搭船的鸟视频

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第一篇:搭船的鸟视频

《搭船的鸟》的教学设计

裴翠香

学习目标:

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能了解翠鸟的样子,了解翠鸟捕鱼的本领。

3、我能体会小作者对翠鸟的喜爱之情。

4、我会认真听讲,大胆发言。

教学重难点:我能了解翠鸟的样子,了解翠鸟捕鱼的本领,正确、流利地朗读课文。教学准备:课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课 板书课题,齐读。出示学习目标,齐读。

二、复习生字词

1、通过预习我们认识了很多生字,现在他们手拉手向我们走来了,还认识吗?

2、出示词语,学生认读,小老师检查.3、小结:同学们的词语读的真棒,那让我们一起走进课文了解这只鸟吧。

三、精读内容

1、自由读文,想一想,你喜欢这只鸟吗,为什么?(美丽,捕鱼本领高。)①自由朗读课文,思考:你是从哪儿感受到鸟的美丽的?

它有一张红色的长嘴,羽毛是翠绿的,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。②指导要点:

颜色美:红色的长嘴、翠绿的羽毛、翅膀带有一些蓝色。

看翠鸟图片,小朋友是多么喜欢它呀!难怪他要发出这样的感叹:多么美丽的小鸟啊!(读好感叹)③指导朗读。

④学习“先概括后具体”的写作方法,仿说小兔子。

律动

2、从哪些句子知道鸟的捕鱼本领高?

抓住“一下子、没一会儿”理解时间短,速度快。

用笔圈出表示鸟捕鱼的动做的词语,这些动词表明什么?

小鸟先冲进水里,没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢? 指导朗读,看到翠鸟捕鱼的经过,你想对它说些什么? 播放翠鸟捕鱼的课件。

通过看视频,你知道了关于翠鸟的哪些知识。

3、我们说到现在一直在谈鸟,这是一只什么鸟,我是怎么知道的?看来获取知识的方法有很多种。那翠鸟在哪儿呢?在船头干什么呢?

一只鸟它就想到了要搭船捕鱼,你们认为这是一只什么鸟?(机灵)

4、你们看,老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样? 生活中,有很多人与动物的互相喜欢的例子,我们来看一下。只有人与动物和谐相处,才出现了这么和谐、美丽的画面。

教学反思:

仿写练习,教给了学生一定的写作方法,训练学生的说话水平,有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。对生词的理解交给孩子方法,看图理解,和像大人询问。本来想随文识字“吞”但是因为时间关系没讲,应该理解一下吞的意思着,一下就丢掉了。课堂秩序很好,孩子们的反应活跃,积极,效果较好。

第二篇:搭船的鸟教案

搭船的鸟

教学目标: 知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握多音字“啦”。2.通过反复诵读,感受翠鸟的美,体会课文情感。过程与方法:

1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.培养学生留心观察周围事物的习惯。情感、态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,观察自然、热爱自然的美好情感。

教学重难点:

感受翠鸟的美,学会留心观察周围事物。教学准备: 课件、翠鸟图片。课时:第二课时 教学过程:

一、复习导入新课

出示生字词卡片,复习巩固。

二、再读课文,深入品位

1.师:刚才大家生字掌握得真好!上节课我们学到:翠鸟是只漂亮的鸟,它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗?现在请同学们再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?它的捕鱼动作如何?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!” ①师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边读描写小鸟样子的句子,一边想象小鸟的样子。在文中画出表现翠鸟外形美的句子。(从羽毛、嘴两方面来写的。)

②读完这段文字,翠鸟在你心中是什么样子呢?请拿起笔画一画吧。

③课件出示翠鸟图片,引导学生对比,并背诵这一段,积累语言。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,面对这个“不速之客”,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

4.课件出示第四自然段,引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。抓住“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”,“没一会儿”等词语重点体会。

师指导朗读。

5.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。师指导朗读第5自然段。

师小结:文中的小朋友在乘船的过程中因为细心观察,认识了漂亮而能干的翠鸟。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。

三、运用拓展 1.师:同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?请你说给大家听。

2.课外练笔:把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。板书设计: 搭船的鸟外形—美

捕鱼—能干、敏捷

第三篇:15.《搭船的鸟》说课稿

15《搭船的鸟》说课稿

各位同事大家好,我今天说课的题目是《搭船的鸟》,作者郭风。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进行说明。第一方面说教材。

由于《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文,所以在讲新课之前告知了同学们,本单元的学习重点是什么,那就是留心观察生活。力图引导学生做生活的有心人,留心观察周围的人、事、景、物,感受作者观察的细致,体会细致观察的好处,逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言,旨在说明留心观察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的。顺势我导入了第15课《搭船的鸟》,让我们一起走进课文,看看作者对哪些事物做了细致观察。

《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因,接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”,也引发了我的疑问,看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后,通过母亲的介绍,我知道了翠鸟搭船的原因,点明了主题。因为我留心周围事物并细致观察,所以认识了一位可爱的新朋友,会搭船的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。课后的两道习题,就是我讲本节课的一条线索,那就是细致观察的好处。根据教参的建议我把写字留在第二课时,进行集中练习。这样也保证了同学们感受作者细致观察翠鸟后,同学们完成小练笔的整体连贯性。

根据教学要求和本课特点,我将本课教学目标确定为以下两项。一认识四个生字,读准多音字。

二是通过描写翠鸟的语句,了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的观察感受,感受作者观察的细致,初步体会留心观察的好处。

本节课的重点是课文第二、四自然段集中体现作者观察的细致。难点是体会留心观察的好处。第二方面说教法和学法。

科学合理的教学方法,能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领学生参与课堂活动。探究法调动学生参与阅读的主动性,更好的凸显学生的主体地位。

学法上,贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自主、合作、探究的学习方法。具体采用的方法是朗读法,讨论法,多种形式的读书法,让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。第三方面说教学程序。

首先没有过多的导入语,在单元导读时进行了顺势的导入。在初读课文环节出示自学提示,让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选择了指名读,齐读的方式,试着放手不再逐字分析、识记。在第二次读文的时候,我的自学提示里增加了一些难度,依然要保护孩子们对课文的新鲜感,是交流孩子们感觉到有新鲜感或感兴趣的语句。达到了多次读文的效果,并且培养了孩子良好的语感。在此基础上,要求孩子们再次默读或浏览课文,思考课后的第一道习题,这也是本节课的重点。想想作者对哪些事物做了细致观察,说说你是从哪里看出来的。经过以上的多次读文和交流,理解本课的重点就不难了。知道作者对哪些事物做了细致观察,本节课的难点,初步体会留心观察的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟的图片,引导孩子,细致的观察翠鸟,仿写。而后趁热打铁般的进行观察的小练笔。第四方面说板书设计。

