必修4第十二课《价值与价值观》教学设计

第一篇：必修4第十二课《价值与价值观》教学设计

1．教材内容及分析

我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

2．学生分析

学生学习基础分析：

高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。

学生能力分析：

高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

学生心理分析：

学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

3．教学目标

知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。

能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

4．学法指导

锻炼用哲学思维解决问题。

5．习惯训练 让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。

6．教学重点

联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。

7．教学难点

让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

8．解决方法

(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。

(2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。

(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。

9．教学理念

政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。

教学过程：

课堂导入：阅读小故事

飓风洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。

这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。

问：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）

老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。

第十二课实现人生的价值

第一框题 价值与价值观（板书）

老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。

过渡：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，在开展救援的同时捐献了大量的物资。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值。（学生回答）

粮食、水等，满足人们吃的需要

衣服、帐篷、车等，满足人们穿、住、行的需要

书本、宣传资料等，满足人们精神上的需要

（根据具体领域的价值来总结哲学领域的价值含义）

一、人的价值(板书）

1．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（幻灯片显示）

问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）

老师总结：具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。

问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）

过渡：在上课之前，大家听到由成龙特地为汶川地震而录制的一首公益歌曲《生死不离》，有哪位同学知道成龙还为灾区做了些什么？（学生回答）

播放视频《访问成龙》。

老师总结：这次汶川大地震中，除了他赶制了这首公益歌曲之外，他还和英皇老板杨受成在第一时间就拿出1000万，并且成龙是第一个到达汶川震区的明星，他的无畏、勇敢和影坛上的表现是一致的，这不由地让人发自内心的敬佩。其实，成龙大哥还是一个特别热心慈善事业的人。有数据表明，他前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国龙子学校，共建了75所。

除此之外，他还是一个特别重视公益事业的人。他是北京奥运会的志愿者。

在演艺生涯中，他扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。用他的话说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。（幻灯片显示）

问：用成龙自己的话说，他现在很有钱，这辈子是花不完的。那么它是不是从小就生活在非常优越的环境中呢？（学生回答）

老师：其实成龙从小家境贫苦，从5岁多开始就进入戏班，其中经历了很多磨难和困苦，由为别人打工最终自己创业，成立了自己的影视公司，拍了许多部叫座的电影，创造了大量的物质财富。同时，在电影中，他饰演的大多数是代表社会正义角色，电影的主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。

问：从成龙的事例中我们可以看出人的价值是什么？如何评价？（学生活动）

2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（幻灯片显示）

3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（幻灯片显示）

问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？展示图片和文字资料：最感动中国的捐款者。

问：看过之后有什么感想？说明了什么道理？（学生回答）

老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。

过渡：了解人的价值后，再看物的价值和人的价值有什么区别（学生讨论并回答这个问题）

老师总结：就一般事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性。人则不同，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。

过渡：在了解具体领域中价值与哲学价值之间的关系后，然后我们进一步探讨生活中我们是如何判断事物的价值的，这种观点又是如何影响我们的行为的？

二、价值观的导向作用（板书）

1．价值观的含义 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。（幻灯片显示）

注意：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（幻灯片显示）（引导学生复习社会存在和社会意识的辩证关系）

老师：学习价值观的含义后，我们再看上面的小故事，同学们都有自己的价值观，那么社会上绝大多数人都认可的是怎样的一种观点呢？那就是：救死扶伤。作为社会人，必须获得一种社会给予的信赖感，他们永远相信自己在遇难的时候，可以得到救援，不论这个人是谁。大家都坚持这一价值观，人人遵守这个价值观，人人便可心安，社会才能变得更美好、更和谐。（提示：价值观有正确和错误之分）

由于我们每个人的价值观不同，因此必然会影响着对事物的认识和评价，这正是价值观的导向作用之一。（引出价值观的导向作用）

2．价值观的导向作用

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用

①价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。（幻灯片显示）

过渡：汶川地区遭受了这次特大的地震灾害，但是全国和灾区人民没有被吓倒，反而更坚强了。在地震后很短的时间内，灾区重建问题就提到日程上来。如何重建呢？请同学们阅读下面资料。（幻灯片显示文字资料）

以规划环评积极推进灾区科学重建

环境保护部副部长潘岳在灾区重建问题上指出，环保部门要以科学发展观、以人为本的核心价值观为指导，以维护灾区生态环境安全为第一底线，将生态环境指标作为灾区生产力布局的基础考量，大力推进规划环评，为灾区重建生态和谐的美好家园作出贡献。重点要做好4个方面的工作。

