第一篇：人教版小学数学二年级上册《两位数加两位数》第一课时教学设计
课题 ：两位数加两位数（不进位加法）
教材分析：
本节课是第二单元数与代数领域的数计算，是本册的重点单元之一，一年级学生已经掌握了两位数加两位数的口算，本节课是学生第一次接触竖式，因此，重点强调了竖式的书写和算理的理解以及算法的掌握。教学目标：
1、体会加法的意义，掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、经历探索和交流两位数加两位数不进位加法的口算和笔算方法，体会算法的多样性，解决实际问题。
3、培养学生认真、书写工整的习惯，在动手操作的过程中初步培养学习能力和学习情感，享受成功的喜悦。教学重点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算方法，能熟练计算。教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教具准备：白板、笔、小棒 教学过程：
一、创设情境：
师：同学们参观过博物馆吗？今天光明小学组织二年级的同学 去观博物馆。
出示P11主题图，请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数字
信息？说给你小组的同学听一听。
全班汇报发现。（二（1）有35人，二（2）有32人，二（3）37 人，二（4）34人，每班有2名带队老师）
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、探究新知：
1、根据学生的交流情况师出示例1。
思考：二（1）班和本班的带队老师一共多少人？（1）、师指名学生说想法及理由。（2）、师： 除了口算和摆小棒还可以笔算。怎样让别人知道 你是把5和2合起来的呢？怎样写成竖式计算呢？希望同学 们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。
（3）、师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。（数位要对齐，分开点写，用尺子）
（4）、用列竖式的方法解决例2，二（1）班和二（2）
班一共有多少名学生？
设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、方法应用：
完成P12和P13做一做，学生独立完成。
指名板演笔算过程，同时教师巡视、指导，共同订正。
[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。
四、梳理知识，总结升华：
通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。
五、布置作业：
完成P15第1、2、3题
第二篇：人教新课标二年级上册数学教案两位数加两位数教学设计
两位数加两位数
教学目标：
1.使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2.能够熟练正确地进行计算。
3.在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得成功的学习体验。
教学过程：
一、导入
师：今天，我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？
师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1.教学例
1、例2
（1）让学生独立完成请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。
请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做。
请板演的小朋友说说自己是怎么算的。
（2）小组讨论
在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。
学生汇报。
2.教学例3
（1）36+34=70
这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位1
呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。
（2）36+35=71
大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？
请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）
你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么每道题，你们都是从个位算起，不是从十位算起？
小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
3.出示课题
师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？
今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）
你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？
三、练习
1.利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？
谁为它介绍一下商品？
它只有90元。请你帮它选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？
2.皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组，每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。
全课小结：
今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？
第三篇：人教版小学数学二年级上册《两位数加两位数进位加法》(第一课时)教学设计2
《两位数加两位数》
教学内容：两位数加两位数
教学目标：
1在观察、操作中理解100以内的两位数进位加法的算理。2掌握100以内的两位数加两位数进位加法的笔算方法 3让学生感受到数学与生活的密切联系。教学重点难点：
重点：理解进位加法中“ 满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的算理。教具学具:多媒体课件,小棒.教学过程
复习旧知，以旧引新 1,口算
