《2 昼夜与四季》教案

第一篇：《2 昼夜与四季》教案

《2 昼夜与四季》教案

教学目标

1、了解天体的东升西落现象与地球自转的关系。

2、了解昼夜的成因。

3、了解地球公转运动的方向，周期，地轴倾斜等基本特征。

4、了解地球公转运动与四季形成的关系。

教学重点与难点

1、地球自转，昼夜现象的成因与昼夜交替现象的成因。

2、地球公转特点与四季形成的关系。

教学过程

一、昼夜的形成

1、播放幻灯片。

问题：地球上不同的地方在同一时间里有白昼与黑夜之分，这是为什么？（学生讨论后得出正确答案）

问题：是不是白昼永远都是白昼，黑夜永远都是黑夜？（不是）问题：那昼夜的关系是怎样的？（昼夜交替的）问题：为什么昼夜是不断的交替？（地球自转）

2、师生共同探究地球的自转。

（1）学生实验探究地球自转方向：四个同学围成一个地球，一个同学是太阳。通过太阳的东升西落得出地球自转方向是自西向东。

（2）学生通过转动手中的地球仪领会地球自西向东的自转，同时去发现地球自转的其他特征：从南极上空看：顺时针转；从北极上空看：逆时针转；地球以地轴为中心自转。

3、议一议。

（1）假如地球不自转，会有什么样的现象呢？

（2）如果地球的自转方向是自东向西，会有什么特殊现象？（3）地球的自转会产生那些现象？

讲述：同学们说了地球自转会产生昼夜交替现象，那昼夜交替现象产生的原因是什么？（地球自转）。昼夜交替的成因：地球是个不透明不发光球体（太阳光照）昼夜现象（地球不停的自转）昼夜交替。

问题：同学们，你们知道昼夜交替一次的时间是多少吗？（约24小时，也即地球自转一周的时间，一日）。

地球自转的周期：约24小时，1日=24小时。

讲述：我们古代祖先就注意到了昼夜交替现象，他们就以地球自转为计时基准，以“日”为单位，发明了许多计时仪 器：（圭表，日晷，漏刻）。

讲述古代计时仪器的工作原理：可以说我们的祖先非常的聪明，他们不仅发明了这么多计时工具，也通过他们的不懈努力使我国的天文学取得辉煌的成就，他们中有许多杰出的代表。你能说说他们是谁吗？ 二、四季的形成

1、学生模拟地球绕日公转特点。

（1）让地球仪绕日公转时，使北极始终朝向事先确定的某个遥远的方向。(北极星附近)（2）过地球仪球心，与桌面平行的面为公转轨道面。要求地轴与平面之间有66.5°的夹角，是自西向东绕日旋转。

2、得出结论。

（1）太阳直射点到北半球最北的纬度上即北回归线（北半球的日期）。（2）太阳直射点到南半球最南的纬度上即南回归线。（3）一年中，太阳直射点在南北回归线之间往返移动。

3、四季的形成：我国所在温带地区，太阳直射点到北回归线附近时，太阳高度大，光照时间长，气温高，白昼长黑夜短,为夏季。把太阳最高,白昼最长(杆影最短),其中直射到北回归线上时为夏至日。太阳直射点到南回归线附近时，太阳 高度小，光照时间短，为冬季。把太阳最低，白昼最短（杆影最长），其中直射点到南回归线时为冬至日。太阳直射点到赤道附近时，太阳高度适中，白昼黑夜差不多，天气不冷不热的时候，就进入了春季或秋季。因为公转一周直射点经过赤道两次，一次叫春分，一次叫秋分。这两天中白昼和黑夜长度相等。因此四季的形成最终是由于地球的公转引起的 三、二十四节气

