我的叔叔于勒(六)人教义务版 教案

第一篇：我的叔叔于勒(六)人教义务版 教案

《我的叔叔于勒》教案示例之四

教学目的

一、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

二、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

三、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。教学设想

一、让学生自己理出小说的情节发展过程，教师着生重指导分析构思巧妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。

二、描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。教学时数 两课时 第一课时 教学重点

构思的巧妙；情节的曲折。教学过程

一、导入新课。

问答：1.作者的成名作是什么？答：《羊脂球》。2.他的小说在思想性方面有何特点？答：讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其在资产阶级思想腐蚀下人的精神堕落。3.他的小说艺术手法有何特点？答：注意构思的巧妙、情节的曲折以及对人物心理的描写。教师提示：今天学习的这篇课文（板书课题）同样具有上述特点。

二、讲清构思的巧妙。

1.选材巧。(1)先请学生口述课文大意。注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。(2)根据学生叙述、讨论，明确：这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍钱财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。

2.处理安排巧。小说题目叫“我的叔叔于勒”，可是文章对于勒并没有作正面描写，试问：重点描写的人物是谁？为什么作这样的安排？明确：如正面描写于勒，只能说明一个人在资本主义社会的遭遇，反映不出一般人的生活悲剧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉。作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化，让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”。

3.小说自始至终都有一个“我”存在。这也是小说构思的特点之一。明确：(1)“我”是小说事情叙述者，但又不同于《竞选州长》中的“我”，这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。(2)因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。(3)“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。

4.双线交织，情节完整而紧凑。(1)提问：于勒到美洲前后经济上发生了哪些变化？同学发言后，老师归纳明确：穷——富——穷。提问：伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度发生了哪些变化？同学发言后，老师归纳明确：撵——盼——怕——躲。边讲析边写出下面板书内容。（见下页）

可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。(2)根据以上板书内容，由学生自己划分段落，教师巡回指导，最后归纳明确：第一部分（1—4段），开端，全家盼望于勒从海上归来；第二部分（5—19段），发展，全家夸赞于勒去美洲后赚了钱；第三部分（20—47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其沦落的底细。第四部分（48、49段），结局，全家躲开于勒。

三、讲析情节的曲折。

全文情节总体上是大起大落，这急骤变化，不使人感到突然，却让人感到真切、可信，这就是“曲折”的妙用了。讨论要点：

1.开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒，却突然用了一句“可是每星期日……”，像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力。人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这一家都盼望他回来？于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。

2.接下去，作者又回过头来，前后对比着介绍于勒。值得注意的是：这个介绍是介于同样两个镜头之间（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插叙。既简洁交待了事情因果，又使我们产生了不得不看下去的欲望。这插叙的内容本身，就形成了情节的“曲折”。

3.一般说，接下来就可以直接告诉读者，这一家人终于见到了于勒或没有见到于勒，但这样一来未免直露了，使文章故事一览无余。这里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”这一情节就是“曲折”的设计。开辟了一个让人物充分表现自己的舞台，让希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破灭、消失，使故事更加强烈、感人。

4.于勒的出现，如果用兄弟俩突然撞见的方式就没戏可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡蛎这个小插曲，让人物有更多的表演余地，这里面又可设计更多的波澜。

5.船上相遇，由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——怕——哆嗦——马上回答——暴怒。人物感情变化曲折复杂。如果直面相对，一下认出来，内容就简单直露了，人物也显得单薄。

四、布置作业。

1.借助工具书，掌握“预习·提示”中词语的音、形、义。（再补充两个词语：与日俱增、莫名其妙）

2.完成“积累·联想”题六。第二课时 教学重点

一、通过人物表情、行动、语言描写人物心理变化的手法。

二、人物性格概括（突出个性差异）。

三、主题归纳。教学过程

一、检查作业。

二、课堂练习。

给下列黑体字注音，解释画线部分：

拮据（jū）栈桥（zhàn）褴褛（lánlǚ）与日俱增（介词，跟）莫名其妙（动词，说明）

三、精读课文高潮部分。

1.“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。”明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。

2.“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。”明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。

