第一篇：写人作文教案共四讲
第二课 写人·多次突出人物某一特点
教学目的：让孩子掌握通过几件事来表现人物某一精神面貌的基本方法 教学重点：对内容主次、详略之分的把握 教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：老师用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。
讲解：我们在上节课学了记叙文的标准写作流程，所谓标准，就是符合最基本的要求，我们在写具体的作文时，当然需要有一些适当的变通，才能给读者留下更深刻的印象，接下来的几个课程，我们就来学习记叙文的几个主要类型。今天我们先来学用几件事例来表现人物的其中一点精神面貌的方法，这样写的好处是，可以让他的这点精神面貌更加突出，说明他并不是心血来潮时突然这么好或这么坏，而是经常这样。好的，接下来，我们就一步一步来学习这一种写法。
二、确定中心
教学方法：老师用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。
讲解：按照上节课的方法，先确定要写的人物是谁，在这篇作文里要表现的又是他的哪一点精神面貌，你对他的这点精神面貌是表扬还是批评。
范例：中心：人物——老师；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬 温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来。
三、选准事例
1、罗列事例：
教学方法：让孩子根据确定的中心，罗列出5—7个符合中心要求的事例。范例：
中心：人物——老师；精神面貌——品德：“爱管闲事”（热心助人）；我的态度——表扬 老师“爱管闲事”的参考事例：
A、买菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶没带伞，老师送她回家。
B、公交车上，一个抱孩子的老师没有人让座，老师叫一个小伙子起来让座。C、小区楼层的楼梯灯坏了，老师主动找人换。
D、邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，老师陪他们去看医生。E、一次碰见小偷偷别人的东西，老师故意喊叫，差点被小偷打了。
F、小区有人养狗，狗狗经常在公共场所拉屎，老师劝说人家，有几次甚至吵了起来。G、在网上听说有个孩子病了没钱治疗，老师去参加义卖活动。
2、筛选事例：
教学方法：让孩子从上述事例中选出3个或4个比较有意义或者自己比较熟悉的事例。范例：
以刚才的例子为例，上面的事例都符合“爱管闲事”这个要求，但事例B和事例C相对来说，意义不是那么重大，还有事例F是属于维护公共道德的范畴，不属于助人为乐，所以这三个事例都可以删除。
3、区分主次：
教学方法：让孩子从筛选出的事例中挑选出最有意义或自己最熟悉的事例作为重点，作为本次作文主要叙述的事例，其他2个或3个事例即作为简单叙述的次要事例。范例：
还是以上面的例子为例。在筛选出来的事例A、D、E、G中，有意义的程度都差不多，所以，可以挑自己亲眼见到的事例作为重点，因为这样才能将当时的细节（比如一些动作、语言和环境氛围等）生动地写出来。
四、排列要素
教学方法：老师先给孩子讲解一下模式，然后指导孩子按照模式列出要素，列要素的样式可以参考范例。
1、模式：
第一部分（基本上用1个段落）：开门见山地介绍人物的某一点精神面貌。
第二部分（重点事例单独1个段落，其它事例1个或2个段落）：重点事例要交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；并按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，接下来又做了什么事；最后交代结果。次要事例，则将事情的经过简单介绍一下即可，不要求刻画语言、神态、动作之类的细节行为，甚至可以将经过省略不写。
第三部分（基本上用1个段落）：介绍其他人（公众）对人物这一点精神面貌的看法，并表明自己的态度。
2、范例：
第一段：简单介绍老师的年龄、外貌等，然后指出“爱管闲事”这一特点。
第二段：详细描写邻居的小宝宝生病了，只有小宝宝的奶奶一个人在家，老师陪他们去看医生这一个事例。可以写宝宝的奶奶着急的样子（神态、语言、动作），老师体贴热心的样子（神态、语言、动作），去看医生的路上有没有遇到什么阻碍，到了医院老师怎么样跑前跑后照顾宝宝等。
第三段，叙述老师参加义卖活动的事例，先说明起因，然后简单介绍老师准备了什么东西、卖出的结果是怎么样了，小孩后来的情况。
第四段：用一两句话，告诉读者有事例A和事例D这么回事就行了。
第五段：爸爸、爷爷奶奶、邻居等对老师的评价，我自己对老师的看法。
3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式或范例排列好要素。
五、想象具体场面
教学方法：老师以前面的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。训练
1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。
训练
2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。
六、正式作文
孩子将想象的场面内容补充进排列好的事例要素里面，稍微加以理顺和扩充，再对词语进行一些简单的修饰（比如比喻、拟人、夸张等），一篇像模像样的作文就新鲜出炉了。
第三课 写人 多角度全方位介绍人物