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观,力图全面而简明的将授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

第五方面说教学反思。

第四篇:搭船的鸟教学设计

搭船的鸟教学设计 1

设计理念:

1、双线提升:既要感受到作者观察的细致,又要从中感受到大自然的美,语言的美。

2、实践学习:指导学生品味语言,感受观察的细致之处,进而阅读和品评拓展作品,感受细致观察的妙处。

教材解析:本文是第五单元的第一课,本单元立足生活、放眼自然,旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本,让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受,体会文字的表达效果。进而通过例文研读,提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长,但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章,要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别,进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果,初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手,去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景,体会文中这只鸟儿的伶俐,感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识,提升观察和描写的能力,既有利于学生的阅读理解,又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

生情分析: 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力,对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知,但是还需要提升准确的判断力,提升语言的感受力,对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。

2、能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。

3、通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。

教学重点:

结合课文内容,认识并品味细致观察,了解观察的不同角度,体会用词的准确性。

教学难点:

感受细致描写中语言描述的准确性。

教法:比较阅读法

学法:边读边想象、对比辨析法

教师准备:教学课件

学生准备:自读课文

课时安排:第二课时

学习过程:

一、复习导入:

1、词语检测:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴

静悄悄 吞下去 捕鱼

2、“搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特别之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观察的好习惯。

二、学习课文:

1、认识细致观察,体会语言差异:

(1)在文字描述中,有时候我们选择简单描述,有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

出示第一段:自己读读看,说说哪一句可以算作细致观察。

学生交流:

“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。”属于细致观察,因为“打”字带来的力度,“沙啦沙啦”听到的声音。

“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察,因为看到人物的衣着,跟感受到他的力量。

(2)教师小结提示:只要是用准确的词语描述事物具体的一方面,就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

2、寻找细致观察,体会语言魅力:

(1)自读课文其他段落,在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”,看看作者还对哪些事物做了细致观察。

(2)同桌交流:说说你的阅读发现,把句子读给同桌,说说细致在哪里。

(3)全班交流:

预设1:翠鸟的外形

它的羽毛是翠绿的,翅膀上带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

(抓住颜色特点来写外形。)

教师追问:“我看见一只彩色的鸟站在船头,多么美丽呀!”是不是细致描述?

引导学生了解“彩色”是外形概括,“美丽”是感觉概述。

预设2:翠鸟捕鱼

我正想着,它一下子冲进水里,不见了。课时,没一会儿,它飞起来,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?

(教师引导想象画面,体会翠鸟的敏捷伶俐。)

对比体会:你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度,“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

教师小结:描写一只鸟,外形和动作都可以很细致。

三、拓展阅读:

其实,还有一位作家也喜欢翠鸟,看看它是怎么写的,说说什么地方写得细致。

(课件出示《翠鸟》文本,自读,组织交流。)

四、布置作业:

1、阅读一篇写鸟的文章,看看哪里做了细致观察。

2、尝试自己观察一处景物或者一种动物,尽量做到细致观察,看看有没有奇妙的发现。

板书设计:

搭船的鸟

一般描述 细致观察

环境 角色 外形 动作

搭船的鸟教学设计 2

教学目标

1.认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文,了解作者所观察到的事物,初步体会留心观察的好处。

3.品读句子,抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写,想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景,感受作者观察的细致。

教学重点

品读翠鸟的外形和动作描写,感受作者观察的细致。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

模块一:初读课文,激发观察兴趣

活动1:直接揭题,关注题眼

1.揭示课题:今天我们来学习第五单元一篇新的课文:搭船的鸟(板书课题)。

2.观察生字:“搭”字,怎样书写才美观呢?(左窄右宽,右边的撇穿插到左边的提画下面,字形紧凑。)看来,只要留心观察,学习中就会处处有收获。

3.了解词义:这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆,有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

活动2:观察课题,设问质疑

1.观察课题,学生自主质疑:这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

2.学生带着问题,轻声读课文。借助拼音读准生字的字音,争取读得正确、流利。

【思考:“搭”是本课课题中关键的字眼,顺便搭乘,顺势而为,这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性,体现了人与鸟在自然中和谐。因此,观察这个“搭”字显得至关重要,可以引导学生联系生活实际认识一组词,加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑,激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

活动3:观察汉字,自主识记

1.出示生字新词,同桌相互交流,纠正易读错的字词。

第一组:翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父,母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

第二组:衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

第三组:沙啦、哗啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”:在拟声词“沙啦”里读第一声lā,用在句末作语气词时读轻声la。)

2.相机出示图片,认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

【思考:三年级的学生已经具备一定的独立识字能力,因此识记字词这一环节要直奔重点和难点,挑选具有代表性的生字新词,引导学生有意识地观察字音与字形,关注汉字的构字特点,这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

模块二:再读课文,明晰观察事物

活动1:默读课文,自主观察探究

1.出示学习提示:默读课文,想一想在这趟旅途中,“我”对哪些事物进行了细致的观察,都有哪些发现呢?

2.学生自主探究,圈画相关语句。

3.小组内交流阅读收获。

活动2:小组交流,感知观察要点

1.通过研讨,你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

2.小组汇报,教师随机点拨引导:

预设1:“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

出示句子,学生体会:在“我”眼中,这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟,样子很美丽)

出示图片,直观观察,学生朗读,读出色彩鲜艳。

预设2:“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

出示句子,学生体会:这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃,动作非常快,很迅速)

出示图片,想象画面,学生朗读,读出动作迅速。

预设3:“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

(1)“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。”

学生交流:“雨下得很大,雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。

教师引导:“我”仔细倾听,留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听,能够使我们深入了解周围的世界,这是观察事物的一种方法。(板书:仔细倾听)

(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

学生交流:船夫在用力划船,披着蓑衣,摇着橹。(出示相关图片)

教师引导:对照图片,读读这句话,你读懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使劲摇着橹,想早点将“我们”送到目的地……)

品读文字:作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作,非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现,看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

活动3.回归整体,感悟观察好处

1.感悟课题之妙:一次平常的探亲之旅,因为“我”的留心观察,发现了一只美丽的鸟儿,为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

学生交流:这是一只很聪明很有灵性的鸟儿,它搭乘我们的船,不是它不会飞,也不是它想要到达其他什么地方,而是想搭乘我们的顺风船,方便它自己捕鱼。

再读课题,感悟“搭”字之妙,感悟人鸟之和谐相处。

2.感悟单元主题:“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

正如法国艺术家罗丹所说,作者拥有这样一双会观察的眼睛,再加上会倾听的耳朵,故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察,积累写作的素材。

