的语言和思维。）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说“水的不同性格”，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人们管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有时候„„有时候„„”来说一句话。

六、作业设计：

自选：

１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

板书设计：30、我是什么

水

汽云雨雹资料平台：

水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用。水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变，80％人类疾病与水有关。

干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。具体表现在四个方面：一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续发展的“瓶颈”；三是水污染严重使水质恶化、疫病流行导致社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现“环境难民”。总之，水的问题不解决直接影响粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临第二个贫困———水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不可缺少的物质条件。也许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严重污染后，正在悄悄威胁着我们的生活。污染，让水成为生命中沉重的话题。希望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。

第四篇：我是什么教学设计

30《我是什么》第一课时教学设计

执教者：黄李芳

学习目标：

1、认识“浮 碰 雹 ”3个生字，会写“ 晒 浮 ”2个生字。

2、借助图片、多媒体演示采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣，导入新课。

教师出示谜语，通过谜字谜导入新课，学生猜谜，教师板书课题。学生动脑猜谜语 ：（课件出示）（雨）（雪）（在两个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣会一度的提高）过渡语：同学们，今天我们学习的课文也是一个谜语，现在就让我们一起走进课文中去寻找谜底吧。请同学们打开课文第 144 页，齐读课题：30我是什么（教师板书课题）

（一）齐读课文：1.把字音读准，把课文读通顺。

2.想一想，我是什么？（板书 水珠图）

二、品读课文

（一）朗读感悟第1自然段。

1、过渡语：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示问题）1.文中是怎么 1

说的？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？教师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）。课件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、过渡语：小水珠有这么多变化，真神奇！让我们再次走进课文去看一看吧。老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）

交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？

课件出示：太阳一晒，我就变成汽。

多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。

3、过渡语：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）课件出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。随机：出示“浮”字理演变过程，并指导书写。

过渡语: 看,“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？

（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）

我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？

这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！

（自由读、指名读、齐读。）

（二）、品读学习第2自然段

过渡语:

1、水变成云，在空中飘浮着，还会变成什么？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！

课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。随机结合课件：学习“碰，雹”生字。

过渡语:小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？谁来说说。课件出示：打落飘我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。指名1，齐读。说说为什么这么选？,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”，打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢

3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗?（生说后，教师补充。）

山谷中总是弥漫着„„（雾）

冬天的早晨，草地上都有一层„„（霜）

雨过天晴，天空会出现„„（彩虹）

夏天的早晨，荷叶上会有„„（露珠）

冬天很冷，河里会„„（冰）

（三）学习第3自然段

过渡：水有这么多的变化，你最喜欢我的哪种样子，读给大家听听好吗？

（课件设计出现池子、江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同进行赛读、点评。

（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）

1、那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？

那谁能把这句话读得让大家觉得安静吗？

（指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）

2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？

谁能读出水在慢慢散步的语气。

3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。（课件展示）。

看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会

（----读得真好，老师仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）

4.指名练读、分组读、比赛读、齐读。

平常，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

指导书写：池。

5、谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧

四、课后拓展思维练习。

1.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

第五篇：《我是什么》教学设计

人教课标版·二年级《我是什么》教学设计

教学目标

1.认识11个字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、画水，交流图画

师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。

二、猜谜，认识水

1.范读，猜谜。

播放《范读动画》，学生猜“我”是什么。

2.利用课件“读一读”部分，教学生字词。

3.自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

指名回答，板书：

云 雨 雹子 雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会

温和 暴躁

（2）动动脑

师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

例：“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

三、朗读，赞美水

1.自选题目

师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

2.自主合作学习

投影或小黑板出示自学要求：

（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？

（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

3.汇报交流，指导朗读

提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。

“我会变”

（1）“我学会了字词”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上 着。

师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？

指名回答。

师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

指名读，评价，练读，再指名读。

（3）师：想一想，我还会变成什么？

根据学生回答，板书：冰 霜„„

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

生：安静。

师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

生：好!

师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）

生：读课文。

师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？

生：慢慢地散步。

师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）

指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？

指名读课文、齐读课文。

师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生读课文。

师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

生齐读课文。

师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？

根据学生回答板书：

稻田里 水杯里 水管里 天上„„

飞舞 慢跑„„

【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1.2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

第二课时

一、回顾所学内容

1.师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2.指名读课文第1～3自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

1.“我学会了字词”

（1）出示词语：

温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

2.“我是小小朗诵家”

由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。

学生自由读，指名读，评价，齐读。

3.“展开想象的翅膀”

师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

学生回答。

【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。

三、我自信，我能背

1.师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

指名回答，提高学生的鉴赏能力。

2.选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3.“展示我自己”

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。

重点指导：

“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

“害”中间的一竖上下都要出头；

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”（池）的指导可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

五、小小作家

师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

学生练写，师巡视指导。

【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候„„有时候„„”“我会变，变成„„变成„„”“我在„„在„„在„„”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计：

30、我是什么

我会变：云 雨 雹子 冰 霜„„

我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上„„

我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑„„

我的脾气：温和 暴躁„„