一年级上册语文教案课文4四季 人教部编版

第一篇：一年级上册语文教案课文4四季 人教部编版

《四季》精品教案

教学目标：

1.正确认读9个生字，读准1个多音字，认识言字旁、虫字旁、折文旁3个新偏旁。2.学写汉字“天、四、是”。

3.把课文读正确、读通顺，读好叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”和人物语言，背诵课文。4.借助图文阅读，丰富对四季的认识，感受大自然的美丽。5.模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点：

识字写字；朗读课文，背诵课文。教学难点：

模仿课文说说自己喜欢的季节。教学时间： 2课时

教学过程：

板块一

趣话自然，走进四季 1.赏图激趣，认读四季。

创设情境，学生猜谜。大自然有四根神奇的“魔法棒”。她轻轻一点，花草漫山遍野；再一点，太阳成了大火球；再一点，各种香甜的水果挂满枝头；再一点，门外变成雪白一片。

学生按季节顺序上来摆放“春”“夏”“秋”“冬”的字卡，交流识字方法。教师引导学生观察“冬、夏”的相同点，认识折文旁。

2.师生共写课题，走进四季。

教师范写课题，学生书空。师生齐读课题。

板块二

梯度朗读，整体感知

1.学生尝试自读课文，初步感知美丽的四季。2.同桌检查，相互激励：做到“读正确”“读流利”奖励一个大拇指。3.师生趣读，读出节奏。

（1）师问生答，读好叠词和语言。

草芽什么样？——草芽尖尖。

荷叶什么样？——荷叶圆圆。他对谁说？——他对小鸟说。

他对谁说？——他对青蛙说。说什么？——“我是春天。”

说什么？——“我是夏天。”

谷穗什么样？——谷穗弯弯。

雪人什么样？——雪人大肚子一挺。他怎么说？——他鞠着躬说。

他怎么说？——他顽皮地说。说什么？——“我是秋天。”

说什么？——“我就是冬天。”

要点：引导学生读出叠词的节奏感和语言的自豪感，巩固轻声“地：重音前落、轻音短快”的朗读技巧。

板块三

识字读文，了解四季 1.借助插图，认读生字。

（1）出示课文插图（草芽、青蛙、谷穗）：图上画的你认识吗？认读生字“尖”“青”“蛙”“弯”，读准后鼻音“青”。

（2）观察比较这4个字，说说发现。

要点：学生建立图形和文字的联系。草芽上小下大，就是“尖”。认识虫字旁。“弯”可先观察插图中稻穗弯下腰的样子，再做做弯腰的动作。

（3）联系生活，理解字义。

生活中还有哪些物品也是“尖尖”的？还有什么是“弯弯”的？

要点：铅笔尖尖，针头尖尖，虎牙尖尖；月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯等。2.读中品悟，感受春天的美好。

（1）出示插图，学生练说眼中的春天。要点：小溪，小鸟，花儿，小草。

（2）学生表演体会：春天里，小溪叮咚，小鸟欢唱，躲在土里的小草芽也特别想钻出来。

要点：学生相继从座位上“钻出来”，教师简笔画“草芽”。

（3）教师指导朗读：刚出土的小草芽，用手去碰一下，什么感觉？他仰起小脑袋，最想对小鸟说什么呢？

要点：指导学生读出草芽柔柔嫩嫩的感觉，读出自豪的语气。（4）随文识字：“说”。指名读准翘舌音，认识言字旁。要点：言字旁是要学习的新偏旁，意思是说话。3.读中想象，感受夏天的欢畅。

（1）看图说话。出示图画，说说看到了什么，想到了哪句诗？ 要点：接天莲叶。学生上黑板简笔画“荷叶圆圆”。（2）想象说话。这圆圆的荷叶像什么？

要点：小青蛙的跳台，蜻蜓的停机坪，小金鱼的大伞等。（3）指导朗读。听，荷叶在说什么呢？

要点：指导朗读第2小节，读出夏天的欢畅。4.读中比较，感受秋冬的生趣。

（1）分别指名读秋天和冬天的诗句。

（2）质疑探究。读了诗句，你还有没有不明白的地方？ 要点：结合图片理解“谷穗弯弯”。谷穗是农作物谷子的果实，刚抽出来的时候是朝天竖着的，成熟了才变得弯弯。“谷穗弯弯”象征秋天的丰收。

