五年级语文第九册《精彩极了和槽糕透了》教学设计（最终5篇）

第一篇：五年级语文第九册《精彩极了和槽糕透了》教学设计

《精彩极了》和《糟糕透了》教学设计

教学内容：人教版语文第九册19课

教材分析：课文讲的是作者七八岁的时候写过一首诗，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对他产生了巨大的影响，从中感受到父母的爱。文章抓住人物动作、语言、心理活动的描写，来体会父母的爱。教学目标：

1．指导学生会认6个生字；能正确读写 “精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教法设计：

1、采用读议的方法，引导学生理解句子

2、联系生活，加深理解 重点难点

1．教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。2．教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备

1、教学课件

2、学生课前预习

一、谈话揭题、调动学情

1、说话练习：今天考试我得了满分，母亲（）了我。我做了一件错事，父亲（）了我。可以填哪些词语。（可填：表扬、鼓励、赞扬、批评、教训、训斥等）（课件展示）

2、在生活中，我们经常会面对父母的批评和表扬，我们该怎样面对呢？今天我们就来学习一篇新课文，它会给我们一个答案。

3、出示课题，齐读课题，精彩和糟糕是一组什么词？为什么会同时出现呢？读课文找出来。

二、初步感知、理解课文1、2、3、自读课文，读准字音，读通句子

边读边想，课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。指名说出课文的内容。为什么会有不同的评价呢？

三、细读课文，明白道理

（一）学习课文1-14节1、2、读课文，边读边划母亲、父亲评价巴迪诗句的句子。指名说出

母亲评价的句子：（课件出示）

A、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着: “巴迪，真是你写的吗? 多美的诗啊!精彩极了!” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

B、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极

了······” 母亲上前说道。

3、读句子，体会，指导朗读

4、从母亲的哪些方面进行描写的？（动作、语言、表情）

5、巴迪听了母亲的表扬后，是什么样的表现？哪些词能说明？ 生抓住：腼腆有得意扬扬、自豪感等词

6、他想父亲会怎样评价他的诗？ 父亲评价的句子：（课件出示）

A、“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。

B、“我不明白，” 父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

1、读父亲评价的句子

2、我当时听了后是一种什么样的心情？我会怎么想呢？

3、小结：同一首诗，为什么会有不同的评价呢？ 母亲鼓励我，是想———— 父亲批评我，是想————

4、小巴迪当时明白父亲的评价吗？

（二）学习课文后三节1、2、巴迪后来明白了吗？

母亲的鼓励和父亲的批评有什么样的作用？

母亲的鼓励——灵感和创作的源泉——但会引入歧途 父亲的批评——警告的力量——时常提醒自己

3、我是怎样面对表扬和批评的呢？

出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了” ······ 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（课件出示）

4、读句子，你从中体会到了什么？

理解：两股风指的什么？

可以比成什么风？（母亲的鼓励可比做暖风，父亲的批评可比做寒风）5教师引读，让学生明白含义 师：当母亲赞扬的暖风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被赞扬的暖风刮到，师：当父亲批评的寒风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被父亲批评的寒风刮倒，师：不管是母亲的赞扬还是父亲的批评，我都会，生接读：谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

5、当你遇到表扬时，你会怎么做？当你遇到批评时，你会怎么做？

6、无论是母亲的表扬，还是父亲的批评，都是父母对自己的什么呀？

7、读句子，进一步体会爱的不同方式。

我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。在爱的鼓舞

下，我努力地向前驶去。

四、联系生活，加深理解

1、作者看来，爱有两种不同的表现，在生活中你有过类似的的感受吗？指名说一说。

2、小结：每个人的成长都离不开别人的帮助和指教，只有正确面对批评和表扬，我们才会通向成功。

五、巩固拓展、积累运用

1、解决文中不懂的问题

2、练习背诵最后一节。

3、把自己的这样经历写成一篇小短文，在班上交流。板书设计：

精彩极了----母爱的力量----鼓励、表扬----爱

糟糕透了----父爱的力量----批评、警告-----爱 教后反思：

《精彩极了和糟糕透了》美国作家巴德.舒尔伯格的文章，讲的是作者七八岁的时候写过一首诗，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对他产生了巨大的影响，从中感受到父母的爱。文章抓住人物动作、语言、心理活动的描写，来体会父母的爱。这篇课文学生容易理解的是母亲的鼓励、表扬是爱的体现，但对于理解父亲的严厉批评也是爱就有点难度。再就是对文中含义深刻的一句话的理解也有一定难度。为了突破重难点，在本节课的教学中，我采用了下列办法实施。