教学目的：让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法 教学重点：中心的确定和要素的排列 教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：老师将下面的内容用自己的话讲述则OK了。
讲解：我们知道，人是世界上最复杂的高级动物，一个人，并不只有一个性格，也不止只有一个习惯，能力和品德也是多方面的，要比较真实地介绍一个人，就需要我们在写作文的时候，从更多的角度来综合描写他或她的多个性格、习惯、能力或品德。那么，应该怎样来写，才能做到比较全面地介绍人物的同时，文章又不会让读者感觉到混乱和没有中心呢？这节课，我们就来学习写这类作文的一些基本方法。
二、确定中心
教学方法：老师按照下面的4个步骤，一步一步地让孩子完成各项要求，在孩子遇到困难时，老师需提供适当的指导。
1、确定要写的人物
参考范例：家人（爷爷、奶奶、爸爸、老师、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、亲戚（七大姑八大姨姑表堂亲）、同学（张三李四王麻子）、老师（各科任、行政人员）、邻居、朋友等等，选一个自己感兴趣且比较熟悉的。
2、至少找出要描写的人物的2点或2点以上（对于学生作文来说，3点比较合适，最好不要超过5点）不同的精神面貌来。
温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来，毕竟，孩子凭空编故事的能力还是不大强的。
参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事认真B、性格乐观C、待人热情
3、表明自己的态度，对哪点精神面貌是表扬，哪点精神面貌是批评。
参考范例：人物——爸爸；精神面貌——A、做事认真B、性格乐观C、待人热情；我的态度——全部都表扬
4、将确定好的中心用文字明确地写下来。
参考范例：中心——我的爸爸是一个做事认真、性格乐观、待人热情的人，我非常敬佩他。
三、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，老师可提供适当的提示，当孩子完成后，老师再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备老师并获得同意后确定典型事例。
1、给要写的每一点人物精神面貌分别列举出3个或3个以上的事例来。参考范例： 人物：爸爸
做事认真：事例A、上网聊天都不写一个错别字，遇到不确定的字都要查字典
事例B、到超市购物时，对购买的商品每件都要看包装、生产日期，以及原材料是否环保
事例C、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家 性格乐观：事例A、老师的钱包丢了，急得不得了，可他还不断讲笑话让老师开心
事例B、一次工作（或生意）遇到挫折，依然相信只要通过努力就会变好
事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，老师骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头 待人热情：事例A、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩
事例B、老师和邻居闹矛盾，一次邻居阿姨忘了带钥匙，爸爸邀她进来坐
事例C、每次出门都和小区的保安、清洁工打招呼
3、从以上事例中，每一点精神面貌都筛选出一个最符合中心或最一意义的典型事例来。
温馨提示：有意义的事不一定就是大事，一些小事有时更能表现出人物的真实面貌，相对大事来说，小事要写好关键是抓住细节详细展开。参考范例：
做事认真——事例C、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家
性格乐观——事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，老师骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头 待人热情——事例A、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩
四、排列要素
教学方法：老师先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素 模式：
1、在第一段将所有的精神面貌点都简单介绍一下。
2、采用添加小标题的方法，给要写的每点精神面貌都加上一个小标题，然后各自列出六要素。
3、在文章的最后一段，对人物的每一点精神面貌都作出自己的评价（赞同或否定、表扬或批评），然后说一说自己对人物的总体印象。参考范例：
第一段：每个人都有自己的爸爸，可爸爸有好爸爸也有坏爸爸，我的爸爸，是个最好最好的爸爸，他做事非常认真，性格也很乐观，待人就更是热情啦，因为喜欢笑，他的脸上都爬上“麻花”了。
第二段：“做事认真的爸爸”（小标题）——
1、事例C起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果 第三段：“性格乐观的爸爸”（小标题）——
1、事例C起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果 第四段：“待人热情的爸爸”（小标题）——
1、事例A起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果 第五段：虽然我的爸爸不是一个伟大的人物，也不是什么人人称颂的英雄，可是，他在我的心中，是一个最好的爸爸，他的一切都值得我学习和敬佩。
