第16课《侵华日军的暴行》教学设计与反思 中华书局版

第一篇：第16课《侵华日军的暴行》教学设计与反思 中华书局版

第16课《侵华日军的暴行》教学设计

教材分析：《侵华日军的暴行》是中华书局版八年级历史上册的重要内容，重点讲述南京大屠杀，了解“731”部队和毒气战，汪伪政权对民族抗战的破坏。课本内容比较简单，但要上好这节课，必须补充大量的史料，学生才能理解掌握本课内容。教学目标：

1．知识目标：了解南京大屠杀，“731”部队和毒气战，汪伪政权对民族抗战的破坏。

2．能力目标：指导学生收集并运用信息驳斥日本历史教科书歪曲南京大屠杀真相的谬论，培养运用史料分析问题的方法与能力。

3．情感目标:通过了解日本在侵华战争中队中国人民所犯下的罪行，激发学生憎恨战争，热爱和平的情感。教学重点：南京大屠杀。

教学难点：日本军国主义的基本特征，导致日军灭绝人性的原因。教学方法：图片展示法，问题讨论法，合作探究法。教学过程： 一．南京大屠杀

（一）图画引导复习导入

问题1。观察油画：《南京大屠杀》，提问：你看到了什么？这幅油画反映了哪一历史事件？

【设计意图】通过观察油画的画面和标题，感受南京大屠杀的惨烈，创设历史情景，使学生进入新课学习。

（二）分析概括：什么是南京大屠杀？ 问题2．学生阅读课本p83—p84内容，结合展示的一组图片，然后概括什么是南京大屠杀？

指导学生阅读课本——展示图片——展示的史料——播放视频资料：《南京大屠杀》片段。

【设计意图】通过阅读，观看文字，图片，视频等资料，培养学生分析，概括，表达历史问题的能力。

（三）原因探究

问题３．通过以上文字，图片，视频等资料，探究为何日军在南京大屠杀中会如此灭绝人性？（突破难点）（教师首先向学生解析日本军国主义的本性与本质）

本性——→野蛮性、残暴性；本质——→反人类、反社会、毫无人道 【设计意图】培养学生解析历史问题的方法，提高通过现象概括本质的能力。问题４．学生阅读ｐ84“思考与讨论”，教师引导介绍日本右翼分子否认南京大屠杀和美化侵略的相关资料，探究为何会发生扭曲史实的现象？ ﹡今天日本国内一些右翼势力美化侵略战争的表现？

篡改历史教科书 否认南京大屠杀 参拜靖国神

﹡社针对日本右翼势力的以上种种行为我们应该如何应对？

（1）作为学生：我们要声讨日本的所作所为；要肩负起时代赋予的使命（2）作为政府：利用正常的外交途径对日本政府施加压力；要积极发展国民经济，增强综合国力。﹡南京大屠杀的教训和启示：

教训：牢记历史；保持警惕，时刻防范日本军国主义抬头，维护世界和平。启示：反对战争，珍爱和平；努力学习，为振兴中华而奋斗。

【设计意图】通过讨论探究，使学生认清日本右翼分子歪曲历史，美化战争，宣扬军国主义和日本民族优越的险恶用心。

（四）问题讨论——除了南京大屠杀外，日军在侵华过程中还犯下了哪些暴行？

【设计意图】让学生回忆前面讲过的“囚笼政策”，“三光政策”等，同时自然过渡到下面“７31”部队，毒气战的讲解。二．“７31”部队，毒气战

（一）指导学生阅读p85—p86内容。

（二）展示有关图片和文字报道： a.“731”部队遗址图 b.毒气战中受害的中国军民图

【设计意图】让学生进一步日军惨绝人寰的本性，用铁的事实戳穿日本右翼分子歪曲史实，粉饰侵华罪行的丑恶嘴脸。三.汪伪政权对民族抗战的破坏。

1.汪精卫叛国投敌（简单介绍原因）

2.汪伪政权对民族抗战的破坏（政治、经济、军事、思想）小结：略 【课堂检测】

一、基础题

1、被美国称为“中国版《辛德勒名单》的纪录片《南京》是第一部以外国人的视角回顾南京大屠杀的纪录片，他控诉了哪国侵略者在中国犯下的滔天罪行（）

A.英国 B.法国 C.德国 D.日本

2、日本731部队的基地设在（）A.沈阳 B.长春 C.哈尔滨 D.齐齐哈尔

3、日军在侵华战争中进行罪恶的细菌战和（）战 A.化学 B.生物 C.毒气 D.地雷

4、抗日战争中，国民党内头号亲日派是（）A.蒋介石 B.宋子文 C.汪精卫 D.傅作义 5、1940年3月，在日本扶植下，汪精卫在（）建立了伪国民政府，公开投降日本