一、抓父母亲的评价，促学生对爱的理解

读中悟，读中思，是理解课文的基本方法。教学中我让学生充分的朗读课文，在此基础上，让学生边读边思边划，将母亲对巴迪诗的评价在文中找出来，读出母亲当时的心情，抓住关键词“亮亮的”“兴奋”“高兴”等词语，体会美、精彩的评价。并让学生明白作者采用对人物的语言、动作、心理的描写反映人物的心情。再让学生找出父亲评价的语言，体会父亲当时的心情，采用对比朗读，边读边思考，同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价，我当时的心情是什么样的，我会怎么想。学生再理解母亲的意图是鼓励巴迪继续写作，而父亲却从专业的角度来评判，把作者当时的洋洋得意心情打击一下，让他不要为一点小小的成绩而骄傲。当时作者不能理解，但到了十一二岁时，便明白了，特别是到了作者成年后，更加明白父母亲当时对自己的评价的作用。让学生从幸运的角度去理解。母亲的鼓励是作者灵感和创作的源泉，而父亲的批评时常提醒作者小心警惕，单靠一方面是不行的，这样学生便明确了鼓励是爱，批评也是爱，只是不同的两种方式。

二、抓难句理解，体会作者的写作意图

文中有一句含义较深刻的一句话“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际: “精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了” ······ 它们像两股风不断地

向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”如何来理解这句话呢？直接告诉学生，学生就不能明确，也感悟不出作者的想法。我采用问话的形式，先让学生明确这两股风指的什么？学生能体会到两股风一股是母亲“精彩极了”的赞扬，一股是父亲“糟糕透了”的批评，我于是引导学生思考，母亲“精彩极了”的赞扬可以比作什么风，父亲的“糟糕透了”的批评可比作什么风？通过引导，学生把他们分别比作暖风、寒风，我让学生把文中的词换一下再读，读出自己的感悟。后来进行师生接读。师：当母亲赞扬的暖风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被赞扬的暖风刮到，师：当父亲批评的寒风向我吹来时，生接读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被父亲批评的寒风刮倒，师：不管是母亲的赞扬还是父亲的批评，我都会，生接读：谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。学生在读中明确作者的感悟，明确句子的含义。老师接着问：当你遇到表扬时会怎么做？当你遇到批评时你会怎么做？通过自己面对表扬与批评的态度，进一步明确作者是怎样对待这个问题的。

三、联系生活，深化学生正确对待表扬与批评

语文来源于生活，又要回到生活。光是对课文的理解，还是不够的。还要让学生联系自己的生活，加深理解。巴迪是这样对待批评和表扬，我们生活中有这样的事例吗？你怎样面对呢？我让学生说说自己的故事，在听故事中，做到正确面对，深化对课文的理解。这是对学生长远成长的思考，让学生在事例中受到教育。

第二篇：《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感（通用）

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感（通用7篇）

读完一本名著以后，你心中有什么感想呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么你会写读后感吗？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感1

“爱”相信每个人都拥有过，只有在爱鼓舞下才能努力地向前驾驶，向高空飞翔。

学习了“精彩极了 ”和“槽糕透了”一课，我深深体会到了父爱与母爱的伟大。课文写了小作者写了一首诗，母亲表示赞扬，父亲表示批评，在这两种爱中成了大作家的事。说明了这两中爱是力量的源泉，飞翔的翅膀。

在这个世界上，只存在着两种爱就是——父爱与母爱。他们是我们生活的小船、强劲的风。，我想起“精彩极了”这句话，心头微微颤动，每一次，我考试不错时，总拿着试卷回去要求妈妈奖励。妈妈就会表扬我，宠我。这使我非常骄傲。她在学习中总是帮我树立自信，给予我向前的动力，创作灵感和源泉“槽糕透了”这句话也让我不由自主地想起爸爸对我的严厉。无论我怎么做得多好，每一次他都会只对我说“不好”这句话。另我心灰艺冷。就是这样我时常怨恨。感到自卑。但是现在，我不会因为赞美而感到骄傲，也不会因为批评而感到自卑。因为我们每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是我们向前的动力。不过，我们同时也需要另一个人在旁边提醒、警告自己不误入歧途。

它们是不同的爱，不一样的风。我们要好好地让这称桥平衡，使它不摇摆。好也罢，不好也罢，这两个断言出发点都是一样的——那就是爱。

父母他们给了无私的爱我们，他们的爱像那高高的山，像那深深的水。我门永远无法报答！

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感2

今天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，思绪万千。

文中写了作者巴迪写的一首诗面对父母两种截然不同的两种评价——“精彩极了”、“糟糕透了”，作者长大后领悟到了父母这两种评价都有一个共同的出发点——那就是爱，这两种评价使作者成了作家。

读完这篇文章，我的观点是和作者一样的：这两种评价来自同一个出发点——爱。“精彩极了”来自母亲慈祥的爱，这是一种鼓励的力量；“糟糕透了”来自父亲严厉的爱，这是一种警告的力量。他们都是希望孩子能健康成长。

对于这样的爱，我深有感触。每当我取得好成绩时，妈妈就会赞扬我：“真棒！太厉害了！取得了这么好的成绩。”而爸爸却一脸严肃，厉声说道：“取得好成绩有什么了不起的！要是骄傲自大，那还有什么用？你应该谦虚。没听过吗？“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”就像作者说的一样，这两种评价就像两股风——赞扬之风与批评之风。我也像作者一样，“谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒！”父母的两种态度使我不自卑，不自傲，一直保持着稳定的成绩。