五、想象场面
对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。
一、具体写作
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，比如在参考范例的第二段就可以加一个过渡句——“爸爸做事的认真劲，我可领教了不少，记得有一次”——将第一段的内容和第二段要写的事例巧妙地连接起来，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。在正式作文中，排列要素时所添加的小标题可以保留，也可以撤去
第四课 写人 前后事件对比反映人物变化
教学目的：让孩子掌握反映人物精神面貌变化的基本写作方法 教学重点：如何更深刻地揭露出人物发生变化的原因 教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：老师将下面的内容转换成自己的语言跟孩子讲就行了。
讲解：我们可以把人的形象分成两种，一个是长相外貌，二是性格、习惯、能力和品德等精神面貌，就象人的长相外貌会随着岁月的增长发生变化一样，随着时间的改变，人们的精神面貌也是会发生变化的，性格会转变，习惯也会改变，能力会进步或退步，品德会败坏或改进，好人会变坏，坏人会变好。我们在写作文时，经常会遇到这样的题目，就是“某某变了”一类，这里的“变了”，主要就是指精神面貌的变化。我们这节课，就是学习怎样来写这种作文。
二、确定中心
教学方法：老师按照下面的步骤，让孩子选择自己熟悉的人物和这个人物精神面貌的真实面貌，教案中的参考范例只是让老师明白大约是怎么回事，可以在教学中作为例子来跟孩子说，但千万不要让孩子按照参考范例来写，如果这样，就脱离了孩子的实际，势必导致他想破脑袋瞎编，没有真切的感受，作文也写不好。
1、确定要写的人物
提示：所选的人物首先要自己比较熟悉，然后是精神面貌的前后变化比较明显。参考范例：同学小明
2、确定要写的精神面貌
将人物发生变化的好的和坏的一对精神面貌点写下来，这对精神面貌点是属于同一个方面的。参考范例：
习惯：随口吐痰——讲究公共卫生；性格：暴躁——温柔；能力：成绩差——成绩好；品德：自私自利——乐于助人
3、指出人物精神面貌发生变化的原因 参考范例：
习惯：随口吐痰——讲究公共卫生；原因：小明看到一篇新闻报道，说国外的风景区特意用中文写“禁止随口吐痰”的标语，并说中国人没有素质，感到民族自尊心非常受伤害，并且为自己也有这样的习惯而感到羞愧。
性格：暴躁——温柔；原因：小明因为暴躁的脾气，遇到很多人的打击，老师用“你要别人怎样待你，你也要怎样待别人”的道理教育，按照老师的话温柔地待别人后，发现果真是这样的。
能力：成绩差——成绩好；原因：小明一次偶然的发现，老师为了省钱既然带病工作，很是感动，并为自己以前不认真读书感到羞愧，于是发愤图强。
品德：自私自利——乐于助人；原因：小明一次脚扭伤了，因为平时自私自利，几乎没有一个人站出来帮忙，但以前得罪过的某某却伸出了援助之手。
1、对人物的变化发表自己的看法
提示：向人物学习或得到什么经验教训，提议大家应该怎样做。参考范例：
性格：暴躁——温柔；原因：（略）；看法——小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
5、将确定好的中心用文字明确地写下来。参考范例：
中心——在遭遇坏脾气带来的挫折后，小明通过老师的教育和自己的实践，变得待人温和了，我也从中明白了“要得到别人的尊重，就必须先学会尊重别人”的道理。
三、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，老师可提供适当的提示，当孩子完成后，老师再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备老师并获得同意后确定典型事例。
1、改变前的精神面貌点事例列举3个，改变后的精神面貌点事例列举3个。参考范例：
改变前：事例A：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。
事例B：坐公交车回家，下车时司机没及时开门，小明用力捶打车门。
事例C：拔河比赛时，小黑对小明所在的组说风凉话，小明和他干了起来。
改变后：事例A：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
事例B：班级组织的做好事活动上，遭到其他同学的嘲笑，小明耐心地劝说。
事例C：运动会上，小明跑接力赛，因为小林没交好棒输了，小明反过来安慰小林。
2、从列举出来的改变前后的事例中，各筛选出一个更符合中心的典型事例来，要注意这两个事例的对比要比较明显。参考范例
上面的事例中，都符合中心的要求，不过改变前的事例A与改变后的事例A中人物相同，并且对比明显，原来踩了一下脚就干仗的小明，后来既然踢到脚上也没关系了。
改变前：事例A：开会集合排队时，小军不小心踩了小明一脚，小明暴跳如雷，揍了小军一顿。改变后：事例A：体育课上踢足球时，小军不小心踢到小明脚上，小明很大度地说没关系。
四、排列要素
教学方法：老师先给孩子出示和讲解模式，模式有很多种，这里只介绍2种比较简单有效的，老师可以选择其中一个来讲，然后让孩子按照模式排列要素。模式1 第一段：介绍人物改变前和改变后的精神面貌
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第三段：通过适当的过渡，引出精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果