A.南京 B.重庆 C.上海 D.武汉

6、日本新版教科书把日本20世纪对亚洲国家的侵略美化成“把亚洲从欧美统治下解放出来”。以下侵华史实中能使这一谎言不攻自破得有（）

挑起甲午战争，制造旅顺大屠杀

制造九一八事变，侵占中国东北

制造七七事变，发动全面侵华战争

④制造惨绝人寰的南京大屠杀 A．①②③④

B．①②③

C．①③④

D．②③④

二、非选择题

阅读下列材料，回答问题。

材料一：1937年12月，日本《东京日日新闻》以“紫金山下”为题报道如下消息：日军少尉向井和野田进行砍杀百人比赛，野田杀了105人，向井杀了106人，但不知道谁先杀到100人，所以胜负难分，重新再赌谁先杀满150名中国人。

材料二：1999年，日本一参与上述事件的老兵东史郎写了一部揭露此真相的书——《东史郎日记》，引起日本国内右翼分子的不满，他们起诉东史郎，结果日本最高法院竟然无理判决东史郎等人败诉。

材料三：日本右翼势力修改历史教科书，掩盖侵略，美化军国主义，篡改和歪曲历史。2005年版的日本右翼中学历史教科书甚至删除了南京大屠杀的历史。（1）材料一中，日本《东京日日新闻》报道的消息发生于什么事件中？请你概括写出此历史事件的基本情况。

（2）材料二中的事实告诉我们一个什么问题？

（3）假若你是此历史事件中一名幸存老人，针对材料二与材料三中日本的这些做法，对你的同胞发表一下你的看法。

（4）教学反思：

由于历史涉及的内容范围较多，在一节课中不可能面面俱到，只要达到教科书中既定的目标要求，其他衍生的问题可以自主探究学习后，设在另外一节课中完成，因此，这节课归属于 小主人学习模式 的开题活动----主题生成课，目的是教会学生辩证看问题。

这节课的内容在其他班级也上了，感觉有部分学生一味愤怒与仇恨，有的学生认为恐怖，根本就不想了解这段历史，因此，为了避免在学生中出现盲目的仇恨情绪，以及应该怎样对待这段惨痛的历史?这就需要迫切引导学生如何正视历史，于是在 冷静思考--我们需要理性爱国 这个环节，让学生明白强调牢记历史，并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，珍爱和平、维护和平。从这节课的目标达成来看，学生通过自己寻找史证资料、交流学习，老师适时以大量侵略史实材料及视频感受的补充，增加了信息源，扩大了信息量，进一步揭露日寇的暴行，让学生更加全面地了解更多触目惊心的史实，从而知道了任何企图否认这一史实的行径都是徒劳的;学生感到深度悲愤，同时也感受到中华民族面临着亡国灭种的危险，这样就让学生产生了强烈的民族意识与爱国强国之心，激发了学生 反对战争热爱和平的心愿。最后的心愿表达这一环节，让学生由学习者逐渐转变为创造者，让学生在理性思考的同时，把自己的情感体验化为行动。

第二篇：侵华日军暴行报告

《侵华日军暴行报告》

湖南科技学院 统计

中日两国本是一衣带水的邻邦，有着两千多年友好交往的历史。长期以来，日本受中国传统文化影响最为深远，同文同种。但近代以来，日本当政者走上军国主义的歧途，对外穷兵黩武，成为欲独占中国、征服世界的“东洋狂魔”。它是在各列强侵华中，历时最长、最凶残的敌人。特别是１９３１年—１９４５年这长达１４年之久的侵华战争，给中华民族造成深重的灾难和巨大的损失。