1、二十四节气是我国民间传统沿用的与农时相结合的计时方法，即农历。

2、二十四节气在公历中的位置是固定的，而二十四节气就是农历的组成部分，农历属于阴阳历。

3、二十四节气是根据四季更替来划分的，而四季更替又是由于地球绕太阳公转形成的，所以，农历中的二十四节气是属于阳历的成分。

第二篇：2、四季教案

教学准备

多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。

教学方法：

启发教学法、谈话法、表演法等。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：孩子们，今天老师要带你们去看一些美丽的景色，你想去吗？（生：想！）

师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。（点击鼠标，出现一只米老鼠）

师：老师请来咱们的老朋友米老鼠做向导，你可要认真观看啊！（课件播放关于四季的图片）

师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等 师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。（出示课题）。生：齐读课题。

二、初读课文，激趣识字：

师：请同学们把书翻到61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听！（师朗读课文）师：你们想读吗？（生：想！）

师：请你们在拼音朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！

（生自由朗读课文，师巡视）

3、大屏幕出示本课说所有生字（以生字小屋的形式），指名生给拼音宝宝（拼音卡片）找朋友，把它们放回相对应的生字上面。

4、小老师领读生字，齐读生字。

过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）

三、再读课文，理解文意，指导朗读：

大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）

（一）学习课文第一小节

1、你喜欢哪个季节？（春天）还有谁喜欢春天？为什么喜欢？。

2、这么多人喜欢春天，那咱们带着喜欢的感情来读一读春天（1）师：谁愿意站起来读一读，听这位同学读了这一小节后你都知道了什么？（生：知道草芽是尖尖的。生：还知道了草芽在对小鸟说话。）

（2）师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能用自己的肢体语言告诉大家。师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!谁能把草芽嫩嫩的，尖尖的样子读出来？（指名生读）我听出了草芽嫩嫩、尖尖。我也想读读，谁想当草芽请站起来带上动作读一读（大家读得太好了）

（3）师：草芽为什么说自己是春天？（生：因为只有春天到了小草才会发芽。）师：春天到了，大地还有哪些变化？

（生：小河里的冰都融化了；柳树都发芽了；迎春花也都开放了；等等）

（相机出示配有音乐的春天的动画图片，包括以上学生提到的事物）

师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？

（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）

（二）学习课文第二小节

听这是什么声音？听到他们的叫声，是哪个季节来？（夏天）

1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因

（生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等）

师：夏天来了，你们看见了什么？（生：青蛙/荷叶。）师：荷叶是什么样的呢？（课件出示荷叶图）（生：绿绿的！）

师：什么形状呢？（生：圆圆的！）

师：圆圆的小荷叶会对小青蛙说些什么呢？（生：我是夏天！）

师：哦！原来小荷叶和小草芽一样的自豪，一样的高兴啊！（出示课文和图画）

师：谁来读一读！（一学生朗读）

师：真是一个自豪的小荷叶啊！你真棒！

师：同学们，你们也想成为一个自豪的小荷叶吗？想的同学请站起来！我们都是小荷叶！（师生齐读）

（三）学习课文第三小节

师：秋天的景色也很美呢！瞧！你们看到了什么美景？（生：谷穗！）

师：谷穗是什么样子的呢？（生：弯弯的！）

师：为什么是弯弯的呢？(生：谷穗长满了谷子，风一吹，谷穗就被吹弯了。)师：哦！原来是这样啊！所以呀，它鞠着躬说：“我是秋天！”（课件出示课文和图画）师：鞠着躬是什么样子的？谁能模仿弯弯的谷穗鞠个躬？（一学生带上头饰表演）

师：真像一个弯弯的谷穗在向丰收的秋天致意呢！

师：同学们，请让我们一起向丰收的秋天致意吧！请起立!(全体同学表演读)

（四）学习课文第四小节

师：你还喜欢哪个季节？（指名回答）(生：我喜欢冬天！)师：喜欢冬天的同学请举手？冬天这么冷，你们怎么会喜欢呢？(生：冬天可以堆雪人！)师：那么雪人是什么样子的？(生：白白的！/鼻子是红红的！/肚子大大的！)师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？(生：我是冬天！)师：哦！雪人大肚子一挺，他顽皮的说我就是冬天！（课件出示课文和图画，师范读，边读边做动作，“一挺”要重读）