第四段：说出人物精神面貌改变的原因
第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法 模式2 第一段：介绍人物在改变前的精神面貌
第二段：详细叙述精神面貌改变前的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果 第三段：说出人物精神面改变的原因
第四段：详细叙述精神面貌改变后的事例——起因（顺便点明时间、地点和人物）、经过、结果 第五段：对人物的整个变化过程发表自己的看法 参考范例
第一段：小明是我的同班同学，以前是出来名的暴脾气，可是，他现在却好像完全变了一个人。
第二段：说起小明的暴脾气，小军可是“深有体会”了。记得那是一次开会，„„，从此以后，大家都不敢跟小明接近，对他“敬而远之”。
第三段：可是，昨天的体育课上，小明的表现让大家都吃了一惊。„„，大家都为小明的话鼓掌。第四段：小明为什么会这样“脱胎换骨”呢？原来，„„
第五段：小明的变化让我深深地感受到，我们要得到别人的尊重，就必须要学会尊重别人。
五、想象场面
对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。
六、具体写作
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。基础篇 第五课 写人 集体活动中的主配角安排
第五课 写人·集体活动中的主配角安排
教学目的：让孩子掌握集体活动类作文的写作要领 教学重点：主角与配角的选择和点面关系的协调 教学内容及步骤
一、课程引入
教学方法：老师将下面的内容转换成自己的语言跟孩子讲就行了。
讲解：我们前面学习了写人的几种方法，但都是介绍一个人物的方法，在现实生活中，人并不是孤零零的，人们都生活在一个集体当中，比如家庭、班级、学校、公司等等。和个人有精神面貌一样，集体也有精神面貌，比如我们经常说的家风、班风、校风，如果要我们通过作文来介绍一个集体，又该怎么来写呢？和写一个人时一样，要反映一个集体的精神面貌，也必须通过事例才能生动地介绍，并且只有事例才有说服力。集体活动的事例有很多，例如班级旅游、游戏、体育比赛、科技比赛、少先队活动等等，实际上，我们也会经常遇到这一类型的作文题目，比如《记一次运动会》等，对于这一类作文，我们必须时刻记住，写作的目的，也就是文章的中心，不是这些活动本身，而是参与活动的这一群人在活动中表现出来的精神面貌。接下来，我们就来学习这一类作文的具体写作方法。
二、确定中心
教学方法：老师按程序对孩子提出要求让孩子完成，重点是集体精神面貌点必须先跟孩子讲解一些，自己先举几个例子，然后让孩子自己补充，最好对此做一个笔记。
1、确定要写的集体
参考范例：我们家、我们班、我们学校、我们学习小组、我们篮球队
2、确定要写的集体精神面貌点 参考范例：
集体精神面貌的主要表现：
好的方面：团结友爱、积极向上、勤奋好学、勤俭节约、遵守纪律、平等民主、斗志昂扬等等 坏的方面：勾心斗角、不思进取、贪图玩乐、攀比浪费、纪律涣散、专职独裁、意志消沉等等
3、表明自己的态度
参考范例：表扬或批评、赞同或反对
4、确定中心
参考范例：我们班是一个充满斗志、积极向上的好集体，我为自己是其中的一员感到非常自豪。
一、选准事例
教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，老师可提供适当的提示，当孩子完成后，老师再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备老师并获得同意后确定典型事例。
1、根据所确定的中心，列举3到5个符合中心要求的事例。参考范例：
事例A：与（2）班的拔河比赛中，我们赢得了比赛。
事例B：为了争夺“优秀班级”的流动红旗，班干部提议进行义务劳动，大家都踊跃参加。事例C：在学校的科技发明比赛中，全班齐心协力，获得了集体一等奖。
2、从所列的事例中筛选出1个最符合中心并且内容相对丰富、集中的事例。参考范例：
事例分析：在上述三个事例中，它们都符合中心的要求，但事例B相对来说情节和人物都比较散，要组织起来，作文基础不好的孩子不一定能行，事例C的事情经过会比较长，涉及的事情也不止一个，所以也不太适合基础不好的孩子，因此，我们可以选事例A作为写作材料。事例A：与（2）班的拔河比赛中，我们赢得了比赛。
二、确定事例中出现的主要人物及他们之间的主配角关系
教学方法：老师先用自己话将“解说”内容向孩子讲解，然后参考“参考范例”辅导孩子根据的实际情况选出自己作文的主要人物和主角。
解说：在集体活动中，由于参与的人物比较多，将他们全部都写上去，是很困难的一件事，并且也没有这个必要，因为这样会让人觉得很啰嗦，不知道你要写的到底是什么，所以，我们要从中挑出几个表现比较突出的人来，以他们为代表，通过他们的言行反映出整个集体的精神面貌，在一篇作文中，主要人物不要太多，3到5个最为合适。另外，主要人物也不可能个个都详细描写，就象《哆啦A梦》的动画片一样，主要人物有好几个，但主角就只有一个，就是A梦，其他人比如大雄、胖虎等都是配角。所以，在主要人物中，我们还要选出1个最有特色、最能体现中心的人物来作为主角。参考范例：
主要人物：大力士、拉拉队长、老师、（2）班大力士、（2）班拉拉队长；主角：我们班的拉拉队长
三、排列要素
教学方法：老师先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素 模式：
第一段：活动的起因，参与活动的集体名称，时间和地点。第二段：活动的准备。
第三段：活动的开始、高潮和结局