二是科学应对灾区次生生态灾害。

三是统筹灾区化工石化等高危行业布局性环境风险。四是加强流域水电开发的环境风险管理。

潘岳还强调，重建不应是简单的恢复，而需要更具理性和预见性，必须在新的发展理念指导下做出更加符合客观规律的决策。

生态环境必须作为考量灾区重建生产力合理布局的基础指标，规划环评必须作为科学决策重建规划的基础依据。

探究：材料中体现了怎样的一种价值观，对什么具有导向作用？（学生活动后回答）

老师总结：

②价值观影响着人们改造世界的活动。（幻灯片显示）

过渡：在这次地震中，不同的人有不同的表现、不同的选择。下面我们通过一些视频和文字资料来聚焦地震，看人生。（幻灯片显示）

设置学生活动：课前把全班分为4组，搜集汶川地震中灾区正反两方面人物的表现，然后每组出一名代表上讲台展示，说明搜集理由并做简单评价。

（学生活动后设置探究活动）

探究：是什么使这些同学和老师在危难之中作出了这样的选择？（学生活动）

探究：这些人是在什么驱使下走上犯罪的道路？（学生活动）

老师总结：

③价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。（幻灯片显示）

一个人走什么样的人生道路选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的选择。

不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。（幻灯片显示）

价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。

第二篇：必修4第十二课《价值判断与价值选择》教学设计

必修4第十二课《价值判断与价值选择》教学设计

【学习目标】

知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。

能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值 的正确途径的能力。

情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱 人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

【重点】

如何做出正确的价值判断与价值选择

【难点】

价值冲突及评价标准

【教学过程】

导入新课：

这节课我们再深入的探讨一下人生观问题，上节课我们学习了人的真正价值？其实，每个人都想得到社会对 自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节 课要探讨的话题：价值判断与价值选择。（多媒体：学习目标）

有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。(播 放视频)

一、如何做出正确的价值判断与价值选择

背景材料：

李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。

2006年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范 围内，分布7个自然村，居住着4000人。当时飞机 上还有800多公升航空油，120余发航空炮弹，1发火箭弹，还有易燃 的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，为了保护人民群众生命和国家财产，他先 后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒 时间里，他用生命写出了人民军队爱人民的优美赞歌。

李剑英曾荣立二等功1次，三等功2次。2006年12月6日，空军党委为他追记一等功，并追授“空军功勋飞行人员”金质荣誉奖章。

【探究篇】

1．李剑英事迹深深 的感动我们每个人，请说说李剑英作出的价值判断与价值选择？通过分析，价值判断与价值选择是什么关系？

教师总结：我们来看教材，人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律做出判断，可以说是事实判断，一般不涉及人的需要、喜好等主观因素，得出的是一种客观的结论，思考 在这个事例中哪个是事实判断？价值判断则是对事物能够满足主体自身的需要以及满足的程度，如应不应该，值不值得，好不好等作出判断。价值判断的结论一般来 说不会是唯一的，但这并不排除价值判断有正误之分。

在上述材料中，李剑英明确了飞机撞鸟、飞机出现故障是对事物的客观状况及其本质属性和发展规律作出判 断，是事实判断；在16秒的时间里，李剑英认识到以1命换取4000命 是值得的，这是价值判断；最后他放弃了三次跳伞的机会，这是李剑英的价值选择。

思考：1.山上的花都开了，山上的花开的好漂亮呀！

2．你是否赞同李剑英的价值判断与价值选择，为什么？

教师总结：正像李剑英的妻子所说，他“心里装着别人”。他自觉地站在最广大人民的立场，把人民群众的 利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。1人与4000人，权衡利弊，天平倾向了人民，这就是当代最可爱的人。李剑英的事迹告诉我 们，要作出正确的价值判断与价值选择，必须站在最广大人民的立场上。

3．李剑英是如何处理个人利益与人民群众利益的冲突的？这给我们什么启示？

教师总结：个人利益与集体利益在根本上是一致的。我们要把坚持个人、集体和社会的统一，作为自己选择 的标准，大河有水小河满。战争年代告诉我们，没有国家的强大就没有人民的安定富裕生活。但当不同阶层、不同方面的群众的具体利益出现矛盾时，上会有矛盾和 冲突，我们首先应考虑并满足最大多数人 的利益要求，当个人利益与人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在最广大人民群众的立场上进行选择，两弊相衡取其轻。以人民利益、集体利益为重。

【实践篇】

运用价值观知识分析三鹿集团破产给我们的启示？（课件）

应该站在 最广大人民的立场上作出价值判断和价值选择，正确处理个人利益与群众利益的关系。三鹿集团为了个人利益，忽视产品质量，危害人民群众的健康。

导语：维护人民群众的利益是价值判断与价值选择的最高的价值标准，考虑人民群众的利益是否一定会作出 正确的价值判断与价值选择呢？

（举例：永动机，人民公社化的理想是美好的，但它脱离当时社会生产力发展的实际水平，是不可能取得成功的。）

总结：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因 此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。

下面我们来分析一下党的农村改革政策：（课件）

【实践篇】

十七届三中全会《中共中央关于推进农村 改革发展若干重大问题的决定》指出，废除人民公社，确立以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接 补贴，初步形成了适合我国国情和社会生产力发展要求的农村经济体制。同时指出，要赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权，现有土地承包关系要保持稳定 并长久不变。

