开天辟地-（推荐5篇）

第一篇：开天辟地-

《开天辟地》教学设计

赣榆县罗阳镇中心小学 任小香 教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课田字格中的生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学重点：

1、有感情地朗读课文、背诵相关段落。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学准备：课件 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，学习生字词。教学过程：

一、导入课文

1、教师板书“天”和“地”二字，并激趣：同学们，我们的生活、生存离不开天和地，对于我们来说，天地的存在已经习以为常了。可是，你有没有想过这天地是从哪里来的呢？今天我们要学的这篇神话故事告诉了我们答案。（板书：“开、辟”）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有什么问题要问吗？请同学们拿出学案，把自己想问的问题写在上面。

4、交流提出的问题，表扬有价值的问题。

二、提出学习要求

1、同学们，面对一篇新的课文，我们首先要解决什么任务。（1）学生讨论并归纳本节课的目标：

读通课文，解决生字、新词，并能说出课文大意。（师出示）

（2）如何有效地完成本节课的学习目标，你打算用什么样的学习方式。师生讨论，师相机板书：读读、画画、查查、问问、说说。师强调：以上的词语都是相同的两个动词重复，说明在学习中不是一次完成的，要求同学们要多读几遍书、边读变动笔，多问、多请教，并且要多思考，说感受。

三、学生根据老师的要求认真独立地完成学案。

四、小组交流、反馈。互助学习。交流自学中的疑难。小组学习。

（教师在学生的交流中注意倾听和收集学生的有疑难和容易出错的地方，为反馈学习做好准备）

五、自学反馈

1、生字新词 出示词语：

混沌一团、精疲力竭、冉冉上升、纵横交错、巍峨、合拢。（1）个别读词语、齐读、在读的过程中你想提醒同学们注意什么？（2）重点理解词语：

混沌一团：翻开书找找哪句话描述了这个情景。冉冉上升：说说反义词。

巍峨：巍峨一般形容什么样的建筑物。

2、朗读课文。

（1）展示朗读情况：

选择你最喜欢的一个自然段读给大家听。（2）同位互读课文、互究错误。

3、概括课文：

（1）同学们还记得开始时提出的问题吗？现在有答案了吗？你知道了那几个问题的答案。在你的头脑中出现了几幅画面，你想用哪些词语来形容。

结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。（2）现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？（3）文中也有一个句子概括了文章的主要内容，你能找到吗?

六、指导写字。

（第一课时学案：）

一、读题质疑

同学们，看到开天辟地这一课题，你的脑海中会产生哪些问题。请写在下面的横线上。

----------

二、自学生字，自读课文。

1、选择自己喜欢的方式读课文，可以自己读，也可以和同桌齐读：既可以大声读，也可以小声读。

2、遇到不认识的生字新词，问问同学、老师或者查阅工具书，多读几遍。

3、再读课文，圈出不理解的句子或不理解的词语。

4、默读课文，标出小节号，你解决了开始时的哪些问题，能把课文中描绘的场景用四字词语概括出来吗?------

（第一课时巩固案：）

一、完成《习字册》上的生字书写。

二、概括课文。

这篇课文是一篇神话传说，主要讲述了（）（谁）用（）开辟了天地后，又用（），最后，（）。课文中能概括主要内容的句子是-----------。

第二课时

教学内容：细读课文，探究解疑 教学过程：

一、抓主线，领全文

1、请同学们快速浏览课文，作者用了一句话来概括主要内容，你能找出来读一读吗？（随机出示课文最后一节——齐读）

2、盘古是怎样开天辟地的？又是怎样化生出世间万物的？让我们走进课文。

二、品语言，呈形象。

1、自读课文一二自然段，完成学案第一题。

2、精讲点拨：

（1）从哪里看出神力？指导朗读有关句子。感受盘古的力大无穷。

（2）为什么会有如此的神力？感受盘古不是普通的人，抓住课文描写盘古与众不同的句子。感受神话的想象力。

（3）为什么要开天辟地 ？抓住文中句子感受盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。相机指导朗读。

（3）过渡：开天辟地的结果怎样呢？

3、默读课文三至八自然段，完成学案第二项内容。

4、学习理解：

(1)开天辟地的结果：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（谁能读好这句话，师相机评价。）同学们读出来形、读出了味，你在读的过程中发现这句话中的词有什么特点呢？文中还有哪些句子也是这种类型呢？

