第一篇：新课标人教版二年级语文下册《语文园地四》教学反思
小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获是微不足道的，所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生，把握训练题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在接受重知识的同时，又要提高学生的能力。
就拿口语交际这一训练来说吧。语文园地四中口语交际《我们的小制作》，我让学生回家，用橡皮泥捏出的图形，纸片可以叠成船、天鹅等，布头、树叶粘成贴画。废教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步弃的塑料瓶可以做花、机器人等„„在制作过程中，只要找到合适的材料，可以和伙伴商量，也可以请教大人，只要认真地想一想，动手做一做，有耐心，细致就可以做成自己喜爱的小制作。并把自己的制作过程写下来。
第二天学生在班上展示自己的作品，说一说自己是怎样制作的，再评一评，议一议，谁的手巧，谁说得最清楚，这下学生的积极性可高了。已有话可说，通过这次口语交际，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。
第二篇：(人教新课标)二年级语文下册教案 语文园地一
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（人教新课标）二年级语文下册教案《语文园地一》
我的发现
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。过程建议：
1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？
2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。
3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）日积月累
这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。过程建议： 读读认认
1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）
2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。
3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。读读背背
1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以2017.3.1 最新版
显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。
3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。我会说
1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？
2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音（）的世界 嫩绿的（）口语交际
本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。交际准备：
1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。
2、将学生分成若干个小组。过程建议：
1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？
2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。
要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。
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（2）发现要“新”，尽量与众不同。
3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。
4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。
5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。展示台
本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。
1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画„„）
2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。
3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。宽带网
这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。过程建议：
1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）
2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。
3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。
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第三篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 语文园地四 1
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语文园地四
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。教学课时：四课时 教学过程：
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
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1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
第二、三课时 看图写话
