第一篇:二年级下册语文教案爱写诗的小螃蟹5 沪教版
爱写诗的小螃蟹(教学设计)教学目标:
1、能正确认读9个生字新词,复习2个多音字。
2、能熟读课文,通过圈划词句,理解小螃蟹伤心地哭,哭得很开心的原因。
3、能根据板书提示,在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。教学重难点:
1、能正确认读9个生字新词,复习2个多音字。
2、能熟读课文,通过圈划词句,理解小螃蟹伤心地哭,哭得很开心的原因。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题 1.谈话引入。
师:蔚蓝的大海上,海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩,帆船在远处行驶着,多美的景象呀!瞧!把谁也吸引来了?板书:小螃蟹 2.学习生字。
(1)指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读?(2)请大家仔细观察这两个字,你有什么发现吗?
师:这两个字都是形声字,字中都有“虫”字。在汉字的左边叫——虫字旁,在汉字的底部叫——虫字底。一起读)
(3)在你的印象中螃蟹是怎样的?谁能用“()的螃蟹”来说一说。3.师:今天和我们见面的小螃蟹可不简单,他很有学问,又喜欢写诗。是一只——板书: 爱写诗的小螃蟹 瞧!(出示)
他在沙滩上写了一行又一行的诗,然后轻轻地吟诵着。
(1)谁愿意读读这句句子?评:真好!你不仅读对了多音字“行”,还读准了字宝宝“吟”一起读“吟”。注意是前鼻音“吟”波浪滚滚,读词语“吟诵”(2)小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗,想一想:他心情怎样?(高兴、得意)(3)你能用这样的语气来读一读吗?真棒,学着他的样一起读。
过渡:可是有一天,这只爱写诗的小螃蟹哭了,发生了什么事呢?这就是今天我们要学习的29课,完整课题,一起读读课题。
二、初读课文,提出问题。
1、请大家打开书本,自己读读课文(出示):(1)借助拼音读准字音,读通课文。
(2)想一想,文中小螃蟹哭了几次?用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。
2、交流:(1)文中小螃蟹哭了几次?
(2)课文中描写小螃蟹哭的句子,你们找到了吗? 出示句子:
小螃蟹流下了伤心的泪。
小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。
(你们都找对了吗?没找对的小朋友赶紧改正确)请男生读读这两句句子,女生也来读一读,读了句子你们有什么问题想提吗?(1)小螃蟹为什么伤心地哭了?
(2)小螃蟹又哭了,为什么说他哭得很开心?
你们的问题提得真好,下面就让我们继续学习课文,一起来解决这些问题。
三、细读课文,解决问题。
(一)学习小螃蟹第一次哭。
1. 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢?让我们回到沙滩上,看看发生了什么事?(媒 体演示课文1-12小节内容)2.说话练习,完成填空:
小螃蟹在沙滩上写诗,还轻轻地吟诵着。他请、、欣赏他写的诗,可是他们都 小螃蟹写的诗,小螃蟹流下了伤心的泪。
(1)捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事?
(2)指名说,根据学生回答(板书:风、海龟、海浪、不喜欢)(3)齐读
3.风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗,他们是怎么做的呢?快速读1-12小节找找有关的句子,用波浪线划出下来。交流 风
(1)谁来交流风是怎么做的?(陈老师发现这里的儿化音读的还不够到位,来,跟 我读,一起读)
(2)风把小螃蟹写的诗全吹跑了,小螃蟹是怎么想怎么做的呢?谁能试着说一说?
(3)出示:风一使劲儿,把他的诗全吹跑了。小螃蟹想:。于是。(4)过渡:得不到风的赞赏,但是小螃蟹继续写他的诗,这真是一只(齐读课题)海龟
(1)海龟是怎么做的?谁来交流?(注意“当”要读第四声)(2)生字:橡、辛 这句话中有两个字宝宝,谁愿意当小老师?
