新人教版小学语文一年级下册《松鼠和松果》教学设计

第一篇：新人教版小学语文一年级下册《松鼠和松果》教学设计

10.松鼠和松果

【教材简说】

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？ 【教学目标】

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。【教学重难点】 重点：正确识字、写字。难点：培养学生环保意识 【课时安排】 2课时 【教学准备】

1．收集有关松鼠的资料。2．生字卡片、课件、挂图。3．学生准备生字卡片。

第一课时

总第 课时 电第 课时 【教学目标】

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。2.能正确、流利的朗读课文。【教学重难点】

重点：会认“聪”“活”等11个生字 难点；规范书写“以”“后”等6个生字 【教学准备】

1．收集有关松鼠的资料。2．生字卡片、课件、挂图。3 学生准备生字卡片。4.PPT课件制作 【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

师：老师听说咱班的小朋友个个都是猜谜大王，今天老师就要考考你们，听好了，头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。生：大家一起说：松鼠

师：今天老师要带大家走进一片茂密的松树林，这里就住着一只可爱、聪明的小松鼠（出示图片松鼠）瞧，他正在吃东西呢，那们你们知道小松鼠爱吃什么吗？ 生：大家一起说：松果

师：这就是松果（出示松果图片）松果都那么香，那么可口，是小松鼠的最爱。松鼠和松果会发生什么样的故事呢？今天就让我们一起走进第十课（板书课题）——齐读课题。

二、认读生字

1、初读课文，检查预习情况

师：昨天老师已经让同学们回去预习了课文，下面我要请6位同学来读读这篇课文，其他同学认真听，并把不认识的生字圈出来，划好自然段。（依次请6位同学读6个自然段）

他们读的怎么样？课文读的那么流利那课后的生字宝宝你们都认识吗啊？

2、认读生字

1)老师带读两遍，学生齐读，第一大组齐读第一个句子“松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。”

2）请读得最好的一位小朋友挑选一个最喜欢的生字，组词并造句。3）接下来还有5组词依次按照同上的方法进行认读生字。4）看大家学的那么认真，相信小朋友们已经把这些生字宝宝都记住了，来我们请几位小老师教大家认识这些生字宝宝并交流识字方法。

3、检查学习成果

我们的小老师们教的都特别棒！大家学会了吗？

下面老师要考考你们！听好老师的要求：请1—8组的3号同学起立！你们一人读一个字宝宝。比比哪个小组读的最棒！其他同学当小评委认真听！

哪个小组读的最棒？看来这些字宝宝真难不住你们，下面我们要加大难度，听好了请1-8组5号同学起立，来给生字宝宝组词。小评委们哪个小组说的最棒？小松鼠们，这些生字宝宝把他们放在文中你们还认识吗？让我们大声朗读课文，把课文读通顺读流利。

三、学习课文

（一）缘起“摘松果”,学习第1自然段

1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我们也去看看吧!根据老师划好的分隔符，请大家自己来读读课文的第1自然段。

(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流: 师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊? 预设: 生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)6.有感情地齐读第1自然段。

(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)5,句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢? 6.想象说话,理解“光秃秃”。

一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么? 8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗? 11.谁能把小松鼠的担心读得再强烈点？小朋友们看，在小小小松

鼠后面有个什么号？（.......）想想松鼠除了担心，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠？还担心什么？（小小小小松鼠）

是啊！这里的省略号就是指松鼠的子孙后代，这只松鼠不仅想到了自己，还想到了让自己的子孙后代过上舒适的生活。所以聪明的松鼠就想到一个好主意，什么主意？后来怎样了，将来又怎样呢？请同学们回去继续阅读4、5、6自然段，明天我去同学来说说这个故事。（带着疑问结束第一课时）

四、作业布置

1.读一读生词两遍，并口头组词。2.熟读4、5、6自然段。

五、板书设计

10.松鼠和松果 松鼠

松果 松树

六、课后反思

这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；认读完后，我马上设计了2个检测环节，以小组竞赛方式，让同学们当堂消化所学生字。