【思考:在多种方式的阅读活动中,教师要引导学生透过语言文字,初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作,仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合,感悟人与鸟儿的和谐相处,初步感知这一切美好事物的发现,来源于“我”对周围事物的留心观察,从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

模块三:集中书写,重点观察引导

活动1:观察细节,准确辨析

1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

2.学生仔细观察,辨析相似部分的细微区别。

羽、翠:当“羽”变为“翠”字上面的部件时,要写得扁一些,并且两笔横折钩都变成横折,“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖,从横上稍微出头即可。

活动2:观察难字,举一反三

1.出示一组同偏旁生字:嘴、啦、响、哦,观察结构特点。

2.重点观察“嘴”字,交流书写要点。

嘴:左小右大,把握口字旁的比例与位置;右边笔画多,每个部件要写得扁一些,相互之间做到谦让紧凑。

活动3:书写练习,互评反馈

1.学生练写:在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

2.评析反馈:围绕要点,学生互动点评;点评后再写,逐个进步。

【思考:本课要书写的生字较多,教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流,学生发现形近汉字的细微区别,正确把握笔画繁多的汉字的结构特点,同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则,提升学生汉字书写的审美感。】

第二课时

模块一:默读课文,聚焦观察翠鸟

活动1:复习词语,回顾主题

1.出示词语,认读:雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

2.通过上一节课的学习,我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么,你能结合这些词语,说说作者在探亲途中的观察发现吗?

(雨点打在船篷上沙啦沙啦响,船夫穿着蓑衣用力摇着橹,翠鸟全身的羽毛是翠绿色的,比鹦鹉还漂亮,冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

3.留心观察的“我”,发现了这只可爱的鸟儿,使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么,在“我”的细致观察下,我还发现翠鸟的哪些特点呢?

活动2:根据提示,自读探究

1.出示学习提示:默读课文第2、4自然段,圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句,想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

2.学生默读思考,圈画出重点词语,可以批注上自己的感受,还可以边读边想象画面。

3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

【思考:通过复习词语,回顾作者的观察发现,便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究,抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句,感受翠鸟独具的特点,体会作者对事物的深入观察。】

模块二:迁移运用,体会观察方法

活动1:品读羽毛,细致观察外形

1.通过观察、研讨,你们小组有哪些发现与收获呢?

2.小组汇报,教师点拨引导:经过细致观察,作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

(1)出示图片,感受翠鸟外貌最突出的特征:羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书:抓特点)

(2)出示鹦鹉图片:作者还将翠鸟与鹦鹉作比较,翠鸟比鹦鹉还漂亮,可见作者多么喜爱它。

3.小结观察要点,朗读体会:这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟,先整体写出翠鸟羽毛的颜色,然后具体写它翅膀边儿和长嘴,真是一只美丽的鸟儿啊。

4.提供动物图片,观察静态外形:

(1)出示一种动物图片(如巴西龟):请你按照一定顺序,仔细观察巴西龟的外形,你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

(2)同桌根据要求,交流观察所得。

如:这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣,像将军打仗时身上穿的铠甲,威武极了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的,很锋利,一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴,真讨人喜欢。

(3)反馈交流,互评互议。

活动2:品读捕鱼,细致观察动作

1.除了观察翠鸟的外貌特点,作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程,翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

2.反馈交流:你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

(1)聚焦翠鸟动作:“冲进、飞、衔着、站、吞”,这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作,想象画面,说说翠鸟捕鱼的情形。

(2)关注时间词语:“一下子、没一会儿、一口”,这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快,用时短,从侧面更加衬托出作者观察的细致。

3.观看翠鸟捕鱼的视频,朗读体会:翠鸟捕鱼这样敏捷的动作,一眨眼你就会错过,作者却描写得这样详细,可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

4.提供动物视频,观察活动场景:

(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景):请你仔细观察巴西龟的动作,你能用上合适的词语或者新鲜的句子,把它的活动情形讲清楚吗?

(2)同桌根据要求,交流观察所得。

如:巴西龟先是一动不动,把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿,它东张西望,看看周围没有危险,就把前左脚伸了出来,挠了挠头,又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来,大踏步走向前去。先前左脚,接着后右脚,然后前右脚,最后后左脚,就这么循环着,向前走。

刚把小鱼苗放进鱼缸,巴西龟就飞快地冲上来,一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗,它一口就吞掉了;大的鱼苗呢,它先用前爪把鱼苗撕碎,再一点一点地吃进嘴里,使劲地嚼起来。

(3)反馈交流,互评互议。

【思考:体会作者观察的细致,首先要深入文本,品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句,发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频,品味作者遣词造句的准确性。在此基础上,可以提供材料引导学生尝试观察,并交流观察所得,初步感知观察方法。】

模块三:课后延伸,开展观察实践

活动1:相互交流,选择观察对象

1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

2.除了动植物,我们还可以观察一处场景,如身边常见的自然现象,树叶落了、下雨了、刮风啦,或者晨雾,也可以是生活中的场景,如课间活动、卫生扫除等等。

活动2:布置任务,记录观察所得

1.出示“观察记录单”,了解观察记录要求。

2.小结:只要你留心观察周围事物,就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来,还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时,我们也可以进行交流与研讨。

【思考:完成一篇习作是本单元唯一的学习任务,整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节,就是本次习作单元中最重要的实践活动,一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察,细心观察,坚持观察,才能在最后的单元习作中有话可说,有物可写。】

搭船的鸟教学设计 3

学习目标

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

评价任务

任务一:正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

任务二:正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三:认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教学过程

教学环节

教师活动

评价要点

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。

1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?

2.班级内汇报。

准确读出本课生字新词,并会写生字。(评价目标一)

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)

板书:嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

板书:一下子没一会儿

得出:动作迅速、敏捷。

5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

8.指导学生朗读全文。

指导学生能够流利、有感情地朗读课文。(评价目标二)

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

附:板书设计

搭船的鸟

长嘴——红

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子没一会儿

搭船的鸟教学设计 4

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课生字,书写羽、翠两字。

3、学生反复诵读,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

4、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

二、教学重点

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

三、教学方法

教师引导与学生自主学习相结合。

四、教学准备

课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

五、教学过程

(一)谈话导入

1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去,接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

2、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

(二)初读课文,感受情感。

听朗读,思考问题:

我观察了哪些事物和场景?(生答)

雨天船上的场景、翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的样子。

(三)再读课文,深入体会

1、搭船的鸟是一只什么样的鸟?仔细阅读第2自然段,找出答案吧!