流逝的半个世纪岁月，早已拂去战争的硝烟，但却无法平抑中国人民心中的巨大伤痕。有良知的中国人，都不能忘记也不应该忘记中华民族的这部血泪史、屈辱史。

（一）日军侵华主要罪行列表

旅顺口惨案：1894年日军制造的旅顺大屠杀，近2万名中国民众被杀害。

平顶山惨案：1932年9月16日日本守备队和宪兵队士兵200人在辽宁抚顺平顶山村用6挺机枪集体屠杀村民3千余人，纵火焚毁全村八百多间房舍。

731部队：早在日本占领满洲的时候就已经开始用战俘和百姓做活人生化试验。

镇江屠城惨案：1937年12月8日，江苏镇江被侵华日军攻陷，日军屠杀当地民众上万人，焚毁房舍16700余间，强奸当地妇女几千人。

南京大屠杀：从1937年12月13日閞始的一个星期集中屠杀了几十万战俘和平民，到六星期后屠杀才完全停止。

重庆大轰炸：1938年2月开始对重庆进行不分军事区和民居区的狂轰滥炸。

潘家峪惨案：1941年1月25日，侵华日军在大扫荡期间在河北丰润县潘家峪村屠杀无辜村民1230人（含妇女儿童658人），焚毁房舍约l000间。

8.潘家戴庄惨案：1942年12月5日，侵华日军在河北滦县潘家戴庄屠杀无辜百姓1280余人，焚毁民舍1000多间。

厂窖惨案：1943年5月湖南境内，畑俊六指挥手下屠杀3万余中国人，强奸当地妇女两千多人。

平阳惨案：1943年秋，侵华日军4万余人在河北阜平县平阳村一带进行“扫荡”的87天中，用刀砍、活埋等手段残杀无辜村民700多人，甚至吃被杀者的人心、人肉。

浙江大扫荡：战争后期，为报复浙江民众保护轰炸日本本土后迫降在浙江的美军飞行员，在昭和天皇的亲自命令下，屠杀25万浙江百姓。

（二）日军造成中华人民财产损失情况

1.东北地区（１９３２年～１９４４年）九一八事变后，报界宿将陈觉汇集东北军总部资料、撤至北京的东北各机关负责人提供的资料，编成《“九一八”国难痛史资料》，并以杂志的方式陆续出版。该书所列“九一八事变东北官方财产损失略计”，列举了军事、政治、财政、教育等４０余机构的财产损失。其总的损失估计为１７５亿元（法币）。其中，在工业方面，共掠夺东北煤炭１.１５亿吨；钢材１３０８万吨；生铁３００万吨；在东北开采石油年产２０万余吨；黄金产量从０.１１１吨增加到３.５７吨；木材产量从１９３２年的８９．７万立方米增加到１９３７年的２７７．１万立方米。在农业方面，收缴粮食为３３３０．８万吨，其中１１３０万吨运往日本，有５００多万吨供给关东军。此外，日本还五次大规模往东北移民，１９３１年至１９４５年，总共移到东北的日本人１８万户，５５万人左右，强占中国东北耕地１５２．１万公顷..２.“一二八上海事变”的损失 以１９３２年日军进攻上海为例，时间虽只有３５天，但由于上海是国际经济大都市，中国工商业的中心，损失十分惊人。战后国民党中央党部汇集上海工务局、公安局、社会局等部门的呈报材料，初步估计出上海市区的损失总数为１５．６亿美元，其中财产损失７８８１７３４９２美元，学校资产损失１３６８２３９０美元，工业１８７６４３１６１美元，商业５９８１３６０７４美元，铁路１６８９３３１７美元，桥梁损失１４０万美元，轮船堆栈与转运损失１０００万美元，公用事业损失１０７４２０２５美元，治安设备５４００００美元，财政收入损失２２１２８６美元。

３.汇总

１９９１年１１月，中华人民共和国国务院发表的《中国的人权状况》蓝皮书指出，八年抗战中，我国直接经济损失达６２０亿美元，间接经济损失达５０００亿美元.（三）日本对中华人民暴行

1.细菌战伤亡

据1989年出版的《日本帝国主义侵华档案资料选编8：细菌战与毒气战》所收资料统计，日军曾在我国20个省进行过细菌战，有27万多名军民死于细菌战。这仅是当时当地的不完全统计数字，不包括在当地继续蔓延和向周围地区传播后的死亡人数，也不包括农业细菌战造成各地饥荒的死亡数字。

2.活体实验

侵华日军731部队在哈尔滨平房本部的实验室里进行了大量的各种细菌感染实验、冻伤实验、压力实验、毒气实验等活体实验。1949年苏联在伯力审判日本战俘时，从1941年到战争结束一直在731部队任职的川岛清少将供认：731部队每年用于活体实验的人数为400～600人。据此推算，有3000人死于731部队活体实验。这一数字没有包括1941年以前被该部队杀害的人数。在日本侵略中国期间，有5000～6000人被害于由石井四郎直接控制的(北京、南京、广州)细菌战死亡工厂里，这还不包括1945年8月731部队败逃时屠杀的准备用于活体实验的人。侵华日军为了医学教学实习，也大量进行活体解剖实验。据日军山西潞安陆军医院军医汤浅谦供认：根据华北方面军的命令，各师团为进行军医教学，一年做两次手术演习。汤浅谦共参与了7次人体活体解剖，每次1～4人。仅日本华北方面军就有30万人，有20多个陆军医院、军医数千人，其活体解剖杀害的数字是很大的。

3.化学战

据统计，日军曾在中国的14个省(市)77个县(区)使用毒气2091次之多，其中对华北游击部队使用423次，造成3．3万余人伤亡，对中国正规军使用1668次，使中国官兵死亡6000 余人，受伤4．1万余人；还在中国居民区施放毒气，并在水井和河水中投毒；日军化学战对中国军民的伤害人数在10万以上。有数据统计，日本陆军和海军在二战期间生产芥子气、路易氏剂等毒剂共计7000多吨，其中，化学武器绝大多数运到了中国。日本战败后，为掩盖其违反国际法使用化学武器的证据，将数百万件化学武器就地掩埋，或弃之于江河湖泊中，给中国人民生命财产和生态安全造成了巨大危害。近年来，中国的东北、华北等地发现日本遗弃的毒气弹约200万发，已经使2000多人受到伤害。

