第一篇：《和时间赛跑》教学设计 （推荐）
《和时间赛跑》教学设计
教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
设计理念：
本着“深课文浅教”“简简单单教语文”的原则，将寓意深远的美文巧妙地与中年级学生认知结合，采用“联系上下文”“借助资料”“联系生活实际”等方法，将工具性与人文性有机统一，让学生“有所得，有所获，有所悟”。懂得时间一去不复返，要珍惜时间的道理。
学生分析：
对于学生来说，时间看不见，摸不着，是个十分抽象的概念；加上受年龄的局限，对时间的观念模糊。教学中，需要教师引导学生，抓住重点语句，联系上下文，特别是要联系学生的生活实际来体会。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
2．理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。3．搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。教学过程
一、复习导入：
1．听写词语：忧伤 安慰 日月如梭 受益无穷
2．过渡：我们读一篇课文，抓住几个关键的词语就可以理解他的主要内容。刚才，我们听写的这四个词语，其实已经概括了我们的课文内容，谁能够用上这几个词语说说课文的主要内容？引导：我因什么忧伤呢？（外祖母去世了我很忧伤）；安慰呢？（外祖母永远都不回来了）日月如梭？（时间过得很快）当我认识到这些之后，我决定和时间赛跑，我从中受益无穷。这就是课文的主要内容。
二、学习课文，感悟文中内容
1．过渡：外祖母的去世给我记忆中留下了深深的忧伤，我知道外祖母去了，就永远不会回来了。然后，我就提出一个问题，快找找：什么是永远不会回来了呢？（出示）指名读读。
2．爸爸的话可能对我有启发，自由读第4自然段，爸爸的话当中，告诉我们些什么事永远不会回来了？那爸爸的那番话当中，他应该带着怎样的感情说，这么多失误都不会回来了，谁能模仿爸爸的口气读读爸爸的话？这么多年的事情都过去了，现在只能成为回忆，把不留恋过去吗？感到惋惜吗？那该怎样读呢？还要体现出忧伤。指名再读这番话。来一起来试试（齐读）
3．我听到了爸爸的这番话之后，我想到时间非常第5自然段赶紧找到一个词，来表示我内心感受的词语来，默读第5自然段。可怕，什么是可怕？（时间过得快，赶不上时间，太可怕）“光阴似箭，日月如梭”这说明时间像箭一样快，时间的快速流失，让我们感觉可怕，除了这个可怕之外，还有什么感受呢？还有一种说不出的滋味。究竟是什么滋味呢？（想超越时间，又害怕跑不过时间）来，我们看看这两句时间格言.出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭”齐读并体会。
4．谁还知道有关时间的格言（学生展示）这样的格言不计其数，它们激励着我们试试要提醒自己，节约时间。
5．那我听了父亲的话我对时间有了更深的感悟，那是如何来看待这个问题的呢？齐读：什么是永远不会回来了呢？第6自然段谁来读？你读懂了什么？（时间是永远不会回来的，时间不会倒流）师演示：太阳升起太阳又落下，在升起和落下的这个过程中，一天就过完了。太阳过去了，还会回来吗？虽然明天还有新的太阳，但永远也不会回来了。作者在这体会到了什么过去了，就永远不会回来了。（太阳）带着忧伤、惋惜之情来读这段话。
6．作者还感受到什么？齐读第7自然段，读出了什么？（小鸟也不会回不来了）。拓展：同学知道我们周围那些现象也是永远不会回来了（风、落叶、小草、蝴蝶等）总之，世间万物当中有很多的失误过去了，就不再回来了，时间也是这样悄悄地溜走了。当我体会到这些的时候，我决定和时间赛跑，怎样赛跑呢？我们来读第8自然段，根据自学提示：（1）课文是从那几个事情写出我和时间赛跑的？（2）请你想象一下，做什么事情，作者还可以和时间赛跑？比如上学路上快走到学校读书记单词等等。（3）我为什么着急悲伤又为什么高兴快乐？（四人小组学习）来开始吧。
7．和时间赛跑，其实就是干什么？（节约时间）当我们和时间赛跑战胜了时间，我的心情就快乐。你能读出我高兴快乐的心情吗？指名读 作者就是在这和时间赛跑的过程中很多的收获。哪一个词说明有很多的收获？（受益无穷）这说明他得到了很多的收获。
8．当作者明白和时间赛跑可以节约时间的时候，这后来的二十年里，我因此受益无穷，虽然我知道.......但是（学生接读）究竟有多大的用途呢？出示（作者简介）他是这样做的他在和时间赛跑中，尝到了甜头，于是他在文章的结尾这样说：出示最后一句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
三、拓展：
1．是的，他和时间赛跑的过程中，创作了很多优秀作品，想想看，那其他人在和时间赛跑的过程中，又能做些什么呢？出示汶川大地震、医生等图片。对于老师来说，和时间赛跑意味着什么？（给学生传授知识）对于？来说，和时间赛跑意味着什么？练习说话。
2．那我们打算怎怎样和时间赛跑呢？同学们下去之后给自己制定一个和时间赛跑的目标，好吗？最后一句话。（出示）是呀！花五重日开，人无再少年。让我们再来齐读文章的最后一句话。
3．今天，我们在作者林清玄的经验的指导下，我也做一个和时间赛跑的人，好吗？再齐读最后一句话。
四、作业：
1.搜集有关时间的格言；
2.有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3.小练笔：学了这篇课文，大家对时间有了什么新的认识，请大家把对时间的看法写下来。
板书: 和时间赛跑
永远不回
――――
可怕
不是滋味
过得飞快
――――
着急
悲伤
赢得时间
――――
高兴
激动
养成习惯
――――
受益不浅 珍惜时间