(3)海龟把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全擦掉了,小螃蟹又会怎么想怎么做呢?(4)出示:海龟用肚子当橡皮,把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。小螃蟹想:。于是。
(5)海龟把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了,尽管有些难过,可是小螃蟹毫不气馁,还
是坚持写他的诗。这真是一只(齐读课题)海浪
(1)海浪又是怎么做的?
(2)想象一下:海浪在说“算了,算了”时会是怎样的语气?(3)谁能读出这种语气?谁还想挑战一下?一起来读一读。
过渡:小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗,可是他们不仅不愿意读,还把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。假如你就是这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹,此时,你的心情怎样?它越想越难过,所以它――(流下了伤心的泪)
6.配乐引读1-12小节。
师:让我们一起合作读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪?(边配合读,边媒体出示)引读:
海边,有一只爱写诗的小螃蟹,一天,他在沙滩上写了一行又一行的诗,然后轻轻地吟诵着,小螃蟹读着自己写的诗,心里可高兴了。一阵风儿吹来了,小螃蟹兴奋地问道——,可是——
小螃蟹很爱写诗,她没有灰心,继续写诗。过了一会儿,海滩上爬来了一只顽皮的海龟,小螃蟹迫不及待问道——,可是——
小螃蟹虽然很难过,可她太爱写诗了,她不气馁,还是坚持写诗。不久,海滩上涌来了一阵海浪,小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了,于是他恳求海浪说——,可是——
虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗,可是他的作品没人欣赏所以它――(流下了伤心的泪)
(二)学习小螃蟹第二次哭。
1、师:那么,小螃蟹第二次又哭了,可是这一次为什么又哭得很开心呢?请大家学着刚才的样,小组合作读读13——16节,找找答案。
2、交流:
因为,所以小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。你真是个爱动脑筋的孩子,能用自己的话来概括。(1)交流,板书:白头翁
学习“翁”:这里有一个字宝宝,一起拼读。
媒体出示:白头翁——翁原来是指年老的男子。瞧,这只鸟头顶白毛,就像一位满头白发的老爷爷,所以人们叫他——白头翁。(齐读词语)。(结合学生反馈,随机板书:喜欢、读、记、告诉)
3、你读书真仔细,从书上找到了答案。
师:是呀,当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗,让小螃蟹特别失望、伤心的时候,白头翁不仅——(认认真真地读小螃蟹写下的诗),还——(把它们记在心里),并——(告诉了很多朋友),这让小螃蟹感动不已,又一次哭了,此时他流下的是怎样的泪呢?(出示词卡——流下()的泪)
(结合学生反馈,卡片出示:激动、幸福、喜悦)这也就是我们平时所说的“喜极而泣”吧!
4、看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢!所以—— 出示:小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。齐读。
5、配乐引读13-16小节。
四、复习字词,总结全文
1、师:今天我们学习了第29课,认识了一只非常爱写诗的小螃蟹,现在,你还想对小螃蟹说些什么? 我想对小螃蟹说„„
师小结:说得多好啊,孩子们,做任何事,都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己,并且不断地努力,就一会获得成功。
2、老师还把小螃蟹的故事编成了一首儿歌,让我们一起来读一读。小螃蟹, 爱写诗, 写了一行又一行。只可惜, 风儿吹, 海浪冲, 海龟肚子当橡皮, 辛辛苦苦写的诗, 没有人儿来喜欢。小螃蟹, 别掉泪,坚持一定会胜利!你快听, 白头翁, 在吟诵, 你的诗歌传天下。
第二篇:二年级爱写诗的小螃蟹的教学案例
二年级《爱写诗的小螃蟹》的教学案例
25.爱写诗的小螃蟹
一、教学目的:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我合理运用了多媒体动画,以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论,让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界,让学生通过各种形式的读,去体味小螃蟹的情感变化,从而充分领悟文章所蕴涵的道理。