(2)学生默读课文，找到相关句子，画上横线。读一读所画的句子。A．顶天立地图

这几句都是描写盘古做什么。用一个成语来形容。（顶天立地）自由读一读这几句话，说说什么地方最令你感动，从中你感受到了什么？（意志坚定、矢志不渝等品格）说说在自学中，还有哪些地方令你感动，为什么？

结合学生的回答进行理解、感悟： B．“含笑倒下”图

当天地不会合拢时，盘古终于可以倒下去了，面对死亡，盘古心情怎样？你是从哪里看出来的？

盘古为什么是含笑倒下？体会“笑”的含义？

假如你是盘古，在倒下之前会说些什么，想些什么呢？（生自由发言）盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他也没有因为他的倒下而停止了他的贡献。

C．化生万物图： 点拨：盘古的身躯和它化成的事物之间有什么联系吗?能说说吗？由此可见，想象的事物也是有根据的，不能胡编乱造。我们也来接着想象一下：盘古的身躯化成了世间万物：他的（）变成了（）；他的（）变成了（）„„

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

5、指导背诵：让我们把这美好的世界留在我们每个人的心中吧！用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！让我们有感情的朗读这一节，并把它记在脑中。怎样记住这些优美的句子呢？你有什么好的方法呢？指导背诵。

6、齐读课文最后一节，说说你最敬佩盘古的什么，你想对他说什么？完成学案第三题。

三、拓展迁移。

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？其中包含着人类怎样的理想和感情？

2、神话故事是人们虚构出来的，不是真实的，有些迷信活动也是虚构的，我们该怎样对待和区分神话和迷信呢？

3、你还读过哪些神话传说，你喜欢神话故事吗？说说理由。课后继续读神话传说故事。板书设计： 开天辟地

开天辟地

力大无穷

顶天立地

意志坚定

矢志不渝 化生万物

乐观、无私、献身

第二课时（学案）

一、自读课文一二自然段，完成练习

大神盘古睡醒了，看都周围环境（），于是决定（），他用（）来（），用（）来（），经过盘古的（），最后，天地（）

二、自由读课文的三至八自然段，完成练习。

1、开天辟地的结果怎样？用文中的句子来说一说：-----------------------

2、天地分开后，盘古又做了那些事？在最令你感动的句子上画波浪线并在旁边写上自己的想法。

三、学完了课文，我想对盘古说：------

第二课时（巩固案）

1、完成本课《补充习题》

2、背诵课文第六、七、八自然段。

第二篇：开天辟地观后感

篇一：开天辟地观后感

在中国“开天辟地”象征着伟大的首创精神。他是打破一个旧的黑暗和浑沌的世界，开辟一个晴朗而纯净的天地。二十世纪二十年代的中国，是黑暗而又混沌的世界。在以后近四十年的时间里，中国革命的先驱们用无穷的智慧和力量开辟出一片暂新的天地。

1919年5月，苦难 深重的中华民族受到苏联十月革命影响和“巴黎和会”的侮辱，在北京爆发了震惊世界的“五？四”运动。中国最早觉悟的知识分子接受了马克思主义，决心创建无产阶级的政党，虽然经历了种种艰难坎坷，终于在1921年7月的上海，成立了中国共产党。影片真实地描绘了我国共产主义运动的先驱李大钊、陈独秀、毛泽东、董必武、陈潭秋、李达、李汉俊、王尽美、邓恩铭等“一大”代表在建党历程中的革命实践，也刻画了张国焘、陈公博、周佛海、刘仁静等历史人物的复杂心态。虽然我们只是看了影片的上部，仍感触很深。

当时很多热血青年，纷纷上台演讲，游说各地各阶层人民，鼓励 大家团结一起反抗军阀、反抗卖国的政府。这在当时是非常需要勇气的，带头青年的结局往往是牢狱之灾，乱棍之刑，可是影片中的北大学子各个站在抵抗政府的第一线，丝毫没有顾及自身的安危。他们奋勇崛起，不买那个岛国的东西，反抗政府，鼓舞群众，虽然是在那样一个动荡的年代，他们仍是满腔热血，为了中华的黎明而努力着„„