3.“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

4.这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

5.这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩·运用”题四来分析。明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。

6.(1)上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。(2)菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。

四、根据人物性格特征，概括小说主题。先由个别同学概括，大家修订补充，再归纳明确：通过描写菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，深刻揭露了资本主义金钱至上的本质，鞭挞了小市民阶层势利、贪婪、自私的丑恶灵魂。

五、布置作业。

完成“积累·联想”题七。抽选学生写的短文，根据下列标准，讨论、修改、评定：(1)是否通过外貌、语言、表情、动作的描写来表现人物的。(2)是否符合原文中的人物“个性”。(3)是否表现出人物心灵深处那种共有的“赤裸裸的金钱关系”。

第二篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教学目标 知识与能力目标

1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

二、教学重点：掌握从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

三、教学难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见

四、教学步骤

（一）导入设计

我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）设疑自探一：品细节，分析人物形象

１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不 1 同便有不同的评价。

２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼 ３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

（１）读 “盼”的细节，问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

（２）读 “避”的细节，师：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

4、由以上分析请你总结出“我”的父母是怎样的人。作者刻画的这两个人物有哪些相似和不同的地方？

解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果

（三）设疑自探二：重点研讨，体会写法

1、文中有几次描写海上景色的？它们有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是为了烘托气氛或衬托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

4、“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。

3、4 中为什么写道姐姐的婚事？在结构和主题上个起什么作两题有一定难度，如果学生讨论后还不能解决教师可以解释如下：

①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。

②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

（四）、设疑自探三：拓展思考，理解主题

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 生自由发言。点拨：

１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

（五）口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。

（六）质疑再探：学习这节课后你还有那些疑问没有得到解决，说出来大家共同解决。（提示：从语句理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面）

（七）自编习题：请从语言理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面设计习题。

（六）课

堂

练

习

：

阅

读题

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒媚的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁。” 我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又穷又苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道： “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（1）“狼狈不堪”一词在文中意思是 _______________。（2）母亲是在什么情况下说出那番话的？它表现了母亲当时怎样的思想感情？

（3）母亲对于勒的态度前后急剧变化的根本原因在于_________（4）“我”在心里默念的话属______描写。它讲的是同一个人物，却重复三次，第三次还加上一个“亲”字，其中的深意何在？答：_________。

（5）选文通过___________、____________、__________ 的描写，刻画了母亲_______的性格特点；通过____________、_____________、描写，突出了“我”_________、______的性格特点。附板书设计：

我的叔叔于勒 莫泊桑

于 勒：穷―――富―――穷

赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

第三篇：《我的叔叔于勒》教案

教 案

教材：人民教育出版社九年级上册 课题：我的叔叔于勒 课时安排：两个课时

第一课时

一、教学目标：

1、准确读写课后生字词，理解积累“拮据、阔绰、煞白、诧异”等词语。

2、了解作者莫泊桑及其小说创作。

3、理清文章思路，把握小说的情节构思。

4、总结、概述小说中的人物形象。

二、教学重难点：梳理文章结构，分析人物形象。

三、教学方法：讲授法、讨论法。

四、教学环节：

1、导入新课（3分钟）

在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。１９世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约３００篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。（板书课题）

2、介绍作者（5分钟）

居伊〃德〃莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧〃亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”他出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇。其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》等。莫泊桑是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世纪文学中是绝无仅有的；他的短篇所描绘的生活面极为广泛，实际上构成了十九世纪下半期法国社会一幅全面的风俗画；更重要的是，他把现实主义短篇小说的艺术提高到了一个前所未有的水平，他在文学史上的重要地位主要就是由他短篇小说的成就所奠定的。