4.强暴妇女 据估算，侵华日军在中国用抢夺、俘虏、诱骗、强征、抓捕等手段强迫中国妇女充当“慰安妇”，总人数在20万以上。至于侵华日军在从1931年“九一八”事变到1945年投降的14年间，对占领地区中国妇女的伤害，尤其是在抗日游击区和抗日根据地进行“三光”作战时强奸杀害的中国妇女的数字非常大。据历史学家吴天威推算：“日军先后在华作战的官兵在500万人以上，其所强奸的妇女至少有100万人。”

5.制贩毒品 东北（伪满洲国）的年平均鸦片生产额为2200万两，以每两批发价7元计，每年所获的售毒款额即为1.54亿元。华北每年售毒获利额为1．65亿元，其每年售毒总额约为5．5亿元。华中每年售毒总额10亿元。华南(广州、厦门为重点)的售毒总额估计为华中的1／3，即应为3．33亿元。4者合计，日本占领当局在全中国占领区的毒品贩售总额每年约为20．37亿元(日元)。

6.战争灾害

侵华日军出于军事目的而制造的灾害。例如，1942年5月日军对冀中平原实施“三光”作战，利用冀中、冀西河湖水暴涨之机，决堤128处，致使当地6752个村庄受灾，淹没良田153．82万亩，冲毁房屋168904间，灾民达200万人。侵华日军对占领区的残暴统治而造成的灾害。例如，据河南省统计，自1938年起至1945年秋季，全省110县中几无一县未受敌寇侵扰，尤以1938年之黄泛与1942年之旱灾为最，全省被淹毙饿死者几达300万人。据湖北省统计，自1938年至1943年被灾区域达63县，其中27县遭受日寇灾害最烈，牺牲最巨，遭受水灾者27县，估计被灾面积1．22亿亩，灾民凡5524190人1944年鄂北各县受灾县份共21县，待赈人数达130万人。日军占领广东中山县三灶岛8年，致使3500多人饿死。侵华日军于1939年8月占领广东潮阳县海门镇，致使1943年4、5月间发生饥荒，全镇饿死17000余人，另有1．5万余人流落外地。侵华日军战火逼迫民众逃亡而造成的灾害。战后，国民政府《全国人民生命损失及人民劳力损失统计表》统计，全国难民战时流亡数95448771人，几近1亿人。难民的死亡数肯定较和平时期高出很多。

中华，作为一个曾经拥有一千多万平方公里土地和四亿人口的泱泱大国，为什么会被日本，一个仅有三七万平方公里土地和不到四千万人口的蕞尔岛国侵略和蹂躏长达半个世纪之久？

纵观历史可得，从政治上看：中国的封建专制制度压制商业经济和资本主义萌芽的发展，在国内设置重重关卡封建专制走向末期，政治上日益黑暗腐朽，社会动荡，生产遭到破坏。从经济上看：原始的农业经济仍是经济体系的主体，商业经济的发展举步维艰，资本主义基本上被扼杀在摇篮中。即使是农业的发展也是时断时续，往往是朝代初期很重视，末期就受到严重破坏。从军事上看：中国的封建王朝发展的主要还是比较原始的军队，而西方的洋枪洋炮中国的武器根本没法对付。中国的军队军纪也比不上西方，特别是清朝末期，吸食鸦片让中国的军队战斗力大大削弱。从文化思想上看：科举制度在其后期表现出越来越大的弊端，特别是八股取士更是浪费人才，尽培养了一批奴才。当西方的文人思想家哲学家在大力宣传资产阶级民主思想的时候，中国的文人还在儒家文化影响下吟诗作对、歌功颂德、编纂《四库全书》。从对外关系上看：中国封建末期的王朝主要奉行闭关锁国的政策，打击阻碍对外贸易，导致中国人看不到也学不到外面的新东西新思想新制度，错过了一次又一次的生产技术革命的机会。中国慢慢的落伍于世界。而日本在明治维新”后，日本经过20多年的发展，国力日渐强盛，先后废除了幕府时代与西方各国签订的一系列不平等条约，重新夺回了国家主权，最终进入了近代化。日本从此走上独立发展的道路，并迅速成长为亚洲强国，乃至世界强国。