5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 指名学生口算,重点让学生说自己的算法.2,笔算
32+6 = 5+43= 24+61= 32+37=
学生独立列式计算指明版演后交流。师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？： 1．相同数位对齐； ； 2．从个位加起． 老师：如果把36+32中的32改成34你还会计算吗？这就是我们今天要学的内容，两位数加两位数的笔算加法（进位）版书课题。
二、情景导入，激发兴趣
1课件呈现主题图，读取主题图中的信息。2根据图中的信息你能提出什么问题
3学生汇报提炼问题：二
（一）班和二
（三）班一共有多少名学生？ 4列出算式：35+37=
三、合作交流，掌握算法 1小组合作，探究算法
你想用什么办法算出得数？小组合作试一试。可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒．。学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。
2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起
生：个位5+7等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
3、师小结计算过程：
+ 3 7 7 2 个位 7加-5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）
师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算37+35=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同学一共有72（人
4、新课小结，今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
5、总结算法。
6、我们今天学的加法和以前的加法有什么不同？
7、进位加在记算时要注意什么？为什么要这样算？
8、先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）
四、㺬固练习
1、单项训练：
请小朋友们猜一猜十位上应填几。
17 19 + 39 + 4 + 51 + 36 —— —— —— —---（）7（）1（）8（）5
2、综合计算
37 + 35 + 26 +36 —— —— ——
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0()5
五、梳理知识、总结升华
1计算两位数加法时，应从（）位加起。计算两位数加法时，相同数位要（）计算两位 数加法时，个位相加满（），向（）位进1。
六版书设计
两位数加两位数（进位）
二（1）班和二(3)班一共有多少名学生？
35+37=72（名）相同数位要对齐 35 从个位算起 + 37 72 个位满十，向十位进一
第四篇：人教新课标二年级上册数学教案两位数加两位数练习课教学设计
两位数加两位数练习课
教学目标
1.使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
2.培养分析能力和概括能力以及应用所学的知识解决问题的能力。
3．培养学生认真思考、细心计算的良好习惯。
教学重点
掌握算法，并能正确地进行计算。
教学难点
培养分析能力和概括能力以及应用所学的知识解决问题的能力。
教学过程：
一、宣布本节课的练习内容并板书课题。
二、复习
1.口算。
25＋5＝18＋8＝40＋16＝36＋10＝
80＋10＝4＋30＝70＋27＝64－3＝
79＋3＝20＋32＝15－8＝7＋58＝
指名回答：笔算两位数加两位数要注意什么？
2.指名板演，其余学生在练习本上计算。
39＋4422＋4865＋2135＋3
学生练习做完后进行集体订正。
3.指导练习
做课本练习二第5至第10题。
第5题，以竞赛的形式进行计算，要求学生在3分钟以内做完这5道题，而且要正确。让学生同时开始计算，教师计时，做完的同学立即举手，教师统计在3分钟内完成的人数，并核对计算结果。对算得又对又快的学生给予表扬，对有进步的学生给予肯定，对做得慢或错题较多的学生给予个别辅导。
第6题，先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错在哪里，并把错误的地方改正过来。
第7题，让学生独立计算，并把计算结果填入课本相应的空格中，指名学生回答题末提出的两个问题。
第8题，先引导学生观察画面，再请个别同学说本题的题意，同样也以竞赛的形式让学生进行练习。
第9题，让学生默读题目，理解题意后独立解答。订正时，教师着重强调，这是一道应用题，计算结果要写清单位名称和答案。
第10题，此题中既有封闭式题，又有开放式题，其中（1）、（3）题答案是唯一的。第（2）题答案不唯一，可让学生展开讨论，寻找各种合理的答案。小玲有50元钱，可以买以下几样玩具：
小飞机和小汽车：23＋12＝35（元）
小飞机和小火箭：23＋17＝40（元）
小汽车和小轮船：12＋30＝42（元）
小汽车和小火箭：12＋17＝29（元）
小火箭和小轮船：17＋30＝47（元）
学生做完这题时教师提问：
小玲能不能用这50元钱，买其中的三样玩具？
为什么小玲不能买小飞机和小轮船这两样玩具？
补充题，比一比。
看谁加上一个相同的加数算得快。（和在100以内，如果和超过100，计算正确可以加分，予以鼓励）
第五篇：二年级下册两位数加两位数教学设计
鸟 岛 之 旅
——《口算两位数加两位数》教学设计
【教材内容】
“ 口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（人教课标版）二年级下册第91～92页
【教学目标】
知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练
地进行口算；
过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究
过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
【教学重点】
能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算
【教学难点】
对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟
【教学准备】 课件 【教学过程】
一、创设情景，复习导入新课(等船)