第四段：活动中体现出来的集体精神面貌，作者的态度。参考范例：
第一段：为了促进班级的交流和提高大家的集体荣誉感，在班主任刘老师的安排和带领下，今天上午，我们班和（2）班在学校的操场上举行了拔河比赛，这是一场激烈的、激动人心的比赛。第二段：比赛前，老师指挥选手排好阵型，刘咪咪同学还自发组织了拉拉队。第三段：只听“哔——”的一声，比赛开始了-------第四段：通过这场拔河比赛，大家都强烈地感受到我们班充满斗志、积极向上的奋斗精神，作为班级成员的一份子，我感到无比的自豪和骄傲。
四、想象场面
教学方法：老师按照程序，参考“范例”，辅导孩子将想象的主要词句按顺序写下来。
1、以主角的语言、神态和动作行为作为描写重点。
参考范例：拉拉队长刘咪咪是怎样号召其他同学组织拉拉队的，她又是怎样率领拉拉队呼喊的，当比赛选手吃力的时候，她又是怎么样的。
2、以配角与主角的对话、行为配合作为次要描写拉开场面。
参考范例：其他同学是如何响应刘咪咪的，比赛选手听到拉拉队的呼喊后又有什么样的反映等等。
3、适当注意周边的景物和群众人物的反应。
参考范例：当时的天气，（2）班同学的表现，其他观众的反应。
五、具体写作
将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，在段落与段落之间增加适当的过渡词句，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。
第二篇：写人作文教案
写人作文教案
教学目标：
1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：二课时
教学过程
一、复习导入：
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。（审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课
第一课时
学习“肖像描写”
〔教学目的〕
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
〔教学过程〕
一、导入：
（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加
以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。什么是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。二．阅读片断、展开课题：
1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：
（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
（4）你受到什么启发？
写人的作文教案
师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢?这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。”
片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”
生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
师：讲得非常好!抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。
板书：抓住人物情态描写
生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。
师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体转载自百分网
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仿写作文我的五样
我选的五样是：良知、动画片、粮食、朋友、钱。当必需失去一项时，我先划去了“动画片”，毕竟它只是我的一种喜好，没有它，生活单调一些，但无关大局;第二次，我划去了“粮食”，只需有钱，没粮食我能够买肉买蛋，去饭店吃，也饿不着;第三项我有点尴尬，“良知”、“钱”、“朋友”都重要，去掉“钱”吧，我有点唯心主义，去掉“朋友”吧，活着没意义，去掉“良知”吧，那不成了大坏蛋?最后我一咬牙，去了“朋友”，没有朋友，我能够看电视嘛。最后一次，我当然去掉“钱”而保存“良知”，由于我宁可做一个高尚的穷光蛋，也不做一个为富不仁的有钱人。
这个世界上的东西多如繁星，假如只选择五样，这对我来说太残忍了。
在我需求选择第一个时，眼前浮现出了很多漂亮的衣服、美味的食物„„没错!我很盼望这
些东西，但我明白，这不是我真正想要的。由于表面的华美对我来说只是一个空壳，一切都太虚了。好久，我写下了“水”。毫无疑问，水是我们人体必需的，不过，我选择它的缘由还是带点儿迷信颜色的。我是“土象”的，土需求水，所以，水稳稳地拿住了第一样的宝座。
依照这个思绪想下去，我又写下了阳光。其实，我主要是想让本人心中充溢阳光，以它的暖意来萌生本人心中的那颗种子，使之健壮生长。而我，也成为一个规范的阳光少女。
说了这么多，也该想想学习方面的了。于是第三样，我写下了书本。“书中自有黄金屋，书中自在颜如玉”。它是学问的意味。人活到老学到老，我希望能一辈子都具有书本，具有学问，并继续学习、探求„„
选了三样，觉得世界小了许多，我吁了一口吻，想想本人光努力付出，也应该有报答呀!于是，我写下了“胜利”。这简短的两个转载自百分网转载请注明出处，谢谢！
希望快乐?
