读《夏日绝句》有感

第一篇：读《夏日绝句》有感

《夏日绝句》教案

教学目标：

1、学习古诗《夏日绝句》

2、理解古诗，体会诗人表达的情感（借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀）

3、朗读并背诵古诗。

教具准备

李清照的相关资料，诗歌的相关资料的幻灯片 教学过程：

一、复习导入

在历史的长河中，宋朝分为北宋和南宋，正是从靖康之变，金兵入侵中原开始，北宋朝庭仓皇南迁，百姓在金人的铁蹄下背井离乡，过着流离失所，衣不蔽体的生活，而南宋王朝醉生梦死，不思收复中原失地。

1、我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。

2、学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

3、学生背诵《题临安邸》

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

4、师相机出示幻灯片2 生谈谈感想 这两首诗写出了鲜明的对比，金人入侵，北方人民处于水深火热之中，而南宋朝庭腐败无能，苟且偷生，醉生梦死，全然不顾国家安危，民族存亡。

5、目睹南宋统治者投降，逃跑苟且偷生的可鄙行径，李清照有感而发，写下了千古绝唱《夏日绝句》

二、学习《夏日绝句》

1、出示古诗《夏日绝句》幻灯片3

2、范读一遍

3、学生初读（齐读）

4、让我们走近古代才女——李清照，以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。（生简介李清照后出示李清照资料）（幻灯片4）

5、这首绝句正是李清照后期的杰作，学生个人读后师提问：

李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗，诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字？（“思”）

6、围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽”？ ．．．

（1）生答“生当作人杰，死亦为鬼雄”

结合工具书理解词语，交流。

人杰：人中的豪杰

鬼雄：鬼中的英雄。

（2）生说说对项羽的认识

（3）师放幻灯片5认识“人杰”，放动漫6认识“鬼雄”。在具体的情境中领略诗的意境

（4）生再读古诗前两句，读出古诗韵律（前二后三），读出韵味。

（5）生汇报前两句诗意，师出示幻灯片7小结诗意，生齐读。

（6）再出示第8张幻灯片，赏析人物形象，生个人读。

7、李清照为什么“至今思项羽”？

（1）通过一段视频9了解当时南宋的背景。

（2）观看完这段视频，你的内心是否会感到痛楚和愤慨，请用下列句式表达你的想法：

看到，看到，看到我心中充满了，我最想南宋王朝能像项羽一样。

（3）教师小结

在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明对比。

（4）相机出示幻灯片10深入赏析。

（5）诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中，你能把诗中隐含的意思读给大家听吗？出示幻灯片11。

个人读，小组赛读，齐读

三、总结全诗，感情朗读

1、齐读全诗；

2、品读诗，体会词人李清照的情感，完成填空。这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现诗人的爱国情怀。

3、拓展升华：本单元主题——民族之魂

板书设计

生当作人杰 论人生说理

死亦为鬼雄借古讽今

壮怀激烈

至今思项羽忆霸王 怀古

不肯过江东篇二：《夏日绝句》

《夏日绝句》教学设计

【教材分析】

节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元，《夏日绝句》豪迈大气，慷慨激昂，借古讽今，表达了对当时朝政的不满，向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。

【课时目标】

1、学习古诗《夏日绝句》，掌握相应的生字新词

2、理解诗句内容，体会诗中的思想感情。

3、有感情的朗读故事，背诵并默写《夏日绝句》。

【教学准备】

课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽的资料、多媒体课件。

【教学过程】

一、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，交流搜集到的资料。

教师总结归纳：李清照：南宋女词人，号易安居士，齐州章丘人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。其所作词，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。部分篇章感石咏怀，情辞慷慨。