读了这篇文章，我领悟到了：爱是力量！赞扬是自信心的力量源泉，而批评，是警告的力量！每个人都需要来自这两种爱来平衡，才可以在成长的路上走得更顺畅！

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感3

你们一定听过许多关于父爱母爱的故事，我也不例外。其中《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文就让我深有感触。

这篇课文讲述了“我”写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却与母亲的评价截然不同，是“糟糕透了”。后来，“我”越来越体会到当初是多么幸运，这两句评价都有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，“我”努力地向前驶去。

在现实生活中，我们既需要来自母亲的赞扬鼓励，又需要来自父亲的警告提醒，正因为巴迪明白父母的爱，所以在成长过程中，产生的自卑和自傲，都在在爱的鼓舞下，激励自己不断前进。在成长过程中父母的爱起着重要的作用，要有母亲的表扬，也要有父亲的批评，我们才能满怀信心向前，不至于被一时进步而冲昏头脑。

我也有类似的情况发生过，记得有一次，我的数学成绩考得了全班第一名，我对这次的成绩感到非常满意，一回到家里，我便把试卷交到妈妈的手里，妈妈看完了我的分数，便对我大加赞赏，我感到无比自豪，得意。又活蹦乱跳地闯进了爸爸的书房，一把试卷交给爸爸，就想到妈妈都那样表扬我了，爸爸也一定会赞扬我的。但没料到的是，爸爸竟然这么说：“这次考到100分有什么了不起的，能保证下次也考到满分吗？”我感到心被针了一样，不由自主地哇哇大哭起来。

这篇课文，让我明白了，无论“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两种极端的断言背后，是爱。就像大人说的一样，因为爱你，才批评你，挑你的错那是希望你进步，因为爱你，才鼓励你，赞扬你，那是希望你能树立起自信心，再创佳绩！

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感4

前几天，我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。

阅读完这篇文章之后，我的感触很深很深。

当一个七八岁的孩子写下第一首属于他自己的诗作时，母亲给予了最高的评价——是“精彩极了”；而他的父亲，一个著名的编剧，却把最差的评价给了他——“槽糕透了”。

后来，这个孩子在两种看似完全不同的评价中成长，因为在他看来，这两种看似完全不同的评价，却有一个共同的出发点，那就是父母对他的爱。

这种来自父母的爱，一个是来自母亲的爱的力量，一个是来自父亲的警示的力量。其实，在我看来，还有这个孩子自信、自强成长的力量。

所以，这个孩子在两种看似完全不同的评价中，最终成长为一名著名作家，就是美国作家巴德·舒尔伯格。

这个故事让我思绪万千。

一个七八岁的孩子，当他写下自己的第一首诗，青涩的，不那么精彩的第一首诗的时候，母亲给了他“赞扬”，因为她相信，赞扬能给孩子自信，因此孩子爱上了写作。

同样的诗在父亲那里却得到了“批评”。因为父亲认为：对就是对了，错就是错，一定要实事求是。在父亲看来虚假的表扬只会让孩子骄傲自满。因为他坚信，警示能给孩子规范，因此孩子才能在写作的路上越走越远。

想想自己，我不也遇到过这样的事情吗？

有一次，我拿回了一个自认为很好的成绩时，妈妈又高兴又激动地表扬了我一番。而爸爸却是在“嗯，不错”的话之后，再来了一个“但是”，然后开始指出我做得还不够好的地方。

我以前总是在想：“不好就不好吧！摆什么架子呀？”但是，现在学习完这篇课文后，我越来越深刻地体会到，我是多么地幸运啊！

我也得到了文章中那样实实在在的两种爱！我的身边陪伴着这两种不同表达方式的爱，我的成长的道路才会走得更加稳当，更加坚实！

“随风潜入夜，润物细无声。”此时此刻，我终于感悟到父母的良苦用心，他们在用最伟大最无私的爱深深滋润着我的心灵！

“谁言寸草心，报的三春晖”。虽然那小小的青草难以回报太阳的光晖，我对父母的深爱也难以报答，但我也要尽最大的努力去回报我的父母对我的爱！

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感5

翻开语文书，目光落在了其中的一篇文章——《精彩极了和糟糕透了》课文中，父母两个与众不同的语言中带给我了极大的启示。

这篇文章写的是作者小时候写的第一首诗遭到母亲的`赞扬和父亲的批评，他因为父亲批评他而失声痛哭，后来他领悟了父亲真正的用意，知道了赞扬和批评都是因为爱这个出发点。

爱也是小说的主旨，就在平时的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱。生活中爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。精彩极了也好，糟糕透了也好，它们都是因为父母爱我们啊！爱可以从任何角度爱别人，只不过别人不知道而已啊！