凝神再想，我明白了。
水、阳光、书本、胜利都是为快乐奠基的。万物以快乐为本嘛!于是，我很轻松，很谨慎，也很快乐地划去了书本。
有了它们，我很快乐;反过来想，我具有了快乐，也会具有它们，具有这大千世界上的一切!
所以，我要快快乐乐每一天。不论是为事业，为朋友或家庭，我都要努力追求，付出。他人幸福，本人快乐就好!
第三篇：写人作文教案
一、主题导入：猪八戒
二、魔法口诀
写人物，抓特点；描肖像，有重点。记衣着，不一般；言与行，要逼真。有细节，点神态；察心理，见精神。具体事，表特点。
三、写好人物的外貌：
外貌包括：五官、身材、衣着、姿势、神情、气质小帖士：两要和两不要
要：（1）抓住人物外貌的特点，给人留下最深刻印象的地方去写
（2）要为你的中心服务
不要：（1）不要千人一面公式化，不要每个人写得都一样
（2）不要忘记加入感情，也即你对这个人物的喜爱或讨厌等。
四、写好人物的语言
（1）人物语言要符合人物的年龄，身份；（2）人物语言要反应人物性格特点；（3）人物语言要体现人物的思想品质；
（4）人物语言要写出人物说话时的动作，神态，心理活动，语气等。
（5）如果人物语言能用上歇后语，惯用语，谚语，幽默性语言，可以使人物对话生动有趣。
五、写好人物的动作
要让句子活起来，必须：
一、要善于抓住人物最具特征的动作
二、要按动作的先后顺序写
三、要恰当、准确地使用动词
六、写话公式：
1、人+动作+话
2、人+动作1+动作2+动作3+话
3、人+表情+动作+话
4、话+人+动作
5、话+人+动作+神态或表情+话
七、写人作文魔法提纲
1、确定你描写的对象
2、选一个有新意的题目
3、第一段开头：新颖的方式带出你要写的人物
4、第二段重点介绍他的外貌
5、写一些他生活中的趣事（能体现他的某种性格或品质）
6、一个响亮的结尾
范文：
我的同学是“小孩”
在我们的学习过程中，相信大家都会有过许多同学吧，但是我的一位同学却与其他的同学有所不同，相信大家看到这个作文题目时一定会疑惑不解吧！为什么我的同学是“小孩”呢？告诉大家吧，她可不真正的是小孩哦，只不过是她的个子长得很矮罢了，所以我们班的同学给她起了“小孩”这个外号。小孩就小孩吧，反正我也不在乎，只要我们俩的关系好就OK了。
“小孩”她长着一双很小很小的眼睛，皮肤黝黑，头发很长，衣着朴素，从来不追求时髦儿，心灵美，思想高尚，乐于助人，不轻易服输，爱管闲事，人缘很好，还经常说一句口头禅：“帮助别人，快乐自己。”有时，我便真的被她的这种助人为乐的精神所感动。记得有一次，在期末考试的时候，我忘记了带铅笔芯，当时我正很着急，到处的去向同学借，可是最后我还是没有借到，因为没有同学愿意将自己的铅笔芯借给别人，当时只有“小孩”在我的前面，当我想去跟她借时，他只剩下两根铅笔芯了，我本以为她会不借给我，没有想到的是，她居然在她的铅笔盒里抽出一根铅笔芯给了我，让我安心的做试卷，让我顺利的通过考试，事后，我对她很感激。
是的，她是一个最不会引人注目的人，她没有谦虚，没有自大，看待任何人都是一样的，在你考试失利的时候，她会耐心的鼓励你，在你成功超过她的时候，她会热情的祝福你，恭喜你。也正是因为她的这些品格，才让我学会了很多，她才是一个真正值得我学习的人。
这就是她，我的同学——张雪茹，我的同学，外号“小孩”。
第四篇：写人作文教案
写人作文教案--介绍小伙伴
在童年生活中，你可能结识了不少小伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子……你是不是很了解他们，喜欢他们？但是现在让你选择他们中的一个人写一篇作文，该怎样写呢？
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1.弄清题意不迷路
让我们先来看题目要求：介绍小伙伴。首先，它属于写人的文章，而且是要求写一个人，不能写两个人或多个人。其次，介绍人应该通过具体事例，表现他的性格特点、爱好特长或思想品质。最后，这次作文没有限定题目，只给出了选材的范围。要在确定下来写谁之后，用自己对他的称呼、名字或人物的特点给文章命题。
2.拓展思路选材新
在这个特定的范围——小伙伴里，有哪些可以作为这篇文章的写作材料呢？让我们现在把身边的小伙伴回忆一下，看看他们哪些方面在你的脑海里留下了深刻的印象？
性格、特长。也许你的小伙伴中的他（她）是个善良、热情的人，或者是个急脾气、淘气包、点子王。或者他爱哭、爱笑，特幽默。或者他（她）是一个运动员、舞蹈队员。也许他（她）是个心灵手巧，会刺绣、会修理赛车、会纸工的人。