这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

(教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。)

2、课件出示第2自然段

课件出示翠鸟图,引导学生感受翠鸟的美丽,补充翠鸟的相关知识。

再次指名读,教师指导读出喜爱之情。

3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

4、那么翠鸟到底在干什么呢?(捕鱼)

5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象?(动作敏捷)

6、课件出示第四自然段,从“一下子”,“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

7、观看翠鸟捕鱼的视频,更加具体的理解翠鸟的身手了得。

8、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

(四)扩展延伸

指导写作手法的运用

外貌描写 动作描写

六、指导书写

1、观察生字“羽、翠”

2、教师指导书写,学生练习

七、作业布置

1、请写一个有关翠鸟的谜语,表达你对翠鸟的喜爱。

2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。

搭船的鸟教学设计 5

【教学设想】

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。

3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

根据学生具体情况,预设以下几种答案:

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

[设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,x导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文,识记生字。

1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文,师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

[设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读)

三、初读课文,识记生字。

1.学生自由书写会写字,教师巡视。

2.投影学生写字作品,师生评议。

3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。

第二课时

一、教师谈话导入,激趣促学。

1.谈话解题:上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词,这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同学说一说。

3.教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

二、初学课文,把握课文整体内容。

1.谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题):

(1)搭船的鸟是什么鸟?

(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

2.学生听录音,然后分组讨论、交流问题。

3.指名回答,教师小结。

三、精读课文,深入认识翠鸟。

1.认识小鸟的美丽。

(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。

(2)学生自己找段落、读课文。

(2)指名学生读一读自己找出的段落。

(3)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

(4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。

(5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。

(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

(7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)

(8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

(9)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?

(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

(12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。

(14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。

(15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

(16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。

2.认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。

(1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?

(2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。

(3)分组汇报。

(4)教师评议并小结:同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。

(5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的x。

(6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

(7)老师范读,学生练读。

(8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

(9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。

(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

(11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

3.感悟翠鸟的灵性。

(1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

(2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。

四、总结全文,加深对翠鸟的认识。

1.通过这节课的学习,你有了哪些收获?

2.学生分组说一说,然后指名回答。

3.学生朗读全文。

五、课后作业。

你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

搭船的鸟教学设计 6

教材分析:

《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文,本课以儿童的口吻,描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,这样的一次平常的探亲之旅,因为“我”留心周围的事物并细致观察,得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟,充分说明了留心观察的好处。

学情分析:

三年级的孩子对小动物很感兴趣,文中的翠鸟那样的美丽与可爱:羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。在教学时,要引导学生认识到:平时我们自己也应该像这样留心观察,积累习作的素材。

教学目标:

1.会写“翠”等生字,有感情地朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重点:

认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学难点:

通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

教学媒体:

教学PPT

教学过程:

一、激趣导入

1.师:眼睛是心灵的窗户,善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛,看看善于观察的他又有什么新发现呢?今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

师板书课题,生齐读题。

二、出示学习目标

1.会写“翠”等生字,有感情地朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

三、精读课文,品味感悟

1.认识翠鸟。

(1)师:这只会搭船的鸟是一只什么鸟?你是怎么知道的?

课件出示:母亲告诉我,这是一只翠鸟。

齐读句子,强调“翠”的写法。

(2)师:让我们一起去和它做朋友吧!

出示翠鸟的图片,谈谈你对翠鸟的印象。

2.品读第二自然段。

(1)快速浏览课文,哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子?

课件出示第二自然段。

(2)指名读,这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽?

点拨:抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

师:联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到了什么?从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么?

(3)读一读这句话,把翠鸟的美读出来。

过渡:红色、翠绿、蓝色,这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写了一只彩色的小鸟。

(4)课件出示翠鸟的图片。

看到这样的一只小鸟,你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情,一起美美地读一读第2自然段吧!

(5)总结方法。

作者先总写鸟的美丽,再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽,并与鹦鹉进行对比,突出小鸟的美丽。

要学习作者“留心观察,抓住主要特点”进行描写的方法。

3.指导学习第三自然段。

过渡:这么美丽的一只鸟站在船头,会让人产生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?

课件出示第三自然段。

(1)指名读第3自然段。

(2)从这段话的三个小问号中你体会到了什么?

点拨:突出了“我”对小鸟的关注和喜爱,表现出了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

(3)指导朗读。

4.品读第4自然段。

(1)师:这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢?

出示课文句子:哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

(2)课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频,学生看看翠鸟是怎样捕鱼的?说一说你的感受。

学生自由交流。

(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程,让我们自由朗读第4自然段,一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

(4)小组合作学习,汇报交流。

翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

a.“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

b.如果把“吞”换成“吃”,好不好?

(引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去,表现出翠鸟吃鱼的速度之快。)

c.指名表演“衔”的动作。(用嘴叼)

师:看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢?

你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快?

师小结:“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高;

e.指导朗读:用轻快的语气读,读出翠鸟的活泼可爱。

5.再次学习第5自然段。

(1)这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到鱼,说明翠鸟有什么特点?

(会搭船捕鱼)

(2)这真是一举多得呀!你觉得这是一只怎样的翠鸟?

(3)聪明体现在动物身上,我们就成之为“灵性”。

四、运用方法,仿写练习。

1.翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们,你们留心观察过周围的事物吗?请你用几句话写下来,把它的特点介绍给大家。

2.学生仿写。

3.小组交流。

4.教师评价。

五、课堂小结,升华感情

搭船的鸟教学设计 7

一、教学目标

1.正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

3.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

二、教学重点

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

三、教学难点

教师引导与学生自主学习相结合。

四、教学准备

课件,生字词卡片。

五、教学过程

(一)、创设情境,导入新课。

1.同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它叫——翠鸟。了解翠鸟

板书课题,齐读课题。

2.揭示课题,齐读课题。

3.看到课文的题目,你想知道什么?

(二)、初读课文,识记生字。

1.同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

2.学生分段朗读课文,师生共同评价。

3.词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

4.翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。

(三)、指导生字书写。

1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。

2.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

(四)、再读课文,深入品位。

1.刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,有感情地朗读课文,说说翠鸟为什么要搭船?

2.出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?

3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

4.作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。

5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

(五)、品读翠鸟捕鱼,学习写作方法

1.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

2.翠鸟是怎么捕鱼的,圈出动词。

3.这些动词能不能换?为什么?