师：谁能像老师一样读一读？（指名学生表演读）师：真是一个顽皮的小雪人！

师：同学们，你们想成为一个顽皮的小雪人吗？(生：想！)师：愿意成为小雪人的同学请站起来！我们都是小雪人！（师生齐表演读）

师：这位同学最像小雪人了，你来表演表演！（一生上台带上头饰表演）

四、诵读全文，回顾总结：

同学表演《四季》

五、拓展联系，提高表达力：

1、师 ：老师今天看了那么多美丽的景色，特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？(生：想！)

2、出示课本中的句式

师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。桃花开了,他对小朋友说：“我是春天。”

3、（出示秋叶飘飘的图片）

师：那位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？

（指名生来说一说——给夏天和冬天也作首诗）

师：同学们可真榜，都是不错的小诗人。那你们还想了解四季的故事吗，老师还为你们准备了一个特别的故事，我们一起欣赏吧！（放视频故事）

草在春天发芽，荷叶在夏天圆圆，谷穗在秋天弯弯，雪人在冬天玩耍，他们演绎着美丽的四季，拿起你手中的画笔画出你喜欢的季节！

六、板书设计

2、四季

春天

美

秋天

夏天 冬天

第三篇：2 四季教案

四季

时间：2013年11月4日第三节

地点：多媒体教室

执教者：林雅涕 教学目标：

1．认识“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字，会写“

七、儿”2个字。学会笔画“乚”，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

识字、写字及朗读。教学难点：

感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：

草芽、荷叶、谷穗及雪人的图案、多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？

（二）师：小朋友真聪明，一下就猜出来了。（课件出示“春天、夏天、秋天、冬天”）

师：我们一起说说她们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》（板书），读题。

（三）师：今天这节课让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。

二、初读课文，整体感知

（一）教师范读 师：有一位诗人爷爷把他对四季的观察编成了一首小诗，想听听吗？同学们竖起耳朵，仔细听老师朗读。

（二）学生自由朗读

师：小朋友们喜欢这首儿歌吗？那就请大家打开课文61页，大声地读一读吧！记住读准字音，遇到生字宝宝要圈出来，现在开始！

三、巧认生字，多管齐下

师：小朋友都是火眼金睛，生字宝宝一个都跑不掉，全给圈出来了。现在老师把生字宝宝和他们的好朋友请到了屏幕上，大家还认识他们吗？请大家先自己读一读，等一下请小老师来教教大家。

（一）小老师带领全班读带拼音的生词

（二）开火车读带拼音的生词

（三）齐读去掉拼音的生词

（四）分组摘打乱顺序的南瓜生词

（五）个人争抢生字宝宝气球

（六）比一比，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁

四、感悟课文，指导朗读

（一）春天部分 1．师：（播放歌曲《春天在哪里》）孩子们，诗人爷爷把春天藏在文中哪里呀？哇，大家都有当侦探的潜质，请我们的侦探家们自信地把这一小节朗读出来。

2．读了这一小节后你知道了什么？草芽尖尖是个什么样子啊？谁能用自己的肢体语言告诉大家。生活中还有什么东西也尖尖的呢？

3．师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱！谁能把草芽嫩嫩的，尖尖的样子读出来？（指名生读）

4．师：草芽对小鸟说——我是春天。孩子们，草芽还可能对小鸟说什么呢？ 5．师：春天到了，小河里的冰都融化了，柳树发芽了。春天多美好啊！小草作为春天到来的标志该多——自豪，谁能把小草的骄傲和自豪读出来呢？