结合材料分析党的农村改革思路的正确性。

二、价值判断与价值选择的特征

（一）下面我们再了解一 下我国的土地政策的发展完善历程。（课件）

中 国共产党在不同阶段的土地政策

国共十年对峙时期：依靠贫雇农，联合中农，限制富农，消灭地主阶级，变封建半封建的土 地所有制为农民土地所有制。

抗日战争时期：地主减租减息，农民交租交息。

人民解放战争时期：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行“耕者有其田”的土地 制度，按照农村人口平均分配土地。

新中国建立之初：实行土地改革。土地改革结束了延续两千多年的封建土地制度。

十年探索时期：全面建设社会主义时期开始后，在“人民公社化”运动中，严重挫伤了农民 的生产积极性，阻碍了农业生产的发展。

社会主义新时期：农村推行以家庭联产承包责任制为主的责任制。十七届三中全会通过的关于推进农村改革发展若干重大问题的决定指出，按照依法自愿有偿 原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。

【问题探究】

1．同样是遵循社会 发展规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史时期的土地政策会有比较大的变化？

（源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着条件的变化而变化。）

2．这显示了价值判 断与价值选择的什么特征？

（社会历史性。）

价值判断与价值选择，会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，评价历史和现实的价值观念，应考虑当 时的条件、背景，具体问题具体分析，同时要与时俱进。

“忠”，在封建社会，它往往和忠君联系在一起，在当代中国，则表现为忠于中国共产党，忠于祖国和人 民。

（二）背景材料：（课件）

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

1．在这首诗中，农 民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？

2．为什么农民和地 主的价值选择不同？它体现了什么特征？

学生讨论回答、教师点拨，明确阶级性。

(三)（课 件）即使是同一阶层的人，为什么人们的认识角度不同，立场不同，作出的价值判断也会不同？如对下雨的看法不同。有人认为，价值判断与价

值选择的正确与否，没有界定的标准，请谈谈你的看法。“公说公有理，婆说婆有理”，你怎么看 这个问题？

教师点拨，人们站在不同的立场上就会作出不同的价值判断和价值选择，因人而异。

结束语：面对社会的转型，价值观的多元化，荡涤着我们的心灵，考验着我们的选择。青年要学会作出正确的价值判断，进行正确的价值选择，从而实现人生价值。做到：“两利相权取其重，两弊相衡取其轻”。

第三篇：高中思想政治必修4第十二课第三框《价值的创造与实现》教学设计

人教版高中思想政治必修4第十二课第三框《价值的创造与实现》教学设计

【课程标准】

探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

【教学内容】

1．该教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块，第十二课《实现人生的价值》第三框《价值的创造与实现》。本框题是必修4《生活与哲学》整书的最后一讲，是全书整个知识的一个升华。对于学生树立正确的人生观、价值观，培养学生劳动和奉献精神都具有很重要的作用。

2.本框题包括在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值、在砥砺自我中走向成功三个目题。

第一目：在劳动和奉献中创造价值。其逻辑顺序是：劳动着的人是幸福的-人在奉献社会的实践活动中创造价值-人在劳动中才能实现和证明自己的价值-努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。

第二目：在个人与社会的统一中实现价值。其逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的前提-在个人与社会的统一中实现人生价值。

第三目：在砥砺自我中走向成功。其逻辑顺序是：发挥主观能动性-发挥才能，提高个人素质-坚定理想信念，沿着正确的人生道路前进。

【学情分析】

本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是真、善、美，什么是假、恶、丑的标准有了自己的判断，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟人生价值的创造与实现。让每一位学生获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

【教学设想】

本框教学共分三目，围绕价值的创造与实现的途径与条件展开的。整体而言，本框题的内容比较容易理解，最终落实到学生的实际行动中来。我多方搜集素材，理论联系实际，结合兰陵二中的学校活动如志愿者进社区义务劳动、参加义务植树、参加学校春季运动会等，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，将抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，使学生能够在较为轻松愉快的气氛中实现学习目标。

【教学目标】

1、知识目标

识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件

2、能力目标

通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

3、情感态度价值观目标

让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。

【教学重点、难点】

教学重点：在劳动和奉献中实现人生价值。教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。

【教法学法】

教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。

【教学手段】

应用多媒体课件辅助教学，举行班级辩论赛。

【教学过程】

创设情境 趣味导入

课前播放与梦想有关的一首歌曲TFBOYS的《大梦想家》，让学生在欣赏音乐的同时明白梦想的实现过程就是追求人生价值的过程。通过视频的播放，有助于引起学生的兴趣，有助于调动学生学习的积极性、主动性，更加贴近学生实际。因为 TFBOYS是中学生特别喜欢的偶像。

教师引言：刚才和同学们一起分享了特别喜欢的一首歌TFBOYS的《大梦想家》。其中，里面有几句歌词这样写道：“一个一个梦写在日记上，一点一点靠近诺贝尔奖”、“从小的愿望到大的梦想起航，坚持是生命的永恒。”是啊，只要坚持就有可能实现梦想，只要坚持，就有可能实现我们的人生价值。那么，如何实现我们的人生价值呢？本节课，将由我和同学们一起度过这快乐的45分钟，共同来探讨这个问题。