课后反思： 本节课，我重视学生读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。本文语言质朴优美，情感动人，尤其适合学生朗读。我把朗读作为学生学习活动的重要内容之一。再以自主学习为基础，培养学生的合作意识，合作习惯，合作能力。在合作学习中突破教学重点。其次是从学生的实际学情出发，联系生活实际，理解课文的难点部分。最后是指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情产生共鸣。明白珍惜时间的道理。本节课存在的不足：1.教学重点没有很好的把握住，引导的不够细；2.课堂教学时间没能把握好，有拖延时间；3.在教学后部分，教师看时间不够，这时教学情绪有点乱。4.教学环节不够紧凑说了上句忘下句，有时不连贯。5.教师指导不到位。教师的评价语言单调乏味，缺少感染力。
第二篇：《和时间赛跑》教学设计
《和时间赛跑》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学过程
一、名言引入
1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”
（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）
2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。
展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。
3.师赠名言：
（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）
4.生提问题。
（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）
刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。
二、读通课文
1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。
2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。
三、读好课文
1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）
2.我们来读第一自然段。
指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。
3.指名接着读，你也来问一问。
4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。
（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）
5.现在，我们换一种方式读。
引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。
b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了„„我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀„„
c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’
d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）
e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）
（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提
出的有关问题。）
f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）
4.谁敢在讲台上来读这句话？
现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。
（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）
（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调„„而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）
四、创编名言
1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。
2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：
只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚
（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）
3.学生动笔创编名言。学生交流评价。
4.相互交流自编的名言。
5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风 格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域 也同时得到拓展。）
五、拓展积累
让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+
1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘
2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹
3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞
4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿
5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根
6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆
7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》
（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）
第三篇：《和时间赛跑》教学设计
《和时间赛跑》教学设计
重庆市万州区双河口小学
程永丽
教材分析
《和时间赛跑》是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，这是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。课文主要讲“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。教学目标
1、认识本课4个生字，并能正确书写11个生字，理解并熟记由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文主要内容，知道课文叙述的顺序。
3、学习课文1-5自然段，读懂爸爸安慰我的话。教学重点难点
初步感知课文内容，理解含义深刻的句子。教学准备 多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、课前情境创设、导入新课。
师：同学们，读了和时间赛跑这个题目，你们想知道什么？（时间过得可真快）师：
1.谁和时间赛跑？
2.为什么要和时间赛跑？
3.文中写了几件作者和时间赛跑的事？ 4.课文主要讲了什么？
告诉我们什么道理？
二、预习检测
1、了解作者。
课前老师已经布置按照预习学案预习课文，不知大家完成的怎么样，下面老师来检测一下，谁先来告诉老师这篇课文的作者是谁呢？对于林清玄，你了解多少？学生自由说。
孩子们，课前搜集查找资料非常重要，它可以拓宽我们的视野，还可以帮助我
们理解课文的内容。老师也查找了作者的相关资料，我们一起来看看，（出示：作者资料）指名读。
林清玄之所以取得这么大的成就，就是因为他不停地和时间赛跑。
2、下面老师再带大家学习字和词 赛：比赛 赛跑 疼：疼痛 头疼
忧：忧伤 无忧 慰：慰问 欣慰
梭：梭子 穿梭 虽：虽然 虽说
狂：狂风 狂欢 赢：输赢 赢了
暑：暑假 中暑 益：受益 益虫
穷：穷人 贫穷 将：将来 将军
若：假若 若是 哀：悲哀 哀求
3、学习习近平义词反义词 排除 —— 解除
忧伤 —— 悲伤
安慰 —— 劝慰
假若 —— 假如 忧伤 —— 快乐 永远 —— 暂时 将来 —— 过去 持续 —— 间断 成功 —— 失败
4、解释重点词语。忧伤：忧愁悲伤。哀痛：悲伤，悲痛。假若：连词，表示假设。
光阴似箭：时光像射出的箭。形容 时间过得极快。日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。
三、通读课文，整体感知，理清脉络。
下面就让我们一起走进课文，来初步感知课文内容。请看学习提示： 1.出示学习提示 学习提示：
1、读一读：默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？
2、画一画：画出文中描写“我”心情的词语或者句子。
3、说一说：同桌交流学习成果。学生按要求自学 全班交流
谁来先试着说说课文的主要内容。（看来大家已经初步读懂了课文了）让我们一起来试着完成这个填空。
课文先讲了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有说不出的（）；接着讲了我看到太阳落山，小鸟飞行，明白时间过去不会再来，我心里很（）；然后讲了我和时间比赛，我（）得无法形容；最后讲我养成和时间赛跑的习惯，使我（）。随机板书 悲伤 着急 快乐
看看这几个词语有什么特点，（都是描写人的心情的词语）师:对，本文就是以我的感情变化为线索的。
自由读读课文，看你能否根据老师的提示，试着把这篇课文分成四部分？
过渡：孩子们，你们已经整体感知了课文，理清了文章条理，完成了本节课的第二个目标，恭喜你们，老师要把最了不起的大拇指奖给你们。
第二课时
教学过程：
四、（学习课文）
1、过渡：课文写到“外祖母的去世让作者的内心十分悲伤”，此时爸爸给了“我”安慰，当“我”听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味，到底爸爸给我说了些什么呢？
2、出示学习提示: 阅读提示：
1、自由朗读课文1—5自然段，用“——”画出爸爸安慰我的话。
2、想一想，爸爸的话让我明白了什么？
3、有感情地读一读。
5分钟后比一比谁找的准，读得棒，悟得好！开始自学
3、汇报交流：
谁来先读读爸爸说的话，想想爸爸当时的心情，用朗读把你的感受表达出来。生读，自评，互评。出示爸爸的话，指导朗读。
爸爸说的话，你认为哪句话含义最深刻。
4、体会理解课文中重点句子：
昨天过去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都发生过哪些快乐的事情呢？这样的日子开不开心啊，你还想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天过去了。