这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

１、老师不够有激，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

２、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

３、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

第二课时

总第 课时 电第 课时 【教学目标】

1．会写“以、后”等6个生字。2.能正确、流利的朗读课文。【教学重难点】

重点：会写“以、后”等6个生字。难点：培养学生环保意识 【教学准备】 PPT课件制作 【教学过程】

一、复习生字

1、出示课件，全班齐读生字宝宝

2、PPT出示关于认读部分生字的几道练习题。（指名同学起来回答）

二、学习课文

师：通过上节课的学习，我们知道小松鼠特别爱吃松果，森林里也有很多果树，可是小松鼠还是不高兴，因为他遇到了一个难题（什么难题？请同学们回答）

师：是呀，如果光摘松果，不载松树，总有一天，一颗松树也没有，那他们的后代都吃什么呢？住哪儿呢？可是，聪明的小鼠马上就想到了一个好主意，请同学来说说。原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。

师：引读句子（全班）齐读:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

想出了这么好的主意，小松鼠高兴吗？哪个自然段告诉我们了。让我们齐读5.段（生读）

老师发现6组的小松鼠们做的特别端正，来奖励6组的小松鼠们读读这一段。

在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松树，（画松树）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师一棵挺拔的小松树是什么样的？谁想来试试？（一生起立站直）

对，像这位同学这样直直的站着就是挺拔，是一棵吗？（不是）是一棵棵，就是指许许多多挺拔的小松树。请大家起立（生起立站直）真是一棵棵挺拔的小松树，来我们举起双手，我们用双手代表松树的枝和叶，像你们这样松树一棵挨着一棵，松树的枝和叶相互交错，那就是一片茂密的（松树林）我们相信这里将来一定是一片更茂密的松树林。

让我们齐读第6段（生齐读）看着这一片茂密的松树林，你们想不想对小松鼠说点什么？

（谢谢你小松鼠，）（谢谢你小松鼠，让我们的家园这么美好）（谢谢你小松鼠，我们也要向你学习）

是啊！正是因为有了小松鼠们的勤劳植树，我们的家园才会这么美好！

小松鼠们，让我们带着对美好家园的祝福再来读读课文（读全文）小朋友，学习了这篇文章，你从小松鼠身上学到了什么？保护环境，爱护我们的家园。

是啊！我们只有一个地球保护环境，爱护家园是我们共同的责任！

来让我们一起喊出我们的口号：保护环境，爱护家园！

三、复现儿歌、指导书写

1、直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(齐读课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

2、我们的小松鼠真棒，那光读还不够，本课的生词大家都会写吗，让我们动动手吧。

3、教师出示田字格的生字PPT，教同学们一笔一划写生字。

4、让同学们自己在书上田字格里描红，将写得好的同学的书本通过扫描方式展示给同学看，让大家当当小评委。

四、作业布置

1、今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、抄写“以”“总”等六个生字并组词。

五、板书设计（田字格书写）

以 后

更 主

意 总

六、课后反思

这是一篇很有趣的童话故事，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。本课时教学，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感基础，从而有话要说。为了达成这一目的我运用了图片、教师的范读，学生自由读等形式，让学生有感情的朗读课文。本课时下来，感觉“松鼠”在孩子的心目中还是“活生生”的好朋友，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。写字环节，“小评委”一角色让同学们加强

记忆，不犯同样的错误。

地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

第二篇：人教版小学一年级语文下册 10松鼠和松果 教学设计范文

10松鼠和松果

教学目标：

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

教学重点：通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学难点：培养学生主动积累词语意识。

课时安排：两课时。

教学准备：课件。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。

2、通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

3、学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学重难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学准备：课件。

教学过程：

一、激情导入

猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语【出示：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。】

你对它了解吗？

小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果，那松鼠和松果之间会发生什么事呢？【出示：课题】

二、初读课文，识记生字

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

【出示：带音节生字词】请小朋友自由读一遍。

谁来当小老师，带领大家读？

请同桌之间互读互纠读音。

【出示：不带音节生字词】你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导。

下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。下面我们来做“摘苹果的游戏”【出示】

三、指导写字

你们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。【出示】

观察并轻声地说。

先描红并分别各写一个。

把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。小朋友通过努力写出的字真漂亮。

四、再读课文

下面我们来读课文，大家有没有信心？

这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？【出示课件：一只小松鼠向大森林奔去。】

课文哪一段是写这幅画的？【出示：第一自然段】谁来读？读得怎么样？谁能读得像他一样高兴？

松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然想到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。（课件出示这第2、3自然段的文字。）