尽管日本侵华战争的硝烟已经远去，但战争留给中国人民精神和肉体上的创伤至今仍未平复。他们留给我们众多问题，如“慰安妇”问题，劳工及赔偿问题等。虽然侵略者的丧钟早已敲响，但是公理和正义却并未如期而至。因此，我们更不能忘记也不应该忘记中华民族的这部血泪史、屈辱史。因为历史是一面镜子，它与现实的对照可以让人看清事务的因果关系和发展规律，它映射出一个民族曾经有过的辉煌与苦难，荣耀与耻辱，成功与失败，可以让族人知道前人什么样的行为，导致过什么样的结果，它可以让族人避免犯前人曾经犯过的错误，牢记前人卑劣可耻的行径并引以为戒，继承前人的优良传统并予以发场，这才是以史为鉴的真正意义。历史是由人创造的，而人的本性是不会改变的，所以历史才会不断的螺旋似重复，一旦不能客观而深刻了解并反思历史，就会出现像“日本两次侵略中华是为了打断中华的崛起之路”这样荒谬愚蠢的论调。这种的论调不仅推翻了，新中华对近代旧中华“落后就会挨打”，这样深刻权威性的历史认定，也违背了“人必自侮而后人侮之”，“国必自伐而后人伐之”的真理。

第三篇：教学设计与反思

《怀念母亲》教学设计（第一课时）与教学反思

A．教材解读

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用。

B.教学目标

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、体会作者对母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对母亲的敬与爱。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

C.教学重难点

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

D、教学过程：

一、引读课题——走近“怀念”

1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，师板书课题，齐读课题。

2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。出示课件资料。（季羡林，生于1911年8月，山东省清平县(今临清市)人。著名的语言学家、翻译家、教育家、社会活动家。北京大学教授，他精通12国语言，他博古通今，被称为“学界泰斗”。作为作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。）

3、季羡林的一生给我们留下了许多优秀的文学作品，他的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！课题中这简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。让我们带着怀念之情再读课题。

二、整体感知

1、下面就让我们跟随作者一起走进课文。

出示阅读要求（课件）A自由地朗读课文，要读准字音，读通句子，这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？B课文中哪些内容给你留下较深的印象？

2、学生交流读后的初步感受。

（1）认读词语，指名读词。这些都是描写什么的词语？让我们想象作者的心情来读读这些词语。

（2）这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗？

（3）课文中哪些内容给你留下较深的印象？你能用简单的一两句话说一说吗？把你印象深刻的内容说给同桌听一听。

作者就是通过一个个片段，借助日记、散文摘抄的语段，表达对母亲、对祖国的思念。课文中的哪段概括了这个意思。

齐读第一段。（课件出示）

这段话告诉我们什么？板书两个母亲、崇高的敬意和真挚的爱慕

带着崇高的敬意和真挚的爱慕再读句子。

三、品读对生母的怀念

这节课我们先来感受作者对生母崇高的敬意和真挚的爱慕。你能从文中哪一段深刻的感受到这一点？（出示第二段）

（一）学习第二段，感受怀念

1、自读第二段，从哪里可以感受到作者对母亲的怀念？“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

理解词语“食不下咽，寝不安席”。

为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系上下文说说。

（1）”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”抓住词语谈体会。

（2）补充资料：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”——《赋得永久的悔》片段

再次感受失去母亲的悲痛，读好句子。

（3）在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

说说与母亲在一起的日子。

（4）“食不下咽，寝不安席”作者仅仅是因为从此以后再也见不到母亲了吗？还想到了什么？

补充材料；“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。”

谈体会：子欲养而亲不待啊！母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。所以这怎能不让作者感到悔恨呢？

（5）对于作者来说，在他的国学理念中尽孝是做人的基本，他觉得自己在母亲生前没有好好地尽孝，这就是不孝！是灵魂不全的人。对他来讲这是一种痛彻心扉的恨，是一种无尽的恨，是终身的恨！让我们带着作者的悔恨来读读课文。

（二）学习日记，感受怀念

是啊，只要一想到母亲，作者就泪流不止，数十年如一日。即使几年之后他离开自己的祖国，来到了德国留学，这么远的距离也没有割断他对母亲的思念。从他的那篇日记中我们就能感受到。出示日记

1、读日记，作者看到了什么？

2、房东太太的神情有什么变化，找找心情变化的词语。（高兴的不得了、沮丧）

3、为什么会有这样的变化？

当他听说自己的儿子今天回家，她高兴的不得了。她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，你能把省略的内容说出来吗？

4、然而，这个儿子却没有回家，房东太太是那么沮丧。也许他的儿子不知道也看不到母亲的等待，而此时谁看到了？他不但看到了（眼前外**亲的等待，更看到了他以前看不到的自己母亲当年的等待）

出示资料：“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：„早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！‟”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。”（师读）

移情写话：写一段景，再写母亲的思念；写一段景，再写季羡林的思念。

母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写一写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

母子俩穿越时空进行对话。

5、朗读体会。

6、理解“古今中外的母亲都是一样的!”