二、板书课题

教师：今天，我们来学习的这首古诗就属于“感时咏怀，情辞慷慨”之类，她抒发了什么样的情感呢？

教师板书课题，指导读题目。（强调“夏”里面有两横）

三、读通诗文

1、学生自学古诗 学习提纲：

（1）学生自由读诗；借助拼音读准字音，认读生字；读通诗句，读熟全诗。

（2）学生划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

（3）将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；

2、检查指导

（1）学生自学时，教师巡视指导；

（2）出示词语卡片，指名读一读，教师注意强调、指导（项、雄是后鼻音及亦、鬼的书写）。

（3）指名读诗，巩固认读生字。

（4）就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。）

三、理解内容：

（1）这首诗讲述了中国的哪个历史人物？是发生在哪个历史时期的故事？你知道有关项羽的哪些成语故事呢？（拔山盖世、破釜沉舟??）

（2）“至今思项羽，不肯过江东”讲述了有关项羽的什么故事呢？（乌江自刎，阅读课后资料）

项羽的力大无比，勇猛非凡，宁死不屈，决不苟且偷生，你们能从这首古诗中找到体现项羽英雄气概的词语吗？（人杰、鬼雄）指名说一说对“人杰、鬼雄”的理解。

（3）配乐朗诵古诗，读出项羽的英雄气概。

（4）教师：楚汉战争中，项羽以失败告终，宋朝的女词人李清照为什么去追思一位一千多年前失败的英雄呢？

结合搜集到的资料说一说（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷东渡南逃，在“江东”建立南宋。可他们依旧纸醉金迷、寻欢作乐。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途径当年西楚霸王兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，对比宋朝官员的贪生怕死，不可抵抗，她对项羽宁死不屈，被装好慢的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是悲愤地写下了这首《夏日绝句》，呼唤南宋王朝能够涌现出项羽那样的英雄，早日渡江，与敌死战，恢复河山。

（前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。

结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句进行探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例想表达自己怎样的志向。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思，指导品读。）

（4）齐读这首诗。

四、有感情地朗读并背诵这首诗。

五、知识拓展

秋夜将晓出篱门迎凉有感 示儿 [南宋．陆游] [南宋．陆游] 三万里河东入海，死去元知万事空，五千仞岳上摩天。但悲不见九州同。遗民泪尽胡尘里，王师北定中原日，南望王师又一年。家祭无忘告乃翁。

五、指导书写：绝、杰、亦、鬼篇三：读薛瑞萍《六年级班级日志》有感

读书的日子，笑看云卷云舒

古人有云：书中自有黄金屋，书中自有千锺粟，书中自有颜如玉。读书可以修身养性。在薛老师的眼中，书是我们中华民族母语的载体，是能使孩子们通情，明理的重要工具。

又在教师的带领下，一起走进了吟诵的世界——《五柳先生传》、《夏日绝句》、《春晓》、《四时田园杂兴》??就这样，在春天里，孩子们吟诵的种子被唤醒，而后就一发而不可收，孩子们自行组织表演吟诵——《山行警》、《嘲谎人》、《水仙子·夜雨》《折桂令·咏西湖》??云门弟子真是了不得啊，有着如此阅历和经历的孩子，他必是幸福的。

正如薛老师在书的扉页中所说：“学校应当是理想的乌托邦，教师应当做冥顽的精神贵族，执迷不悟的引领学生往高处飞。”她用自己对母语，对文字的满腔热情，用阅读，用吟诵，引领着孩子寻找文字中的桃花源。

她也不忘在家长会上再三的告诫家长：不要在孩子学习有问题的时候就想着去请家教，要让你的孩子多读书，再读书。他有了分析问题的能力，比什么都重要。

三班是我从二年级接手的，三年级时，我发现集体当中爱读书的人并不多。这一情况令我很着急，没有语言的积淀，学生对语文的学习会越来越没有兴趣，班级工作也不好开展。怎么办？那是，一小正在开展读书活动，去那听了几节读书分享课后，我有了想法。于是我开始在班里分期分批的开展读书分享活动，分享者有时是学生，有时是老师。我抱着诱惑但不强迫的原则，碰到令你感兴趣的书，再去借来或是买来读一读。我们班的读书活动就这样渗透式的展开了。一点也不轰轰烈烈。有时我看着也觉得很着急，但是四年级时，有一次和家长交流，听她说孩子躲在被窝里想多看一会书的故事，我觉得自己还是有些小自豪的。

