《真理诞生于100个问号之后》教学设计1

第一篇：《真理诞生于100个问号之后》教学设计1

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

教学目标

1、会读写5个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。

3、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。

教学重点

学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

教学难点

理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

教学时间

1课时。

教学过程

一、名言交流，谈话导入。

刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）

让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。

2、检查生字和词语掌握情况。

生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。

三、整体感知，弄清道理

1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。

2、指名读句子。

3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？

4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？

课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。

5、学生四人小组内交流表格。

6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。

四、细读感悟、理解含义。

1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。

2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）（1）品读“见微知著” 重点句品读：

洗澡是一件非常普通的事情，而美国„„敏锐„„

„„波义尔立即敏感的意识到„„（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子„„（指导朗读）

小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

（2）品读“追根求源” 重点句品读：这是为什么呢？

那么，这种物质到底是什么?„„有什么样的意义？ 眼珠转动会不会与做梦有关系„„

师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底

一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动„„）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）

（3）品读“锲而不舍”

重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象„„许多实验。他百思不得其解„„

寻求科学真理的过程更需要什么精神？

大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。）

3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源 的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？

（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松）

五、课外阅读，搜集资料

在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。

六、板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

（观点）

讲道理：

见微知著

追根求源

锲而不舍 举事例：

发现问题

研究问题

解决问题

第二篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（1）

《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计

六年级 胡青青

一、教学目标：

1.理解三个关于科学发现的故事，了解每个事例的表达顺序，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

二、教学重难点：

重点:理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

难点:能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

三、选择的多媒体工具

电脑课件

四、教学过程：

一、导入：

1.上课之前，老师想借用书本上的一句话，与大家共勉：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。（出示单元导语，引读后半句）希望我们都能带着这样的态度走入今天的课堂。（上课、问好）

2.（复习回顾）上节课，我们学习了一个真理，是什么？（指名说、引导齐读课题）这句话，不仅是课题，还是作者想要表达的观点，也就是本文的——论点（指名学生板书：请你把它送到黑板上），在你看来，这句话是什么意思呢？（预设回顾1/2自然段，学生用自己的话说说。相机评价）

二、课堂活动：

活动一：

1.自由朗读6、7自然段，想一想作者的结论是什么？

★提出了自己的观点之后，作者又得到了什么样的结论呢？请大家自由朗读6、7自然段，边读边画边思考。指名说说阅读所得。

（1）“这样的事例”是怎样的事例？还知道哪些类似的事例？（预设：居里夫人发现镭等等）这么多的事例，可见，发现真理难不难？何以见得？（预设：不难。没有想象的那么难。“只要……就……”）

★但发现真理真的那么容易吗？品读第7自然段。体会“绝不是”。

（预设：需要见微知著、善于发问、不断探索）

这些能力不是凭空产生的，那么是从何而来呢？

（预设：需要“独立思考”“锲而不舍”）引用华罗庚名言，更具有说服性。

★一会说容易，一会说难，作者不是自相矛盾吗？说说你的看法。

一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——觉得自己也能发现真理。

说并不难，就会增强我们探索真理的信心！让我们充满激情地加入科学探索的行列。可是，正当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要有足够的思想准备，不会盲目和冲动。科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！

活动二：

1.展示插图作品，并用自己的话概括文中事例。

2.小组合作探究：每个事例是按照怎样的顺序写的？事例之间有什么相同点？

★分组展示插画，并说明理由。（指名说）

★从提出观点到得出结论，作者是如何证明的呢？（写了3个事例）上节课后，老师给大家留了一个小任务：为文中事例添加插图，画得怎么样啦？那咱们就来个小小的展示会吧！（引导学生鼓掌鼓励，气氛热烈）

指名讲解插图，并说出自己的思考。（引导学生聚焦3个事例，概括文段内容。）

★由学生插图入手，每小组自由选择一个事例进行分析。大家的插图可真有意思，接下来，就让我们手中的插图带我们走进具体事例，小组思考讨论：作者是按照什么顺序写事例的呢？

请每组的2号同学汇报，1号补充，3号复述，组长总结本组讨论结果。

引导找出从“发现现象”、“不断提问”到“反复研究”再到“找到真理”的表达顺序。（先……再……然后……最后……）

听了大家的汇报，有什么发现？（顺序相同）

★为什么要用这样的表达顺序？让我们到文章中去找找答案吧！齐读第二自然段。想一想这段文字和刚才我们所说的顺序有什么联系吗？（结合课文第二自然段，感受作者的严谨，顺序一一对应，符合发现真理的过程）看来呀，作者就是按照发现真理的过程来写的呢！