他们会吃什么？到哪里去住呢？

小松鼠的心情怎样？

那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读【出示：句子】。小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

第二课时

教学目标：

1、能流利地、有感情地朗读课文的几个段落。

2、能理解“聪明、主意、蒙蒙细雨、可口、挺拔、茂密”等词语。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

4、能正确地书写“主、意”两个生字。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

这是什么地方？【出示：教室】你是怎么知道的？

你真聪明，（出示词语：聪明）聪明的小朋友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我们上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好，谁最聪明？

二、复习词语。

这节课我们来继续学习【出示课题】。上节课我们认识了生字，复习一下它们。【出示：生字】谁来当小老师带大家读这些词语？

和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。

三、指导朗读课文。

有吃过松果的同学吗？松果的味道怎么样啊？

我找到了写松果味道的句子（出示句子：“每个松果都那么香，那么可口。”）谁来读一读啊？

谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。

【出示：可口】谁来读，你知道“可口”是什么意思？

你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？)谁喜欢吃苹果？请你说说苹果的味道。

再读读这句话。看谁能读出可口的味道？

听老师来读一读。谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样？（老师的重音落在“香、可口”上）

请你学着老师的样子来读。谁来再学学？

【出示句式：“每个------都那么香，那么可口。”】你还能说吗？

松鼠吃完了松果，它忽然想到：如果光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话）

请看【出示：一张光秃秃的图片。】你想到了什么?

松鼠它想到了什么?

你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。

【出示句子：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”】

谁来读？大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？

请你带着不安、担心、害怕的心情来读一读松鼠的话。

请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。

我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。

请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢？你找到了吗？请你找到这个主意，并读一读。

【出示：吃一个，就在土里埋下一个。】

松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢？他还会做什么动作呢？

这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。【出示：加上动作的主意】小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？

【出示：“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。”】

谁来读一下？【纠正“场”的读音】

我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试。

谁能来读一读？谁知道它是什么意思呢？

你从哪一个词可以看出来他是很小的雨？

蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读？

你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。

【出示“挺拔”这个词。】

中间两个大组的同学，如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？

这些小松树怎么没有树枝啊？

真是一些挺拔的小松树。请再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺拔。谁再来试试？

小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？

总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话。你看我们的白板上也种着几棵松树【出示：图片】，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗？

你看这是一片怎么样的松树林啊？

看：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么

呢？

课文里的小松鼠啊，【出示：“他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。”】

跟着老师一起读起来。

课文已经学完了，你们把这个故事连起来讲给老师听，好吗？

学生有感情地朗读了全文。

你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？

四、指导写字

你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。

【出示“主”。】

知道他的名字吗？你觉得写好它，要注意什么呢？

跟着老师一起来写一写。在自己的书上练写两个，让同桌来评评你写得怎么样？再写两个。

【出示“意”】

知道他的名字吗？写他的时候注意什么呢？

他是个上中下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，试试看。展示学生写的字，评价后让学生再写两个。

你能用主意说一句话吗？

五、总结：

谁不想听到鸟儿的欢唱？谁不想闻到花儿的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？在我们享受大自然、向大自然索取时，一定不要忘记回报大自然，让我们向小松鼠那样从自己身边的小事做起，争做环保小卫士，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