我从生活中也体会到一些爱，如：每一天，我回家时，妈妈都会亲切地问我今天开心不开心，累不累，并马上泡上一杯牛奶给我喝。而爸爸呢，总是严厉地说快去做作业，早点做好早点休息。这也是爱，我在爱的世界里遨游，感觉无比惬意。

其实，世界上的点点滴滴都是爱，只不过你没有细心品味或体会到这些大事小事而已，如果你细心，你会发现，不管谁关心你，问候你，或者批评你，那都是爱，我们正生活在爱的世界上，并感受着爱，它像阳光，无微不至地照到我们身上，令人无限遐想。爱，是神奇的东西。

爱就在我们身边，随时随地陪着我们。母爱是温柔的，如水一般，总是萦绕在我的身旁，与此相比，父亲的爱往往显得含蓄、深藏不露。可是只要我们善于观察，用心体会，就能感受到父爱的伟大。

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感6

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文写的是通过父亲和母亲对巴迪所写的诗的不同评价，说明一个人的成长既需要正面的鼓励，也需要反面的激励。只有正确对待这些，才能取得更大的进步。

我的父母又何尝不是这样。一次期中考试，我考了98分，是全班第一名，我心里很高兴。我迫不及待地回到家，一进门我就把这个好消息告诉了母亲，母亲高兴地拥抱了我，说：“我的乖女儿，你太棒了！从这份试卷中，我看到了你的努力，我为你骄傲！”虽然妈妈的话有些夸张，但我心里还是非常喜悦。

于是我又回到了奶奶家，想向爸爸炫耀炫耀自己的成绩。原以为是阵阵表扬的话语，可没想到父亲笑也没笑，严厉地说：“知道自己错哪儿了吗？这么简单的试卷应该考满分才对！看你骄傲的。”本以为父亲会像母亲一样夸赞我，没想到他会这样说！心中的喜悦荡然无存，留下的只有失落。

现在，我知道了爸爸妈妈都是爱我的。只是父亲是在告诉我，不要对自己太放松，没有最好的，不要以为自己是很了不起；而母亲还是在一如既往地鼓励我，即使我没有考好，母亲也会说：“不要气馁，没有失败何来成功！”我会在母亲和父亲不同的爱的鼓舞下，一直走下去，相信我会取得成功。

《“精彩极了”和“槽糕透了”》读后感7

自从读了《精彩极了和糟糕透了》这篇文章，我就深受启发，思绪万千，这种与作者共鸣的感受油然而生。

两种不同的爱却有同一个目的——让自己的孩子健康成长；两个极端的断言却有一个共同的出发点——那就是发自内心的爱。父亲这种严厉的爱给孩子警告、总结、提高，以防误入歧途。妈妈的这种慈祥的爱，使孩子充满自信心。这两种无穷无尽的力量结合在一起，就变成了正确引导孩子的方法。

母亲就像阳光，孩子就像小树苗，阳关滋养着小树苗；当然，有了阳光还不够，还需要风雨的历练，那就是父亲。

我的父母也是一样，妈妈十分体贴我，事事照我的意思办，帮我买好吃的东西，买好玩的玩具。我还有一个既严厉又慈祥的爸爸，白天辛勤工作，晚上还要督促我温习功课，字写的不规范，撕掉重写，作业本不整洁也要重做等等。可在我生病的时候，妈妈又会无微不至的照顾我，衣不解带，废寝忘食。他们也只为了一个目的，让我健康成长，做一个有出息的人。

母爱是一种无法抗拒的力量，抚摸着我的心灵深处。然而，我们忽略了父爱，父爱是从严厉中透入出来的，但却是天底下最朴实的爱。

所以，我也要和作者一样，在爱的鼓舞下，努力向前驶去，成为一个勇敢的水手，成为一个对社会有贡献的人。

第三篇：五年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

设计理念：

一方面关注语言形式，语文课毕竟是学习如何表达、提升言语智慧的课程。本课作为必学课文，其实内容不难理解，倒是作者在写法上颇有可以借鉴的地方。在教学中，主要从课题、父亲和母亲的评价等语言训练点入手。另一方面，感悟“精彩极了”和“糟糕透了”都是言过其实的，但又都是出于父母对孩子的爱，以层次递进的方式展开。最后以练笔的方式进行内化，实现文本意义的融通。

教学目标：

学习生字新词，能读通读好课文。

关注语言，从课题、词语，尤其是文本语言甚至标点中领悟表达意图，通过练笔实现积极运用。

能从字里行间感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母截然相反的评价包含的爱。

预设过程：

一、品读课题，启动全文

1、今天我们要学习第19课，谁来读读这个课题？仔细琢磨，你发现这个课题与我们平常的课题有什么不同之处？任何细节都不要放过。

——有两“个引号”——干吗要用引号啊？看过课文吗？这里的引号表示引用了别人的话。还有什么特别之处？

——“精彩”和“糟透”是一对反义词！

——那么“精彩极了”和“糟糕透了”呢？

——简直是截然相反，水火不容！

——咱们来读读，看看能不能把这种感觉读出来！

2、这个题目还真够有趣的！让我们再来看看文章的作者。（出示）

巴德﹒舒尔伯格 生于纽约，美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《行醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