再后来，到了四年级，我们班开展了图书漂流活动，把书捐到班里，供大家自选阅读。每两周更新一次。这件事需要有责任心极强的图书管理员协同老师来做。就在这段时间里，我看到了自己盼望已久的盛况，一下课，围着讲台的边沿坐满了人，因为书本不能带回家去

看，所以想看书的同学就要抓紧课间时间来阅读自己喜欢的书籍。课件教室里的同学也少了许多。这个活动一直持续到六年级，孩子们的藏书基本已经替换空了，好多人为了参加这个活动，经常去书店买书，这又完成了我的一个心愿，长流的活水才能满足孩子们日益开阔的眼界和了解世界的欲望。

生命充满矛盾，矛盾为生命提供动力。对矛盾或冲突的凝视和深思，将使孩子的理性和德行得到真实的成长。“汤姆索亚”虽调皮，但他的勇敢和热心让小镇的居民十分喜爱他。这个鲜活的小男孩就这样走进了班上那些调皮孩子的内心，叫他们在顽皮的同时不忘做一个正直，热情的人；《狼图腾》中的狼群让孩子们真切的体会了一把什么是集体的力量，什么是自然的和谐共存；还有些孩子主动给我推荐图书，到现在，我的抽屉里还有一本《全是爱》。我相信，一个能主动和老师亲近，而又爱看这样满满温情的书的孩子，即使再顽劣，又怎能做出不让老师喜爱的事来呢？

书，成为了老师与学生之间交流沟通的话题之一，读书，成了心与心交汇的桥梁。感谢薛老师，再一次让我回顾了曾经带着孩子们走过的读书之路，感谢看云，让我拥有了带着这份对阅读的执着继续走下去的力量。

第二篇：读《夏日绝句》有感

南宋女诗人李照清博学多才、智慧过人，著作了许多古诗词。《夏日绝句》就是其中一首。第一次读到这首诗时我就感触甚多。

每当读起“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的诗句时，我就会怀念起中国千千万万个人民英雄：黄继光、董存瑞、王进喜、狼牙山五壮士等等。他们有的为了人民的利益而牺牲，有的为了祖国的兴旺而牺牲，但他们都是我们永远忘不掉、永远铭记在心的革命英雄。因为人民英雄的这种精神是永垂不朽的。

就像诗里说的一样：一个人活着，就应该做一个人中豪杰，就算是死了，也要死得壮烈，有价值，要做一个鬼中英雄。到现在，还敬佩项羽的伟大壮举，宁可要对着乌江自刎，也不肯屈服于敌人，不肯回江东苟且偷生。这是一首颂咏历史时候的诗。诗中怀念、赞美了历史上的英雄项羽，称颂他作为英雄生，也作为英雄死，宁可壮烈牺牲，也不苟且偷生的英雄气概。诗中前两句为佳句，壮志豪情，广为传诵。

这首诗也借赞颂项羽宁死不屈的精神，讽刺南宋统治者的屈辱偷生、逃跑妥协的卖国求荣行为。也表现出了诗人的爱国情怀。

我们也要向以前的英雄、诗人们学习，爱国爱人民。

第三篇：作文 读《夏日绝句》有感

古代是一本多姿多彩的文化书，每页记录着不同的文化，翻开唐诗这一页，浏览一下，你的心情跟着那诗中欣喜若狂的快乐而转变，跟着那诗中怒发冲冠的悲愤而转动……读着这些，你会被深深地感动，沉沉地入迷，作文 读《夏日绝句》有感。