同学们在今天的课堂上表现真不错，来，给自己一点掌声。

板书设计：

松鼠和松果

吃松果——想松树---—种松果----长松树

高兴担心很高兴欣喜

植树造林

回报自然

第三篇：一年级下册《松鼠和松果》教案（本站推荐）

一年级下册《松鼠和松果》教案

教学目标：、认识“聪、活”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读文，并能复述这个童话。

3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样

才能拥有美好的家园。

教学过程：

教学阶段及所用时间

教师活动

学生活动

信息技术的作用

一、猜谜、导入新、分析题、质疑（５分钟）

出示谜语：

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

（学生答后出示松鼠图）

出示松果图，问：这是什么？

引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？

板书题：松鼠和松果

问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

揭示谜底：松鼠。

观图答：松果。

仔细看图，按自己的理解回答。

学生质疑。

投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了文的学习。）

二、初读文、自主识字（１0分钟）

１、让学生自读文、画出生字和标出自然段。

（老师巡视指导）

２、出示生字卡片，检查认读效果。

３、让学生分段朗读。

借助拼音自读文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。

运用识字方法，自主识字：

（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。（2）全班交流汇

（3）分段朗读。

用投影显示生字，效果会好些。

三、感悟文意、指导朗读（2分钟）

１、通过初读文，你

们知道松鼠和松果有什么关系吗？

２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：

高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

听读感悟后贴图画（按以下排列）：

高兴──动脑──担心──快乐。

３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。

（教师随时指导。）

４、提问：小松鼠为什么要栽松果？

引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读文。

６、请你把这个故事讲给大家吧。

学生按自己的看法答。

要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

第四篇：一年级《松鼠和松果》教学设计

一、教材分析

这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

二、教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重难点

教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

教学难点：体会松鼠的情感变化。

四、教学过程

第一课时

（一）谜语导入（3分钟）

同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

（二）学认生字

1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

开火车领读词语。（3分钟）

4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

儿歌识字

老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

组词识字

还有一些字在词语里面比较容易记住。

活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

动作识字

眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

5.开火车领读生字。（3分钟）

6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

接力读句子。（5分钟）

（三）学写生字（10分钟）

1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

2.学生临摹生字。

第二课时

（一）复习导入（3分钟）

我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密

（二）朗读感悟

1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

谁来读一读第1自然段。（1分钟）

出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

高高兴兴

那么……那么……板书：高兴。

怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的.重音。（3分钟）

谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

板书：长松树 高兴（1分钟）

读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

5.将来这里会怎样?（1分钟）

齐读第6自然段。

课后请你把它画出来。

（三）复述故事

1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

（四）课堂总结

1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

【一年级《松鼠和松果》教学设计】相关文章：

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3.一年级语文《松鼠和松果》优秀教学设计

4.《松鼠和松果》的教案

5.课文《松鼠和松果》教案

6.《松鼠和松果》的教学反思

7.松鼠和松果的教案设计

8.《松鼠和松果》教案及反思

9.《松鼠和松果》教案

第五篇：《松鼠和松果》教学设计

《松鼠和松果》教学设计

《松鼠和松果》教学设计1

学习目标：

1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

复习导入：

1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果

2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

朗读感悟：

1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

2、自由朗读课文，思考上面问题。

（1）回答问题。

（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

（3）想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话齐读

（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……

3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——

（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

（2）自由朗读这句话。

（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

（1）自由朗读第三自然段。

（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的`、有住的，想出了好主意。

（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

（3）齐读第四自然段。

6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）

（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。

（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）

（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

间休表演唱《春天来了》

写字指导：

1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。（都有心字底）

3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

5、描写、练写。

扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

板书设计10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠图片小松树图片

想主意松鼠图片

埋松果

《松鼠和松果》教学设计2

【学习目标】

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、猜谜语：

脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2、板书课题，指导读题：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。

3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

1、听老师读：

同学们边听边想你知道了什么？

2、学生自由朗读课文，要求：

读通读顺。教师巡视，相机指导。

3、朗读反馈指导。

三、自读感悟

1、练读自己最喜欢的部分。

2、汇报交流：

⑴ 指名读第一段：

说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

⑵ 谁喜欢第二段？指名读：

注意读出思考的语气。

⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：

生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

⑷ 指名读第四、五、六自然段：

指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

第二课时

一、认字

1、初步感知：

⑴ 出示生字词：

聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

⑵ 自由认读：

不会的看拼音，也可问同学。

⑶ 同桌之间检查。

2、巩固练习：

⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。

⑵ 认读生字练习：

全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

⑶ 游戏：

① 编、猜字谜。

② “智慧博士送信”：

先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师。

二、写字

1、示范引导：

⑴ 出示6个要求会写的生字：

引导观察这些字在田字格的位置。

⑵ 教师范写：

学生仔细每一笔在田字格的位置。

⑶ 讲解要点：

“心字底”的写法：

不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的'心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：

“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

2、学生临写，教师巡视：

⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠和松果》教学设计3

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学准备：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

二、自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（识字能力是学生独立阅读的`基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

三、识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

四、朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

五、写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

第二课时

一、复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

二、绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

三、实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）

四、写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

《松鼠和松果》教学设计4

教材简析：

这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

教学目标：

1、认识聪、活等11个生字，会写以、后等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

3、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。

教学重难点：

认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。

教学准备：

生字词卡片

绘画用品

设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的.优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。