3、检查预习（5分钟）

（1）请个别同学读课后生字词“拮据 栈桥 阔绰 煞白 十拿九稳”，再请全班齐读。

（2）请同学回答小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）

（3）小说描写人物的手法有哪些？（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

4、教师范读课文（10分钟）

5、阅读探究（22分钟）

（1）请同学快速浏览课文，并思考：这篇文章主要有哪些人物，讲述了怎样的故事？

（2）请同学讨论：你觉得于勒是个怎样的人？菲利普夫妇有哪些性格特征？你是从文中哪里看出来的？

于勒：失败者，受害者（早期：行为不端，糟蹋钱

中：正直，有良心

晚：自食其力，不拖累人）

菲利普——虚荣、冲动、惊慌失措、没有主意、没有主见 克拉丽丝——小气、精明、临乱不慌、精明强悍、无情势利

6、布置作业、下课

第二课时

一、教学目标：

1、准确、流利、有感情地朗读课文精彩片段。

2、学习小说刻画人物性格的手法，体会人物的内心世界，更深入地理解人物形象。

3、理解文章主旨，认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高自身道德观念。

二、教学重难点：理解课文从多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法。

三、教学方法：朗读法、讲授法、讨论法。

四、教学环节：

1、复习巩固（5分钟）请同学简要复述课文内容

2、阅读探究（37分钟）

（1）找出全家对于勒不同称呼的词语，并说说为什么有这些变化？

贫：坏蛋、流氓、无赖

富：正直的、有良心的男子汉，好心的、有办法的人 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的、乞丐

（2）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲“永不变更”的话。这样写的好处是什么？

设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，在哪里，为什么菲利普一家急于盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。（3）请同学们分角色朗读课文高潮部分，要求读出对人物的理解。

（4）品味描写菲利普夫妇语言、神态、动作的变化，并分析人物的性格特点。

（5）请同学讨论：这篇课文的题目是“我的叔叔于勒”，你认为文中的主人公是谁？为什么？

判定作品中的主人公，关键应看这个人物在作品中的作用，这个形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题。

小说的故事虽紧紧围绕着于勒的命运展开，但作品不是靠他来揭示主题，于勒只是小说中的线索性的人物，起着推动情节发展的作用。作者着意刻画菲利普夫妇。于勒的状况变了三次，他们的态度也变了三次，通过对菲利普夫妇的表现，表现了作品的主题。整个故事是由“我”的所见所闻所感构成的，但只是为了作品要有一个更客观的叙述角度。他也是作品的亮点，即是作者寄托的希望。标题“我的叔叔于勒”像一面反光镜照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，让人们看到资本主义社会认钱不认人的现象。以此为标题，可谓匠心独具，颇耐寻味。

（6）文中的“我”是怎样的人，在文中有什么作用？

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对约瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

（7）这篇课文的主旨是什么？ 1.资本主义社会中异化的人和人的关系

这是比较流行的认识，主要根据马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间，同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说对这样普遍的社会问题，作了真实的艺术的反映。2.小人物生活的辛酸

也有人认为，这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产（在西方文化中，私有制是社会的基础，这点要注意到），菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产（看来菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯（注意，西方人有到海外淘金的习俗），菲利普把弟弟送上去海外的轮船。（不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？）菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧对哥哥一家，所以不肯回家），他们怎么办呢？认下于勒？等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢？

（8）这篇小说的环境描写只有两处，请找出来，说说有什么作用？

文中有两次环境描写，其作用是：1.烘托人物欢快的心情。2.烘托人物失望。沮丧的心情。

小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在

一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

（9）这篇小说再选作课文时，删去了开头和结尾。保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？

保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。删去开头结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

3、课堂小结，引导学生树立正确的道德观（3分钟）

4、布置作业、下课

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

十三中 张月霞

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

二、学情分析：

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教学目标：

1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3.初步感受来自人性底处的洁白与温暖。

四、教学重难点：

1.教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2.教学难点：理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

五、教学方法与学法指导：

1.教法：引导学生沉潜文本，精读课文，圈点批注，合作探究。2.学法：沉潜文本，圈点批注。

六、教学过程

（一）导入文本

同学们，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。左拉说他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向他脱帽致敬。” 大家知道他是谁吗？

他就是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑。他被称为“世界短篇小说之王”，他的创作对后世产生了极大的影响。

莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节跌宕起伏，善于用精炼笔墨揭示人物的内心世界。同学们有没有快点想拜读他的作品，好这节课我们就来学习他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情节和人物描写又会给我们什么启发呢？下面就让我们一起走进课文。