新课教学 出示本框的学习目标。探究活动一：

温暖的三月，学习雷锋，激情的四月，青春飞扬，我们一起经历，我们一起感动，让我们一起重温那时那刻……

教师播放视频《劳动者之歌》

表演者：兰陵二中高二七班全体同学、学生会成员、老师。视频《劳动者之歌》中的活动，全部为高二七班学生的实际活动，学生在观看时贴近自己实际，而且通过亲身经历可以更加体会到劳动和奉献对实现人生价值的重要性。

教师在学生观看完毕后，做一个现场小调查，给出三个问题： 1 请同学们发表活动感言。也有人认为，劳动太辛苦，不如吃喝玩乐，那你又是如何看待劳动的？ 一个只想着自己吃好、喝好、玩好的人会幸福吗？一个没有亲情、友情和爱心的人会幸福吗？

第一个问题的设置，这些学生要么有的是志愿者，要么有的是运动员，要么有的是为他们服务的人员，通过对他们的现场调查，去观察他们在活动中的感悟。从学生的回答中不难看出，通过参与活动，他们的能力得到了提升，情感上收获了快乐，所以得出结论：劳动是快乐的，奉献是幸福的！

第二个问题的设置，教师直接推出一个错误的观点，然后让学生自己去判断，进而得出人为什么要劳动，在劳动中创造人生价值。

教师引导：在我们社会中，有许多人以不同的方式为社会创造价值，例如农民劳动，为社会提供丰富的农副产品；教师上课，传道授业解惑，科研人员搞科研，将科技成果转化为现实的生产力；医生看病，为人类的健康努力；农民工为城市建设添砖添瓦；清洁工为城市美容等等。

教师用多媒体展示学生总结的内容：

（一）在劳动和奉献中创造人生价值

1、在劳动中创造价值

（1）劳动是人的存在方式，人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值

（2）在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段（教师引导）我们提到的劳动都有哪些形式？创造财富有哪些种？（说明：通过这个问题，使学生对劳动有更深入的认识，延伸了学生的思维。）

（学生通过讨论和思考，很容易想到，劳动有体力劳动和脑力劳动之分，财富有精神财富和物质财富之分）

第三个问题的设置，教师引导学生得出结论：一个只想着自己的人是不幸福的，一个不会爱别人的人是不幸福的。

教师用多媒体展示学生总结的内容：

（一）在劳动和奉献中创造人生价值

2、在奉献中创造价值

（1）没有奉献精神，就没有财富创造

（2）没有奉献精神，就没有积极的情感体验，也就没有幸福感可言。

（3）积极投身于为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

现场小调查活动小结：

我们不但要通过劳动为自己和家庭创造财富，更要走出自我的狭隘天地，奉献他人和社会，积极投身于为人民服务的实践。只有这样才能实现自己的人生价值，也才能拥有幸福人生。把为人民服务看做最大的快乐和幸福，为了人民的利益真诚地付出，忘我地投入。只有在劳动和奉献中才能实现自己的人生价值，也才是真正有意义的人生。

情感态度价值观升华：活动的共同感悟 热爱劳动！热心奉献！热爱生活!热爱人民!在劳动和奉献中创造价值！

在劳动和奉献中创造价值，是实现人生价值的根本途径。人生价值的实现需要具备很多条件，有人认为，人生价值的实现客观条件更重要，有人认为人生价值的实现主观条件更重要。到底是怎么样的呢？我们一起来辩一辩。

探究活动二：班级辩论赛

辩论主题：正方人生价值的实现客观条件更重要，反方人生价值的实现主观条件更重要。教师介绍双方成员和辩论的流程。

1、正方和反方每队有2分钟讨论准备时间。

2、辩论第一环节： 正反方分别作观点陈述，每人限时30 秒。

3、辩论第二环节：自由辩论。每队有3次机会，正反方交替发言，每人限时20秒。

4、辩论第三环节：总结陈词。正反方各选一人作最后总结发言，每人限时30秒。

两分钟组织时间。

辩论开始，具体内容请看课堂实录部分。

辩论结束，教师总结：让我们为同学生的精彩表现鼓掌。理越辩越明，通过辩论让我们明白人生价值的实现既需要客观条件也需要主观条件，只有这二者同时具备，才能实现人生价值。但是，当客观条件不充分时，特别需要发挥主观的努力。

教师出示：雷锋和牛顿的“名人名言”，让学生总结他们的共同特点就是个人成就的取得都离不开社会，要在个人与社会的统一中实现人生价值。

教师用多媒体展示学生总结的内容： 二

在个人与社会的统一中实现价值

1、社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。问题设置：客观条件有哪些？

学生得出：生存条件、发展条件、享受条件、工作条件、人创造价值的条件。包括：（1）人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。