二、教材分析:
《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文,这是一篇十分有趣的童话故事,前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗,所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗,所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭,说明了一个人想要获得成功,期间一定会遇到许多困难与挫折,我们不必在乎别人的态度。只要坚持,就一定会得到别人的认可,就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
三、学生情况分析:
通过一年多的学习,在识字方面,学生们都已掌握了多种识字方法,因此,在教学每篇课文前都安排学生预习,学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形,教学时教师就可以不必手把手逐字教学了,而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。
在阅读方面,大部分学生能做到读准字音,不加字不漏字,并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化,句子也不长,通过预习,大部分学生都能读通。
四、教学目标: 知识目标:
能在语言环境中认识本课7个生字,积累本课9个词语。能力目标:
学习提问,读句子提问。情感目标:
通过学习,懂得:做任何事,都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己,并且不断地努力,就一会获得成功。
五、教学重点:能正确认读本课8个生字:螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇;积累8个词语:螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦、白头翁、诗篇。
六、教学难点:继续学习提出问题,试着在阅读中提出问题
七、教具准备:
识字卡片,多媒体课件等 教学时间:
1课时
八、教学过程:
一、出示课题,质疑问难
1.谈话引入。
师:蔚蓝的大海上,海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩,帆船在远处行驶着。突然,可爱的海豚跃出海面。多美的图画呀!诗人见了忍不住写下了一首首优美的诗歌。(师读两首诗歌)
师:看!沙滩上谁向我们爬来了?板书:小螃蟹 2.学习生字。
螃:怎么记? 指导书写 蟹:读音
3.师:今天和我们见面的小螃蟹很特殊,因为他很有学问,又喜欢写诗。补充课 题:25 爱写诗的小螃蟹 齐读。
过渡:有一天,这只爱写诗的小螃蟹哭了,发生了什么事呢?让我们打开课本,读读课文吧!
二、读读课文,整体感知。
1. 读读课文。
要求:借助拼音把课文读正确,遇到不明白的地方,先在书上做上记号,等会儿问 问大家。
2. 提问:小螃蟹第一次为什么伤心地哭?第二次为什么是开心地哭?等。
三、细读课文,解决问题。
(一)学习小螃蟹第一次哭。
1. 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢?让我们回到沙滩上,看看发生了什么事?(媒 体演示课文1-12小节内容)
2.说话练习,完成填空:
小螃蟹在沙滩上写诗,还轻轻地吟诵着。()把小螃蟹的诗全()跑了。()用肚子当橡皮,把他 2 辛辛苦苦写的诗全()掉了。()没读完,就把他的诗全()走了。他们都()小螃蟹的诗。(1)轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事?(2)指名说,根据学生回答(板书:风:吹 海龟:擦 海浪:冲 不喜欢)(3)学习生字:橡(形声字)辛(前鼻音)吟(前鼻音 怎么记)(4)齐读
3.风宝宝,海龟弟弟,海浪妹妹都不喜欢小螃蟹写的诗,都不愿意读他的诗,这时,小螃蟹又是怎么做的呢?(1)自由读1-12小节找找有关的句子,用直线划下来。(2)根据学生回答,出示句子:小螃蟹继续写他的诗。
小螃蟹还是坚持写他的诗。
(3)同桌对读,想一想这是一只怎样的小螃蟹?指名读,男女生读。
过渡:虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗,可是他的作品没人欣赏,它 越想越难过,所以它――(流下了伤心的泪)
4.出示句子:小螃蟹流下了伤心的泪。(1)指名读(2)虎、牛读。
(3)学生字:泪 找朋友。
5.说话练习:此时此刻,小螃蟹会想些什么?