教学过程：

一、激趣导入

1、听故事

2、板书课题

3、齐读课题、质疑。

4、出示教学挂图，自编故事。

5、导入新课

二、初读课文

整体感知

1、自由朗读课文。

2、出示生字、集体认读、扩词。

3、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

4、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。

5、检查识字情况，交流、积累识字方法。

6、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

三、品读课文、感悟文本。

1、展示自己预习的收获、听读课文

（质疑、解惑）

2、品读课文、谈收获

3、体悟文本的内涵

4、分角色朗读课文

A、男、女赛读

B、分角色朗读

C、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。

5、赏读课文，读出课文喂儿

四、复述课文

1、用自己的话把故事讲给别人听。

2、谈感受

3、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

五、指导书写汉字

1、扩词训练

2、写字姿势训练

六、拓展练习

1、综合训练（完成课堂练习）

2、探究课后问题

3、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

《松鼠和松果》教学设计5

【教材分析】

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

【学生分析】

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

【教学目标】

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

【设计思路】

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

【教学时间】

2课时。

【教学流程】

一、导入

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？

（出示课件：观看影片介绍。）

和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。

板书：

松鼠和松果。

学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

培养学生质疑、设疑的能力。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、自由读课文：

注意本课所要学习的生字。

借助拼音读正确、读流利。

思考：

这篇课文写了什么内容？

利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

2、借助拼音，指名当小老师领读生字。

让学生有学习主人的`意识，调动学习积极性。

3、自主选择生字进行学习：

读出该字所在的句子。

教师随机选择句子进行指导朗读。

采取多种方法练读。

第一组：聪 活泼

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

（结合上下文理解：聪明活泼。）

第二组：忽然 眨

师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。

（做动作猜谜语。）

第三组：如 总

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（用“如果”说句话。）

第四组：以

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组：主意

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

（编儿歌记忆生字：主字王上加一点，立日加心变成意。）

通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。

4、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。

（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5、展示生字：

请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6、练习，你认识它们吗？

⑴ 聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。

⑵ 忽然──天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

⑶ 如果──如果明天天晴，我们就去春游。

⑷ 以后──学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

⑸ 主意──我们有一个美化校园的主意。

多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1、自由读课文：

借助生字，再读课文。

争取把课文读通顺、读正确。

2、指名分段朗读。

3、选择学生自己喜欢的段落进行练读，教师范读第二段：

学生读陈述句，老师读心里想的话。

也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

4、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读：

出示题一：

⑴ 松鼠、松果和松林之间有什么关系？

⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

培养学生合作交流的能力。

5、再读课文：

把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读：

让学生戴头饰表演。

6、练读：

我愿意读：

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

四、复述课文

教师指导，按这种顺序复述：

吃松果──想松树──种松果──长松树。

五、扩展

1、师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论：

说一说，议一议，报一报。

2、师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

联系生活实际学以致用。

六、总结

略。

七、作业

1、师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

【课后反思】

1、本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

2、以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

3、本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

4、培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

《松鼠和松果》教学设计6

一、猜谜揭题：

1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。

想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

二、整体感知。

1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

3、查生字

出带音词，男女轮读

加大难度去音词（小老师领读）

“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

4、指名读课文6只小松鼠读

5、学生评价

三、精读课文。

1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

3、出示第1段语句。

4、指名读

5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

6、学生练习读。

7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

读读第2段，

____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

____摘，栽一样吗？

____做做动作。

8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

10、出示第3段，自己读读。

____从这句读懂了什么？

11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。

15、让我们一起喊出心中的.担忧吧！

____齐读

四、拓展延伸

1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

____（同时出图配有音乐）

____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

2、面对问题，就找出解决的办法

3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。

五、快乐作业：

1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

《松鼠和松果》教学设计7

【教学目标】

1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

2、培养学生质疑并解答疑问的能力。

3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。

【教学过程】

一、导入

1、猜谜语：

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2、揭题，板书课题。

3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。

二、初读课文

1、听录音读课文。

2、自由读课文。

三、学文

找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难?