（2）人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。

（3）完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，实际是不可能的。问题设置：

2、强调个人和社会的统一会不会抹杀人的个性发展？

（1）强调在与社会的统一中实现个人的价值，并不否认人的个性发展

（2）人的个性表现于他人对他人，对社会的独特的贡献方式，而不应该表现为人的怪异和陋习。

教师总结：

（二）在个人与社会的统一中实现价值 1．社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。2．个性发展与社会发展的统一。

在刚才的辩论当中，我有注意到反方提到了贝多芬、邰丽华、爱因斯坦等人，他们的共同点是客观条件都不是特别充分，但他们一样实现了自己的人生价值，由此可见人生价值的实现也离不开主观条件。

教师展示图片陈州并播放他的视频《我很幸福》。思考问题：陈州的人生价值实现了吗？他是如何实现的？在你的身边有没有这样的人？他身上的什么感动着你？

教师引导：陈州人生价值的实现既离不开社会也离不开个人。要在砥砺自我中走向成功。问题设置：在砥砺自我中走向成功，需要怎么做？ 教师总结：

（三）在砥砺自我中走向成功 1．发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息 2．发展自己的才能，全面提高个人素质 3．坚定理想信念，坚持正确的价值观 澄清两个认识误区

1．只要充分发挥主观能动性，就能实现人生价值吗？

实现人生价值，既需要主观条件，又需要客观条件。脱离客观条件，脱离社会为人们实现人生价值所提供的基础和条件，只讲主观条件，只讲主观能动性，是难以实现人生价值的。

2．客观条件必须充分才能实现人生价值吗？

人生价值的实现需要社会提供一定的客观条件，良好而必要的客观条件为人们实现人生价值提供基本保证。客观条件不充分时，需要更加充分地发挥主观能动性，通过顽强拼搏实现人生价值。

【课堂总结】

本节课内容主要讲述了人生价值的创造和实现。教材共分三个层次： 第一层，主要论述人的价值必须在劳动中、在奉献社会的实践活动中创造；

第二层，阐述了人生价值的实现离不开社会提供的客观条件，实现人生价值，必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中实现人生价值。

第三层，讲述了实现人生价值应具备的主观条件，即需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。

【随堂练习】

1．“鸟是幸福的，它把歌唱献给森林，献给旷野；花是幸福的，它把甜蜜献给鸟雀，献给蜂蝶……”《幸福》一诗形象地提示出的人生道理是（）

A．不同的人有不同的幸福观 B．不同的人具有相同的幸福观 C．只有努力奉献，才能拥有真正的幸福 D．人生的目的就在于获得自己的幸福

2． 我们所处的时代是一个个性张扬的时代，追求人的个性发展本身也是社会进步的表现。但人们在追求个性发展的过程中，应该()

①把个人与社会统一起来，在统一中实现个人的价值我 ②以新潮和时髦作为标准

③表现为对他人、对社会的独特的贡献方式 ④表现为人的怪异和陋习A．①② B．①③ C．②④ D．③④

3．没有一种对美好理想的追求，没有一种对完美人格的追求，巴金在老年时期就不会写下巨著《随想录》。他在《随想录》中完成了一个真实人格的塑造。这启示我们()A．有了理想，就能实现人生价值

B．社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础 C．能力卓越的人，其人生价值就越大

D．实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引

4．一个志愿者就是一把泥土，但我们存在的意义，不是被淹没，而是把泥土聚集在一起成就一座山峰，一条山脉，一片群峰。能揭示这句话的哲学寓意的是()

A．量变是质变的基础，量变必然引起质变，B．社会的发展离不开个人的发展，两者是统一的 C．社会发展是个人发展的基础

D．事物的变化是一种前进的上升的矛盾运动

5．十年来，美国富豪的慈善捐赠总额超过2 000亿美元，其中比尔·盖茨一人就捐赠466亿美元，“股神”巴菲特也捐了85%以上的个人财富约370亿美元。相比之下，中华慈善总会所获捐赠中，来自国内富豪们的不到15%。此时，我们应该对国内富豪们强调的哲学道理是()①价值观对人的行为具有导向作用

②物质贡献不是评价人生价值的标准 ③只有在奉献中才能实现人生价值

④努力奉献社会的人才是幸福的 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

6．在我们身边，有这么一群人，他们的名字叫志愿者，从对孤寡弱残人士的照顾到城市交通秩序的维持，从法律援助到心理咨询，他们辛勤的身影都有出现。志愿者们用实际行动告诉我们()①实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质 ②人要在个人和社会的统一中实现价值 ③人要在劳动和奉献中创造价值

④人生价值就在于得到别人和社会的认可

A．①②④ B．①②③ C．①②③④ D．①② 7． 易卜生在给朋友的信中说：“你要想有益于社会，最好的办法莫如把你自己这块材料铸造成器。”这表明()①人生价值的实现必须有良好的社会环境 ②人生价值的实现有赖于人自身素质的全面提高 ③要实现社会价值最好先实现自我价值 ④人的自我价值和社会价值是统一的