4.总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

5.仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。

(六)、积累

1.学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟教学设计 8

一、说教材的地位和作用:

《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课,课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟,在对翠鸟详细观察的描述中,流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气,写他眼中的翠鸟,语言真实、朴素、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字,给人以童真、恬静之美,让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美;第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇;第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼,突出动作之快,体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。

二、说教学目标:

我将教学目标定为以下三点:1.会认读5个生字,会读会写11个生字。

2.学生能够正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容;通过品读对翠鸟的外形的描述,初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界,培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。

三、说教学重难点。

本课时的教学重点在于通过学习生字词,在能正确、流利地朗读课文的基础上,品读对翠鸟外形的细致描写,感受语言的形象生动,培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写,初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。

四、说教法学法。

我采用不同的教学方法。

1.情境导入法。

兴趣是最好的老师。开课之初,我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的图片,供学生欣赏、自由谈论,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,拉近学生与课文之间的距离。

2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节,我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问,并对学生的质疑进行归纳:这是什么鸟?它长什么样儿?它搭船干什么?促使学生主动阅读课文,梳理文章大意。

3.自主学习、交流法。

对于生字词教学环节,首先是学生自主学习生字词,教师对其学习情况进行检查和纠正;其次和学生交流识字写字的方法,帮助学生记住字形;最后,教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上,也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。

4.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲、以读促学、以读自悟,让学生在读中思考,(比如:我看到的鸟是什么样儿的?我想到了什么?小鸟在做什么?)在读中感悟我对小鸟的感情,想象翠鸟捕鱼的画面,充分感受课文的语言美、意境美。

5.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要学生有正确、流利的朗读,主动的思考和清晰的表达,都给予表扬和鼓励。

除此以外,还穿插了自主探究法、合作学习等方法,力求做到在阅读实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。读题环节,我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问,并对学生的质疑进行归纳:这是什么鸟?它长什么样儿?它搭船干什么?促使学生主动阅读课文,梳理文章大意。

3.自主学习、交流法。

对于生字词教学环节,首先是学生自主学习生字词,教师对其学习情况进行检查和纠正;其次和学生交流识字写字的方法,帮助学生记住字形;最后,教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上,也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。

4.朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲、以读促学、以读自悟,让学生在读中思考,(比如:我看到的鸟是什么样儿的?我想到了什么?小鸟在做什么?)在读中感悟我对小鸟的感情,想象翠鸟捕鱼的画面,充分感受课文的语言美、意境美。

5.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要学生有正确、流利的朗读,主动的思考和清晰的表达,都给予表扬和鼓励。

(三)再读课文,了解大意

1.边读边想:搭船的鸟是什么鸟?它长什么样的,在干什么?你喜欢这只鸟吗?你是从课文中哪些自然段的语句中知道的?(学生边思考,边勾画。)

2.全班交流,教师小结。

(1)“母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”

(2)“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

3.让学生议一议:你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗?

(四)研读课文,深入品位。1.这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(课件出示)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

2.画出表示颜色的词语。(彩色、翠绿、蓝色、红色)(板书:毛色:彩色、翠绿、蓝色、红色)

3.抓住翠鸟的什么去写?(外形的色彩)分别从哪些方面?(板书:羽毛、翅膀、长嘴)

4.指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。

(五)总结方法

1.第二自然段作者描写翠鸟,主要抓住什么特点来描写的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、长嘴)

2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。

1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上;2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。

六、说板书设计

根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路,简单明了。

搭船的鸟教学设计 9

【教学目标】

(一)知识与技能:

1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2,正确认读本课十四个生字,会写六个。

(二)过程与方法:

1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

(三)情感态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

【教学重点】认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】课件

【教学过程】

一,谈话导入

1,师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)

2,师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”

3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

二,复习生字

1,师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”

(教师出示生字,学生认读,组词),

2,师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

三,初读课文,感受情感。

1,读课文,思考问题:

课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?

(生答)

(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)

齐读第一段

四,再读课文,深入体会

1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?

6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

五,升华主题

出示图片《搭船的鸟》

师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”

六,积累与扩展。

1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟教学设计 10

生:搭船的鸟

师:搭,搭船;我们在生活中常说搭船就是?

生:乘船、坐船。

师:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鸟。准备(手势示意),跟我一起补充课题。“搭”左右结构,从左写到右。先写提手旁,一横、二竖、三什么?

生:三提。

师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。

(二)质疑课题,激发阅读兴趣

师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?

生:搭船的鸟。

师:怎样的鸟?

生:搭船的鸟。

师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)

过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

二:检测预习,初读课文

(一)检测预习

过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。

生:这是一只翠鸟。

师:你从哪里知道的?

生:我从课文第五自然段读到的。

师:(ppt出示第五自然第一句)我喜欢这样的回答,知道是什么,还知道从哪里来,有理有据。母亲告诉我,这是一只什么鸟?(这是一只翠鸟。)翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

2、识“翠”音、形

师:手准备,和我一起写主人公的名字。翠上下结构,从上写到下,上面是羽的变形,看起笔是横折;下面这个部件读卒(zú),关键在竖要出头。翠(cuì),翠(cuì)鸟,平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

(二)初读课文

1、同桌共读

师:孩子们,我们一起走进翠鸟,一起读读它的故事。请看初读提示。

2、分组读

师:哪一组同桌想来展示你俩的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委,眼看字、耳听读,如果全对请击掌一次;如果有错,请举手帮助。

3、检测字音、连词读

师:从大家的朗读中,我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子,你会读吗?

(1)第一句:结合插图理解“船篷”;联系生活读准“沙啦”。

(2)第二句:读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

(3)第三句:读好“静悄悄”的语气

(4)第四句:读准音难字“哦、捕”

三:走进文本,品读语段

(一)这搭船的翠鸟是怎样的?

师:我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟,那这只翠鸟是怎么样呢?你喜欢它吗?不着急说,请自读课文,到文中去找找,勾画,争取不看书也能说出来。提醒汇报方式:我认为这是一只的翠鸟,我从文中()读到的。

(二)聚焦第二自然段,从颜色感知外形之美

(1)体会总起句与分句的关系

彩色=翠绿色、蓝色、红色。

(2)鹦鹉图片对比,感知外形美丽

师:老师去年买了一本书《发现最美的鸟》,这是书里鹦鹉的插图,看了图片,你最想用哪个词夸夸鹦鹉?(鲜艳、好看……)

师:鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了,文中说比鹦鹉还漂亮,谁比鹦鹉还漂亮?

生:翠鸟比鹦鹉还漂亮。

小结:这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们,我们有手、眼、头,这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形,请跟读外形。所以,第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

(三)链接文本《翠鸟》,感知动作敏捷

师:这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟,还是一只怎样的翠鸟?

生:这还是一只会捕鱼的鸟。

(1)找捕鱼动词

师:你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗?请用三角形标注。

生:翠鸟捕鱼的词语:冲、飞、衔、站、吞

师:同意吗?