个人爱好。或许他是一个爱看书、爱下棋、爱滑冰的人，或许她是一个爱画画、爱弹琴、爱剪纸的人。或许他是个电脑迷、小车迷等等，这些爱好有时也能将人物表现得活灵活现。
思想品质。也许他是个刻苦学习的人，也许他是一个孝敬父母的人。或许他知错就改、非常诚实，或许他荣誉面前不骄不躁。或许他用自己的智慧为集体争得荣誉，或许他只是热爱劳动，每天默默无闻地扫地、洒水。
总之，当你确定下来写小伙伴的某一方面以后，为了使读到文章的人真正了解他，必须在选取事例上动点脑筋，也就是要把好选材关。
既然这个人是你的小伙伴，发生在他身上的事情你知道的一定很多。你可以从中选择
一、两件最能表现他特点的典型事例记叙下来。这就是文章的选材。
3.编写提纲巧布局
选好了自己要写的人、事之后，还要想一想按照什么顺序分几部分来写这篇介绍小伙伴的文章。
介绍小伙伴，常见的有这几种写作顺序：
（1）描写人物的外貌→介绍他的特点→写
一、两件具体的事例来证明这个特点→对人物的评价
（2）介绍人物的特点→写
一、两件具体的事例来证明这个特点→对人物的评价
这其中，对人物的外貌描写与介绍的特点要有联系。例如，写一个体格健壮的男孩子，特点是爱打抱不平，是一群男孩子的“头”，这是顺应式。写一位外表文静、秀丽的女同学，特点是爽朗、胆大，这就是对比式。
当然，你可以同时从几个方面来介绍小伙伴，但要注意对其中一方面进行具体描写，其它部分就要略写。
4.笔下生花写生动
知道了怎么写，还要考虑将它写好。写好的标准就是能让人读了你的文章就仿佛已经见到了你介绍的小伙伴一样。怎样做呢？
概括地说，就是将人物的外貌，事件中人的语言、神态、动作等进行细致描写。但是要注意：无论是外貌描写，还是语言动作的描写，都要能突出人物的特点。
让我们举例来说：
小静是一个整天扎着一条翘着的马尾辫的小姑娘。一双亮晶晶的大眼睛，透着一股机灵劲儿。她的嘴不算大，一笑就露出来两颗大板牙，看上去多了几分顽皮。
别看她叫小静，但是人一点也不“文静”，相反却总爱搞一些恶作剧。有一天早晨，我们来到教室一看，发现空无一人。她脑袋一歪想出了一个“好”主意。只见她从书包里掏出四个作业本，蹭地一下爬到桌子上，把作业本架在了教室的门上，准备戏弄后来的同学。果然，没几分钟“胖墩”刘小超哼着歌向教室走来。他见门半掩着，一边奇怪地大声喊着：“是谁抢跑了我的第一名？”一边推门进来。他的话音未落，架在门上的作业本便相继掉下来。他的脑袋上“啪、啪”挨了两下，他刚想躲，肩膀上又挨了一下。慌乱中他本能地弯腰一捂脑袋，“啪”屁股又挨了一下。这时站在一旁的小静望着他的狼狈样乐得直不起腰，连我也笑得流出了眼泪。
【简评】这篇写小伙伴的短文别具一格。它的独到之处在于文章的切入角度新颖——小静不“静”，通过“歪、掏、蹭、架”的动作描写，准确地把握住了小伙伴的性格特点。文章对小静外貌的描写虽然只是貌似平常的“马尾辫”“大板牙”的寥寥几笔，实际却为描写其顽皮性格进行了铺垫。这样文章里人物外貌与人物性格就自然交融。
这篇文章的写作要做到：
1.选取最能突出小伙伴特点的方面；
2.列出提纲，确定分几部分来写；
3.选取最能展示小伙伴的事例；
4.将事例进行详细的描写。
为了写好这篇作文，老师这里给你提供一篇例文供欣赏阅读，相信你一定会有收获的。
小 书 迷
我有一个被叫做书迷的伙伴，他就是陈冉。
陈冉有许多书。只要你走进他的小房间，你会惊奇地发现书架上，桌子上到处是书，而且书的种类还很多，有小说、历史、诗集、漫画、科技等等。
陈冉虽然什么书都读，但是最喜欢的还是科普杂志、画报一类的书。他收藏了近三十册的《科学画报》，那是他自上学以来就订阅的杂志。他把它们视为“珍宝”，绝不外借。他自己每次阅览时都十分小心，生怕把书弄脏了，书角弄折了，看完后还要把它们一一摞好，放平。就是为了这些书，他曾给我讲过他和他妈妈之间发生的一件不愉快的事。
那是去年上三年级的时候，由于他非常爱看《科学画报》，而且常常因为看这些书而耽误了写作业。他妈妈知道后，把责任一古脑地怪在了这些画报上，趁他不在家的时候，将这些画报都“废物利用”折叠成了大大小小，花花绿绿的钱包、小手提包。当他回到家里，看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈使用了以后，心疼得朝妈妈大吼。他一个箭步冲过去扑在了那堆包上，小心地把每个包拆开，用手轻轻将它们展平，又按页码依次排好，对齐之后，用针一页一页地把它们缝在了一起。经过将近一个小时的努力，“月刊”变成了“合刊”。他又给它包上了一个白色的皮儿，虽然外表不大好看，里边的内容也少了几页，但总算是“包海余生”了。为了使它免遭劫难，他把它藏在了自己的臭鞋盒里，因为只有那个地方妈妈不检查。