（3）关注修辞，品味生趣。

朗读发现表达的不同：第1、第2小节是谁对谁说，而第3、第4小节是谁怎样地说。引导学生朗读，品味拟人的妙处：

师——他说：我是秋天；生（边做动作边读）——他鞠着躬说：我是秋天。师——他说：我是冬天；生（边做动作边读）——他大肚子一挺，顽皮地说：我是冬天。你更喜欢哪种？

引导学生想象说话。谷穗鞠着躬，在对农民伯伯说什么？雪人一点儿也不怕冷。他大肚子一挺，又在说什么呢？

要点：体会谷穗的彬彬有礼，雪人的大大咧咧。引导学生关注“就是”。你发现雪人和他们说的话都不一样吗？学用“就是”说一句话。要点：稍重读并略微停顿，起到强调的作用，表现出雪人的顽皮与自豪。（4）指导朗读第3、第4小节。5.动作体验，玩转课间操。

我是草芽尖又尖，我是小鸟飞一飞，我是荷叶圆又圆，我是青蛙跳一跳，我是谷穗鞠个躬，我是雪人挺大肚。

6.借助头饰，练习背诵。

可以同桌练习背。四名学生戴上头饰表演背，男女生比赛背等。板块四

仿创图文，延伸四季 1.延展图片，学用叠词。

（1）指名读每小节首行诗句，体会叠词“尖尖”“圆圆“弯弯”表现的事物特征。（2）出示四季图，学生展开想象，学用叠词。

要点：如“桃花朵朵、泉水咚咚、燕子啾啾、彩蝶翩翩”。2.聚焦四季，仿创图文。

（1）出示仿说格式。同桌自选喜欢的季节，合作仿创诗行。_______________，_______________，他对_________说：

他_________说： “我是_________。”

“我是_________。”

（2）创作画配诗。为仿创的诗句配图，全班交流，生生互评。

板块五

巩固生字，指导书写 1.认读字词，复习巩固。

出示：四季、尖尖、说、春天、青蛙、夏天、弯弯、我就是冬天。

学生小组开火车读，教师相机正音。2.比较结构，学写生字。（1）学写“四”。引导学生和“田、西”进行比较，掌握全包围结构“先里面后封口”的书写规范，教师范写。

（2）学写“天”和“是”。引导学生比较笔画上的异同点，教师范写。要点：“天”的撇、捺书写舒展平缓；“是”的短撇在左下，平捺穿过竖中线。（3）学生在《习字册》上描红、练写“

四、天、是”各一遍。要点：教师巡视时提醒写字姿势，为写得好的字画红圈圈。3.全班展示，互评修改。

教师挑选代表不同水平的作业全班展示，互评，修改。

要点：学生先针对不足修改笔画，再练写一个。

第二篇：一年级上册语文教案-4《四季》人教(部编版)

人教版一年级语文上册《四季》教学设计

教学目标：

1、学习“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字，认识“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字头”4个偏旁。

2、能正确，流利地朗读课文，有感情地背诵课文。

3、会用“谁怎么样，对谁说：我是什么。”的句式说话。

4、知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。教学重难点：

1、练习朗读，学用句式说话。

2、感知四季的不同特征，抒发对大自然的喜爱之情。

3、激发学生对四季美的感受，以进行有效地指导朗读。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、欣赏四季风景图片，猜猜图片对应季节，激发兴趣。师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（4个，分别是春天、夏天、秋天、冬天）同学们知道的真多呀！那你们想看一年四季的美景吗？（欣赏四季动画图片）请同学们猜猜你看到的图片是春夏秋冬那一个季节呢？说说你的理由。