生:同意

师:从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔,再到吃进肚子的吞,这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟,准备,我读句、你表演。

师:我们合作读,我读黑色字,大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读:我正想着,它冲进水里,不见了;我正想着,它一下子冲进水里,不见了。

(2)对比读感知动作敏捷

师:你从我们合作对比读中发现了什么?

生:红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

师:是的,一下子、没一会儿,一口写出翠鸟捕鱼动作的快,老师送大家一个词语:敏捷,它就表示动作快。

(3)回文品读翠鸟动作敏捷

师:我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧!我正想着,起!

(四)这只翠鸟为什么要搭船呢?

师:课文读到这里,作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟,一只外形漂亮的翠鸟,一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况,那课文第三自然段就删除好了,可以吗?

生阐述理由

小结:哦,原来,我们观察一种动物时,不仅需要细致观察、有序观察,还可以融一些合理的猜想,这样让课文更有意思。

(五)齐读课文,读中感悟细致观察

师:同学们,生活中不仅可以观察鸟,还可以观察一花一草一树,甚至可以观察我们生活的环境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察,一边融入合理的想象,你将会与美好结缘,发现更多美的事物。请同学双手捧书,回归文字,读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟,起。

四:指导写字,落实形难字

侧重形难字“搭、翠、嘴”;归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

搭船的鸟教学设计 11

教学目标

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。

思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。

拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重难点

教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

教学流程

一:揭题导入

(一)直呼导入,识“搭”音、形、义

搭船的鸟教学设计 12

【教学目标】

1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段,感受翠鸟动作的敏捷,体会作者观察的细致。

3.回顾全文,体会留心观察的好处,学习观察的方法,激发学生留心观察的兴趣。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟动作所作的观察,感受“我”观察的细致。

【教学准备】

老师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习回顾。

1.引导回顾:通过上节课的学习,我们知道了什么?

2.师生交流:

我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察:

(1)作者观察了下雨时船上的情景。

(2)作者观察了小鸟的样子。

(3)作者观察了小鸟捉鱼的动作。

3.师小结:

上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写,让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段:

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

4.过渡:作者不光对翠鸟的外形观察的细致,描写的精彩,对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足,让我们一起来读读吧。

二、学习“翠鸟捕鱼”,体会作者观察的方法。

1.自由读第4自然段,说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。(动作敏捷)

我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

2.交流预设:

(1)翠鸟飞得很快。(你是从哪里体会到的?)翠鸟一下子冲进水里,一个“冲”字,写出了翠鸟动作迅速。

(2)翠鸟捉鱼的本领很好。(谈体会)“没一会儿”它又飞起来了,还衔着一条小鱼,时间很短。(理解“衔”,叼着)

3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察,主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”,翠鸟还有哪些动作,请你圈出来。

(1)学生自由读书、圈画、交流(冲、飞、衔、站、吞)

(2)体会作者观察的细致。

①课件出示课后第二题。

②请听老师范读,注意加点的动语,边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

③学生交流:描述自己看到的画面,可以加上自己的动作表演。

④此情此景,我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面?

搭船的鸟教学设计 13

【教学目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

3.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学重点】

认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

【教学难点】

体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1. (课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。

2. 教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15 搭船的鸟)

二、初读课文,识记生字。

1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

(课件出示3)阅读提示:

(1)给每个自然段标上序号。

(2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。

(3)把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

(课件出示4:生字新词)

搭船 母亲 外祖父沙啦响 羽毛 翠鸟

长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

(1)学生自由练读。

(2)小组内推选一名代表比赛读。

纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。

以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

5.更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。

三、再读课文,初步了解。

1.刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。

(课件出示6)边读边想:

(1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?

(2)你喜欢这只鸟吗?

(3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2.学生边思考,边勾画。

3.全班交流,教师小结。

(课件出示7)

(1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

(课件出示8)

(2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

(课件出示9)

它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流)

伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

(课件出示10)

翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹,中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

四、指导生字书写。

(课件出示11:生字田字格课件)

搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

1.指名读,正音——齐读。

2.你有什么好办法记住这些生字?

形声字结构特点识记:“搭 啦 响”。

形近字比较:吵一沙 稍一悄

组词扩展:嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽

3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

(1)哪些字需要特别提醒?特别对学生共性的问题,做重点指导,范写强调、学生进行练习写字,认真写一个字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不带勾。

“嘴”左窄右宽,“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。

②指导把字写美观。有的左窄右宽,有的左右均等;上下结构的字两部分要写紧凑。

(2)学生练习写字,把自己认为没写美观的再写一个。

(3)实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

(4)对笔画和间架结构不好的进行修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习:教师巡视,个别指导。

【设计意图:运用多媒体课件配上相应的照片或图片,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】

【设计意图本课在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的.写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【课堂作业新设计】

一、读拼音,写词语。

mǔ qīn wài zǔ fù

我和( )坐着小船,到乡下( )家里去。天下着大雨,

shā lā xiǎng

雨点打在船蓬上,( )地( )。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

二、连一连,读一读。

搭 橹 披着 小鱼

摇 船 衔着 裙子

捕 嘴 背着 书包

张 鱼 提着 蓑衣

三、读一读,再填写。

1.后来雨停了。我看见一只( )的小鸟站在船头。( )美丽啊!它的羽毛是( )的,翅膀带着一些( ),比鹦鹉还( )。它还有一张( )的长嘴。

2.母亲告诉我,这是一只( )。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在( )吃呢。

参考答案

一、母亲 外祖父 沙啦 响

二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子

三、1.彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色

2.翠鸟 捕鱼

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、检查朗读,复习引入。

1.指名分自然段合作读课文。

2.师生评价,导入新课。

二、再读课文,深入品味。

1.谈话导入:上节课大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,边读边画,标出自己印象最深刻的地方,记下自己弄不懂的问题。

2.小组同学互相交流,探究学习。

3.全班交流,教师小结。

(1)这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(想象交流)(板书:美丽)

(课件出示13)

我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

用“ ”画出表示颜色的词语。(彩色、翠绿、蓝色 、红色)(板书:毛色:彩色、翠绿、蓝色、红色)

抓住翠鸟的什么去写?(外形)分别从哪些方面?(羽毛、翅膀、长嘴)(板书:羽毛、翅膀、长嘴)

指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。

(课件出示14)翠鸟图片

(2)如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第三自然段的问句。

学生自由交流,教师小结。

(课件出示15)

它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

过渡:啊,这么多的问题,需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗?