（指名读—师范读—再指名读—小组读—齐读）

（二）夏天部分

1．师：听这是什么声音？听到它们的叫声，是哪个季节来？（生：夏天）2．师：夏天来了，你们看见了什么？荷叶是什么样的呢？生活中还有什么东西也圆圆？

3．师：圆圆的小荷叶会对小青蛙说些什么呢？（生：我是夏天！）

4．师：哦！原来小荷叶和小草芽一样的自豪，一样的高兴啊！谁来读一读？（指名读—师生齐读）

（三）秋天部分

1．师：秋天的景色也很美呢！瞧！你们看到了什么美景？（生：谷穗！）2．师：谷穗是什么样子的呢？（生：弯弯的！）生活中还有什么东西弯弯？ 3．师：鞠着躬是什么样子的？谁能模仿弯弯的谷穗鞠个躬。4．师：同学们，请让我们一起向丰收的秋天致意吧！请起立！（全体同学表演读）

（四）冬天部分

1．师：你还喜欢哪个季节？（生：冬天！）2．今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（生：我是冬天！）

3．师：哦！雪人大肚子一挺，他顽皮地说我就是冬天！（课件出示课文和图画，师范读，边读边做动作“，一挺”要重读）

4．师：谁能像老师一样读一读？（指名学生表演读）5．师：愿意成为小雪人的同学请站起来！我们都是小雪人！（师生齐表演读）

（五）齐读《四季》

春夏秋冬，一年四季，多美啊！让我们一起美美地读一遍。

（六）师生合作分角色朗读（机动部分）

五、教学笔画，指导书写

（一）教学笔画：竖弯钩

（二）观察“

七、儿”在田字格的位置，引导学生正确书写

（三）学生书写“

七、儿”

六、读中有动，余音绕梁

师：春夏秋冬四季分明，景色各异，这是大自然妈妈送给我们的礼物，我们要好好珍惜。现在让我们结合动作再一次美美地读课文，把四季不同的美丽读出

七、板书设计 2 四季

春

夏

秋

冬

尖尖

圆圆

弯弯

顽皮 来。

第四篇：2、四季教案马

2、四季 教学目标：1、2、3、4、能熟练地朗读课文，做到不落字，不改字。朗读课文时能加入自己理解感受后的感情。认识6到7个字，认识几个新部首。

会写“七”跟“儿”两个字，认识新笔画竖弯钩。

教学过程：

一、看图导入

1、师配乐出示有四季特色的图片让学生欣赏，四幅一组，每出示一组问一问学生知道是哪个季节的景色吗？先出示冬季回答对了出示那个季节的字。最后出现课文里的四幅图，把春夏秋冬放在一起也叫四季，引出课文。

2、今天我们就要来学习一篇有趣的课文，就叫四季。板书，齐读。

二、初读课文，正音。1、2、3、师范读

生自己读，读准音，难读的句子多读。

（喜欢读哪段就读哪段）师出示每段抽读，正音、识字。（读错的字如果是要认的字，出示生字卡片）。

4、5、同桌互相读，读的好的同桌表扬他。齐读

三、有感情地读中识字、说话。

冬季（出示）课件要做能点击的，生喜欢哪段就能到哪段的。

1、这里有个表示雪人动作的词，哪位小朋友能找到？ 一挺这个动作怎么做？大家一起来试一试。（变红）谁能带上动作来读一读

2、这里还有个词提醒我们雪人说这个话是怎么样的语气？（词语“顽皮地”变色）

谁能学着做雪人顽皮地说一说这句话，同桌之间互相试一试。

谁愿意来试，恩真是一个顽皮的雪人。我们班那个同学最可爱，请他来试一试。

我们男生一起来试一试吧四、五、

第五篇：2、五年级《昼夜交替教案》

《昼夜交替》教学设计 书香园小学 卢玉华

【教学过程】

一、导入

1、课件演示，同学们请看视频，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道它们的答案吗？

学生回答后，教师谈话，今天我们开始学习第五单元《昼夜与四季》

2、观察下面两幅照片，这是在同一城市、同一地点拍下的，观察它们有什么不同？

3、对于这种现象，你有什么问题？

学生：昼夜变化有什么规律呢？为什么循环？我们看到太阳在空中是怎样运动的？伴随太阳东升西落，发生什么现象？（昼夜现象）„„

教师帮助学生筛选问题：这么多问题，你们认为最关键的问题是什么？同学们都是围绕着“昼夜交替是怎么形成的？”这个问题提出的。学生讨论交流

4、现在就学习第一课《昼夜交替》 板书课题。

二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索

1、你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？

2、学生讨论并交流。

3、讲述：很早人类对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。

4、介绍对昼夜现象的探索。（多媒体演示）

5、古代的科学家对于地球在天空中的位置提出了各自的学说，你知道有哪些学说吗？

6、学生回答：“地心说”与“日心说”