★（学生提出疑问：为什么没有详写研究过程？）如果以平常我们写作文的要求来看，这三个部分，哪里该详细写？（与起因、经过、结果类似）（预设：详写反复实验的过程）

（1）但是作者是怎么写的呢？（指名读课文事例中反复实验部分并指名归纳：起因、结果写的很详细，经过却写的比较简单。）

（2）如何实验、怎么研究，都没有写，这是为什么呢？

作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！

（3）如果我想要证明“功夫不负有心人”这个观点，同样的事例该如何写？

（预设：侧重点在“功夫”，同样的事例，详写研究过程）由此可见，想要真正证明自己的观点，在事例的详略上要有所思考。

（4）既然三个事例套路如此雷同，为什么还要写三个？（数量、不同国家、不同领域）

作者通过这三个不同国家、不同领域的具有代表性的事例有力的证明了自己的观点。至此，作者完成了自己的论证过程。（整理板书，引导总结）

先提出了一个观点—— 真理诞生于一百个问号之后。

再用的三个事例—— 紫罗兰花的变色，大陆漂移学说，睡觉时眼睛的转动。

证明科学发现需要——见微知著，善于发问，不断探索。

最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！

活动三：

1.自读阅读链接，结合生活经验，谈一谈自己获得的启示。

★接下来，请同学们打开阅读链接，快速浏览的同时，想一想，自己获得了哪些启示？（善于观察生活，独立思考，多问“为什么”，通过写事例来表现、证明观点……）读有所思，读有所想，读有所得，老师为你们点赞。

活动四：

1.小练笔：小组合作，说说自己知道的事例，组员互相评议是否能够证明观点。

★孩子们，让我们把目光再次聚焦到课文中，观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。想要写一篇简单的议论文，同样也需要这三个部分。

★能尝试仿照课文写法，用具体事例说明一个观点吗？（小组合作、评议）

我们说，学以致用、用以促学，老师这里有一个现成的观点：功夫不负有心人，大家有什么事例能证明这个观点呢？请小组说一说自己积累的事例，组员评议是否能够证明观点。

指名说小组讨论结果。

孩子们积累的素材可真丰富，如果把刚才大家说的事例写到同一篇文章中，怎样能使他们有机结合在一起呢？（没有想法？到文章中找答案呀！）用好过渡语，能让文章连接更自然，精炼的过渡语，更能增强议论文的逻辑性。

由于时间的关系，请孩子们课后认真思考，完成小练笔。

三、结语：

（1）文章阅读至此，如果把你的课堂所得化为一个标点符号，加在文题之后，你想加什么？

（预设：省略号，要不断探索，真理探索一直在继续；感叹号，表达学到真理的激动……）

敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——第一个问号！

这是不是一个真理呢？有待你课后去用事实来证明！

板书设计：

论点 真理诞生于一百个问号之后

发现 善于发问

研究 不断探索

解决 取得成功

独立思考

获得真理

第三篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

广州市天河区长湴小学汪欢

教学内容：人教课标版语文第十二册第20课第一课时

教学目标：

1．会读写５个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。

3．从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。

教学重点：学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

教学难点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

学习者分析：

对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，利用交互式电子白板平台的优势，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。

教学过程

一、名言交流，谈话导入。

刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）

让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。

2、检查生字和词语掌握情况。

生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。

（白板上学生书写生字，再使用漫游功能将书写的内容移上，既方便学生书写，又方便全班同学交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的有效性。遮屏效果的使用激发了学生学习积累词语的兴趣。）

三、整体感知，弄清道理

1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。

2、指名读句子。

3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？

4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。

5、学生四人小组内交流表格。

6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。

（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松。）

四、细读感悟、理解含义。

1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。

2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）

（1）品读“见微知著”

重点句品读：

洗澡是一件非常普通的事情，而美国„„敏锐„„

„„波义尔立即敏感的意识到„„（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子„„

（指导朗读）

小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

（2）品读“追根求源”

重点句品读：这是为什么呢？

那么，这种物质到底是什么?„„有什么样的意义？

眼珠转动会不会与做梦有关系„„

师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底

一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动„„）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）

（3）品读“锲而不舍”

重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象„„许多实验。

他百思不得其解„„

寻求科学真理的过程更需要什么精神？

大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发

现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。）

3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？

（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松）

五、课外阅读，搜集资料

在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

（观点）

讲道理：见微知著追根求源锲而不舍 举事例：发现问题解决问题

第四篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

教学内容

真理诞生于一百个问号之后

第一课时

教学目标

1．正确流利朗读课文。

2.选择自己喜欢并有效的识字解词的方法，掌握5个生字及相应的生字词。理解“无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