四、回应全文——升华情感

2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说：“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）

无论是在国内还是国外，不管是年幼时，还是年长时，作者只要一想到自己的母亲就泪流不止，数十年如一日，整整八十年。在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！照应开头。

《怀念母亲》教学反思

《怀念母亲》是一篇感人至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和对祖**亲不变的爱意。

一、从整体入手，抓住文章主干

课一开始，我先让学生通读全文，理清文章的脉络。然后我紧紧抓住课文第一段，并说说读懂了什么？引导学生了解文章主要写了作者的两位“母亲”，分别是谁？有怎样的感情？这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词和句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和眷恋。

三、借助资料补充，体会作者情感。

初读课文，觉得课文感情平平，同时对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖**亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。……一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。一开始，在介绍季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”我深情地朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一层意思，在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：„早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!‟”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生了共鸣，作者为不能尽孝而愧疚。

不足之处：

1、在初步了解课文内容时，让学生说说哪些内容给你留下了深刻的印象？学生交流面不够广，应该让学生广泛的说一说，而不是局限于

一、两个人，也可以同桌互相交流来达到这个效果。

2、说话练习，房东太太为儿子准备什么？学生说的角度应该换一下，还是从小孩的角度去说更贴近实际。

3、写话练习，形式是好的但由于学生的体验无法达到作者的深度，所以造成写话的厚度不能与作者相比，还不如就不断的读，达到以读促悟的效果。

第四篇：教学设计与反思

《月亮的心愿》教学设计

授课人荆菁

知识与技能：

1、熟识生字表中的生字；

2、通过朗读课文，了解月亮的心愿到底是什么。过程与方法：

通过情景设计，学生了解课文；同时，教师引导，小组合作，学生熟识生字。情感态度与价值观：培养学生关心他人、孝敬父母的优秀品德。教学过程：

一、导入

小朋友们，上课之前，老师在黑板上画一个图形，仔细观察，这是什么？（心形），看到这个心形你想到了什么？——心愿，（板书心愿），老师小时候的心愿是成为一名教师，结果我的心愿实现了，你有什么心愿吗？（…）看来每个同学都有心愿，老师希望通过你们的努力，你的心愿中有一天一定能实现。

二、新授

（一）初读课文，了解课文大意。不仅咱们人类啊有心愿，就连我们的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同学们跟着老师一起学习第八课，月亮的心愿。（板书课题）拿出你的小手，跟着老师一起书写。看到这个课题，你有什么问题想要问老师呢？（1、月亮会有什么心愿那？

2、他的心愿实现了么？），带着你的两个问题，翻开书30页，自己读课文，标记段落，并在拼音宝宝的帮助下，把每个字读准确，每句话读通顺，读完之后，用你优美的坐姿告诉我，你已经完成了阅读。

（二）认识生字。

1、带拼音初部识字。同学们读的可真认真呀，刚才有一群可爱的生字宝宝，过来告诉老师，看到大家认真读书的样子，很想和大家成为朋友呢，你们愿意和他们交朋友吗？现在老师就找小老师们开火车教大家来认识这些生字宝宝吧。（开火车读生字）

2、去拼音识字。这些生字宝宝可真调皮啊，他们想考考大家，在去掉了头衔、对调了位置之后，你们还能认识他们么，你们敢不敢接受挑战啊？（敢），那就让我们一起来做摘水果的游戏吧。（全班齐读生字）

3、按识字方法识字，并应用。同学们，认识了他们还不行那，你们能不能记住他们的身形呢？同桌之间互相思考，交换你们的识字方法。汇报识字方法并组词。

4、生字拓展到词语。同学们，这些生字宝宝，非常开心能和大家成为好朋友，于是，带着自己的老朋友组成了词语宝宝，急切的想和大家见面呢，咱们一起去认识他们吧。（同桌赛读、男女生赛读）

（三）再读课文，解决课前问题。

1、再次齐读课文。同学们，认识了这么多的生字，词语宝宝之后，咱读课文是不是就容易了很多呢，现在齐读课文，思考课前问题。

2、解决问题。同学们，咱们分角色朗读课文，老师也想扮演一个角色，你们同意不？现在先部告诉你，待会你就知道了。教师扮演青峰姐姐，提问月亮姐姐：月亮姐姐，为什么你想要一个大晴天啊？月亮姐姐，你刚不是说想要大晴天吗？怎么又变成下雨天了啊？

3、汇报问题结果。同学们，回到起初提到的两个问题，月亮姐姐的心愿到底是什么那？运用句型，月亮希望…….因为………（第一个心愿是………，第二个心愿是………..。）月亮的心愿实现了没有？（实现了，他希望每个孩子都一个不少的参加郊游，并希望每个孩子都能得到快乐。）

4、揭示主题。同学们，你们喜欢哪个小女孩啊？为什么（珍珍，因为她宁愿牺牲自己郊游的时间也要在家照顾生病的妈妈，他是一个懂事而且孝顺的孩子）

三、拓展

同学们，不仅我们的人类是这样做的，就连不会说话的动物也懂得如何去关心他人，出示小乌龟爱妈妈的视频，并提问学生小乌龟是怎么做的，他是怎样的孩子。（懂事、孝顺）。

四、作业

同学们，我们拥有一群伟大的父母，他们每天起早贪黑，辛勤工作位的就是能让我们过上幸福的生活，那作为懂事的你们每天看着他们拖着疲惫的身躯回到家中，你会为他们做些什么呢？（学生交流并汇报），请同学们将你所想到的、所说的、所听到的都付诸于实际行动吧，我相信每个孩子都是懂事的孩子。