7、讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球围绕太阳转”正确结论的人。（见幻灯片）

8、通过以上科学史的学习，你认为：昼夜变化到底是太阳围绕地球转动，还是地球的自转引起的？

如果是地球自转，每天看到太阳东升西落，日月星辰的东升西落，推测地球自转的方向是怎样的？

从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔的时间大约是多少？这说明什么？

三、模拟昼夜的成因

（一）大家用桌上的实验材料来做模拟实验

1、讲述：怎样证明昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模拟实验来进一来认识。（模拟实验）

⑴观察桌上的材料——用手电筒代表什么？地球仪代表什么？ ⑵顺时针围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化，思考：太阳绕地球一周，可能需要多长时间；

⑶固定手电筒位置，自西向东转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，思考：地球自转一周需多长时间。

3、学生实验。

4、比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。

5、思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？

6、小结：太阳离地球1.5亿千米，地球的半径只有6378千米，两者相差很大。太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，而地球自转一周所需的时间则要短得多，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而只能是地球自转的结果。（见幻灯片——示意图）

（二）模拟地球自转的实验

1、讨论：怎样做实验呢？固定手电筒位置，自西向东转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化。当太阳（手电）照射地球（地球仪）时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部分又是一天中的什么时候？

2、学生讨论并交流。

3、在地球仪上插一个小旗，自西向东转动地球仪。观察并思考：当小旗从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时候？小旗进入黑暗部分是什么时候？小旗从黑暗部分转到明亮部分的交界处是什么时候？小旗正对太阳是一天中的什么时候？（见幻灯片——日出、正午）

4、汇报交流并总结昼夜成因。（见幻灯片——文字）

5、通过以上实验我们发现地球自转时，向着太阳的一面是白昼，在地球仪上找到中国所在位置，观察：当中国是白天时，哪些国家是黑夜。哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？

提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。

四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响

1、我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗? ⑴观察地球仪，找出秦皇岛和乌鲁木齐的位置。为什么秦皇岛5点日出，而乌鲁木齐是7点日出？

学生讨论并交流。

秦皇岛和乌鲁木齐的地理位置不同，秦皇岛地处东部，乌鲁木齐地处西部当地球围绕太阳自西向东旋转时，秦皇岛先看到日出。全球共分24个时区，每个时区相差一个小时，秦皇岛和乌鲁木齐相差两个时区，所以秦皇岛5点看到日出，乌鲁木齐7点看到日出。

⑵教师谈话：地球的自转不仅会引起日出（地方时）的不同，还会引起时差，谁知道北京现在9点，纽约呢？

请分析：小红从北京到纽约后，白天很想睡觉，晚上却睡不着？ 学生讨论：小红由于在北京处于东八区，当到达纽约时，相差十一个时区使得小红对昼夜的适应正好相反。所以从北京到纽约后，白天想睡觉，晚上却不困。2拓展思考：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？

提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。

学生分组讨论汇报，师作适当介绍：

生1：德国人会在白天（下午1点）看到实况直播。（德国与我国的时差为-7小时）

生2：美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。（美国与我国的时差为-13到-16小时）

生3：澳大利亚会在晚上10点看到实况直播（澳大利亚与我国的时差为+2小时）

2、小结：由于地球的自转会引起许多现象—— 昼夜现象的小结（见幻灯片）

【板书设计】 昼夜交替 地心说 日心说

地球自转——产生昼夜交替、地方时、时差