我读过不少古诗，领略过那些诗人不同的感情。但是，给我印象最深的，最能感动我的，还是——《夏日绝句》这首诗。

这首诗的作者是宋朝的女词人李清照，她，是我国历史上最著名的女词人之一。这首诗中，先写了那些贪生怕死、不思收复失地的南宋统治者，后写项羽失败于刘邦，不肯忍辱偷生，最后自刎。在这首诗中，淋漓尽致地描绘出了那种慷慨、英雄无畏的精神。其中用了一个“思”字，直接抒发胸怀，写出了那些英雄对死的看待。“生当作人杰，死亦为鬼雄”。又是一个多么铿锵的句子。古今中外，有多少的英雄豪杰，为国家的统一，民族的存在，不惜抛头颅，洒热血，慷慨就义!但是，不管他们生也罢，死也罢，他们永远是我们心目中的英雄，他们的光辉形象，永远留在我们的脑子里，誓不抹灭。不!单留在我们脑里还远远不够，我们得让这些英雄世代流传，用他们来激励世人该怎么做。

这首诗不但表达了古今中外英雄气概，也写出了她爱国、为人、救国的宣言，她的气概凛然可敬，读后感《作文 读《夏日绝句》有感》。也正是这凛然可敬的气概，让我惊叹，让我感动，让我震撼，她堂堂一个女子，竟作出如此荡气回肠诗，难道不是所说的“巾帼不让须眉”?是呀，别感叹自己渺小，你依然可以像她及她写的诗中的英雄一样闪着耀眼的光芒。所以，我们要好好读书，你现在的努力就说明你爱你自己的祖国，你现在的努力就是你将来建设更美好的祖国的未来的基础。

同学们，这首诗如此深深地感动了我，使我每次一看到、一听到、一读到、一想到。就会禁不住打颤，禁不住在心里生根发芽。相信我，它也能发出无穷的魅力，也会让你成为我一样深深地陶醉、感动在其中。

甘肃张掖临泽县五三小学三年级:刘明霞

第四篇：读《夏日绝句》后感

读《夏日绝句》后感

——我心中高洁的灵魂

六（3）班 秦玉琦

似浪，涌起了我心中的感慨；似风，吹散了我心头的迷茫；似光，照亮了我人生的方向。那是李清照的《夏日绝句》

最近，我校开展“经典诵读”的活动，心情跟着那诗中欣喜若狂的快乐而转变，跟着那诗中怒发冲冠的悲愤而转动……读着这些，会情不自禁被深深地感动，沉沉地入迷，但《夏日绝句》更让我震惊、惊叹……

读着读着，我眼前渐渐浮现出她——李清照的形象：遥望皎洁的明月，忍不住心中对项羽的思念。然而她只是一介女流之辈，在古代这么充满封建、男尊女卑的社会里，却能有如此大的作为，心中有如此深的爱国情。她凝视着茫茫月夜，让自己远大的理想和抱负，让颠沛流离、境遇孤苦的后期生活的点点滴滴，化成一篇篇瑰玮的文字，流传千古。

我从“生当作人杰，死亦为鬼雄”中认识了她，让我体会到了她对国家的一腔热血。回看她的后期生活，那苍劲有力的字后影藏着的难道不是悲愤欲绝的倾诉吗？不都寄予了她对国家的热爱吗？或许，我们只能从她韵味声长的词中读懂她的感情，读懂她那颗滚烫的爱国心，读懂她那种不怕困难、顶天立地的精神。

李清照，她是悠闲而又忧伤的，早期的生活也算是平静幸福的，但南渡以后，金兵入侵，生活凄凉贫苦，但她心中那份远大的报负从未改变，是古代罕见的伟大女词人，被称为“千古第一才女”。现在，男女平等，女强人层出不穷，但最令我佩服的还是她。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓越的才华，渊博的学识，而且有高远的理想，豪迈的抱负。瞧！全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。再看人活在这个世界上，就应该做人中的豪杰！即使是已经死了，也应该成为鬼中的英雄！多么铿锵有力的诗句呀！这让我自然而然想到了一些为国捐躯的豪杰、英雄。邱少云、戚继光等人为了国家的昌盛抛头颅，洒热血，浴血奋战，他们都不是贪生怕死之人，为了人民的利益付出了自己的生命，用自己炙热的鲜血演绎出无数壮丽的诗篇。他们活着就要做人中的豪杰，宁可死也要做鬼中的英雄。他们的豪情、大义凛然已经让我佩服得五体投地，他们是我心中的一座座丰碑，但他们都是堂堂七尺男儿，而李清照却是一个女子，一个生长在封建社会的女子，她对生与死的看法，让我一个生长在现代社会的小女孩感到了震惊，从而感到了自己的渺小。她将永远留在我的心中，生根、发芽，我将永远以她为豪。作为当代的小学生，我现在只有刻苦学习，学好本领，将来长大以后才能继承先烈们努力开辟的光辉道路，建设祖国美好的明天，用自己满腔的热血来好好热爱祖国，发扬祖国的优良传统，成为一位合格的接班人，让祖国这条东方巨龙永远腾飞在世界的东方。