课堂反思：

1、本科通过情景设置，让学生能够融入到学习的氛围中，并抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题，让学生根据课文惊醒理解，月亮的心愿是什么？为什么要改变心愿呢？通过这样的思考，唤起了学生的生活体验。

2、识字教学采用猜字谜，图形结合，识字记忆法等方法，能让学生在短短的时间内，掌握不同的生字，希望在今后的教学过程中继续延用。

3、通过教学实践，如果将学生第一遍朗读课文改为教师泛读，效果会更佳。

4、课堂时间的把握应更加精准一些，同时，也不能因为下课草草结束，而忽视了教师总结起到的画龙点睛作用。

《月亮的心愿》说课稿

知识与技能：

1、熟识生字表中的生字；

2、通过朗读课文，了解月亮的心愿到底是什么。过程与方法：

通过情景设计，学生了解课文；同时，教师引导，小组合作，学生熟识生字。情感态度与价值观：培养学生关心他人、孝敬父母的优秀品德。教学过程：

一、导入

小朋友们，上课之前，老师在黑板上画一个图形，仔细观察，这是什么？（心形），看到这个心形你想到了什么？——心愿，（板书心愿），老师小时候的心愿是成为一名教师，结果我的心愿实现了，你有什么心愿吗？（…）看来每个同学都有心愿，老师希望通过你们的努力，你的心愿中有一天一定能实现。通过让学生观察心形引出主题，并谈论自己的心愿是什么，培养学生的观察能力与语言表达能力。教师对于学生的心愿给与肯定，树立学生的自信心。

二、新授

（一）初读课文，了解课文大意。不仅咱们人类啊有心愿，就连我们的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同学们跟着老师一起学习第八课，月亮的心愿。（板书课题）拿出你的小手，跟着老师一起书写。看到这个课题，你有什么问题想要问老师呢？（1、月亮会有什么心愿那？

2、他的心愿实现了么？），带着你的两个问题，翻开书30页，自己读课文，标记段落，并在拼音宝宝的帮助下，把每个字读准确，每句话读通顺，读完之后，用你优美的坐姿告诉我，你已经完成了阅读。带着问题读课文，培养学生做事有条理、有目的性。

（二）认识生字。

1、带拼音初部识字。同学们读的可真认真呀，刚才有一群可爱的生字宝宝，过来告诉老师，看到大家认真读书的样子，很想和大家成为朋友呢，你们愿意和他们交朋友吗？现在老师就找小老师们开火车教大家来认识这些生字宝宝吧。（开火车读生字）

2、去拼音识字。这些生字宝宝可真调皮啊，他们想考考大家，在去掉了头衔、对调了位置之后，你们还能认识他们么，你们敢不敢接受挑战啊？（敢），那就让我们一起来做摘水果的游戏吧。（全班齐读生字）

3、按识字方法识字，并应用。同学们，认识了他们还不行那，你们能不能记住他们的身形呢？同桌之间互相思考，交换你们的识字方法。汇报识字方法并组词。

4、生字拓展到词语。同学们，这些生字宝宝，非常开心能和大家成为好朋友，于是，带着自己的老朋友组成了词语宝宝，急切的想和大家见面呢，咱们一起去认识他们吧。（同桌赛读、男女生赛读）由带拼音生字----去掉拼音识字-------词语，这种循序渐进的识字教学方法，能到起到由字到词到句的效果，具有一定的条理性，同时通过学生自己总结识字方法，猜字谜，图形结合等方法，培养了学生的识字兴趣，和自主学习能力。

（三）再读课文，解决课前问题。

1、再次齐读课文。同学们，认识了这么多的生字，词语宝宝之后，咱读课文是不是就容易了很多呢，现在齐读课文，思考课前问题。

2、解决问题。同学们，咱们分角色朗读课文，老师也想扮演一个角色，你们同意不？现在先部告诉你，待会你就知道了。教师扮演青峰姐姐，提问月亮姐姐：月亮姐姐，为什么你想要一个大晴天啊？月亮姐姐，你刚不是说想要大晴天吗？怎么又变成下雨天了啊？将课文里面的对话进行表演，培养了学生的表演才能，这样的设计，更能让学生快速并且深刻的理解课文。

3、汇报问题结果。同学们，回到起初提到的两个问题，月亮姐姐的心愿到底是什么那？运用句型，月亮希望…….因为………（第一个心愿是………，第二个心愿是………..。）月亮的心愿实现了没有？（实现了，他希望每个孩子都一个不少的参加郊游，并希望每个孩子都能得到快乐。）