现在据陈冉讲，这本“合刊”还珍藏在老地方。每当他拿出这本“合刊”的时候，总是小心翼翼的，生怕妈妈发现后再把它扔掉，那样就再也看不到它了。
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【简评】本文紧扣“书迷”二字，开头从到处是书，侧面描写了“小书迷”的爱书。接着以一件不愉快的“折包”事件，着力描绘出一位爱书的“书迷”形象。文章层次清楚，语言自然流畅，富有感染力。
第五篇：写人作文教案
写人习作指导
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：
学会怎样将自己熟悉的人写好，并能让读者也认识他。
教学过程及内容：
一、游戏：猜一猜。
1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
片段一：他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘鼻子。长长的头发，好久没理了。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去；
片段二：她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑；
片段三：最招人喜欢的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特别大，几乎占满了真个眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。当她对你有什么要求时，就用两只眼睛企求地望着你，你的心一下就软了，她要什么就给什么；
片段四：你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。
2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。）
3、游戏小结：
请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。
二、小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友。记一个熟悉的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“熟悉的”。写人的文章离不开写事，我们要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。
三、例文讲解
【优秀习作】可爱的小东东
我的弟弟东东今年四岁了，还没有写字台高呢!长得十分可爱。圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴。知道的，说他是个男孩儿，不知道的，还以为他是个女孩子呢?东东最爱穿他那套“警服”，爱戴他那个大壳帽了。他经常把小胸脯一挺说:“我是个'警察'!”他把“察”字说成(t1)，真逗。他这个“警察”管得可宽了。有一回，我无意中吐了一口痰，谁知让他瞧见了，揪住定要罚款，我急中生智，从兜里拿出一张废纸说:“给你，五毛钱。”他竟然真事似的理直气壮地收下了，末了，还给我撕下一张“收据”，还一本正经地说:“下回注意啊!”弄得我羞了个大红脸，连声说:“是，是。”这个“警察”可真厉害。
【评析】这篇文章突出了我的弟弟小东东可爱的形象。他虽然外表像个女孩儿，“圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴”，但做起事来还颇有点小男子汉作风哩!个儿虽没有写字台高，舌头还不利落，就想穿警服，当警察，真是人小志气大，多可爱的孩子呀!小作者选择了一个很有代表性的典型人物。
文章除了外貌描写以外，还通过一件具体事例，突出弟弟这个“小警察”不光穿警服，还真铁面无私，尽职尽责，对自己的姐姐也不留情面，给人留下深刻的印象。
四、总结
㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
（四）要注意用词。
五、写作练习。
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