小螃蟹心想:
。6.引读1-12小节。7.游戏复习。海浪滚滚。
(二)学习小螃蟹第二次哭。
1.出示句子:小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心..。读句子,提问题。
过渡:这一次,是谁让小螃蟹这么开心?她是怎样做的呢? 2. 同桌用喜欢的方法读读13-15小节,讨论讨论。
3. 指名同桌读,交流。(板书:白头翁 读 记 告诉)出示第14小节。4. 指导朗读第14小节。学习生字:翁(后鼻音)
5.编儿歌。
指名交流。
6.看!海滩上,朋友们都来向他表示祝贺了,他是多么激动,多么高兴啊!高兴得竟又忍不住哭了。这次,他流下的是怎样的泪水呢?(高兴的泪水,幸福的泪水,感动的泪水……)这大概就是我们平时所说的“喜极而泣”吧!
7.说话练习。
完成填空:小螃蟹又想:。
8.读句子:小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。齐读。9.感情朗读13-16小节。
四、复习总结
1.复习词语。
2.你喜欢这只小螃蟹吗?为什么?
3.总结:这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了:做任何事,都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己,并且不断地努力,就一会获得成功。齐读。
九、板书
25爱写诗的小螃蟹
风 吹跑
海龟 擦掉 不喜欢 伤心的泪
海浪 冲走
白头翁 读 记 告诉 喜欢 幸福的泪
十、作业设计: 教学反思
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文,通过前后小螃蟹两次哭的不同原因,让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。
多种朗读训练穿插在教学中,有自读、男女生读、教师引读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时,我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心,它会对小螃蟹说些什么?在理
解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。
二、充分发挥板书的作用。
虽说多媒体课件大大提高了教学效率,但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。
为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中,我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次:谁喜欢小螃蟹的诗,谁不喜欢小螃蟹的诗?第二次:他们不喜欢小螃蟹的诗,他们是如何做的?第三次:请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪,后来为什么哭得很开心?
借助板书提示训练学生连贯说话,概要了解课文内容,理清文章的脉络。通过板书,学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪,后来又为什么笑得很开心,感受了小螃蟹心情的变化。
三、学会质疑。
亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”教师的指导工作,重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上,而不是在设计问题本身上,应着力于培养学生发现问题的能力,促使学生“要问”。教师应从学生已有的认知结构和思维水平出发,巧妙设问,通过提问使学生学得提问方法,掌握提问技巧,让学生“善问”。
由于时间原因,最后设计的让学生学习小螃蟹,也来编写一首小诗,只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈,是一个遗憾。
学习中心 盐城学习中心 学 号 082062103006 专 业 小学教育 年 级 0809 类 别 本科
第三篇:爱写诗的小螃蟹读后感
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文,通过前后小螃蟹两次哭的不同原因,让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。
多种朗读训练穿插在教学中,有自读、男女生读、教师引读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时,我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心,它会对小螃蟹说些什么?在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。
二、充分发挥板书的作用。
虽说多媒体课件大大提高了教学效率,但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。
为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中,我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次:谁喜欢小螃蟹的诗,谁不喜欢小螃蟹的诗?第二次:他们不喜欢小螃蟹的诗,他们是如何做的?第三次:请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪,后来为什么哭得很开心?