3．理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

4.能从具体事例中初步了解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学重点

理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

教学难点

理清文章结构，理解三个关于科学发现的故事，能用简练的语言概括。

课前准备

PPT

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，科学精神是人类精神中不朽的旋律，它激励着人们坚定信念，求实创新，不断推动着社会的进步。从我们所熟悉的居里夫人身上，我们知道“美丽”还表现在为科学贡献生命，也知道中华民族千年圆梦在于不断地追求与探索。那么，科学的背后到底隐藏着怎样的奥秘？

今天，我们就来学习——（生：19真理诞生于一百个问号之后）

二、朗读课文，学生预习分享

1.同学们，通过对课文的预习，大家对文章的作者有什么了解？

【预设】：叶永烈，著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》。浙江温州人，毕业于北京大学化学系。以长篇小说及纪实文学为主要创作内容，有《傅雷与傅聪》、《行走中国》等文学作品。

【评价】：你关注了他的作品，谢谢你的分享！原来我们喜欢读的《十万个为什么》的主要作者就是叶永烈先生。

2.接下来步入课文，请同学们打开课本自由朗读课文，注意读准字音、读通句子、读不好的地方认真读几遍，稍后检测一下预习效果。

3.预习效果检测与评价

老师想知道大家是不是真的读准了字音，认清了字形，理解了词义呢？我们来看——（出示PPT）

花圃

应用

玫瑰

漩涡

机械

领域

百思不得其解

师：

生：（生1读，其他生跟读。教师指导读音和字形。）

师：我发现同学们读“玫瑰”这一词语十分准确，你用什么方法区分这个词语的读音呢？

生：（结合预习本，字典）

师：老师这里还有一些词义，你能根据它的意思写出正确的词语吗？（找两名同学到台前来写，其他同学请根据出示的内容把答案写在语文书上。）

（逐条出示，学生在课堂笔记上写出正确词语，交换，互批，反馈正确率。）关注“打破沙锅问到底”这一成语，扩充词语（追根求源、刨根问底），典故。

4、以上是本课涉及的一些基础内容，其他同学根据自己的预习还有哪些补充吗？

【预设1】：生字字形

械：“美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到。”械字的右半部分，戒一定要写竖撇和竖。

逆：“水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。”逆字右边的竖要出头。

玫：他这才发现花圃里的玫瑰花开了。玫的四笔反文一定要注意规范。

域：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话。或字左边是一提。

【评价】：你的分享让我们加深了对词语的记忆。

【预设2】：词语

司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。

在文中指：定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题。

【评价】：你的分享很有价值，原来......也是值得我们关注的，是这样吗？（好，补充在你的课堂笔记上）

【预设3】：体裁

这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者如何通过事例证实自己的观点，是议论文。

【评价】：他的分享让我们想到了什么？（生：《匆匆》这篇课文是散文。《为人民服务》是议论文），联系到了学过的课文进行了比较和思考，我们又接触了一篇议论文。（板书：议论文）

【设计意图】：以上补充的内容由学生交流汇报，充分锻炼学生的自主学习能力，在预习的过程中通过搜集资料，词语解析等拓展内容，很好的帮助学生理解课文。

三、整体感知，理清脉络

1.《为人民服务》是议论文，还记得它的论点是什么吗？

那么这篇文章的论点是什么？

【预设】：真理诞生于一百个问号之后。

2.你们从哪儿看出来的？

【预设1】：全文都是围绕这句话写的！

【预设2】：开篇就说了真理诞生于一百个问号之后本身就是一个真理，文章在内容上也都是在说很多科学家发现一些问题去好好研究得到一些真谛的过程，都在围绕这句话的意思写的。

【评价】：那我们不难发现，原来题目就是论点。

3.我们再回到文中默读并思考，作者围绕论点都说了哪些内容？修改你预习时的思维导图，稍后在组内可以相互交流一下。（大多数都是用思维导图的形式来记录文章内容的）

（第二次读—默读，然后进行内容梳理）

【预设1】：

该同学论点清晰，结构划分稍微不明确，没有标注明显的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：汇报