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。
第四课时 口语交际
一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！
二、前期准备
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1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为做哪些准备工作？ A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。教师小结;刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
2、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
3、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。D.新闻发言人发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
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第四篇：(人教新课标)二年级语文下册教学实录 语文园地七
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教学实录
课前谈话：
师：今天老师想了解一下咱们班的小朋友最喜欢干什么？谁最勇敢，第一个来说？你真能干！生：我喜欢唱歌。
师：能歌善舞的女孩，人见人爱。生：我喜欢写字。
师：你的字一定写得很好。生：我喜欢看书。
师：你是个爱学习的孩子。
师：看来咱们班的小朋友真是多才多艺呀。小朋友，你们喜欢听笑话吗？老师要为大家讲笑话，听好了。这个笑话与外国人在中国学汉语有关。
一、创设情境
师：有这么一位外国人，一天他感冒了，来到医院检查身体，医生对他说：“你发烧了。”这位外国人吓了一跳，急忙说：“哪里发烧了？哪里发烧了？没有啊！”（师做动作：急忙在身上找来找去，边找边说）“你真的发烧了！” “没有发烧呀！” “有呢！” “没有！” “有！”
这时，外国人瞪大了眼睛，（师做动作：急忙在身上找来找去）说道：“你看，你看，我身上没有火，怎么会发烧呢？”
医生不由得哈哈大笑，说道：“发烧并不是用火来烧的。你发烧了那是因为你感冒，体温升高了。”
师：这位外国人说汉语时为什么会闹这样的笑话？他把发烧的“烧”理解成什么？ 生：他听不懂中国话。
师：他把发烧的“烧”理解成什么？ 生：他把发烧的“烧”理解成用火来烧了。
师：汉字宝宝非常奇妙，这位外国人弄不清楚汉字宝宝的秘密，因此闹了笑话。
二、我的发现
1、自由读句子。
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师：那汉字宝宝究竟有什么秘密呢？这节课让我们一起走进“语文园地七”，一同去发现吧！小朋友先打开书本130页读一读“我的发现”中的三个句子。（生：自由读句子。）
2、出示句子，齐读句子。（出示：“我的发现”）
师：谁最能干，已经发现这三个句子的共同点了？ 生：三个句子中都有一个“回”字。师：你观察得真仔细！
师：让我们一起来读读这三个句子吧。生：齐读句子。
3、查字典，理解“回”字。
师：“回”字宝宝，在三个不同的句子中分别是什么意思呢？我们来复习一下用音序查字法查字典。
（1）确定“huí” 这个音节里的第一个字母是什么。第一个字母是什么？一起说
生：H（2）把字典翻到音节表，找到大写字母“H”。看谁动作最快？找到了马上举手。（3）在大写字母“H”下面找到“hui”这个音节，再看它右边的页码是多少。
（4）根据页码翻到正文，按照四声顺序找到 “huí”这个音节，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。
师：找到了马上举手，还没找到的小朋友可以请同桌帮忙。（生纷纷举手）
师：小朋友真厉害，都找到了。
师：“回”字宝宝都有哪几种意思呢？我们来读一读！
①掉转 ②从别处回到原来的地方 ③量词，指事情、动作的次数 ④回族 ⑤曲折环绕
（生读“回”字的意思。）（出示三个句子。）
（1）
师：谁能做做“回头一看”这个动作？（一学生做“回头一看”这个动作。）
师：我们一起来做一做“回头一看”这个动作吧。（全体学生做“回头一看”这个动作）
第一句中“回”字是什么意思？选哪一种？ 生1：掉转，选第一种。（出示：①）
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师：你真会动脑筋！
（2）师：第二句中的“回”字是什么意思？选哪一种？ 生2：回族，选第四种。（出示：④）师：对啦！
（3）师：谁能将“有一回”换一种说法？ 生3：“有一回”就是“有一次”的意思。第三句中的“回”字是什么意思？选哪一种？ 生4：量词，选第三种。（出示：③）师：你真棒！
5、谈话，引出“一字多义”
师：请小朋友们仔细观察这三个句子中“回”字宝宝的意思，你发现了“回”字宝宝有什么秘密？开动脑筋想一想。
生：“回”字宝宝在不同的句子中，有不同的意思。师：你真能干呀，老师为你感到骄傲。
师：在这三个句子中，“回”字宝宝有几种意思？用手指来表示。（出示：“回”字的五种意思）
师：是呀，同一个字在不同的句子中有不同的意思，一个字就有多种意思，我们把汉字宝宝的这个特点称为一字多义。（出示：一字多义）（学生读）
6、拓展练习
师：小朋友是不是真的发现汉字宝宝一字多义这个秘密，老师要考考大家。请看大屏幕。“烧”字宝宝有几种意思呢，我们来读一读。生读“烧”字的意思。（出示：“烧”字的意思）
（1）选择正确的解释，把序号填在括号中。
师：“烧”字有几种意思，我们来读一读。烧：①使东西着火 ② 发烧 ③烹调方法（做菜的方法）小明感冒了，烧得很厉害。（）一把火把这房子烧毁了。（）客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。（）
师：第一句：小明感冒了，烧得很厉害。这个“烧”字是什么意思？选哪一种？ 生1：发烧，选第二种。（出示：②）师：你真会动脑筋！
师：第二句：一把火把这房子烧毁了。这个“烧”字是什么意思？
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生2：使东西着火，选第一种。（出示：①）
师：第三句：客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。这个“烧”字是什么意思？ 生3：烹调方法（做菜的方法），选第三种。（出示：③）师：你真棒！
（2）小结“烧”字的特点。
师：现在，你发现“烧”字宝宝也有什么秘密？ 生：一字多义。（出示：一字多义）