从这些书名中，联系这个课题，你肯定又有了新的发现！

——都是反义词，都是很矛盾！

——多么有意思啊！看着这样的题目你想不想很快读读这本书看看到底说些什么？你看，多耐人寻味啊！看来，这个作家是有这样偏好的，现在让我们带着理解和感受一起再来读读这个课题！

二、梳理课文，建构框架

这到底是怎么回事？什么精彩极了？什么又糟糕透了呢？想知道吗？请你自由地朗读课文，注意读准每一个字音，读通每一个句子，并给每个自然段都标上序号，听明白了吗？来，快速朗读。

书声琅琅，真会读书！课文比较长，能读好吗？那么有信心，老师考考大家（出示）：

腼腆 得意扬扬 慈祥 满怀信心

湿润 失声痛哭 严厉 小心谨慎

谁来读？腼腆是个很难读的新词，你读准了！知道它是什么意思吗？（指因害羞而神情不自然）

你能用上其中的一个词或者几个词来说说课文吗？不完整没关系，谁来！还可以联系课题。

——读过一遍我们就知道“精彩极了”是母亲对我写的一首诗的赞扬，使我既腼腆又得意扬扬，感觉母亲是那么慈祥，也正因此我满怀信心。“糟糕透了”是父亲对我写的这首小诗的批评，使我一下子眼睛湿润，甚至于失声痛哭，感觉父亲是那么严厉。也正因此使我在今后小心谨慎。同桌互相说一说。

——如果你读书够仔细，你就知道课文中的“我”一直在成长，今天这节课咱们就来看看成年以前发生的故事。请你快速地读读课文1——15自然段，边读边把母亲和父亲对我这首诗给出的赞扬和批评的句子画出来，再仔细琢磨琢磨。听明白了吗？

三、见山是山，见水是水

谁找到了？先说说母亲的赞扬！（随学生发言出示）

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。

你们找得真准！请个同学来读读第一句话。

——你为什么这么读？——句子前面已经提示了我们要怎么读了。你看，会关注前面的提示语，我们就能准确地表现出人物的情感。

——咱们再来看看这句话，里面有三个很有意思的标点符号，要知道标点符号也会说话，看看你听懂了什么？

——第一个是问号，说明母亲觉得巴迪居然能写这样的诗很不可思议。第二个和第三个是感叹号，说明母亲很激动，很惊讶，还觉得很自豪！——明白怎么读了吗？

——你好像并不奇怪，早料到巴迪是个天才是吗？——谁来？——都情不自禁了。

第二句谁来读？知道什么是奇妙吗？

——奇特而美妙。是啊，带着这种感觉读！——这可是才七八岁的孩子写的第一首诗，作为母亲肯定会大肆地称赞！那么父亲呢？他又是怎么说的？（出示）

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

谁来读一读？

——我听出来了，你读得很不屑一顾！你体会到了什么？——父亲觉得这首诗根本不好！

——父亲的哪个动作让你感觉到的？——扔！——什么东西我们要扔掉？

——在父亲看来，这首诗确实没有任何价值。一起读出这种感觉来。

谁来读第二句？——父亲说“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”言外之意是——这世界上糟糕的诗已经够多了，你就不要再写出这样糟糕的诗了！

四、山不是山，水不是水

同一首小诗，却是如此截然相反的评价，肯定是有一个人说得过分了。你觉得是谁？

——很多同学都有了自己的观点，不着急！咱们还是要回到课文中去，请你再次快速地浏览课文，看看能否找到一些句子来证明你的观点。比如你觉得是母亲赞扬得过分了，那就请你找到句子来证明。如果你觉得是父亲批评得太过分了，那也请你找到句子来证明。听明白了吗？开始！

估计1：母亲说得太夸张了，赞扬得太过分了！——你的依据是：

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。

哪个词让你感觉这首诗糟糕透了？看来这个母亲不懂诗，她根本不知道好的诗是怎样的，对吧？

——母亲也懂诗，但一个七八岁的孩子能写出这样的诗，她觉得应该大大的鼓励他！

——是啊，毕竟这是孩子的第一首诗啊！即使诗本身并不怎么样，但就是冲着他敢于写诗的勇气和灵气，妈 妈觉得也应该大大地鼓励他！

——我想请问这位母亲，你这样过分地鼓励他，对他有好处吗？——有！——找到句子读出来！——不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。