A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 一位教育家曾经指出：在每一位教师身上，都有一种创造性的“思想火花，它能熊熊燃烧起来，而在一些人身上，却是奄奄一息，就要熄灭了”。上述材料说明()①实现人生价值必须具备一定的客观条件 ②实现人生价值需要自己的主观努力 ③具备了主观条件就能实现人生价值 ④人生价值的实现离不开努力奋斗

A．①② B．②③ C．③④ D．②④

【板书设计】

价值的创造与实现

劳动

一 在劳动和奉献中创造价值 奉献

前提

二 在个人与社会的统一中实现价值 统一

要自强

三 在砥砺自我中走向成功 才能全

有理想

第四篇：新人教版高中思想政治必修4《价值与价值观》教学设计

十二、1价值与价值观

教学设计

【课标要求】

这一框题课标的基本要求是：“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。” 【教材分析】

本框内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。第一目，人的价值。主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。第二目，价值观的导向作用。主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

●学情简要分析

学生通过对《生活与哲学》前面知识的学习，初步掌握了运用唯物论、认识论、辩证法观点以及马克思主义的历史观去认识问题、分析问题的能力。高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力，阅读、语言表达和探究能力进一步提高。随着市场经济的发展，经济条件在不断提高，同时独生子女所处的生长环境使一些学生不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。

●教学策略方法

本课所涉及到的价值和价值观的知识比较抽象，为了便于学生理解，因此本课的设计理念将遵循以下思路：聚焦生活 直面人生价值、领悟生活

感悟人生价值、拓展深化

提升人生价值。充分发挥小组合作交流的作用，运用视频等多媒体教学手段。

●教学目标分析

知识目标：

理解哲学上价值的含义，人的价值就在于人能够创造价值以及如何评价一个人的价 1

值；什么是价值观，价值观对人的活动的重要作用，最终了解价值观是人生的重要向导。能力目标：

学生初步具有正确认识和评价人的价值的能力。理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。

情感、态度、价值观目标：

通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

●教学活动过程

聚焦生活 直面人生价值

2010年11月16日下午1时，市殡仪馆追悼大厅外千余名泉城市民神情悲痛，他们带着白花，手举写着悼词的横幅，共同送别一位“好人”——郑城镇。让我们走近这位“好人”。（观看视频）

老人走了，针对这位花甲老人的行为，有人认为不值得，有人认为值得，你的观点是什么？

探究提示：通过具体的身边事例，结合对老人行为的两种观点分析，在观点碰撞中感受人生百态：老人要照顾自己，自己好了，才不会给别人带来更多的麻烦；我们每一人都是社会中的人，要对社会尽到自己的责任和贡献。这两种不同的观点，体现了不同的价值观。本框题将共同学习价值与价值观。

领悟生活

感悟人生价值

虽然有人认为老人的善举不值得，但是更多的人对老人有一种敬佩之情，老人演绎了人间的大爱。让我们来继续关注他。（结合学案中的新知1，即材料一）

探究提示：学生阅读完材料后，结合教材96页知识，探究问题一：结合郑城镇老人的故事，谈谈我们该如何认识人的价值？

通过讨论主要学习以下内容：（1）哲学上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。（2）人的价值就在于创造价值，个人对社会的责任

和贡献。郑城镇老人20多年来领回来400多名流浪孩子，用自己的微薄之力为社会做出了巨大贡献；人的价值还包括社会对个人的尊重和满足。郑城镇老人

一生获得多项荣誉称号，体现出社会对老人的敬重。（3）评价一个人价值的大小，主要是看他的贡献。

郑城镇老人的善举为我们树立了一座丰碑，为我们送来温暖的阳光。可是，在社会中也存在着一心为己，甚至弃他人健康生命与不顾的人和现象。（结合学案中的材料二：）

今年央视3·15特别节目《“健美猪”真相》报道，市场上广受消费者欢迎的瘦肉型猪就是用“瘦肉精”喂养出来的，而且这些“瘦肉精”喂出来的 “健美猪”还流入了双汇这样以质量把关严格著称的知名肉制品企业。“瘦肉精”指的是一类动物用药，食用含有 “瘦肉精”的肉会对人体产生危害，特别是对心脏病、高血压患者危害更大。长期食用则有可能导致染色体畸变，会诱发恶性肿瘤。人们不仅感叹：在今天，什么品牌才是放心的？吃什么才是健康的？河南省目前已对涉嫌失职、渎职的公职人员19人进行了处理。

探究二（1）从“三鹿奶粉”到“双汇健美猪”，不法企业铤而走险、以身试法，从价值观角度说明了什么道理？

（2）怎样才能避免类似现象的发生？

探究提示：学生分组交流，代表阐述。不法厂家明知有危害的情况下，仍然为之，盲目的追逐经济利益；在流通环节，有关部门监管不力；在喂养环节，明知有害仍然添加。所有的这些都与错误的价值观有密切的关系。通过分析，让学生体会到价值观的重要作用。要避免类似现象的发生，要求国家加强宏观调控，运用各种手段，采取措施加强市场的监管；企业要加强自身的职业道德，守信用，尊重生命。