师：对，你真聪明！其他的汉字宝宝也有这个特点那就是：一字多义。（生读）师：小朋友可要小心点，千万不要像那位外国人一样闹笑话。
三、日积月累
（一）读读认认
1、导入
师：（出示：“烧”字宝宝的动画图）
“烧”字宝宝知道小朋友们发现了它的秘密，心里可高兴了！瞧，他蹦蹦跳跳地来到了好朋友冬冬家。（出示：新房子图）
原来冬冬搬新家了。爸爸妈妈为了烧一桌最好吃的饭菜来招待亲朋好友，买来了一些厨具。
（出示： 厨具图片）这些厨具朋友你看着我，我看着你，纷纷说道：“你是谁呀？你叫什么名字？”
2、认识厨具（1）自由读
师：这些厨具朋友都叫什么名字呢？请小朋友赶快打开书本到“读读认认”中去在找一找他们，叫一叫他们的名字，可不要叫错了。生自由练读词语。（2）同桌互读。
师：你认识了哪些厨具朋友？请把他们的名字告诉你的同桌！（3）指名读，正音。（出示：带拼音的词语）①指名读
师：这些厨具朋友个个都非常害羞，躲在厨房里，不肯出来。不过，只要小朋友们叫对他们的名字，他们就会和我们交朋友的。我们先试着叫一叫吧！谁愿意当小老师？
炉灶 铝锅 漏勺 铁铲
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茶壶 汤盆 菜碟 饭碗
（一名学生当小老师领读，“锅”字读成wuo。）
师：这个词请你看着拼音再读一次。（小老师再次读这个“锅”字，没读对。）师：请你看清楚声母是什么，再读。
（小老师再读这个“锅”字，但还没读对。）师：谁来帮帮他？一生读“锅”字。师：请你再读。
（小老师再读这个“锅”字，读对了。）师：你进步真快呀！
师：大部分字音你都读对了，真不简单！②提醒
师：哪一位小老师要提醒大家读生字时，应该注意哪几个字音？ 生：“勺”字是翘舌音。师：我们一起来读一读吧。
生：“铲”字既是前鼻音，又是翘舌音。师：让我们读好这个字。生：“汤”字是后鼻音。师：一起来读一读吧。师：你真是一个出色的小老师！（4）图文对照读，齐读。
师：这些厨具朋友看你们这么热情，心里高兴极了。让我们一起呼唤他们的名字，（出示：汉字及厨具图）欢迎他们出来帮主人烧菜好吗？（炉灶、炉灶）生齐读词语。
3、自我介绍
（1）同桌交流识字方法
师：这些厨具朋友已经闪亮登场了，假如你就是其中的一位厨具朋友，你是怎么记住你名字中穿红衣服的生字宝宝，并想一想，这些生字跟偏旁有什么关系。请和同桌说一说吧！（2）全班交流识字方法。（出示：带拼音的词语）
师：哪一位厨具朋友愿意来说一说你是怎么记住你名字中穿红衣服的生字宝宝？ 生1：我是“漏勺”，下雨了，房子漏水了。就是“漏”字。师：你真棒！能采用猜谜法。
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生2：我是“炉灶”，“灶”字与火有关，所以是“火”字旁。
师：你真会思考，能采用想意思记字形的办法。其他厨具朋友还有什么办法? 生3：我是“菜碟”，“碟”字与石头有关，所以是“石”字旁。
师：知道吗，在很久以前，人们使用的工具都与石头有关，所以“碟”字是“石” 字旁。
生4：“铲”字，左边是“金”字旁，这说明我与金属有关，右边“产”是读音。师：你真了不起！发现了形声字的规律。„„
4、帮忙（去掉拼音 指名读）
师：在厨具朋友的帮助下，主人烧了一桌可口的饭菜，客人们吃得津津有味。（出示：词语）
厨具朋友们个个累得满头大汗，纷纷脱下头上的红帽子。这时候你还认识他们吗？谁来读一读？ 生1读词语
师：你真棒！都读对了。谁也想和他一样棒？ 生2读词语
师：你的字音也读得很准。
5、抽字卡，开火车读。
师：看到小朋友这么厉害，这些厨具朋友想考考大家，看你们还记不记得他们名字中的生字宝宝呢？我们来开火车读一读，看谁读得最好。（铲铁铲的“铲”）
生依次开火车读生字。
7、创设语境，复习词语。（1）自由读
师：客人们酒足饭饱之后，尽兴而归。厨具们高兴极了，就七嘴八舌地聊起天来了。他们在说些什么呢？请小朋友自由读一读《厨房里的争吵》这个故事，可以边读边配上动作。
（出示：（《厨房里的争吵》）
铝锅拍拍胸膛，说：“我的本领最大，要是没有我，饭菜就没地方烧。”铁铲抬起头说：“你才不是呢，我的用处最大！要是没有我，主人怎么炒菜呀？”这时候，汤盆、菜碟和饭碗纷纷说道：“我们三兄弟的本领才最大呢，因为主人一日三餐都离不开我们。”说完，就得意地哈哈大笑起来。漏勺、茶壶也加入了这场争吵之中。正当大家闹得不可开交的时候，炉灶开口了：“别吵啦，别吵啦！只有我们团结起来才能为主人服务。”
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生自由练读。
（1）
齐读 师：让我们配上动作，再来读一读。
生自由配上动作读。
9、拓展
师：刚才我们认识了一些厨具朋友，那厨房中还有哪些厨具呢？想一想。生1：菜刀 生2：刀叉 生3：筷子 „„
10、延伸，布置作业
师：厨房中还有许多厨具呢，请小朋友回去以后再仔细观察一下厨房里的其他厨具朋友，做一做识字卡片。识字卡片该怎么做呢？一起来看看吧。（出示：识字卡片）师：这是哪一位厨具朋友？ 生：筷子
师：我们先把厨具朋友的名字“筷子”这两个字写下来，然后把生字写在田字格里，并标上拼音，用你所掌握的识字方法来记一记这个生字，最后画一画筷子图。这样识字卡片就做好了。请小朋友回去之后按照这种方法做一做识字卡片。你也可以试着编一编《厨房里的争吵》这个童话故事。看谁表现最出色。
（二）读读背背（出示： 冬冬背成语图）
师：今天搬新家，冬冬很高兴，便和小伙伴一起玩儿背成语的游戏，爸爸对他们说要是能背出以下这些成语，就能得到一份礼物。冬冬他们能不能得到这份礼物呢？
1、自由读成语，读准字音。（出示：读读背背）
师：让我们和冬冬一起到成语王国去逛逛吧。请小朋友自由读一读“读读背背”中的成语，根据拼音读准生字的字音。生自由练读成语。
2、指名比赛读。
师：这些成语，你都会读了吗？我们请四个小朋友来读，一人读一行，比一比，看
谁读得最好，其他小朋友注意听，他们把字音都读准了没有。师：第一行，谁来读？ 生1读
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师：你把字音都读对了！真棒！谁也想和他一样棒？ 师：第二行，谁来读？
生2读（这名学生将“博采众长”的“采”读成第二声）师：谁来帮帮他？ 生：“博采众长” 师：请你再读
生2再读，又将 “采”读成第二声。师：注意“采”字是第三声。生2再读。
师：进步真快，老师为你感到高兴。师;第三行，谁来读？ 生3读
师：你的字音读得很准。
师；“舍本逐末”这个词谁再来读？ 生4读
师：你读得真好！谁还想读？ 师：你读得很好！师：请所有男生来读。男生读
师：男生读得不错，女生也来读一读吧。女生读
师：第四行，谁来读？
生5读
3、指名读 能将这些成语连起来读，读得像一首诗一样优美，像一首歌一样动听吗？ 生读成语