——看来，巴迪的成功还真的=是离不开母亲夸大其辞的称赞呢！

那么难道只有母亲说得过分吗？课文开头有这样一个句子：“记得七八岁的时候，我写了第一首诗。”你从这句话中读懂了什么？

——七八岁就能写诗，很了不起！——我们七八岁才刚上一年级，我们能自己创作一首诗吗？——这就说明巴迪还是很有天赋的！

——对于我这样具有天赋的儿子，父亲这样一个大作家应该比母亲更加赞赏我，而事实却恰好相反！咱们看看父亲这样的批评是不是根本就没怎么考虑？从哪里可以发现？

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

从这个“读了几个小时”你能读懂什么？——不是父亲读的时间长，而是他自己紧张，才觉得时间过得很慢。——是的，这里面有作者的紧张，但我想更多的是父亲也在思考。他会思考些什么呢？走进父亲的内心里去，你觉得他当时会想些什么？

——儿子小小年纪就能写诗，真棒！可是诗那么糟糕，我该不该表扬他？刚才他母亲已经给了太多太多的表扬了，我再表扬他，他肯定会骄傲自满的。——于是最后父亲决定狠狠批评批评他！

我想问这位父亲，你这样狠狠批评他，不怕他从此失去信心吗？你这样真的对巴迪有好处吗？

——只有这样，巴迪才会不断修改，不断进步！

——现在我们知道，巴迪的成功同样也离不开父亲不近人情的批评啊！

五、山还是山，水还是水

慢慢地，我们发现父亲和母亲对我这首诗的评价都是言过其实的。但仔细一琢磨，我们又发现他们这样做的目的却是朝着同一个方向的。——对孩子的爱，为孩子着想，希望孩子能有更大的成就......请写到黑板上。

现在，我明白了！对于这首小诗，无论“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对于孩子的爱，都是为孩子着想的！——这真是可怜天下父母心啊！

你看，为了这首诗，饭厅里，父母还在争论不休呢！文章没有写出来，但我们一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老师给你的这些备选词语，还可以用上黑板上的这些词句。注意我们写的是一个争论的过程，写的是父亲和母亲的对话，明白吗？（音乐：班得瑞《梦花园》——这个时候巴迪已经离开了，爸爸妈 妈内心真实的想法你都可以写出来了。（出示备选词语）

得意扬扬 满怀信心 慈爱 鼓励

失声痛哭 小心谨慎 严厉 警告

不经历风雨怎么见彩虹 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气

......这才是爸爸妈 妈的心里话对吧？你真是他们的知音！精彩极了、糟糕透了都是源于对巴迪的爱啊！

原来爸爸妈 妈都是那么地爱巴迪！巴迪如果能听到这一切，就会明白，释怀了！

可是这一切，巴迪现在明白吗？他还太小，直到成年以后他才渐渐懂得父母的；良苦用心！下节课我们一起来看看巴迪到底是怎么领悟到精彩极了和糟糕透了背后所蕴含着的父母的爱的！