毛泽东是舍小家为大家的典范，为了革命，他把自己家的房子让给别人住，自己家的田地给他人家种，自己家欠别人的钱一次性还清，别人欠他们的钱，却要一笔勾销。把自己的一家亲人都献给了革命„„

喜欢这部电影源于对历史的热情，特别是1840年后的中国近代史；也是源于对1919年那一场运动之后，思潮云涌、激情澎湃的革命年代的向往；也是源于对以毛泽东为代表的一批早期无产阶级革命家的崇拜。2009年是“五四”运动90周年纪念，印象中没有什么热闹非凡的庆祝场景，看了一本《“五四”九十周年祭》的书，这一年也就这么过去了。今年却不同，红歌唱遍大江南北，凡是能被动员的，只要具备基本的说唱能力，都被动员起来，包括3岁的幼儿园孩子。

其实，我倒认为“五四”的历史意义更为深远，没有“五四”的铺垫也不会有1921年的开天辟地，也可以说中国共产党的成立是“五四”运动的延续和结果。不理解“五四”，也就难于理解1921。

五四运动促进了中国人民新的觉醒，使先进青年们更加清楚地看到国家命运，岌岌可危，更加感到腐败黑暗的社会现状难于忍受，他们以救国救民、改造社会为己任，积极探索着拯救中国的道路。五四运动后，各地青年纷纷成立社团，传播新思想的刊物有如雨后春笋大量涌现。仅五四运动后的一年中，就出现400多种。可以说五四运动以其独特的启蒙性和开创性独立于第一次历史巨变与第二次历史巨变之中，五四运动不仅是新旧民主革命的分水岭，而且在中国社会进程中也具有划时代性的标志。

通过看这部电影我了解了很多很多，中国共产党奋斗的历史不仅仅只是存在于中学的课本上、存在于老一辈的心里，它以真实的画面再现了那些时而惊心动魄时而感人肺腑时而又痛心疾首的画面。一次次的跌倒又爬起，一次次的失败又重来。无数的党员倒下了，无数的党员又加入了。大家为了一个共同的信念奋斗着，这一种信念已然融入了他们的血液中，根深蒂固。

电影是短暂的，但留给我们的震撼却是无限的，我们深深地知道：今天安定幸福的生活来之不易，是老一辈的革命家用鲜血换来的。如今，当我们戴着光芒四射的团徽，站在火红的团旗下高唱我们自己的团歌，怎能不为之自豪？回想着那五四运动激情澎湃的一幕幕，怎能不为之骄傲？听着那似乎仍在耳边缭绕的口号 声，又怎能不为之激动？

我们作为21世纪世纪的先进青年，21世纪期待我们创造新的青春辉煌。青年昭示着未来，江总书记在庆祝中国共产党80周年大会上向青年一代发出号召“全国各族青年，代表着我们祖国和民族的未来，代表着我们事业兴旺发达的希望。社会主义现代化的宏伟事业需要你们去建设，中华民族的伟大复兴将在你们手中实现。”

党在召唤，时代在召唤，只要我们以“崇高的理想、创新的意识、无畏的勇气”发挥青年的智慧、风采和力量，就能乘风破浪、与时俱进！梁启超曾说过：“少年强则国强，少年进步则国进步。”朋友们，让我们向《开天辟地》中的革命先辈们学习、致敬吧，让我们在新的世纪，用自己的行动，为民族的振兴贡献力量！青年朋友们，让我们团结一致，永远跟党走！

篇二：开天辟地观后感

在中国“开天辟地”象征着伟大的首创精神。他是打破一个旧的黑暗和浑沌的世界，开辟一个晴朗而纯净的天地。二十世纪二十年代的中国，是黑暗而又混沌的世界。在以后近四十年的时间里，中国革命的先驱们用无穷的智慧和力量开辟出一片暂新的天地。电视剧《开天辟地》非常好的完成了从神话到现实的诠释。因为“开天辟地”首先让我们想到中国一个伟大的神话，就是盘古开天地。用这样一个神话象征中国共产党的诞生，在这里面包含着很多很多深刻的底蕴。她象征着中国共产党这个伟岸巨人的诞生，象征着中华民族伟大的历史的开端。