4、读出韵味（1）对读
师：下面请一二两组组读前一个成语，第三组读后一个成语。看谁读得好？（纠正字音“采”）
（2）
拍手读 师： 让我们边拍手，边读吧。
生1：勤学好问
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师：你就是一个勤学好问的孩子。师：你还想到哪个成语？ 生2：读书百遍，其义自见 师：你真会动脑筋！生3：好学不倦
指导读词：（出示：勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见）师：是的，我们要从小要认真学习，努力学好本领。让我们再来读一读吧。生齐读第三行成语
（5）引出成语：贪小失大 `轻重倒置 ①讲故事
师：老师还想为大家讲一个故事
战国时期的秦国，想吞并蜀国，但蜀国山高路远，不便攻打。秦王利用蜀王非常贪心的特点，设了一个妙计：让人雕了一头石牛，后面放些金银财宝，说是石牛拉出来的粪便，并要把石牛送给蜀王。蜀王马上叫人开山修路，路修好以后，秦兵就以护送石牛为借口趁机攻打蜀国，蜀国因此而灭亡。人们就讥笑蜀王“为了一点小小的黄金而失去了整个国家”。①
猜一猜
师：听了这个故事，你想到了哪几个成语？ 生：贪小失大、舍本逐末、轻重倒置 师：你很能干，老师非常欣赏你！②
小结
师：蜀王真是损失惨重，我们千万不能贪小失大。
6、创设语境，读成语
（1）引读成语：同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜（出示：成语）
师：当我们看到人们团结合作时，就会想起这些成语。生齐读
（2）引读成语：人外有人 天外有天 博采众长（出示：成语）
师：当我们发现别人比我们能干时，就会想起两个成语。
生齐读：人外有人 天外有天 师：别人有长处，我们就要„„（出示：成语）
生齐读：博采众长 多多益善
2017.3.1 最新版
（3）引读成语：贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做（出示：成语）
师：当我们看到生活中的某些人因小失大，不分轻重时，就会想起这些成语。生齐读
（4）引读成语：勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见（出示：成语）
师：当我们看到人们努力学习的情景时，就会想起这些成语。生齐读
7、指导背诵。（1）自由背
师：咱们班的孩子，成语读得这么好，表现真出色！老师要向小朋友提个更高的要求，能接受挑战吗？请小朋友看着大屏幕，读一读，背一背，看谁背得最快。（2）同桌互背
师：同桌之间相互检查检查，看谁会背了。（3）指名背 师：谁会背了？ 一生背成语
师：怎么样？来点掌声鼓励一下吧。生鼓掌。
（4）集体背诵。（出示：成语）
师：让我们看着大屏幕来背一背吧。已经会背了小朋友，可以站起来背。谁最厉害？
已经会背了，快站起来。哪一组最厉害？不会背的小朋友看着大屏幕一起来背吧。
生集体背诵
师：你们真能干，都会背了。冬冬和你们一样棒，也会背了，收到了爸爸的一份礼物。
8、扩展积累
师：除了今天学得成语之外，你还能说出那些成语？ 生1：有难同当、有福同享 „„
师：成语王国还有许许多多的成语呢。由于时间关系，我们就不一一说了。其实每个成语的背后都有一个精彩的故事，要想了解更多的成语，课后小朋友可以去读一读有关成语故事的书。
五、小结
2017.3.1 最新版
师：今天我们不仅发现了汉字宝宝一字多义的特点，还到厨房里认识了许多生字，而且到成语王国里逛了一圈，积累了许多知识。学习语文很有意思！让我们一起学好语文好吗？
2017.3.1
第五篇：二年级《语文园地四》教学反思
二年级《语文园地四》教学反思
二年级《语文园地四》教学反思1
【教学片段】
一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？
生：问号，你好！Hello，句号……
师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！
（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。）
小黑板出示：
1、我今天吃青菜了
2、今天的青菜太好吃啦
3、今天你吃青菜了吗
师：小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？
（让学生根据阅读经验尝试填标点。）
生：问号的房子在第三句，因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师：你真会动脑筋，小朋友们同意吧？一起来问一问。
（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）
师：句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。
生：将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？
出示：今天早上我吃了青菜。
生：贴逗号。
师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。）
师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。
二、看图写句子
师：刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？
生：能！
（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。）
师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！
（课件出示课本中的猴山图。）
看，你在动物园里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果……
生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现……
师：真可爱的猴子！我想小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想，然后跟小组里的小朋友说说，哪个小组的孩子说得呢？
学生在小组里面说、听，教师适当指导。
师：我们再看看，动物园里还有更多有趣的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。
（更加投入地参与“去动物园”的情境。）
师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！
