《鲸》听课反思

第一篇：《鲸》听课反思

《

9、鲸》听课反思

这次教研活动，我们非常荣幸，可以听到林艳卿老师执教的高年段课堂教学，从中获益匪浅。

根据教材的特点，学生的实际，林老师在教授第二课时中，主要采用了以下三种教学方法：

一、研究讨论法

为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生分析和解决问题的能力，林老师在第二课时的讲授中，通过表格出示问题让学生讨论研究，自己分析解答，教师帮助学生，逐步解决，这样充分发挥学生的主体作用，激发了他们的认知和兴趣，有提高了他们的口头表达能力。

二、扶放教学法

课文第四至七自然段结构基本相似，都是先总后分的写法。在教学中，林老师先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习能力上做了大胆而有效的尝试，将课文5~~7自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。所有的学生都积极地参与进课堂学习之中。最后的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助教师给出课件的辅助，顺利地完成讲解的任务。这样既促进了学生合作学习的能力，又锻炼了学生的自学能力，使学生从“学会”过渡到“会学”。

三、重难点突出法 上完课后，我感觉学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，并掌握了分析理解说明文的基本方法。最后，通过“鲸的自述”，更有助于学生去认真观察。林老师基本落实了本课的教学目标。

最后，我觉得《鲸》这一课的设计，林老师虽然结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了这一点，就是学习说明文章时，还要抓住课文的要点，如：这篇说明文每一段开头一句话有什么用，是什么意思，作者怎样写这些特点的，段的结构怎样等，林老师没有把这些内容设计在教学课堂中。另外，华姨提出的语文教学，在备课时要学会单元整合，这样更高效，这我非常的赞同，在以后的备课中，我会更加注重这方面，不断改进我的课堂教学。

通过这一课，我明白了即使是枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

第二篇：《鲸》听课心得

培训心得

今天听了林艳卿老师上的《鲸》，感觉工作以来被遗忘的一些教学理念又被重新提起了。

培养学生的自主探究能力，注重学生的自主性的培养，重视学生的阅读体会是新课标对语文课的要求。犹记得在大学时这些是经常背诵的，在实习时也是时时刻刻被指导老师提醒的。从授学生以鱼到授学生已渔的转变在语文课中越来越得到体现。记得实习时讲授四年级的《麻雀》时，对于重点的第二大部分在指导老师的指导下我就选择了放手，让学生自己去读，然后讲自己的阅读体会。由于那一课所讲的“爱”这个主题学生较能得到共鸣，因此学生自己读出的体会较多，交流的内容也较丰富。那一次的课尽管不成熟的地方有很多，但第一次的尝试让我体会到了放手让学生去自主探究的成效，从学生的反应中我也获得了满足。

只是工作以后教的是一年级，在教学过程中我似乎忽略了培养他们自主探究能力这要求了，我认为那么小的孩子怎么会自主探究呢？连老师传授的知识他们很多都不能好好消化，那又何来让他们去自学啊？如果真的让他们自学，到时他们得出的问题答案肯定不如人意，或者自学环节根本就变成了他们的游戏玩耍时间。因此在教学过程中我完全把让学生自学这个概念给遗忘了。直到这一节课看到林老师那么成功的引导学生去自主探究及各位评课老师给出的高度赞扬，我才突然想起，哦，原来我一直忽略了要培养他们的自学能力。虽说一年级的学生不太可能很好地完成自主探究问题，但我可以降低要求，适当地培养他们的自学能力。例如在一节拼音课，通常是要完成3个拼音的学习，我可以在学第一个拼音时教他们方法，如怎样发音、在四线三格的哪个位置、编口诀让他们记忆，然后在第二第三个时尝试放手让他们自己通过观察来说该怎样去发音、去记字形等。我想尽管一开始仍需要我的很多指导，但到了后面应该就能提高他们的自学能力，收到不错的教学效果。今后的教学中我要多注意培养学生的自学能力。

另外这一课文《鲸》在处理上可能会比较难，一不小心就会上到缺少语文味，会像科普文。林老师讲的就很好地处理了这个问题，她清晰的思路，踏实的设计，体现了说明文学习的特点，抓词句，讲写法，巩固学生语文基础知识。

在这次听课中，秋姨给我们的建议也让我有所启发。秋姨说我们在备课时最好是整体地备课，一定要培养学生的口述能力，一节课不能面面俱到。整体备课我想是现在很多老师备课时欠缺的，要考虑的问题会比较多，但是只要处理好了，相信对学生各项能力的培养很有好处。

最后依然是那一句，我们新老师现阶段急需多听一些这样的课，让我们尽快成长，希望以后能多一些示范课。

第三篇：鲸反思

《鲸》的教学反思

仙桃市何场小学

李志军

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列举数字、比较、举例、比喻说明等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。