这四幅美丽的图片构成了大自然变换的《四季》，齐读课题，同时板书课题。

二、教学新知

（一）初读课文，认识生字。

1、师范读课文

要求：边听边数课文有几个小节。

2、自读课文

要求：把文中要求认识的字多读几遍。

3、认识生字

说、是、叶、圆、冬、秋、夏、就、肚、雪、对（1）出示生字（带拼音），试着读一遍。（2）全班拼读。

（3）说说识记生字的方法。（如：“叶”可分成“口”和“十”）（4）老师把拼音宝宝送回家再读。（去掉拼音）（5）同学们把生字宝宝送回家。（读对一个回家一个）

（二）、再读课文，整体感知。

1、自读课文。

2、依次出示四张图片，图上画了什么，与课文的哪个小节相对应。采用多种形式读相应的小节。

（三）、细读课文，整体把握。学习第一小节

1、读第一小节，你知道了什么？

（1）草芽对小鸟说：我是春天。（板书：草芽 春天）（2）为什么这样说呢？（3）草芽是什么？

（4）小草是怎样的？（尖尖的、嫩嫩的、细细的）读的时候要读的轻、细。

2、再读、评价。（可多个同学读）

3、齐读。学习第二小节

1、读第二小节，你知道了什么？

（1）荷叶对青蛙说：我是夏天。（板书：荷叶 夏天）（2）为什么这样说呢？（到了夏天，荷叶长的又大又圆）（3）荷叶是什么样的？（又大又圆）

2、再读、评价。（可多个同学读）

3、齐读。学习第三小节

1、读第三小节，你知道了什么？

（1）谷穗鞠着躬说：我是秋天。（板书：谷穗 秋天）（2）鞠躬说明什么？（说明谷穗有礼貌、谦虚）（3）为什么这样说呢？（因为到了秋天，谷穗就成熟了）

2、再读、评价。（可多个同学读）

3、齐读。学习第四小节

1、读第四小节，你知道了什么？

（2）雪人大肚子一挺，他顽皮的说：我是冬天。

（板书：雪人 冬天）

（3）“一挺”是什么意思？（动作）

（3）为什么这样说呢？（到了冬天，我们就可以堆雪人了）

2、再读、评价。（可多种形式读，要读出雪人的顽皮、可爱）

三、再读课文，细细品味。

1、齐读、比赛读。（读出草芽的尖尖，菏叶的圆圆，谷穗的有礼貌、谦虚，以及雪人的顽皮、可爱）

2、请同学们读自己喜欢的小节。

3、用（）（），它对（），我是（）练习讲一句话。

4、学了课文，你想对大自然说点什么吗？

四、作业

有感情的把课文读给你的伙伴或者家长听。

五、板书

2、四 季 草芽 春天 荷叶 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天

第三篇：一年级上册语文教案 -四季 人教部编版

教学目标：

1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学重点：

学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

教学难点：

能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学准备：

1.四季的图片。

2.生字生词卡片。

3.书写指导的课件。

教学过程：

一、图文结合，朗读感悟

上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

（一）学习第二节。

1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

2.引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

5.指导朗读背诵。

（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

（2）请学生自由读、指名读。

（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

（二）学习第三、四节。

1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

2.学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的快乐。

板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

3.合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗

1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

3.自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

（），他（）说：

“我是（）。”

4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写

1.课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

3.指导书写“天、是”。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生

观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。

第四篇：(部编)人教2011课标版一年级上册一年级语文上册《四季》

人教版小学一年级语文《四季》教学设计

马坪镇中心小学覃会平

教材分析：

这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

教学目标：

1.认识

11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

1.认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。

学情分析：

同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。

教法与学法设计：

采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。

媒体资源运用：课件、生字卡片 教学过程：

（一）、谈话导入：

师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看看。

师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一话 生：我看见小草绿了，那是春天。

生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。

生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。

生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。

师：小结：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

生：齐读课题

（二）探究新知：

1．初读课文

师：范读课文。

生：看着课文，认真倾听。

2．学生自读课文

（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话。

生：边读课文边圈生字，注意不认识的字借助拼音多读几次。

（2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？

师：这上面的字你都会读吗？你会读那些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。师：这些生字都会读了，请同学们起来读一读，并说说你是怎么记住他的? 生：我记住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。

师：随机出示生字卡片。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。

生：齐说“禾”字旁。

生：我记住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚

师：随机出示生字卡片。非常好，肚子的“肚”的偏旁是？

生：“月”字旁。

师：不错。一起说一说。

生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。

师：随机出示生字卡片。

生：真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。

生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶 师：随机出示生字卡片。

生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。

师：随机出示生字卡片。嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。

生：“是”和足球的“足”特别像。

师：随机出示生字卡片。很好，他学会了比较记忆。

生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。

师：随机出示生字卡片。不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。

生：齐说“雨字头”。

生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。

师：随机出示生字卡片。真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框”。

生：齐说“口子框”。

生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。

师：随机出示生字卡片。真是个善于观察的孩子。

生：言字旁的是说话的“说”。

生：下面有两点的是冬天的“冬”。

师：随机出示生字卡片。孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。

师：多种方法识记生字：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等

（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。

师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？

生：4个自然段。

（三）初读读课文，了解内容： 师生带读。学生自由读。

师：同学们刚才美美的读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？

生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。

师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。

（四）课堂小结： 今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？

（五）作业。

板书设计：

四 季

春

夏

秋

冬

课后反思：

在本节课教学中，我充分考虑到孩子的活泼好动，注意力容易分散的特点，采用游戏活动来组织教学，例如，在生字认读中，我采用了指名读，个别读，开火车读，做游戏等方式来巩固识字。其次，低年级的学生喜欢直观的、色彩丰富的图片来感知新知，因此，我充分借助多媒体课件来辅助教学，激发学生兴趣，调动学生情趣。另外，在教学活动中，我始终做到教态自然，语言亲切，适应低年级儿童特点，富有童趣，让学生在轻松的环境中学习。但也存在一定的不足，例如，对课文的初步感知不够，只停留在对课文文字的理解，没有进行适当的拓展，另外，应鼓励学生多在生活中识字，提高学生认识生字的兴趣。

第五篇：一年级上册语文教案 -江南 人教部编版

《江南》教学设计

教学目标：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。

2.正确朗读课文，背诵课文。

教学难点：

结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句

1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4.聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5.分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

2.教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。