生：刚才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰条，吃得津津有味，冰条上的水都流下来了，我也想流口水呢！
师：是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了！相信大家还见到了更多有趣的猴子。请你们把它作为日记写下来吧，就像你去动物园看到猴子一样。要注意，把逗号、句号、问号和叹号的房子找对！
（再提醒注意标点应用。）
学生拿到作文纸开始写。
【教后反思】
“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣
阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？
笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的'房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践
课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。
笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：
1、让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。
2、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察能力。
3、获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。
4、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，逐渐将写作融入生命之中。
三、能力发展来自实践练习
语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。
二年级《语文园地四》教学反思2
教学目标
1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。
2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地观察，主动认字。
3、朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。学情分析；
重点难点
让学生在生活中主动识字。
4教学过程
4。1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四
【教学过程】
一、情境导入
你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜欢我们一（9）班小朋友，给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢？
二、采摘苹果
1、喜羊羊的村子里有许多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一（9）班小朋友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小朋友们想摘苹果吧！（画面上出现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。）
2、老师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。
3、开火车来读。全班齐读。
4、在这8个字里藏着一个小秘密，哪个小朋友眼睛最尖，已经发现了？
这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗？（指名回答：都有一个“木”；点击：“木”变红色）
5、那为什么这些字都有个“木”呢？
6、指一生来回答。
杏、桃、松——都是树的一种。
休：一个人靠在树上休息。
森：三木成森，指树木多的地方
林：二木成林，森林里有很多树木。
机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。
桥：最早的桥是用木头做的。
“木”字可有礼貌了，如果右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。
7、过渡：全班同学互相帮助，回答得真好，摘到了这些苹果。
小朋友真聪明，发现了这么多的秘密。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）
游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。（点击出现另一棵苹果树）
早星香春阳晚晨
8、你们发现了什么？（点击“日”变红色）
我们一起来认识这些字吧！小火车谁来开？
9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？
草字头萝菜藏黄花草苗蓝
过渡：刚才小朋友不仅发现了秘密，而且说出了很多相同偏旁的字。说明大家平时都在认真学习。喜羊羊送的这份礼物喜欢吗？他送的第二份礼物是什么？
三、识字大礼包
1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！
2、这个小女孩在读什么？（出示儿童电影院）你会读吗？你是怎么会读的？
标牌大都挂在大门边或大门上。你们注意过吗？
3、小朋友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？
出示“第五食品加工厂”字牌
“食品”二个字你怎么认识的？
（买东西也不忘记识字，真能干！）
4、出示“六一幼儿园”谁会读？大声读出来！小朋友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。
5、出示“十人民医院”
你怎么发现这是医院的？（“十字”表示那是医院。）
借助小标志可以认识字，真会学！
老师把刚才这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。
6、我们在生活中再去看看熟悉的字！让我们一起走进校园，瞧！出示图片——箬横镇中心小学。
读得那么自豪、骄傲，这可是咱们的学校啊！
这又读什么呢？——一年级办公室（这是谁的办公室？）
我们再去看看学校其它标牌。
男厕所、女厕所。你怎么认识的？厕所上面也有一个小标志，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读——男厕所。女同学站起来，读——女厕所。