电视剧《开天辟地》把中国共产党的诞生与成长，放在近现代史的宏大的背景中，展示了共产党在历史中的主旋律。在无比复杂的历史事件中，塑造了共产党人一心为公和无所畏惧的光辉形象。《开天辟地》确实把中华民族的追求和理想，中国共产党人的形象，中国历史的结论，人民的选择和共产党的伟大都深刻的揭示出来了，它特别地让我感动。

在《开天辟地》中还挖掘了许多不为人知的党史，触及了过去有很多空白的事件和人物。另外，这个剧的成功之处还在于人物形象的塑造。在剧中，正面人物和反面人物都不再是脸谱化的人物，在历史过程中，这几个人物都是对等的。它在详细地诠释了孙中山、李大钊和陈独秀革命先驱的同时，又展现了毛泽东在当时正确理解和运用马克思列宁主义，与中国革命实际相结合思想的形成。还详细地表现了毛泽东敏锐的洞察力和大无畏的革命精神以及非凡的组织能力。再有，在《开天辟地》里，把周恩来在中国共产党创立前期，所发挥的巨大的作用展现出来了，让周恩来这个光辉形象更加的丰满了。蒋介石的阴险狡诈和那种特殊的笑声也给人留下非常深刻的印象。《开天辟地》吸引我们走进这批革命伟人的历史，从他们的历史中更多的了解和理解他们，这是《开天辟地》中人物塑造非常突出的一个特点。

毛泽东是舍小家为大家的典范，为了革命，他把自己家的房子让给别人住，自己家的田地给他人家种，自己家欠别人的钱一次性还清，别人欠他们的钱，却要一笔勾销。把自己的一家亲人都献给了革命„„干革命都要像我们的前辈那样舍得牺牲，这话说起来容易，做起来却很难很难。真正做到的没有几个人。现在的领导干部不要说让他们做出一点牺牲，就是对他们现有的待遇差一点都要骂娘，()还要利用职权拼着命地为自己谋取私利。真的不知道：我们的领导干部何时才能做回毛泽东时代？

为了庆祝中国共产党成立90周年，中央电视台隆重推出了《开天辟地》这部电视剧。这部电视剧围绕着没有共产党就没有新中国这一条主旋律，让人们翻身不忘共产党，幸福不忘毛主席。我想这部电视剧不仅仅是提供给我们普通百姓的，也不是提供给我们下一代的，它更是提供给在位的领导干部们的一部好教材，所有的领导们更应该多看看。要让我们所有的人都知道，老一辈的无产阶级革命家是怎样为中国的劳苦大众谋利益的，今天的政权又来得多么地不容易。水能载舟，也可以覆舟。要巩固好这个政权，还得我们全国人民团结一心，按着马列主义毛泽东思想去做人和做事。

篇三：开天辟地观后感

观看了《开天辟地》这部电视剧以后，我的心久久不能平静！它使我更加憎恨那可恶的日本侵略者，因为他们犯下了惨不忍睹的滔天罪行！

那时的中国，非常混乱。就仿佛一片没有开辟的天地一般，那么，是由谁来“开天辟地”呢？那就是由毛泽东、周恩来、朱德等人来保家卫国！可以说，是他们开辟了一个焕发生机的天地！让一个有一个地方恢复往日的和平！他们真伟大！同时，日本侵略者制造了一起又一起的惨案。让中国的领土一步一步遭受破坏，让中国人民的心灵一步一步被创伤！日本鬼子真可恶！南京大屠杀„„它们都严重得伤害着中国人民！日本鬼子真可恶！

日本侵略中国，让中国受到了极大的伤害。他们抢走了中国太多，什么金银珠宝、文化遗产„„他们实施的“三光”政策更是极大的变态行为。所谓的“三光”就是指日本人再在中国境内实施的1、杀光，2、烧光，3、抢光。是他们让更多的中国百姓流离失所。

中国百姓不能再让他们这样为所欲为了。我国人民组织了一个联合抗日军队，中国人民团结了起来，联合抗日。最后取得了胜利！——一个名叫共产党的光荣组织！

再看看我们现在的中国，一个繁荣、富强、和谐、文明、发达的国家。

第三篇：开天辟地(公开课)

开天辟地(第二课时)

执教：泰州师专泰兴附属实验小学 周剑波

教学目标: 1.学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 3.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