板书课题《我的叔叔于勒》

（二）潜入文本

同学们在读每一部分的时候都要带着这三个问题（课件展示1.你读出了什么？2.你从哪里读出来的？3.你怎么读出来的？）

请同学们齐读1-4段，读完找学生回答。（要点：“我”家生活拮据，家人都很节俭，父亲做事勤勤恳恳，每个星期全家去栈桥散步盼于勒归来。）

板书：开端——盼于勒 师：于勒到底是个什么样的人呢？让全家人如此盼望。请同学们齐读5-6段。（要点：这两段是插叙，交代了于勒的过去，是全家的恐怖，被称为坏蛋、流氓、无赖）

师：那这个全家的恐怖，家人为什么会盼他归来呢？请同学们接着读7-12段。

（学生先答，老师点拨：于勒被送去美洲，赚了钱，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有办法的人，老师进一步引导挖掘于勒愿意挣钱以后回来和哥嫂生活，以德报怨，知道感恩，重视亲情。）

师：同学们在接着齐读13-16段，看看能读出什么？（要点：写出了全家人盼望于勒归来的迫切心情，以及拿于勒叔叔的钱做的若干计划，点明菲利普夫妇的虚荣、贪婪。）

师：那么于勒的信还给我们家带来了什么好处呢，请同学们齐读17-19段。（要点：一个公务员因为看了于勒叔叔的信下决心向二姐求婚，我们家决定去哲尔赛岛旅行，为后文做铺垫。）

板书：发展——赞于勒 师：若瑟夫一家的哲尔赛岛旅行终于成行了，接下来我们就来看看在这趟旅行中发生了什么事吧！请同学们齐读20-24段，看看能读出什么？

（要点：20段有一处环境描写，烘托了我们快活的心情。父亲想要请我们吃牡蛎，能看出父亲向往上层社会的生活，对母亲的语言描写看出母亲既疼爱孩子，又虚荣怕花钱的小市民形象。）

师：接下来我们齐读25-31段，看看在吃牡蛎的过程中发生了什么事？（要点：小说就是以塑造人物形象为中心的，那么你说一说这几段是怎么样塑造人物的，引导同学们找出人物描写的关键词、关键句，通过对父亲、母亲的神态描写、语言描写写出了他们的恐慌，害怕，看出菲利普夫妇的冷漠、自私。）

师：那这个人到底是不是于勒呢？请同学们默读32-33段

（要点：这个人就是于勒，借船长之口道出了于勒的不幸遭遇。）

师：那么知道了这个又老又脏、满脸皱纹的人就是于勒之后，菲利普又是怎样的表现呢？我们继续读34-38段

（要点：父亲变得极度恐慌，母亲变得异常愤怒，于勒在她嘴里又变成了“这个贼”，他们没打算与于勒相认，进一步揭示了菲利普夫妇的自私、冷酷、唯利是图，但从父亲母亲的表现还能看出母亲处事比较冷静，精明有心计。）

师：面对这样一个穷困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表现的呢？请同学们齐读39-47段。