借助板书提示训练学生连贯说话,概要了解课文内容,理清文章的脉络。通过板书,学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪,后来又为什么笑得很开心,感受了小螃蟹心情的变化。
由于时间原因,最后设计的让学生学习小螃蟹,也来编写一首小诗,只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈,是一个遗憾。
[爱写诗的小螃蟹读后感]相关文章:
第四篇:25爱写诗的小螃蟹教案
25、爱写诗的小螃蟹
一,教学目标
1、能正确认读“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”7个生字,会写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个生字,运用各种方法理解“吟诵、继续、坚持”的词义。
2、能熟读课文,读准字音,不加字、不漏字,有感情地读三句问句,体会小螃蟹不同的心情。
3、能运用课文中的词语“读、记、告诉、唱”练习说话。
4、通过想像说话懂得: 只要认为是对的,就要坚持去做,不必在乎别人的态度。教学过程:
一、导入,出示课题。
1、看老师给你们带来一个新朋友,他是谁?(生:螃蟹)一起拼一拼这个词。板书:螃蟹
(边说边写)这两个字都带有虫,螃是虫字旁,蟹是虫字底,所以两个字都是形声字。
2、这可不是一只普通的螃蟹,他可爱写诗了,他是一只(板书
爱写诗的小)谁读课题
爱写诗的小螃蟹
二、学习1——3小节,初步体会螃蟹爱写诗的感情。
1、今天,我们就来认识这只爱写诗的小螃蟹,请同学们借助拼音读读这三小节,读准字音,读通句子。
老师请三位同学分别读这三句话。
评价:三位都读得很正确。如果你能正确停顿就更好了。老师在句子中加了停顿符号,你能不能再来读一读。
教师引读“他在沙滩上„„写了很多行诗„„”
2、在这句句子中有个生字(出示“吟”)谁来做做小老师?读音上要注意是(前鼻音)请同学们在课桌上把“吟”字写一遍。把吟放到词语中,男女生读“吟诵”
吟诵就是有感情、有节奏地读,这里有一首诗,听老师来吟诵一段好吗?(媒体出示诗句)想不想像老师一样地吟诵下面的诗句。每当小螃蟹写完诗,也会像我们一样轻轻地吟诵。
三、学习4——12小节,进一步体会小螃蟹爱写诗的感情。
1、过渡:这只小螃蟹不但爱写诗,也特别想得到伙伴们的认可呢!请同学们开火车课文,一人一个小节,注意读准字音,读通句子,找一找:他分别问了哪些伙伴呢? 谁来交流?(1人)板书:风
海龟
海浪
2、那小螃蟹是怎么问他们的呢?请同学们在小组里合作学习,听清学习要求。(媒体)集体交流 出示问句(引读)
他问一阵吹来的风:“我的诗写得好吗?” 他问一只顽皮的海龟:“我的诗你喜欢吗?” 他问涌来的海浪:“你能读读我写的诗吗?”
3、你们知道吗?小螃蟹在问三个伙伴时,三次的心情完全不同!
(1)让我们来看看他第一次是怎么问的?先轻声读一读。谁来扮演这只小螃蟹。(2人个别读,评价:从你的朗读中我听到你的高兴、得意。)
(老师从你们的朗读中感受到了小螃蟹的自信,请男生/女来演演这只自信的小螃蟹)是呀,小螃蟹对他写的诗多有自信啊!可是,风把诗全吹跑了。(2)此时,他又是怎样问海龟的呢?请你来当小螃蟹(2人读。评价:我听出了你的担心、没把握。)
是呀!小螃蟹是多么希望伙伴能喜欢他写的诗啊!我们再来一起读一读这句话。可是海龟对他的诗一点也不感兴趣,把他的诗全擦掉了。
(3)当小螃蟹再一次问涌来的海浪时,心情可真是——谁能用朗读直接表现出来?(可怜的,恳求的)现在,你只要他读一读就满足了,是吗?(点红)(三句同时出现)小螃蟹就是这样一次次问伙伴的。师引读。“好、喜欢、能读读”看出小螃蟹对伙伴的要求是越来越低了。
4、可小伙伴是怎样对待小螃蟹写的诗呢?让我们一起来看一看吧。谁来读句子
个别读
板书:吹
我们一起来做做动作,使劲儿地吹。你们一个个都在用力地吹。(出示句子)一人读,全班读。
海龟呢?生读句子。纠正多音字。