师：通过你的思维导图对于论点掌握清晰准确，也为我们划分了文章的结构，还三件事例的梗概。内容很丰富，其他同学有没有补充或是与他的图有所不同？

【预设2】：

该同学论点清晰，结构划分明确有明显的段落标注，三件事例概括清晰。

生2：汇报

师：同样都是论点清晰一致（板书：提出论点、阐述论点、总结论点），不同的是结构的划分更加的详尽了！你能说说你的理由吗？

生2：再次汇报（根据老师的提问重点说一说自然段的结构划分）

【设计意图】：重点考察对第二自然段的理解。（生2如果划分的是2-6，教师可以追问并调查台下同学的情况，3-6是故事的典型事例和总结，这样放在一起不是更合适吗？）

师：问生1，你认为他补充的对你有没有帮助，请补在你的思维导图上。

（留生2的图在展台）

师：同学们，细致，有理有据的划分文本内容能帮助我们更好地理解课文，我们再次回到思维导图上，集中论据部分，请你再回到课文中默读，看看有没有要修改和补充的。

1.通过刚才的交流我们清楚了作者的观点，梳理了文章的结构。聚焦这三个事例，都写了什么？（展台思维导图）你有什么想说的？（生：内容啰嗦）

2.默读课文，用简练的语言说说三个事例讲了什么？

（追问：平时你是怎样概括一件事的？生：起因、经过、结果）

【评价】：这样的概括确实比思维导图上的内容简洁多了。

（剩下两个事例找同学分别概括）

【小结】：在3个事例的表达上，作者用了较多的笔墨，我们可以根据事情的起因、经过、结果来概括故事的内容，更加清晰有条理。作为六年级的学生，老师的要求再高一些，你能不能用小标题的形式来概括呢？

（板书：洗澡水的漩涡

紫罗兰的变色

睡觉时眼珠转动）

四、仔细观察，在比较中发现

1.3个事例与论点之间有什么关系？

【预设】：3个事例都是发现问题、反复研究、得到结果的过程，都是在说要经历很多的疑问和研究才能得到真理。

2.同学们，确实是这样的！（齐读）纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

【小结】：是啊，透过这些司空见惯的小事，科学家们发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”小小的问号，小小的叹号，会有这么深刻的内涵？我觉得它们仿佛不仅仅是一个标点符号，它们散发着温度，洋溢着情感，所以透过标点，你看到了什么？透过这三个简约而不简单的故事，你又发现了什么样的联系呢？我们带着这些问题，深入到第二课时一定会得到答案。

板书设计

（议论文）

提出论点

19真理诞生于一百个问号之后

睡觉时眼珠转动

紫罗兰的变色涡

洗澡水的漩涡

阐述论据

总结论点

作业设计

阅读叶永烈的文集《一百个问号之后》

第五篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

真理诞生于一百个问号之后

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？ 一．词语（小黑板）

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源

见微知著 锲而不舍洗澡 花圃

推理 逆时针 司空见惯 无独有偶

打破砂锅问到底二．思考题：

看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

你能说说三个故事的共同点吗?

三个故事都是讲生活中偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

四．讨论题：

1.是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

2.这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

3.具体事例中"的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？人物现象“问号”过程“真理” 谢皮尔 教授

（敏锐地注意到）

洗澡水的旋涡

化学家 波义尔

溅到盐酸的 紫罗兰变红色（敏感地意识 到紫罗兰中有

这种物质到底是 什么？别的植物 会不会有同样的 物质？别的酸对 为什么总是朝逆 时针方向旋转？

反复的实 验和研究

许多实验

水的旋涡与地 球的自转有关

发明了 石蕊试纸

一种成分遇

盐酸会变红）

这种物质会有什 么样的反应 ？这 对化学研究有什 么样的意义？

会不会与做梦有

关呢？会是什么

关系呢？

奥地利 医生睡觉时眼睛 的转动（百 思不得其解）反复的 观察实验当睡觉的人眼 珠转动时，他 确实真正在做 梦。

4.最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。各指什么？作者这样表述有什么好处？ 这里的“？”是发现问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。

这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神。

发现------发明------创造------成就

这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就 能发现真理这句话和课文开头有什么关系？

这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。首尾呼应 联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指（）、（）和（）;

而“著”则分别指（）和（）。

联系课文所举的三个事例，我们知道“见微

知著”中的“微”分别指谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题、英国著名化学家波义耳

偶然发现盐酸会使花瓣变红和奥地利医生从

儿子做梦时眼珠转动;

而“著”则分别指 水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼

珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生与一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

5.“真理诞生于一百个问好之后”的含义：

只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

五．作业：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

第二课时教案

教学目标：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：

复习导入

说说这篇课文的主要内容和写作顺序

（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。第一部分 提出观点；第二部分 证明观点； 第三部分 总结观点）作者提出了什么观点？你是怎样理解的？

（“真理诞生于一百个问号之后”）

这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？

（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）

仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）

这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）

2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。

读后交流：

⑴相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题――研究问题－解决问题）

（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）

你还能补充哪些事例？请你具体说一说。

大量的事实证明了一句话――（真理诞生于一百个问号之后）这一连串的问题用课文中的一个词来说就是――（追根求源 打破沙锅问到底）

作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想想该怎样理解？（引导学生抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍理解科学精神的含义）

总结全文

这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？

3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。