（要点：我与父母的表现不同，我表现出了对于勒叔叔的关切与同情，看出“我”是一个纯真、善良的孩子，与菲利普夫妇做对比。）

法国的儒贝尔说“看不看得见，和眼睛无关，而是看用不用心。去爱，就是用心去鉴识。”让我们再来齐读一遍课文42段。

板书：高潮——遇于勒

师：大家最后齐读48-49段，看看小说是一个什么样的结局。

（要点：我们家旅行回来的时候改换了其他船只，避开了于勒。环境描写，烘托了失落灰暗的心情）

板书：结局——躲于勒

归纳：通过文章这么出人意料的情节，必然引发我们对人性的思考，那就是人性是有弱点的。同学们觉得在菲利普身上你看到了人性的什么弱点？从菲利普夫妇对于勒的态度的前后转变上，可以看出他们是嫌贫爱富的，当然考虑当时菲利普夫妇的处境，拮据的家境，一直盼了十多年的可以改变他们家庭命运的福星又有可能要回来拖累他们了，也许我们是可以理解的，但是无论怎么样这种只顾金钱、不顾亲情的做法我们是不能接受的，毕竟血浓于水，毕竟人与人之间的关系不能粗暴的用金钱来衡量。既然我们知道这是弱点，我们就要克服它，不能任其发展，不然是会付出代价的。这里给同学们推荐莫泊桑的另一篇小说，你们在高中会学到的《项链》，《项链》作品简介，同学们觉得在玛蒂尔德身上体现的人性弱点是什么——虚荣，虚荣让她付出了10年的青春，这也是值得我们思考的。

作业布置：

感兴趣的同学课后欣赏莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》，进一步领会作者写作的巧妙以及深刻的见解。

板书：

开端——盼于勒

人物：“我”、菲利普夫妇、于勒 发展——赞于勒

人物描写：神态、语言、动作 高潮——遇于勒

环境描写：烘托心情

结局——躲于勒

插叙：交代补充

省略号、副词

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学设计

武陟县乔庙乡第一初级中学

张玉

教学目标

1.理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。2 学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。

3.理解文章表现的主题思想，把握作者的创作目的。教学重点： 理解人物性格。教学难点：

小说主题思想的深入理解。【教学时数】 两课时 【教学过程】

第一课时

一．.导入新课

有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美得，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧。2.检查预习给加点的字注音： 拮据jié jū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ

二．解释下列词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

褴褛：衣服破烂不堪

三、简介作者

莫泊桑(1850—1893），法国19世纪批判现实主义作家,与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文选自短篇小说集《羊脂球》。1..复习小说的三要素：人物，情节，环境。

2.情节的安排分为四个部分：开头，发展，高潮，结局。四．初读课文，理清情节

第一部分：1—故事的开端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的发展，夸赞于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。1.．文章写了于勒的哪些事？

学生默读课文，边读边将文中直接有关于勒的语句挑出来。归纳：

于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家、中年时闯荡发达、老年时穷愁潦倒。2..悟读对于勒的称呼

3.快读课文，在文中找出对于勒的不同称呼。

4.请学生概括人物是在怎样的情况下使用这些称呼的。分析：为什么会有这么丰富的多变的称呼？

5.对于勒的称呼从情感和用词上可以分为两类：（1）褒义的；（2）贬义的。

归纳：对于勒的称呼变化多次，用什么称呼取决于于勒是富有还是贫穷，能为他们带来什么。通过于勒称呼的变化我们可以理解作者创作于勒这一形象的深刻目的：借小人物来反映深层的社会问题，揭示亲情在金钱、利益面前是那样的微不足道、不堪一击。在当时的社会里，金钱能左右人们的社会关系、能操纵人与人之间的感情。五.课堂小结：

通过对于勒人物的分析，通过对菲利普对于勒称呼的分析，我们能初步感受到金钱在当时社会的重要性。那下一节课，我们就结合文本，找到人物的的有关描写，分析人物形象。

第二课时

一．导入新课：

上一节课我们已经了解了故事的情节，并别分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家对于勒称呼的变化，那为什么菲利普夫妇一会儿说于勒是好人，一会儿又说他是坏蛋，他们具有怎样的心理和性格特征呢？下面结合具体文段来认识这两个人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出现哪些人物？谁是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫妇的人物形象。

试着找出有关人物的描写，用这样的句式：

我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。（训练学生用规范的语言答题）

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

通过列举语句、揣摩人物心理，逐句分析、讨论，最后归纳菲利普夫妇的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。在他们眼里：钱大于情。这是他们对待同一个于勒而用不同的称呼的直接主观原因。客观原因呢？客观原因是：他们穷！但是，穷，能怪他们吗？

2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面：（1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、给了叔叔十个铜子的小费；

这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。三．拓展迁移，联系生活

看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 学生自由发言。点拨：

（1）、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。（2）、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。（3）、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。四.小结寄语：

伟大的革命导师马克思关于资本主义社会的人与人之间的关系有这样一段论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。” 五．作业

想象一下，菲利浦在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成200字左右的短文。