1、师：同学们大家好!告诉老师，你们喜欢去春游吗？春天来了，天气暖了，小燕子从南方飞回来了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！
瞧！震华小学二年级小朋友正准备坐船去鸟岛呢？
2、趁船还没来，我们来做做口算练习：
43+50= 65+20= 39+40= 67+30= 82+5= 37+6= 46+8= 65+3=
1（共6页）
3、出示主题图，船来了，二年级的同学们站在码头上正准备上船。
二、收集信息，提出问题（如何乘船）
1、观察主题图，收集信息
师：从这幅图上你得到了哪些信息？ 学生观察主题图并收集信息：
生1：有4个班，各自的人数是23人，31人，32人，39人 生2：他们要去鸟岛玩
„„„„
2、筛选信息，提出数学问题
老师筛选信息并板书班级以及各自人数：
1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人
师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？（1）独立思考（2）汇报交流
可能出现的问题有：A、船上一共可以坐多少人？
B、这么多的同学一共需要几条船？ C、四个班的人坐一条船能坐得下吗？
„„„„
师：如果只有两艘船，2个班坐一条船，我们可以怎么安排？（3）讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理：
方案一： 1班和2班坐一条船；3班和4班坐一条船
方案二： 1班和4班坐一条船；2班和3班坐一条船 方案三： 1班和3班坐一条船；2班和4班坐一条船
3、添加条件，确定研究主题：
师：我们知道每种交通工具都有他最大的承受能力，这条船也不例外：
每条船限乘68人（板书：限乘68人）。
（1）明确“限乘68人”所表示的含义，最多不能超过68人。（2）确定研究主题
师：以上3种方案是否都行呢？为了节省时间我们分组来研究这三种方案。
2（共6页）
三、探究算法，学习新知（准备乘船）
1、分组自主探究三种方案，课件出示活动要求：（1）六个小组分工合作，列出算式
第一小组，解决1班、2班合坐一条船，能坐得下吗？
第二小组，解决3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？
第三小组，解决1班、3班合坐一条船，能坐得下吗？
第四小组，解决2班、4班合坐一条船，能坐得下吗？
第五小组，解决1班、4班合坐一条船，能坐得下吗？
第六小组，解决2班、3班合坐一条船，能坐得下吗？
（2）静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在本子上。
比一比，谁想得方法多？
（3）有困难的小朋友可以向老师或同学请教。
（4）写好的小朋友，跟伙伴交流一下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小朋友。
2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是： 研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”等有多少种不同的计算方法？
3、学生独立思考。
4、小组交流计算方法，并对自己的方法进行补充完善。
5、分组汇报交流： 第一组：23+31=？ 主要有以下几种算法：
A、20+30=50 B、23+30=53 C、20+31=51 D、笔算
3+1=4 53+1=54 51+3=54 50+4=54 师：以上几种方法，你比较喜欢哪一种？为什么？ 第二组：32+39=？ 主要有以下几种算法：
A、30+30=60 B、32+30=62 C、30+40＝70 D、笔算 2+9=11 62+9=71 70+1＝71 50+11=71
3（共6页）„„
师：当我们口算的时候，你觉得哪种方法最好？（讨论后，擦去笔算竖式）
6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？
学生经过观察比较之后发现，以上的方法都是从十位算起，进一步感知“直接从十位算起”可以提高口算的速度。两位数加两位数的口算方法：
把其中的一个加数分解成一个整十数和一个一位数，用另一个加数先加上这个整十数，然后再加上一位数。
把其中的一个加数分解成两部分，用另一个加数先加上其中一部分，然后再加上另一部分。
7、通过口算我们发现：
方案一：1班和2班可以合乘一条船吗？3班和4班可以合乘一条船吗？
方案一不可行。
方案二：1班和3班可以合乘一条船吗？2班和4班可以合乘一条船吗？
方案二不可行。
方案三：1班和4班可以合乘一条船吗？2班和3班可以合乘一条船吗？
这三种方案中哪种方案最好？方案三。当然方案
一、方案二也可以修改调整，变成可行的方案。
板书：方案一： 1班和2班坐一条船；3班和4班坐一条船；
23+31=54（人）ⅴ 32+39=71（人）ⅹ 方案一不可行。
方案二：1班和3班坐一条船；2班和4班坐一条船
32+23=55（人）ⅴ 31+39=70（人）ⅹ 方案二不可行
方案三： 1班和4班坐一条船；2班和3班坐一条船
23+39=62(人)ⅴ 31+32=63（人）ⅴ 方案三可行
四、巩固练习，拓展延伸（鸟岛之旅）
4（共6页）同学们按照方案三乘船，很快来到鸟岛。刚上鸟岛，他们面前出现一道关口：
1、第一关，口算练习：猜一猜小羊下面藏着几
要求学生想出答案就举手，并要求学生尝试从直接从十位算起。32 + 14 = 43 + 38 = 18 + 12 = 58 + 13 = 35 + 44 = 18 + 56 =
2、同学们继续往前走，前面又出现第二关，两片绿叶上的数相加算对了，就能让花儿开得更美丽。
+ 36 = 53 + 38 = 26 + 28 = 26 + 22 = 75 + 21 = 75 + 25 =
3、第三关，请根据小鸟身上的算式，送小鸟回家。
17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+4□
81
4、快乐的时间过得真快啊!要到了和鸟岛说再见的时候，老师和同学们来到鸟岛商店，准备买些纪念品。多媒体出示，四种纪念品单价分别为18元、46元、15元、25元。
（1）老师想买一本鸟类百科全书和一幅花鸟图，一共要多少钱？（2）明明想花最少的钱，买三件不同的纪念品,至少要多少钱？
五、回顾总结
时间到了，同学们依依不舍地离开了小岛，原路返回。这次去鸟岛春游，你有什么收获？
口算方法
乘船问题
解决方法
最好方法
最好的方法就是最适合自己的方法，希望同学们都能尽快找到最适合自己的方法，并把它运用到自己的学习生活中去解决更多的实际问题。
2016-05-06 5（共6页）
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