第四篇：五年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

精彩和坏的通过教学设计nndesign概念：一方面关注语言的形式，语言类，毕竟是学习如何表达，增强语音课程的智慧。这一课作为必须学习的文字，其实内容不难理解，它触及了作者在写作上可以从地方学习。在教学中，主要从学科，父母评价等语言培训点开始。另一方面，伟大和坏传的感觉被夸大，但他们是从孩子的爱的父母，以渐进的方式开始。最后实践内部化的方式，实现整合文本的意义。整合目的：n学习单词和单词，可以阅读和阅读良好的text.n关于语言，从主题，单词，尤其是文本语言甚至标点符号表达的意图，通过实践积极使用pen.n从母亲的爱和母爱的感觉之间的线不同的表达，对父母的相反评价的爱包括.nPreset过程：nFirst，阅读主题，开始全文n1，今天我们要学习第19课，谁会读这个主题？仔细思考，你找到这个主题和我们平常的主题有什么区别？不要放弃任何细节。n有两个引号为什么使用引号啊？你看过文本吗？这是引号 表示其他人引用的字词。什么是特别的？nWonderful和可怕的是一对反义词nSo美好和坏通过它？nIs只是相反，火和水不能！nLet的阅读，看看我们是否可以看到这种感觉n2，这个话题是非常有趣！让我们来看看文章的作者。（显示）nBard。舒尔伯格出生在纽约，美国着名畅销书作家。发表的作品是清醒的梦想聪明的困惑和困惑的聪明我喜欢这个不愉快的人，所以on.n从这些标题，联系主题，你必须有一个新的发现！nAre反义词，是非常矛盾的！看看这样的话题你不想看这本书很快看到到底是什么说的？你看，更有趣啊！看来，作者有这样的偏好，现在让我们一起阅读和感觉再次阅读这个主题！第二，梳理文本，构造框架正在发生什么？哪个最好？什么是可怕的？想知道？请自由阅读文字，注意阅读每一个字，阅读每个句子，并且每个自然段都标有序号，听听懂吗？来吧，快速朗读。声音的书，真的会学习！文本很长，你能读吗？所以自信，老师测试每个人（生产）：nShy和骄傲的同情心，悲伤和谨慎，谁会读？害羞是一个很难读的新词，你读的前景！知道这是什么意思？（由害羞和看起来不自然）nCan你可以使用其中一个词或几个词来谈论文本？没关系，你也可以联系主题。再次阅读，我们知道伟大的母亲是我的赞美诗，所以我既害羞又自豪，感觉母亲是那么好，也因为我充满了置信度。可怕的是我写这首诗批评的父亲，让我的眼睛突然湿透，甚至爆裂的眼泪，感觉他的父亲是如此严重。这也是，我会在未来的小心。在同一张桌子上彼此交谈。如果你仔细阅读，你知道我一直在成长的文本，今天我们必须在成年的故事之前看看这一课。请仔细阅读文本，阅读我母亲和父亲对我的诗歌的赞美和批评的话，然后仔细思考。你明白吗？第三，看山是山，看水是水 谁找到了？先说说母亲的赞美！（与学生说话）nMother读这首诗，眼睛明亮，兴奋地喊：伙计，真的你写吗？更美丽的诗啊！她在拥抱我，赞美雨滴落在我身上。有一个奇妙的事情。Buddy写了一首诗，精彩，母亲说。你真的！请阅读同学的第一句话。你为什么要读这篇文章？这句话已经在我们面前建议。你看，会注意前面的提示，我们可以准确地显示出characters.nLet的感觉，看看这句话，有三个非常有趣的标点符号，要知道标点符号会说明你的理解吗？第一个问号，那个母亲觉得Buddy其实能写这么一首诗是不可思议的。第二和第三是感叹号，母亲非常兴奋，非常惊讶，也感到非常自豪！理解怎么读？n你看起来不奇怪，早期的Buddy是个天才吗？谁会来？不能帮助但不能帮助。谁会读第二句话？知道什么是美好的？nStrange和精彩。是的，有这种感觉读！这只是七八岁的孩子写的第一首诗，因为母亲一定会 赞美它！父亲怎么样？他说什么？（显示）n我看到这首诗可怕。父亲把诗放回家里。我不明白，我父亲不让路，这个世界上的坏诗是不够的吗？我会读吗？我听说了，你读得很鄙视！你意识到了什么？父亲觉得这首诗不好！n父亲的行动让你感觉到什么？扔！我们要丢弃什么东西？在我父亲看来，这首诗没有任何价值。一起读出这种感觉。谁会读第二句话？父亲说世界上的坏诗是不够的吗？这意味着，世界上的坏诗是足够的，你不会写这样的坏诗！n第四，山不是一个山，水不是watern同一首诗，但它是如此直接反对的评价，有必须是一个人太多。你认为谁？n。所有学生都有自己的观点，不用担心！我们还要回到文本，请再次快速浏览文本，看看是否可以找到一些句子来证明你的观点。例如，你认为母亲太多的赞美，然后要求你找一个句子来证明。如果你认为父亲批评太多，那么你也会找到一个句子来证明。听 是白色的吗？开始！nEstimated 1：妈妈说太夸张，赞美太多！你的基础是：几年后，当我再次拿起这首诗时，我不得不承认我的父亲是对的。这是一个很糟糕的诗。这个词让你觉得这首诗是可怕的？似乎母亲不懂诗，她不知道多么好诗，对吗？n另外还能理解这首诗，但一个七岁的孩子可以写这样一首诗，她觉得应该大大鼓励他！所有，这是孩子的第一首诗啊！即使诗本身不是如何，而是针对他的勇气写诗的勇气和光环，我的母亲觉得也应该大大鼓励他！我想问问母亲，你太多鼓励他，因为他好吗？有！找出读出的句子！但是母亲，一如既往地鼓励我，所以我一直在写作。似乎Buddy的成功真的是离不开母亲的夸张的赞美！n是只有母亲是太多了吗？在文本的开头有这样一句话：记住七八岁，我写了第一首诗。你从这句话读了什么？nSeven或8岁可以写诗，非常伟大！我们只有七，八岁只是一年级，我们可以创作一首诗吗？这解释 Buddy还是很有天赋的！对于这样一个才华横溢的儿子，我父亲这么大的作家应该比我妈妈更喜欢我，但事实恰恰相反！让我们来看看这样的批评的父亲不是不是不怎么考虑？我在哪里可以找到？我埋在我的头低。只有十行诗歌，但我认为他读了几个小时。什么你能从这个阅读读几个小时？不是他父亲读了很长时间，而是自己的紧张，只觉得时间很慢。是的，有作者的紧张，但我想更多的是父亲在思考。他会考虑什么？进入父亲的心，你认为他会想到什么？n不能写一个小的年龄，真棒！但这首诗太烂了，我应该赞美他吗？刚才他母亲给了太多的赞美，我赞美他，他会为自满而感到自豪。所以最后的父亲决定批评他！我想问父亲，你这么严厉批评他，害怕他失去了信心吗？你真的对好友有好处吗？这样，伙伴将继续修改，不断进步！nNow我们知道，Buddy的成功也是离不开他父亲批评的批评啊！nFive，山或山，水或水 慢慢地，我们发现我的诗歌评价的父亲和母亲是夸张的。但仔细思考，我们发现他们做同样的目的是朝着同一个方向。爱孩子，对孩子，希望孩子能有更大的成功请写信到黑板上。我明白了！对于这首诗，无论是伟大还是坏，通过对孩子们的所有爱，是为了孩子的缘故！这是真的差世界的父母心啊！你看，对于这首诗，饭厅，父母还在说说！文章没有写出来，但我们可以想象，你在思考，你可以使用老师给你这些替代的话，你也可以在黑板上使用这些话。注意我们正在写一个由对话的父亲和母亲写的论证过程，理解吗？（音乐：Bandari梦想花园这个时候Buddy已经离开了，妈妈和爸爸心里真正的想法你可以写出来。