我们学校对面有一个幼儿园，我们班很多小朋友都在那读过。你们有没有注意到大门上的标牌呢？——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美好时光。请没在那读过的小朋友也站起来，认识一下。
7、走出校园，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到很多的标牌。
“肯德基”小朋友很爱去的一个地方。
“苏宁电器”
出示“工商银行”、
谁会读？
“三和连锁”很多小朋友经常去三和连锁吧！
原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以认识很多很多的字。
如果遇到不认识的字该怎么办呢？
（问身边的人）
师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！
8、小朋友在平时也积累了很多生字，拿出来展示一下吧！
四、背诵大挑战
过渡：小朋友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？
1、同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。
2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。
（1）配乐，范读，老师把这首古诗读一遍，好吗？
（2）学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读。）
（3）指名读。
3、感悟诗意。
请小朋友看这一幅图，这位农民伯伯在干什么？
正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）
一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了。
谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土。
4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？
（每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的。）读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
5、我们全班一起来读一读。
6、比一比，谁背诵得最快。
7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？（农民伯伯真辛苦呀！粮食来得真不容易啊！我们要爱惜粮食……）
8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农民伯伯的。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
二年级《语文园地四》教学反思3
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生比较熟悉，识记生字也比较容易。
“字词句运用”积累形容生气、高兴、难过的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
“写话”根据要求用给出的词语写故事，练习学生的语言表达能力。
“书写提示”学习把三包围和全包围的字写漂亮。
“日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。
“我爱阅读”一读《手影戏》，感悟文章的主旨。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时，充分调动学生的积极性的生活经验来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的快乐。利用泡泡中
二年级《语文园地四》教学反思4
区性 今天在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个知识，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明了。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好掌握识字规律，更多的识字。
对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四面楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我激动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们，责怪你们，可是你们知道么，你们一直是我的骄傲，我觉得你们聪明，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应该对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的，他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
二年级《语文园地四》教学反思5
1、“识字加油站”是平时孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比较容易。在落实字的认识上同学们接受的很快。
2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。
3、节气歌内容学生大部分能当场背，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。
不足之处：在写话的环节，同学们在观察图画时——特别是多幅图，不容易处理图与图之间的逻辑关系，说起有前后矛盾或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。
二年级《语文园地四》教学反思6
本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。
口语交际和写话的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。因此，教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。
本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
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