4.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、复习导入

1．导入：同学们，这节课我们继续学习——（齐读课题）开天辟地

2．通过上节课的学习，我们已经了解到了盘古开天辟地的原因，谁再来向大家简单的介绍一下。

二、精读课文

1．导入：想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了。我们来读这个句子。

2．出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物。（1）指名读。

（2）引导发现：这句话里，其实告诉了我们两个信息，同学们再读读句子，你能提出两个有质量的问题吗？（板书：开辟天地？ 化生万物？）

3．是的，同学们提的问题很有质量！这是我们这节课要重点研究的两个问题。4．探究第一个问题，学习第二自然段

（1）我们首先来探究第一个问题，请同学们默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的句子，找出关键词语做上记号，并将自己读了这些句子的体会写在旁边。

（2）交流：哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（3）出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听见“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

①指名读句子。

②要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（注意红色词句：一使劲翻身 猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？（让学生自由发挥：勇猛、力大无穷、对新世界的向往和创造新世界的决心）

③指导朗读好这些句子。（读出力量，读出惊叹）

（4）顺势导入后，出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

①齐读句子。

②经过盘古一段艰难的历程，天和地终于分开了。此时此刻，你想对盘古说什么？（你真伟大！）

③激趣质疑：那么，我们能不能说：“盘古啊，你就休息一会吧!”为什么？(“革命尚未成功，同志尚需努力。”)5．学习3-5自然段

（1）导入：盘古是怎样做的？请同学们朗读课文3-5自然段，待会儿比一比谁读得最有感情。

（2）比赛朗读3-5自然段，通过引导学生说说“为什么这样读”，学生之间相互评价等，加深学生对盘古高大人物形象的体会。

（3）读了这段文字，你想用哪些词语形容盘古？（意志坚定、矢志不移、锲而不舍、持之以恒、巍峨高大等）．．．．（4）全班齐读课文3-5自然段。（盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，精神可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。）

6．小结：是的，盘古就是用他的神力和身躯（板书：神力），用他的不屈的精神，坚强的意志，开辟了天地。同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

7．探究第二个问题，学习第6-7自然段

（1）接下来，我们来探究第二个问题：盘古是怎样化生成世间万物的？（2）出示第六自然段：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。

①引读句子，指名读句子；

②引导理解“精疲力竭”和“含着微笑”两个词语，谈谈自己的感受；（相机板书：无私献身、乐观精神、无怨无悔）

③小结：多么伟大的心灵呀！面对着死亡，盘古竟然是那么坦然，那么无谓！④全班同学有感情地朗读句子。（3）学习第7自然段

①导入：为了创造出一个新世界，盘古做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！然而，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？（没有！）

②自读：请同学们自由朗读第7自然段。用“△”划出课文中描写性的优美词语，读一读，想一想，你感受到了什么？

③交流优美词语，生答后出示：风和云

轰隆的雷霆

光芒万丈的太阳

皎洁明媚的月亮

三山五岳

奔腾的江河

纵横交错的大道

万顷良田

滋润万物的雨露甘霖

④美美地读读这些词语，展开想象：你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ ⑤交流想象，朗读优美词语（师可以范读）。

⑥引读课文：然而，我们应该知道，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的，这风和云是盘古用——（生答：用什么变成的）„„

⑦配乐朗读：这人世间一切的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。就让我们记住这些美好的人间万象，这是盘古的身躯，是盘古美好的愿望，是盘古送给世界，送给人类最最美好的礼物，让我们跟随音乐一起美美地把这段话朗读一遍。

三、小结升华，说话训练

1．同学们，你们的朗读感动了盘古这位无私无畏的大神，你看，他又醒了，他来到了我们的教室，让我们和他说几句肺腑之言吧！

2．播放图片，生说话，师稍作引导。

3．齐读最后一段。是的（出示最后一段），生齐读。

四、课堂练习

1．思考题：盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2．课后习题4（1）出示句子，读了句子后，你发现这个句子有什么特点？（有几对反义词，对仗）

（2）想一想，这样写的好处。文中还有其它这种类型的句子，我们来读一读。（3）出示：左手持凿，右手握斧。头顶天，脚踏地。天升得极高了，地变得极厚了。天不再升高，地不再加厚。

五、课后作业

《开天辟地》是一篇神话，在中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》《女娲造人》„„课后请同学们搜集有关资料，读一读这些神话故事，准备开展神话故事会。