通过讨论主要学习以下内容：（1）价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。价值观属于社会意识，对社会存在具有重大的反作用。对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（2）价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用：价值观影响人们对事物的认识和评价，价值观影响着人们改造世界的活动。

价值观影响人们想问题和办事情，价值观也影响人生道路的选择一个人如果有正

确的价值观，有崇高的理想，那么他的人生道路就是光明的，他的未来就是美好的；一个人如果有错误的价值观，就容易滑向个人主义的泥潭。有这样两个人深深刻在人们的心中。（结合学案中材料三）

探究提示：（1）同一场地震，同一场灾难，面对着公义与私利、生与死，在同样的条件下作出了不同的选择。结果，第一种人活在别人的谴责中，第二种人永远活在别人的心中。为什么他们作出了不同的选择？（2）你能否列举类似的事例？

在此部分的处理中，让学生自由交流自己的感想，列举生活中的事例。

通过讨论主要学习以下内容：学生对范跑跑和谭千秋比较熟悉，运用这两个有鲜明对比性的人物的不同人生轨迹，体悟到价值观影响人生道路的选择。在平时的班级管理、同学相处以及社会中，有的人积极为他人着想，关心同学，助人为乐，处处洋溢着阳光、自信；也有的人一心为自己、贪图享乐、消极悲观，缺乏学习的动力和生活的热情。青年学生应该体悟到价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛，倡导社会主义的集体主义的价值观。拓展深化

提升人生价值

展示课件中济南市委宣传部、济南市文明办等五部门联合下发通知，在全市启动第三届道德模范评选活动。

（1）链接网页，点击你感兴趣的候选人查看事迹，如果你参加投票，你会选择谁，选择的标准是什么？

（2）结合某一位候选人的先进事迹，谈谈对你的影响。

享受阳光的沐浴，我们每一个人都应该积极行动起来，创造辉煌的人生。

●教学反思

本课的设计体现了新课程改革发挥学生主体作用的指导思想，以自主学习和合作探究的方式，运用哲学原理解决现实生活中的问题。遵循了从生活中来到生活中去的原则，按照“生成感性认识——形成理性认识——运用知识解决问题”的思路。使学生在分析现实问题的过程中，感悟人的价值所在，进一步提升人生价值，自觉为他人和社会作出

贡献。在充分调动学生积极性方面，还需要进一步探究。

第五篇：第十二课教案4

文艺复兴巨匠的人文风采 教学设计

第13课：文艺复兴巨匠的人文风采

【学习目标】

1．知识与能力：

熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。

认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。

提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。

2．过程与方法：情景分析法、比较法

3．情感态度价值观：通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。

重点难点与疑点

1．教学重点：人文主义的各种表达方式

2．教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵

3．教学疑点：对人文主义精神的理解。

教学方法：多媒体教学法

教学设备：多媒体教学平台

课型：新课

课时：一课时

导入语：1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥·瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。那么，什么是文艺复兴？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？

一、意大利的文艺复兴

1.文艺复兴的历史背景和实质

背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。⑵意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍。⑶意大利特殊的人才结构。（4）14世纪中叶蔓延于意大利的黑死病促使人们反省。

实质：“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。其实质是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。

2．文艺复兴的核心思想：人文主义

人文主义思潮的思想是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。内涵包括：思想方面主张：否定神的绝对权威，肯定人的价值，强调人的可贵，颂扬人的力量；反对中世纪神学的禁欲主义和来世观念，肯定人有追求财富和个人幸福的权利，提倡人们现实生活和享乐；反对中世纪宗教束缚和封建等级观念，要求人的个性解放和自由平等。思维方式上主张：反对中世纪的蒙昧主义、神秘主义，推崇人的经验和理性，提倡发展文化教育，追求知识，探索自然，研究科学，造福人生。

人文主义思潮的历史作用就在于促使欧洲人从以神为中心，促使人的觉醒，使人们把重点从来世转移到现世，意味着它对中世纪过去的批判；它提倡民主与科学，唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义制度的胜利和确立开辟了道路，意味着它对近现代未来的指引。

3.文艺复兴的主要成就

（1）“文学三杰”：薄伽丘在其名著《十日谈》中，揭露教会的黑暗和腐败，讽刺教士的奸诈和伪善，赞扬手工业者、商人的智慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情操。体现了作者反对教会禁欲、高扬人性的思想。但丁的《神曲》充满着对教会和封建贵族的谴责，对自由、理性和求知精神的歌颂，带有鲜明的人文主义色彩，恩格斯称他为“新时代的最初一位诗人”。彼特拉克在《歌集》中表现了人文主义者以个人幸福为中心的爱情观，他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。