(3)根据学生回答出示:(课件出示16)

我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

指导朗读,说说从加点的字都是表示什么的词?(加点的字,都是表示动作的词语。)这是描写翠鸟什么动作的词语(捉鱼动作的词语)(板书:冲 飞 衔 站 吞)

从这些动词,你体会到什么?(翠鸟动作敏捷。)从哪些词语看出来?(板书:动作敏捷)

(从“一下子、没一会儿、一口”)

(课件出示17)翠鸟捕鱼时的图片。

鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

(4)(课件出示18)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

这段话告诉我们什么?(通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。)

指导朗读第五自然段。

4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

三、总结运用,拓展延伸

1.作者描写翠鸟,主要抓住什么特点来观察和描写的?(外形和动作描写)

2.仔细观察自己熟悉的小动物,抓住外形和动作描写一写。

3.课下查查资料,进一步了解翠鸟。

4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

【设计意图:本环节巧妙地设计问题,抓住关键词句引导学生理解课文,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力,为探究性学习加把力。】

【设计意图:读写结合,传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生书面写作能力,又加深了对课文内容的理解。】

【课堂作业新设计】

一、读一读,写一写。

搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

二、多音字组词。

还 huán( ) hái( )

难 nàn( ) nán( )

漂 piāo( ) piào( )

冲chōng( ) chòng( )

三、对号入座。

采 彩

1.( )蘑菇的小姑娘,背着一个大竹筐。

2.“六一”儿童节到了,校园里插上了( )旗。

一只 一张

3.我看见( )彩色的小鸟站在船头。

4.翠鸟有( )红色的长嘴。

参考答案

一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪

鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色

二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着

三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张

【板书设计】

15 搭船的鸟

羽毛:翠绿

外形:美丽 翅膀:带点蓝色

长嘴:红色

冲 飞 衔 站 吞

动作:敏捷

一下子 没一会儿 一口

【课后反思】

成功之处:

1.配合外形和动作,感悟朗读。

学习描写翠鸟外形的片段,引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语,体会翠鸟的美丽、可爱。

在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到它的动作敏捷,是一个捕鱼的能手,我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有感觉。

2.学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力

学生在家长的帮助下,通过查找相关资料、了解有关知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处:

充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。

备课素材

【教材分析】

文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。

搭船的鸟教学设计 14

教学目标

1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。

2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。

3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。

教学重点

品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。

教学准备

教学课件、板贴、作业单

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1.学习篇章页,了解单元学习重点。

(1)启发思考:今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元,这是一个习作单元。读一读篇章页,你有什么发现?

(2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。

2.引入课题,理解“搭船”。

3.激趣、再读课题。

二、预习反馈,感知大意

教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。

1.学习生字词。

(1)认读词语。

(2)教学多音字“啦”。

(3)指导书写“翠”。

2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?

三、整体把握,品读观察细致之处

教师引语:这是一次平常的探亲之旅,作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中,作者对哪些事物进行了细致地观察,你能够找出来吗?

1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。

2.交流:你画出了哪些句段?

3.预设(根据学生回答,相机出示):

(1)雨、船夫

(2)翠鸟的外形

(3)翠鸟捕鱼的动态

四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

观外形

1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?

2.交流作者观察方法。

预设:

(1)从整体到部分。

作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)

(2)抓住特点。

抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?

可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)

迁移:观察大象的外形,你会抓住?(扇子似的耳朵和长鼻子);斑马在你眼前,你会抓住什么观察它?(黑白条纹和大尾巴);如果是蒲公英呢?

3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。

观动作

教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)

1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。

2.交流作者观察方法。

(1)抓住动作观察。

圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。

结合动词,谈感受,随机指导朗读。

你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)

(2)关注动作细节。

关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)

引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)

3.读文字,想象画面。

读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。

4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。

五、仿写片段,迁移运用

教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。

1.观察视频“金鱼觅食”。

老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。

2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

3.学生练笔,教师巡视指导。

4.交流分享。

六、总结全文,延伸课外

大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。

搭船的鸟教学设计 15

教学目标:

1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教学重难点:

认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

教学过程:

第一课时

一、质疑激趣,导入新课

师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,识记生字

1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.课件出示典型字,指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、初读课文,初步感知

师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、深入品位,理解课文

1.指导有感情地朗读。

“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

你想怎么读这句话?

2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

预设:它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?……

4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

二、积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

三、识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

2.利用动作识记“搭”、“吞”。

3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

四、课外阅读

引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

板书设计:

搭船的鸟

嘴 红色

美丽 羽毛 翠绿

翠鸟 翅膀 蓝色

第五篇:《搭船的鸟》教学设计

一、谈话导入,揭示课题

1.今天我们来学习一篇课文,题目叫做?(齐读课题)

2.“搭”是个生字,伸出手跟着老师写一写:提手旁写修长,草字头盖右上,撇要穿插捺舒展。

3.那搭船是什么意思呢?

生:坐船、乘船——所以搭就是乘坐的意思。

4.一般我们都说人去搭船、搭车。这里小鸟也像人一样会搭船呢,真有意思!一起再读课题!

二、巩固字词,感知大意

1.过渡:这节课我们就来认识这只可爱的小精灵,先来检查你们的生词情况。

2.认读词句

(1)这些词语谁会读?

(出示:哦

祖父

母亲

鹦鹉

捕鱼)

指名读

师:发现问题了吗?那请你带着大家把这个词读两遍!——鹦鹉

师:还有一个词读音要注意,一起读——母亲

(点拨:“亲”前鼻音,“鹦”后鼻音要读得到位)

师:还有一组不常见的词。借助图,谁能将他送到相应的位置区并读准他呢——(船舱、蓑衣、摇橹、船篷)(提前准备好教鞭)

(2)

本课还有一个多音字呢!一起读读这个词!

——(出示:沙啦)

点拨:“啦”是一个多音字。拟声词中一般都读第一声,比如:沙啦、哗啦;在句末,表示语气,一般读作轻声,比如好啦,来啦。

3.词语难不倒你们,相信课文你们也能读得很棒。谁想读课文,这么多人,咱们开火车读课文,其他人仔细听。

4.作者和母亲坐船到外祖父家去,旅途中作者对哪些事物进行了细致地观察?不着急,请你们快速浏览课文,找到相关句段并用波浪线画出来

二、整体把握,品读观察细致之处

1.过渡:在探亲的旅途中,作者对哪些事物进行了细致地观察,你找到了吗?你画出了哪些句段?

2.交流:你画出了哪些句段?谁第一个吃螃蟹,分享你的发现!

(1)

翠鸟的外形

生:它的羽毛是翠绿的,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

师:(这一段其实就是在写鸟的?)——(鸟的外形)

(2)翠鸟捕鱼的动态

生:它一下子冲进水里……不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

师:这是课文的第4自然段,你觉得作者细致观察鸟儿的——?

生:观察翠鸟的动作。

师:什么动作?