时间过去了，就永远不会回来了。这又是为什么呢？（我们的昨天回不来了，爸爸的童年回不来了，逝去的外祖母也回不来了，这些都说明了„„）（总结方法，联系生活实际理解含义深刻的句子）
5、听了爸爸的话，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一种
这到底是一种什么滋味呢？（失去外祖母的悲伤、时间一去不复返的害怕，不知道怎么办的迷茫）学生结合自己的感受说。
过渡：时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天，让我们一起再读。（1-5自然段）
四、对照目标，课堂小结。
孩子们，这节课，通过大家的努力，我们整体感知了课文内容，理清了文章的条理。读懂了爸爸安慰我的话，顺利完成了本课的学习目标，下面老师再来检测一下你们的学习收获。
五、讨论
课文最后说：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”你同意这个说法吗？谈谈你的看法。
六、主体延展 读一读
1、所有时间里的事物，都不会回来了。
2、这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
3、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
4、假若你一直都和时间赛跑，你就可以成功。
第四篇：和时间赛跑教学设计
和时间赛跑（第一课时）
教学目标
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文4——7段，体会时间过去了就永远回不来了的道理，懂得要珍惜时间。
重难点：体会理解作者为什么要和时间赛跑。课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、游戏导入
1、以六十秒为期限，让学生在纸上写四字词语。
2、请写的最多的同学读一读他写的词语。
3、刚才咱们是在和什么比赛啊？（时间）今天我们就一起来学习一篇和时间有关的文章。
4、师板书课题，生齐读。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，圈出文中要认的生字。读完后和同桌互相指一指，认一认，再组个词。
2、学习生字新词，课件逐个出示忧伤，安慰等词，指名读—开火车读—齐读，并组词。注意指导梭字的写法，强调若的读音。
3、学生选择自己喜欢的带有这些要认的生字的段落进行朗读。
三、学习课文4——7 自然段
1、学习第4自然段。
（1）快速地默读课文，看看能不能从文中找到最重要的一句话来回答作者为什么要和时间赛跑。
（2）“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，这句话是谁说的？（爸爸）。那爸爸究竟说到什么不会回来了呢？通过逐句朗读指导学生理解体会爸爸的童年、昨天、所有人都不会回来了。
（3）爸爸的话里面包含这么多。那你想一想。爸爸说这话时会是怎样的心情？（悲伤）那你们想不想听听老师带着爸爸这样的感受读读这段话呢。师有感情地范读这一段，然后指导学生有感情地朗读。（4）同学们，生命的流逝是无情的。每个人都不可能回到从前了。今天老师带来了我朋友的几张照片。你们想看看吗？通过照片展示一个人的成长过程引导学生体会时间过去了就回不来了。
2、学习第5—6自然段。
（1）那么除了爸爸说的这些。文中还写了什么也是永远回不来了？再找找看，带着自己的感情去读。
（2）指名答（昨天的太阳也不能再回来了）。指导学生用手比划一寸一寸体会时间过得飞快。（3）指名读第六自然段。
（4）咱们书上也有两个词语表示时间过得飞快的。四个字的（光阴似箭，日月如梭）。对比这两个词里面，有没有意思一样的词，哦，似箭和如梭。告诉学生这个似和如都是好像的意思，而光阴和日月都指的是时间。那箭和梭，意思一样吗？不一样。（5）请看，课件出示图片并讲解箭和梭的特点。它俩什么一样，对的，快。速度都挺快。那放在这两个四字的词语中都是表示什么？对的。时间过得飞快。引导学生体会这两个意思相同的词表达同一个意思的强调作用。
3、学习第7自然段。
（1）在课文中再看看，还写到什么永远也是回不来的。
（2）指名读第七自然段，这是说什么回不来了呢（飞过的路线和飞过的鸟也永远回不来了）。
（3）有一组关联词语，是什么呢，哦，不是„„而是„„，这组关联词语告诉我们永远不会回来的还有天空飞过的鸟，因为今天再飞的可能就是不那只老鸟，而是小鸟了。
四、总结
1、作者用这么多东西告诉我们时间一过去就永远回不来了。那你在生活中有没有这种感受，什么东西是过去了，再也回不来了？
2、课件出示句子“花有重开日，人无再少年”，体会珍惜时间的重要性。
3、课件出示作者林清玄的背景资料，从中体会他是如何珍惜时间的。
4、师生齐读诗歌《揽镜》：偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是会变老的，不过总以为老期遥遥。从前看见那些老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。如今我劝错误！未指定书签。惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
5、生命的烛光别无谓消耗，正是因为作者他早早地懂得了这个道理，所以他才决定要“和时间赛跑”，究竟他是怎么赛跑的，跑中又明白了什么，获得了什么呢。咱们下节课再接着学。
第五篇：《和时间赛跑》教学设计(最新)