因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，可是我讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的马明鑫同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时如果加以评价“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习马明鑫同学的这种学习态度，才会学好语文”。这样既表扬了该同学，又引导了学习方法。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。值得一提的是，教学中我发现孩子们学习的积极性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。如同学们自由学习自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉，于是我让喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。我还启发同学们画一画鲸睡觉的样子，并让我班的“小画家”肖睿轩在黑板上板演。可是遗憾的是我没有给予适当的评价，以后应该注意。另外，学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的凶猛。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个简笔画：一个是又粗又直的水柱，另一个是又细又高的，“聪明的渔夫”──孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。

还有一点恰当地使用直观形象的教学手段，（如多媒体课件）可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我播放课件给他们看，可惜的是当时没有这个条件播放。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

得一提的是，学生在学完这一课后互相介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸…… …真是让人叹为观止。可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

第四篇：鲸反思

《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。文章语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学中，我首先采取了小故事导入的方式，激发了学生的学习兴趣，小故事也和后面的写话训练结合在一起，既起到了激发学习兴趣的作用，又能让学生了解鲸为什么不是鱼这个知识点，同时让学生进行写话练习。然后进行了四个词语的默写、投影展示。接着让学生快速浏览课文找出课文从哪几方面介绍鲸，使学生对课文有一个整体认知。然后进入品味语言环节，带领学生通过各种形式的朗读、出示句子与原句对比、观察图片、拿鲸的体重和学生体重作对比等方式，让学生体会鲸的庞大、学习作者使用的说明方法。接着进入小组合作学习环节，由于介绍鲸的几个自然段呈并列关系、篇幅较大且语言较为浅显，学生在熟读课文的基础上自己学习并不困难，所以我放手让学生自主阅读，理解课文，有不懂得地方可以在小组内交流研究。事实证明，学生合作学习很成功，能很完整地把把表格填出来，在汇报中又相机解决了书后题，减轻了学生负担，实现了高效教学。第五部分让学生通过图片和文字了解鲸的进化过程，然后解决小故事的中的疑问，进行写话训练。最后出示书后资料袋里的内容，配合图片让学生了解鲸的生存现状，引发情感共鸣，激起学生爱鲸、保护鲸的情感，然后布置作业——书后小练笔《鲸的自述》。

同时，在实际教学中也存在种种不足，如时间掌控不够好，写话训练的时间稍显局促，一部分学生还没有完成；课堂上学生情绪调动不足，课堂气氛不够活跃。由于课文较简单，说明方法学生以前也都学过，本课的教学内容对学生来说难度不大，教学设计中应该再深挖知识点，让学生获得更深层次的感悟。

参与本次青年教师基本功大赛，是对我们青年教师的一次历练，从说课稿的准备到教案的设计再到对课堂上每一个小细节的推敲都是对自己的一次提升。感谢学校给我们提供这次机会和舞台，让我们看到自己的不足，努力向老教师学习，在今后的教学中不断提高、不断反思、不断进取。

第五篇：《鲸》听课心得体会（最终版）

《鲸》听课心得

《鲸》是一篇说明文，由王老师来执教，王老师的课堂确实很好，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢笑的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在热闹中，孩子们体会说明文的准确性，在热闹中孩子们复述文章的内容，在热闹中孩子们加强了对课文内容的掌握。了不起的王老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉浸其中，乐不思蜀。

一、设疑激趣，观察导入——营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们一直清楚：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，王老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展现在学生们的面前，并鼓励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。

在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底游览。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。教师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活经验，激发了学生探索海洋动物的兴趣。

二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上——生字教学

学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学习水平，王老师的生字教学就很好的体现了这一理念。改变了一直以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最后一笔是竖。

三、适时捕捉鲜活的生成性资源，构建开放的课堂——围绕齿鲸、须鲸的特点展开辩论

与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇自由之门，打开无数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。

王老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给学生个性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清新、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的知识为浅显的知识，化抽象的语言为形象的语言。培养了学生的辩说能力。

四、让目标在自主探究中达成——教学手段跟教学方法的有机结合

无论是学术性知识，方法性知识，体验性知识，都力争在学生的探索中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，需要深入钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是„„”让学生在问题情境中，主动运用已掌握的鲸的课内外知识及说明方法。这样做，有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，具体而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。

在同学们熟悉鲸的特性之后，又运用了招聘小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中掌握课本中的知识，使书面知识能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织能力。

五、让平实的课堂充满诗性的回归

“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特别是小学语文课，更需要浓浓的诗意。最后王老师在同学们欣赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。

泛娱乐时代，课堂也娱乐，娱乐精神已经随着新生代的老师弥漫到校园和课堂当中来了，而今天王老师把娱乐精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气智慧的王老师，一个百变激情的王老师。

教学又迎来了一个百花齐放的春天，老师们又可以用自己擅长的方式来设计自己的课，不必在乎强调了什么，只要课堂让孩子们学有所得，上得有成效。呼唤朴素的语文，呼唤真实的语文，呼唤实践的语文，呼唤本真的语文。

《鲸》听课心得体会

刘河小学