4、揭示主题。同学们，你们喜欢哪个小女孩啊？为什么（珍珍，因为她宁愿牺牲自己郊游的时间也要在家照顾生病的妈妈，他是一个懂事而且孝顺的孩子）

三、拓展

同学们，不仅我们的人类是这样做的，就连不会说话的动物也懂得如何去关心他人，出示小乌龟爱妈妈的视频，并提问学生小乌龟是怎么做的，他是怎样的孩子。（懂事、孝顺）。御用多媒体视频教学，激发了学生的兴趣，并观看视频中的故事，学生自己总结本课的主题。培养了学生归纳概括的能力。

四、作业

同学们，我们拥有一群伟大的父母，他们每天起早贪黑，辛勤工作位的就是能让我们过上幸福的生活，那作为懂事的你们每天看着他们拖着疲惫的身躯回到家中，你会为他们做些什么呢？（学生交流并汇报），请同学们将你所想到的、所说的、所听到的都付诸于实际行动吧，我相信每个孩子都是懂事的孩子。作业的设计具有一定的意义，让孩子体会作为父母的辛苦，并将自己对父母的爱付诸于实践，培养学生懂事孝顺的优秀品质。

第五篇：教学设计与反思

《电能转化为化学能——电解》教学设计与反思

高三复习课（第一课时）

一、考纲说明：

了解电解池工作原理，能写出点解得电极反应和总反应。

二、课标要求：

体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解电解池工作原理，能写出电极反应和总反应。

三、重、难点：

1、重点：①电解原理及形成条件②电极反应及总反应

2、难点：电解池与原电池的区别

四、主要知识点：

1、电解原理

2、电解池的形成条件

3、电极反应及总反应方程式的书写

4、电解类型

五、教学方法：

根据课标及考纲的要求，应用对比、归纳总结等方法，以学生为主体，讲练结合，指导学生从练习中总结出规律。

六、教学设计：

1、电解原理： ⑴电极判断: 阳极—与电源正极相连

阴极—与电源负极相连

惰性电极：只导电,不参与氧化还原反应(C/Pt/Au)活性电极：既导电又参与氧化还原反应(Cu/Ag)⑵电子流向：电源负极→阴极，阳极→电源正极 ⑶离子的放电顺序

A、阴极：阳离子移向阴极并在阴极上放电

阳离子的放电顺序(得e-)

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(指酸电离的)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+

B、阳极：阴离子移向阳极并在阳极上放电

阳极若为活性电极时，则电极本身溶解放电；阳极若为惰性电极，则阴离子放电。

阴离子在阳极上的放电顺序（失e-）

S2->I->Br->Cl->OH->NO3->SO42-(等含氧酸根离子)>F-(SO32-/MnO4->OH-)

⑷电极方程式书写：（以惰性电极电解氯化铜为例）阴极： Cu2＋＋2e－=Cu（还原反应）

阳极： 2Cl－-2e－=Cl2↑（氧化反应）

总电极方程：CuCl2=Cl2↑+Cu

2、学生练习

请写出用惰性电极电解下列电解质溶液时的电极方程及总方程：

1、电解盐酸溶液

2、电解硫酸溶液

3、电解氯化钠溶液

4、电解硫酸铜溶液（师生总结）

1、电解水型

阴极：4H+ + 4e－ === 2H2↑

阳极：4OH－ － 4e－ === O2↑+ 2H2O 总反应：2H2O 2H2↑ + O2↑

2、电解电解质型

阴极：2H+ + 2e－ === H2↑ 阳极：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑ 总反应：HCl= H2↑ + Cl2↑（3）放氢生碱型

阴极：2H+ + 2e－ === H2↑ 阳极：2Cl－ － 2e－ === Cl2↑

总反应：2NaCl + 2H2O = 2NaOH + H2↑ + Cl2↑（4）放氧生酸型

阴极：2Cu2+ + 4e－ === 2Cu 阳极：4OH－ － 4e－ === O2↑ + 2H2O 总反应：2CuSO4 + 2H2O 2Cu + O2↑+ 2H2SO4（小结）

一、电解原理

1、电解：将_______通过电解质溶液或熔融态物质,在阴极和阳极上引起________反应的过程.2、阳极：与电源_____极相连，发生_________反应。

阴极：与电源_____极相连，发生_________反应。

3、电解池：在外加电源的作用下，将_________转变成___________的装置。

4、电解池组成

5、电解池中的电子移动方向

6、电解池中的离子移动方向

7、电解类型（教学反思）

本节课是高三复习课，主要以提问的形式激发学生的兴趣，从而提高学生积极思考问题的能力，以例题总结规律，并应用对比的方法与原电池进行简单对比，基本上达到了预期的效果。

需要改进的地方：能给学生多留点思考的时间效果会更好。