《夏日绝句》中的李清照是一个高洁、慷慨的灵魂，她激励着我成为一个女中豪杰，在属于自己的“蓝天”上涂抹一道亮丽的色彩。

第五篇：《夏日绝句》

《夏日绝句》教学设计

【教材分析】

节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元，《夏日绝句》豪迈大气，慷慨激昂，借古讽今，表达了对当时朝政的不满，向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。【课时目标】

1、学习古诗《夏日绝句》，掌握相应的生字新词

2、理解诗句内容，体会诗中的思想感情。

3、有感情的朗读故事，背诵并默写《夏日绝句》。【教学准备】

课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽的资料、多媒体课件。【教学过程】

一、激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？ 学生自由发言，交流搜集到的资料。

教师总结归纳：李清照：南宋女词人，号易安居士，齐州章丘人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。其所作词，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。部分篇章感石咏怀，情辞慷慨。

二、板书课题

教师：今天，我们来学习的这首古诗就属于“感时咏怀，情辞慷慨”之类，她抒发了什么样的情感呢？

教师板书课题，指导读题目。（强调“夏”里面有两横）

三、读通诗文

1、学生自学古诗 学习提纲：（1）学生自由读诗；借助拼音读准字音，认读生字；读通诗句，读熟全诗。

（2）学生划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。

（3）将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；

2、检查指导

（1）学生自学时，教师巡视指导；

（2）出示词语卡片，指名读一读，教师注意强调、指导（项、雄是后鼻音及亦、鬼的书写）。（3）指名读诗，巩固认读生字。

（4）就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。）

三、理解内容：

（1）这首诗讲述了中国的哪个历史人物？是发生在哪个历史时期的故事？你知道有关项羽的哪些成语故事呢？（拔山盖世、破釜沉舟„„）

（2）“至今思项羽，不肯过江东”讲述了有关项羽的什么故事呢？（乌江自刎，阅读课后资料）

项羽的力大无比，勇猛非凡，宁死不屈，决不苟且偷生，你们能从这首古诗中找到体现项羽英雄气概的词语吗？（人杰、鬼雄）指名说一说对“人杰、鬼雄”的理解。（3）配乐朗诵古诗，读出项羽的英雄气概。

（4）教师：楚汉战争中，项羽以失败告终，宋朝的女词人李清照为什么去追思一位一千多年前失败的英雄呢？ 结合搜集到的资料说一说（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷东渡南逃，在“江东”建立南宋。可他们依旧纸醉金迷、寻欢作乐。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途径当年西楚霸王兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，对比宋朝官员的贪生怕死，不可抵抗，她对项羽宁死不屈，被装好慢的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是悲愤地写下了这首《夏日绝句》，呼唤南宋王朝能够涌现出项羽那样的英雄，早日渡江，与敌死战，恢复河山。

（前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。

结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句进行探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例想表达自己怎样的志向。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思，指导品读。）

（4）齐读这首诗。

四、有感情地朗读并背诵这首诗。

五、知识拓展

秋夜将晓出篱门迎凉有感

示儿

[南宋．陆游]

[南宋．陆游]

三万里河东入海，死去元知万事空，五千仞岳上摩天。

但悲不见九州同。遗民泪尽胡尘里，王师北定中原日，南望王师又一年。

家祭无忘告乃翁。

五、指导书写：绝、杰、亦、鬼