（2）“艺坛三杰”：在艺术领域，达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴的“美术三杰”。艺术大师们改变中世纪绘画简单呆板的宗教风格，创造出具有现实感的人物形象和生动活泼的生活画面，把人文主义思想和现实主义方法结合起来。对绘画作品注意结合图片进行说明，并讨论人文主义者对宗教的态度。

达·芬奇是意大利文艺复新时期最负盛名的艺术大师、科学家，知识渊博、多才多艺。恩格斯对他的评价很高，赞扬他“不仅是大画家，而且与是大数学家、力学家和工程师”。达·芬奇尤以《最后的晚餐》和《蒙娜·丽莎》等画驰名于世。

米开朗琪罗是意大利文艺复兴时期著名的雕塑家、画家、建筑师和诗人。他的艺术创作深受人文主义思想和萨伏那罗拉宗教改革运动的影响，以现实主义方法和浪漫主义的幻想，表现当时市民阶层的爱国主义和为个人而奋斗的精神面貌，富于人性和人的情感，在艺术上具有坚强的毅力和雄伟的气魄。代表作品有雕塑《大卫》《摩西》和梵蒂冈西斯廷教堂壁画《创世纪》、《末日审判》等。

拉斐尔从22岁到25岁创作了大量圣母像，从此声名大扬，他没有达·芬奇那样经验丰富博学深思，也没有米开朗琪罗的雄强伟健的英雄气概。可是，他创造出最合乎当时人们的口味、被称为一种“秀美”的风格，不仅使当时人倾倒，并且延续了400年之久，成为后世古典主义者认为不可企及的典范。

（3）16世纪意大利文艺复兴全盛时期为何绘画艺术成就突出？

首先：16世纪人文主义掀起的学习古典主义高潮，以艺术受惠最多最优，希腊罗马的建筑和人体雕像艺术为人文主义提供典范。其次，16世纪的文学热衷拉丁文创作，反而使作品远离生活和群众，而艺术上直接学习古典模式没有语言障碍，同时群众更容易接受直观的生活化艺术。第三，16世纪新艺术的最大优点，就是它和科学结合得非常紧密，艺术的写实求真通过新的科学手段而得到根本的提高，文艺复兴时期的艺术凭借其科学技法超越一切古代与中世纪艺术的特点。

二、英国的文艺复兴

15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广大地区。莎士比亚是英国大文豪，他塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映了他的人文主义思想。他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

1590年—1600年是莎士比亚早期创作时期，这一时期，其作品充满了乐观主义情绪，相信人文思想可以实现，历史剧《理查三世》《亨利三世》，谴责封建暴君，歌颂开明君主，表现了人文主义的反封建暴政和封建割据的开明政治理想。喜剧《仲夏夜之梦》，《第十二夜》《皆大欢喜》，描写温柔美丽、坚毅勇敢的妇女，冲破重重封建阻拦，终于获得爱情胜利，表现了人文主义歌颂自由爱情和反封建禁欲束缚的社会人生主张。即使是当时的《罗密欧与朱丽叶》这样的悲剧，也同样具有不少明朗乐观的因素。

1601—1607年，这时英国农村的“圈地运动”正在加速进行，王权和资产阶级及新贵族的暂时联盟正在加速进行，王权和资产阶级及新贵族的暂时联盟正在瓦解，社会矛盾逐渐尖锐，政治经济形势日益恶化，詹姆士一世继位后的挥霍一无度和倒行逆施，更使人民痛苦加剧，反抗迭起。这使莎士比亚的思想也产生了变化，其创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。四大悲剧全部在这一时期完成，集中反映了莎士比亚对这时期局势的强烈不满。

三、文艺复兴的意义

在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础，在精神方面为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。在文学艺术方面，文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。在自然科学方面，人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。

小结：重点内容提要。

课堂练习

1．以下对文艺复兴实质的说法，不恰当的是

A是对古代希腊和罗马古典文化的复兴

B是早期资产阶级的价值观念

C是资产阶级思想和文化运动

D预示着新的社会到来的曙光A

2．欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著是

A但丁《神曲》

B薄伽丘《十日谈》

C拉伯雷《巨人传》 D伊拉斯谟《愚人颂》B

3．文艺复兴前三杰不包括

A但丁

B薄伽丘

C彼特拉克

D达·芬奇D

4．意大利文艺复兴的根本原因是

A资产阶级要求在意识形态上打破教会的神学世界观

B意大利本身的文化遗产

C意大利本身的人才结构

D意大利最早出现资本主义萌芽D

5．文艺复兴后三杰中被称为“画圣”的是

A达芬奇

B米开朗其罗

C拉斐尔

D马基雅维利C

教学后记：基督教会垄断西欧文化教育约千年之久，人们生活在缺少理性思维和人文精神的蒙昧之中。14世纪以来，意大利工商业城市兴起，出现了资本主义萌芽。新生的资产阶级追求财富与人生享乐，一场新文化运动悄然兴起。由于当时资产阶级还没有成熟的思想体系，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想，因此这场运动称做文艺复兴运动，它催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠。这一课的教学应当突出对学生历史唯物主义的教学，培养学生的能力。