小螃蟹又在沙滩上写了一行又一行的诗,他多辛苦啊!然而被海龟全——擦掉了。板书:擦(边说边写)演示“擦”我们一边做动作一边读。
海浪呢?生读句子。板书:冲
仔细看(媒体演示)谁来读,全班读。
小结:三个伙伴用了三个不同的动作(海风——,海龟——海浪——)表明了他们的态度,对小螃蟹的诗一点儿也不感兴趣。
5、风把小螃蟹的诗全吹跑了,可是小螃蟹——引读:继续写它的诗(点红继续)虽然风儿一点儿也不在意他的诗,但是小螃蟹„„
海龟用肚子当橡皮,把小螃蟹的诗全擦掉了,可是小螃蟹——引读:还是坚持写它的诗(点红坚持)尽管海龟小伙伴根本不理解他爱写诗的心,然而小螃蟹还是„„ 是呀,这只小螃蟹一直没有放弃,坚持写它的诗,他真是一只(点题)
这只爱写诗的小螃蟹多么想把自己的诗和大家分享啊,可是海浪把它的诗全冲走了,他终于忍不住流下了——板书:伤心 伙伴们一次又一次地伤了他的心,他会伤心地说什么呢?(他伤心地说:————)让我们分角色读读4——12小节。
四、学习13——16小节,体会小螃蟹终于觅得知音的激动心情。
1、小螃蟹哭得真伤心,你想对他说些什么?(评价:安慰、鼓励)
2、你们真是小螃蟹的知音,课文里有一位伙伴就跟你们一样。(媒体出现 白头翁)正音翁(weng)读字开火车
字义 年纪大的老公公
这就是白头翁 它的头部的羽毛都是白的,像老公公,所以人们叫他——白头翁。
3、看看白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的? 继续读,找出相关的句子。生交流
一边引读一边板书:
读
记
告诉
唱
4、分层说话训练:
课文中没有直接写白头翁说的话,你们能不能用上这些动词来说说白头翁会对小螃蟹说些什么呢?可以选择一颗星的任务,也可以选择两颗星的任务。
白头翁,你对小螃蟹说—— 二人说
白头翁就是这样安慰小螃蟹的,引读:虽然沙滩上——可他们——
听,白头翁和他朋友们嘴里唱着的,不正是——(音乐起)
5、此时,白头翁又会怎样激励小螃蟹呢?
6、经历了那么多的挫折,小螃蟹终于遇到了很多欣赏他的知心朋友!他是多么高兴,多么激动啊!竟忍不住又哭了,不过这他哭得很(开心)。这不是伤心的泪,而是开心的泪。这就是喜极而泣。
五、自主创作,总结全文。
今天,我们认识了一只爱写诗的小螃蟹,虽然一开始他写的诗没有得到小伙伴的理解、认可,但是最后他终于找到了喜欢他诗的知音。爱写诗的小螃蟹又继续充满信心地写起来,我们也学习小螃蟹认认真真地学写字吧!看生字”吟”老师说一笔你们描一笔。
板书设计:
爱写诗的小螃蟹 风
吹
海龟
擦
伤心 海浪
冲
白头翁
读 记 告诉
唱
开心
第五篇:二年级语文下册小毛虫教案沪教版
小毛虫
教学目标
1、能在语言环境中正确认读本课的生字。能正确描摹并记忆5个生字。能在阅读的过程中积累词语若干。
2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师的指导下,尝试有感情地朗读关键语段。
3、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。惟有努力去做自己应该做的事情,才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所作为。教学重点
能在阅读的过程中了解课文的内容。教学难点
能在老师的指导下,尝试有感情地朗读关键语段。教学媒体 多媒体课件 教学过程
一、谈话引入,揭示课题。
1、师:大自然是广阔而神奇的。今天,老师想邀请大家一同去看看大自然里的昆虫们。你们乐意吗?(出示:昆虫)
2、出示句子:各种昆虫轻歌曼舞,飞的飞,跑的跑,又是唱,又是跳……到处生机勃勃。①指名读(快乐、喜悦、充满生机、充满活力……)②齐读
③师:听,它们的歌声是那么轻快,它们的舞姿是那么的优美,这样的的歌声和舞姿我们可以用“轻歌曼舞”来形容。出示:轻歌曼舞
3、揭示课题:
师述:在昆虫王国里长得最漂亮、飞得最轻盈的当然要数美丽的蝴蝶了。你们知道吗?(媒体)它小的时候可不是这个模样。它小时候的名字叫“小毛虫”。今天就让我们一起来学一篇和它有关的故事。