生:捕鱼时的动态。

(3)雨、船夫

生1:天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。师:继续读下去。

生1:船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

师:这里作者细致观察——?

生:雨点的声音和船夫

师:作者调动身体什么器官观察到的?(眼睛、耳朵)

小结:以后同学们观察的时候也可以学作者这样用眼睛看,调动耳朵听呢。谁也能把这幅雨中船夫摇橹图,读好!

师:沙拉沙拉的雨声真好听!船夫干活真认真!

四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

(一)翠鸟外形(颜色美丽)

1.过渡:让我们把目光聚焦到这只翠鸟的身上。读一读这些句子(出示第二自然段),你觉得这是一只怎样的小鸟?(美丽的小鸟)美在哪里?

预设一

生:美在他的羽毛。

师:它羽毛是什么样的呢?除此之外他的翅膀是,长嘴是?

师:聪明的同学你发现了吗?翠鸟羽毛、翅膀、长嘴都是抓住什么来写的?

生:颜色——这些颜色都很?

生:颜色漂亮

【板书:颜色美丽】

师:是呀,颜色鲜艳夺目(PPT出示翠鸟图)看,这就是翠鸟。(作者细致观察了她身上不同的部位)

瞧,他有翠绿的羽毛。带有一些蓝色的翅膀,还有一张红色的长嘴。这多颜色,鲜艳又美丽。谁能读出翠鸟的颜色美?

预设二

生:美丽的小鸟,美在颜色

【板书:颜色美丽】

师:它身上有哪些漂亮的颜色?请你们一边读一边圈出表示颜色的词语!谁来汇报

生:翠绿、蓝色、红色、师:是呀,这些不同部位的颜色多鲜艳(PPT出示翠鸟图)看,这就是翠鸟。他有翠绿的羽毛。带有一些蓝色的翅膀,还有一张红色的长嘴。这多颜色,鲜艳又美丽。谁能读出翠鸟的颜色美?

2.师:嗯,这么多颜色,多引人注目呀!难怪作者说——我看到了——一只彩色的鸟,多么美丽呀!)

小结:作者可真聪明,就抓住颜色这一个特点就把翠鸟的外形写生动了,以后我们观察和描写事物外形时也可以抓住它的特点,给人留下深刻印象。

3.这么的漂亮的翠鸟,还有谁想读一读?咱们一起读!(齐读第2小节)

(二)翠鸟捕鱼场景(动作连贯变化)PPT出示第4段:

1.这只翠鸟不仅外形美丽,而且还会——捕鱼呢!瞧,它行动了!谁来读?其他人边听边想这只翠鸟给你留下怎样的印象?(从哪些词语中看出来)

预设一

生:翠鸟很会捕鱼,是个高手!

师:那翠鸟捕鱼时有哪些动作呢?

你们一边读一边圈,谁来汇报?

生:冲、师:打断一下。生活中,我们什么时候会用到“冲”

生:下课了,小朋友们冲出教室。——速度怎么样?

生:特别快

师:“没错,这只翠鸟呀,看准目标小鱼,就迅速出击,这就是冲。请继续分享。

生:飞、衔、站、吞——是呀,翠鸟吃小鱼的时没细嚼慢咽,一口就把鱼吞了进去。

师:那从这一连串动词中,你能感受到这是一只翠鸟动作?

生:速度特别快。

师:是的,老师教你们更贴切的词,这就叫做——动作敏捷。

预设二

生:速度特别快,行动敏捷

师:是的,老师叫你们更贴切的词,这就叫做——动作敏捷。从哪些词中你能感受到翠鸟动作敏捷呢!

生:我从“冲”感受到捕鱼速度很快!

师:生活中,我们什么时候会用到“冲”

生:下课了,小朋友们冲出教室。——速度怎么样?

生:特别快

师:没错,这只翠鸟呀,看准目标小鱼,就迅速出击,这就是冲。像“冲”这样的动词,这段中还有很多,请找到并圈出来。

师:谁来分享。(说一个动词就出示一幅图)

生:冲、飞、衔、站、吞——没错,翠鸟吃小鱼的时候没有嚼,一口就把鱼吞了进去。

师:咱们一起把这些动词读一遍!

2.这么敏捷的翠鸟,谁想读一读?其他人边听边想,看着这些飘红的动词,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

小结:真好,你们能想象到这么多画面,这都要归功于作者准确地抓住了一连串动作,像电视剧一样,把翠鸟捕鱼的情景生动地展现在我们眼前。

【板书:连串动作】

3.有个小朋友他也观察到了翠鸟捕鱼的场景,你瞧,他是这样写的——(ppt出示:他从水中捉了一条鱼并吃了下去。)你觉得那个写得更好?为什么?

小结:是呀,抓住一连串动词,就把捕鱼过程写得完整具体,具有画面感!如果同学们写作文都像作者一样,把一连串地动作都写出来,那我们的作文就会变得生动有趣啦!

4.除了这一连串的动词,你有哪些词,让你感受到翠鸟动作的敏捷?(时间)

生:一会儿、一下子、一口

师:一会儿、一下子说明捕鱼的——时间很短,翠鸟捕鱼速度特别快。这么短的时间里,作者居然捕捉到翠鸟一连串的动作,可见他观察得——非常细致!咱们一起读好这一段,读出翠鸟的敏捷。

五、仿写片段,迁移运用

1.提炼:正因为作者细致的观察和一连串动词的准确运用,我们才看到了一只活灵活现的翠鸟!

2.观察视频

(1)老师带来一段“小猫开门”的视频,看看咱们班有多少聪明的同学也能像作者一样仔细观察。

有锐利的眼光,能像作者一样捕捉到小猫的一连串动作!你观察到小猫的那些动作?

(2)再来一次,我们慢慢看,你看到一个动作就说出一个动作。有没有捕捉到新的动作!(ppt出示:所有动作)

(3)现在就请你拿出笔,刚才所说的动词,快速把你看到的画面写下来!

3.分享:谁愿意与大家分享你的作品?

4.课文学完了,你们喜欢这只美丽可爱、敏捷的翠鸟吗?带着你们的喜欢,咱们一齐把课文读一遍!

五、学习写字

1.美丽敏捷的翠鸟还给我们带来两个生字,请小朋友仔细观察,你有什么发现?(翠、羽)

2.师范写:翠上面的羽没有钩,表示的是鸟,下面的卒上横稍短,下横长,竖从横稍高的一点位置起笔写。

六、总结

结课:一次普通的旅行,因为留心观察,作者认识一个可爱的新朋友——会搭船的翠鸟。其实,只要我们留心观察生活,也会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。正如罗丹所言——生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,愿你们做一个生活中的有心人,做一个爱观察的人!

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