第五篇：五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字词。

2、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。

4、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学课时：2课时

教学准备：教学多媒体

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在《地震中的父与子》中，我们感受到了深沉厚重的父爱，在《慈母情深》一课中，我们领悟到了温柔而圣洁的母爱，当这两种不同的的爱交织在一起的时候，能否奏响一曲精彩的爱之交响曲呢？让我们走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一探究竟。

二、初步感知，理清层次

1、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?

2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题（预设：为什么母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了）。

a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词

b．学生当场识记生字生词

c．指名说说课文主要讲什么?

d．将课文分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；

二、品读文章，体会情感

1、自主学习。出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，思考：妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？把你的理解和感受标注在书上。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、交流反馈

（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”，她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

过渡：童年时的小巴迪，满怀喜悦地拿着自己创作的第一首诗给父母看时，母亲有怎样的反应？说了什么？

引导：你能给同学们读一读吗？母亲为什么这样说？

（预设回答：兴奋，激动。鼓励我，是爱我的一种表现）

(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。)

此时我的心情是怎样的？如果你是当时的小巴迪，你会怎样想？（体会自豪、兴奋之情）

导读： 母亲真的认为这首诗十全十美？无可挑剔了吗？找找书中的关键句

（理由出处：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）

小结：母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心，母亲鼓励的是他写诗这种行为。

（2）“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。”

过渡：在母亲的赞扬后，巴迪自信满满地把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着„„父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）

引导：为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）。

预设回答：父亲要求严格，希望我写出更好的诗歌

理由出处：“我不明白”，父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？

听了父亲的评价后，我的心情又是怎样的？

（我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。生接）

小结：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱，他希望小巴迪能时刻保持严谨、认真的态度，创作出更优秀的作品。

三、朗读课文，体会情感

分角色有感情朗读课文。

过渡：无论是精彩极了，还是糟糕透了，都流露出父亲、母亲对小巴迪的爱，现在请同学们选择自己喜欢的角色进行对话，再次感受人物内心的情感。

四、布置作业

1、查阅有关作者的资料。

2、继续读课文，做批注，圈画不懂的内容。

第二课时

一、回顾导入

同学们，通过上节课的学习，我们了解到童年时的小巴迪创作出生平第一首诗，也得到了两种截然不同的评价，分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。但这两者都是出自对小巴迪的爱。

二、品读课文，平衡两种爱

过渡：我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗？

1、请同学们浏览课文的15—17段，从哪些地方你们感受到了巴迪读懂父亲的心了，在你感受深的地方做上批注，写写你的感想。（小组交流，全班汇报）

（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感是创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”

（2）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

a、假如当初父亲和母亲一样，总是鼓励我，现在的我会怎样？

b、假如母亲和父亲一样，总是严格地要求我，总是一副严厉的表情，如今的我又会怎样？

c、对这两种评价，你有什么看法？你喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。

(4)出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒

过渡：巴迪深深地感谢母亲的鼓励，父亲的严厉批评，终于成长为一个著名作家。在日常生活中，我们往往能感激那种类似母性的温柔的、鼓励的爱，却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱，导致一些人生活的小船偏离航向。

联系生活实际，能读懂这句话是什么含义吗？

（5）再次朗读，加深理解

很庆幸巴德·舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读最后的两个自然段

2、（1）即兴对话，加深体验。

请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。（《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》）等。

时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我已经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）。

师：（长大的我走进家门）母亲，这是我写的《在滨水区》，刚获得国际大奖，您看——

师：（成熟的我走进家门）母亲，这是我写的《码头风云》，刚获得国际大奖，您看——

师：（依然心情忐忑的我走进家门）父亲，这是我写的《醒着的梦》，我觉得有点深度，刚获得国际大奖，您看—— 师：（小有成就的我走近父亲）父亲，这是我写的《聪明的糊涂和糊涂的聪明》，这里有我对生活的体验与思考，刚获得国际大奖，您看——

三、小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。

四、小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！希望同学们也能谨慎把握自己生活中的小船，一直驶向成功的彼岸！

四、布置作业

1、继续完成小练笔。

2、推荐阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。

板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）批评（沉重）