贴图出示题目 25小毛虫 齐读课题
二、自学课文,感知内容。
1、出示自学提示
(1)借助拼音读准字音,读通句子。
(2)查字典,了解一下“笨拙”、“竭力”、“时辰”、“雾霭”这几个词语中带点字的意思。(3)读读想想:()的毛虫变成了()的蝴蝶。*从文中找到有关的词语来回答。
2、学生自学:请同学读课文,完成自学习题。
3、根据自学反馈板书: 小毛虫:可怜、笨拙、不悲观 蝴蝶: 灵巧、轻盈、色彩斑斓
三、学习课文
1、学习课文第1小节:(可怜)的毛虫 ①指名交流,读句子。
出示:只有它,可怜的小毛虫被抛弃在一旁,既不会跑,也不会飞。
②师引读:所有的昆虫正在尽情地享受着这春天的美好时光,它们轻歌曼舞,飞的……,跑的……,又是……,又是……,到处……。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀!只有他既不会……,也不会……,还被……,真可怜!(教学:抛弃——扔在一旁,没有人搭理她)③齐读第一节。(分工读)
2、学习第2节 :(笨拙)的毛虫 ①指名读第2小节、交流自己的理解。②动画演示,理解“挪动”一词。
③试着把它的这份艰难、笨拙读出来。(指名读)
④过渡,师述:这条毛虫真是既可怜又笨拙。小毛虫对于自己不如别的昆虫这个事实是抱什么态度?又是怎么做的?
3、学习第3小节:(乐观)的毛虫
①找到有关的句子读一读。②师引读:
尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。因为它懂得……它,一条小小的毛虫,应该学会……为自己编织一间……。它尽心竭力地做着,是因为它懂得…… ③小毛虫该做的事情就是——“吐丝、结茧”。师小结:这真是一条()的小毛虫。4学习课文4——5小节
①看录像:看看小毛虫是怎样吐丝结茧羽化成美丽的蝴蝶的。②学生交流:用自己的语言说说你看到的。③读读第5小节,说说在你的脑海中出现了什么?
④让我们也来当一回小毛虫,和它一起去分享成长的快乐,好吗?(读读演演)⑤师:瞧,美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞,慢慢地越飞越远了!⑥集中识字:辰、限、盈
四、讨论交流,感受道理
1、小组讨论,师述:小朋友,你们知道吗,这篇寓言故事是意大利有名的艺术家达芬奇特意为我们小朋友写的。小小的毛虫虽然既笨拙又可怜,但不悲观。他经过自己的努力,最终 2 变成了一条轻盈、灵巧、色彩斑斓的蝴蝶。通过这个变化,他想告诉我们一个什么道理呢?让我们再一起来读读这篇寓言故事好好想一想。
2、全班交流
五、复习巩固
1、请同学在组长带领下复习本课所学的生字、新词。
2、集体复习
3、我会说(把句子补充完整)柳树那长长的枝条随风摆动,多像…… 天上那红彤彤的太阳,真像…… 郁金香真美啊,像…… 天上的星星亮晶晶,像…… 板书设计
小毛虫 可怜 笨拙 不悲观
25、小毛虫 吐丝
结茧
蝴 蝶 灵巧 轻盈 色彩斑斓
每个人都有各自该做的事情 教学效果反馈
在教学过程中,首先,通过读,抓住关键词句,在读中感悟,在读中理解。如:小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读,抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。我着力在朗读上加以指导,让学生读出语气。学生能读出语感来,对文章内容的理解也就基本到位了。其次,设计情景说话,运用学生自己的语言表达对课文的理解。如:小毛虫变成了蝴蝶,假如是你,此刻的心情如何?让学生大胆表达,并根据教师提供的语言材料:“我高兴,因为__
。”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知,在实践中感悟”这一教学策略,不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养,而且也促进了学生更深层次地理解课文,学生就能更深切地表达自己的情感。