《和时间赛跑》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词，积累“受益不浅”等词。
2、初步把握课文主要内容，理清课文层次。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、学习课文第1自然段。教学过程：
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、指导读难读的句子，强调多音字“涨”的读音，“赢”和“惯”的写法。
3、同桌互读，读通课文，同桌互评。
4、理清文章层次，再说一说课文主要讲了一件什么事？
5、学习课文1自然段。
6、学写生字。
三、完成摘录笔记。
四、课外实践。
1、搜集有关时间的名言。
2、查阅资料了解林清玄。
3、完成语文天地的“初显身手”。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、品读课文，从课文的具体描写中，感受时间过得的确飞快。
3、从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，养成珍惜时间的好习惯。教学重点：
品读课文，从课文的具体描写中，感受时间过得的确飞快。教学难点：
从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，养成珍惜时间的好习惯。教学准备：
1、师生搜集有关时间的名言。
2、查阅资料了解林清玄。
3、课件。教学过程：
一、质疑导入
1、三读课题：今天我们继续来学习《和时间赛跑》，请孩子们齐读课题，和什么赛跑？再读课题。和时间干什么？再读课题。
2、师：有人说，世界上最快而又最慢，最长而又最短的就是时间。在这篇课文里，“我”为什么要和时间赛跑？我怎样和时间赛跑？赛跑的结果怎么样？今天让我们带着这些问题再次走进课文，去感悟这最快而又最慢，最长而又最短的宝贵时间吧。
二、品读课文，感悟时间宝贵。
1、外祖母的过世，让我忧伤，为了让我早日走出这哀痛不已的日子，爸爸妈妈告诉我外祖母永远也不会回来了。请孩子们默读课文2-7自然段，用浪线勾划出爸爸说的话。
2、指名回答。齐读。
谁来说说？指名回答。你们找的是这一段话吗？让我们一起来读读。
3、爸爸说的这一段话是围绕哪一句写的？（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）指名回答。
4、时间里哪些事物永远不会回来了呢？请孩子们默读爸爸说的话，在书旁批注一下。
5、交流：昨天，童年，青春，生命永远不会回来。你有什么样的感受？带着自己的感受练读、抽读。
6、是什么带走了昨天、童年、青春、生命？再读爸爸说的话。
7、听了爸爸的话，“我”有什么触动？（听了爸爸的话，我觉得有一种说不出的滋味。）变换人称读。（是呀，时间是多么匆匆呀，它带走了我的昨天，带走了我的童年，甚至会带走我还没有到来的青春和我终将结束的生命，这是怎样的一种滋味呀！读——
9、这说不出来的滋味让我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的时间。让我们捧起书，一起读读课文的第5、6自然段。
10、除了看见太阳的东升西落，看见小鸟的南迁北徙，我会感觉到时间的飞快，我还可以从哪些时间里的事物感觉到时间的飞快？请孩子们仿照下列的句式说说。（给学生思考的时间。）
仿说：每当 的时候，就知道。虽然知道，但是。
11、时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是——，而且是—— 体会句子：“时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急，而且是悲伤。”我着急什么？（时间过得太快）悲伤的又是什么？（过去的时间永远不会再来了）联系5、6自然段说一说。
12、时间是这样的无情，这样的残酷，时间真的就这样一去不复返了，此时此刻我们再读爸爸的话。你一定会有不一样的感受。读——
13、因为着急，因为悲伤，因为感觉到时间的飞快，所以我要（指课题）——和时间赛跑。让我们一起捧起书，看看作者是怎样第一次和时间赛跑的。引读课文第8—10自然段，了解作者第一次和时间赛跑。对比“我”的“快”和太阳的“慢”
有一天放学回家，当我看到——
我决定和太阳赛跑，我的心里有一个坚定的声音不断地告诉我—— 于是，我跑的多快呀！——
我跑呀跑呀，终于一口气跑回了家，当我站在大厅的门外时，我看见—— 就这样，我安静地站在厅前，看——
太阳多么慢呀，我的心里涨满了感动，跑进厨房对正在做饭的母亲说—— 多元朗读：跑进厨房对正在做饭的母亲（）地说：——（请四五个学生说）
13、第一次我跑赢了太阳，在以后我就时常做那样的游戏。“时常”是什么意思？可以给它换个词？这样的游戏指什么样的游戏。我是怎么做的？
句式训练：在后来的几十年时间里，我还会怎么样做？
以后我时常做这样的游戏，有时，有时，有时。
正因为童年养成的和时间赛跑的习惯，在以后的几十年时间里使我受益不浅。什么是“受益不浅”？作者林清玄和时间赛跑有哪些收获？我们一起来看看吧。
14、作者之所以取得这样伟大的成就，得益于童年时爸爸对他说的话。带着自己的感受再读爸爸说的话。
15、所以我知道——“我，要不断地和时间赛跑„„”“不断”什么意思？
三、读后抒写感悟。学习了这篇课文，你对时间一定有新的感悟，来，我们把它写下来。可以是你积累的关于时间的名言警句，可以是一句话，也可以是一个词。
1、课件出示要求，学生抒写感悟。
2、汇报赏析。
四、课外拓展，引导积累，结束新课。师生诵读朱自清的《匆匆》。
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