板书设计：

开天辟地

神力

开辟了天地

盘古

无私 献身 身躯

化生出世间万物

第四篇：开天辟地课件

教材简析：

《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

设计理念：

本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。

3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。

教学重、难点：

1.引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。

2.联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。

教学时间

1课时

教学流程：

课前交流：猜神话人物

一、直接引入，指导课题

同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）

二、初读梳理，整体感知

1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）

3.学生概括文章主要内容，学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)

4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）

三、先扶后放，引导想象

好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代

师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。

师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。

生回答想象的画面。

师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。

同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面

四、精读品悟，体验神奇

师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。

1．体会盘古开辟天地之神奇

大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）

他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（）他还可能想：（）于是他就（）劈开了这个混混沌沌的圆东西。

2.了解天地形成之神奇

轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。

3．盘古顶天立地之神奇

师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了,让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

4.盘古化生万物之神奇

（1）男女生对读，师承接

（2）补充画面

老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。

他嘴里呼出的气成了(四季）的风和（飘动）的云；

他遗留的声音成了（）的雷霆；

他的左眼变成了（）的太阳,右眼变成了（）的月亮；

他的肢体成为（）的五岳山川；

他的血液化为（）的江河；

他的头发和汗毛全变成了（）的树木和花草，就连他的汗水和泪水也化成了（）雨露甘霖。

总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。

（3）配乐读画面

五、升华主题，布置复述

同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。

孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！

《开天辟地》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。

本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标读文章，发挥想象力，描述文中的情景。能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

3、教学重难点：

教学重点：有感情地朗读课文。读文章，发挥想象力，描述文中的情景。了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

4、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

第二课时

一、复习

1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？

2、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

3、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

第五篇：开天辟地》说课稿

12《开天辟地》说课稿

【说教材】

《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

【说教学目标】

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：

知识与能力目标：

（1）认识9个生字。会写9个生字。正确读写“合拢、混沌”等8个词语。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。

【说教学重难点】

引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点

【说教法】

说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。

【说教学过程】

一、教学流程

那么，如何将以上的教学方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我主要分为以下几个阶段来完成我教学过程：

(1)、创设情境，导入新课

(2)、读中感悟，走进文本。

(3)、尝试复述，拓展升华

(4)、层次作业，放飞个性

二．突破重难点的方法及策略

（一）、创设情境，导入新课

(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情境，使学生感受到神话故事神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课。今天，我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。{板书“开天辟地”}（学生不同形式朗读课题）

《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节中。在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声

中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。然后，引导学生抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。

（二）读中感悟，走进文本。

在这一环节中，我将分为以下三部分进行：

（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）

首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。

同学们，大家准备好了吗？现在我们就进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年，有一天，他忽然醒了，看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。一声巨响，学生如临其境，把学生一下子带入了文本，为朗读课文奠定了坚实的情感基础。出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。（清——浊，轻——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”（板书“顶天蹬地”）。

（2）感受“顶天蹬地”的顽强

“天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、蹬”的意思，由此感受了盘古的伟大。这时，可能会有同学在亲身体验会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住。没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。

（3）体会创造美丽宇宙的无私（板书）

盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生： “同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”

我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？

让学生自由朗读这段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、拓展升华”。

（三）尝试复述，拓展升华

在这里，我带领学生看着板书一起小结本课，在主画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。

在学生基本能够完成复述的时候，再回归到中心词“创造”，（板书）这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。

盘古创造了美丽的宇宙，他把自己的一切都奉献了出来。面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？

这时课件出示“我最想说的话”，相信这个时候，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂传统文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。

（四）层次作业，放飞个性

“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展” 遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。

1、把这个故事讲给家人或朋友听听。

2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。

3、演一演这个故事。

到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：女娲造人、大禹治水，中华文化博大精深。华夏神话绚丽多彩，寻幽探丽溯根求源，炎黄子孙爱我中华。

“同学们，盘古坚持不懈、乐于奉献等等，归根结底，是一种创造的精神！老师同样也希望你们有这种创造的精神！让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话——开天辟地！”

三、板书设计开天辟地

开天辟地

创造勇于献身美丽的宇宙

顶天蹬地

板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索在设计时，期望能够体现课文的重点，便于学生理解，以起到深化主题、回顾中心的作用。本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。