1、学习第一段：

⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。

⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。

⑶ 带着高兴的心情齐读。

⑷ 讨论交流收获及疑难。

2、学习第二段：

⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。

⑵ 学生评价。

⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。

⑷ 学生交流学习情况。

3、学习第四段：

⑴ 感受松鼠着急的'情绪，并表演读第四段。

⑵ 学生交流自学情况。

4、学习五、六、七自然段：

⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。

⑵ 出示幻灯：

观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。

⑶ 自由学习五、六、七自然段。

⑷ 交流学习情况。

5、齐读全文。

四、课堂小结

1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。

2、思考我们的学校还应这怎样建设。

《松鼠和松果》教学设计8

【教学目标】

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学重点】

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

【教学准备】

课件、生字卡片。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、猜谜语：

师出示谜语：

形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

问：猜猜这是什么动物？

生：小松鼠。

师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话：

师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

（板书：松鼠）

你们对小松鼠有哪些了解？

（板书：松果）

小松鼠和松果之间会发生什么事？

二、初读课文，学习生字

1、教师范读课文：

学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

2、生借助拼音朗读课文：

读准字音，读通句子，并标出自然段。

3、检查生字掌握情况：

电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

生：开火车认读生字。

生：用编儿歌的方式识记生字。

（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）

4、检查课文朗读情况：

指名分自然段朗读课文。

三、品读课文，体会感情

1、学习课文第一自然段：

⑴ 电脑出示图1，问：

你们看小松鼠在森林里干什么？

⑵ 想象：

如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的.松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？

⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。

（指导读第一自然段）

2、学习课文第二、三自然段：

⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……

（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

生：自由读读这个句子。

⑵ 讨论：

读了这句话，你知道了什么？想到了什么？

⑶ 指导朗读：

注意读出担心、焦急的语气。

⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？

⑸ 指导朗读第三自然段。

3、学习第四自然段：

⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。

生自由读第四自然段。

⑵ 讨论：

小松鼠想出了什么好主意？

⑶ 齐读第四自然段。

4、学习第五、六自然段：

⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？

⑵ 电脑出示图2：

说说后来怎样了。

⑶ 指导朗读。

《松鼠和松果》教学设计9

教学目标

1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学难点培养学生主动积累词语的意识。

德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备图片、录像、生字卡

课时安排：二课时

第一课时

一、导入

1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文，读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、识记生字，认读词语。

1、出示生字卡片；

2、教师相机指导；

3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；

4、出示词语卡片。

四、朗读课文，理解课文：

1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

第二课时

一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成“读读说说”练习。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点。

2、老师范写，学生书空。

3、展示写得整齐、正确的作业。

四、实践活动。

1、“画未来”绘画展

2、开火车认读生字。

3、比比看谁组的词语多。

五、巩固练习

1、读一读：将课文朗读给父母听。

2、画一画：“画未来”绘画展。

教学反思：

本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃，想法独特。有个同学提出：“老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。”A说：“就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。”他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：“谁还有别的解释？”平时爱闹的T脱口而出：“这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！”这时，有的.同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。说：“后代什么意思？”于是我耐心得给孩子们讲，比如我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家终于明白了。

《松鼠和松果》教学设计10

教学目标：

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

认字、识字。理解课文内容，懂得植树造林的道理。

教学方法：

激趣导入

学法：自主、合作学习。

课前准备：

课件4张、笔画纸

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？你们对松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？齐读课题。

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

三、学习生字词

1、出示以下生字：

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）

4、学生交流认记生字的方法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

四、学习课文第一自然段

（出示课件1）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀？

如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

指名读，齐读。

五、知道写字“以”、“后”“更”。

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先竖后撇。

4、学生练写，教师巡视。

5、写字展示，评议。

六、布置作业

自由读第二至六自然段，读准字音。

第二课时

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件2）引读：如果光摘松果，不栽树，总有一天，一棵松树也没有了！

2、讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

3、指导朗读这句话，大家知道了什么？想到了什么？

4、大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？

5、自由朗读第三自然段，指导朗读。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

三、学习第四自然段

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意了。

2、（出示课件3）你们看小松鼠在干什么？

3、如果你是小松鼠，你会怎么做？

4、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

123下一页1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

2、（出示课件4）小松鼠成功了吗？我们用欣赏的语气来读第五自然段！将来这里会怎么样？

3、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的'位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一点，“总”的心字底要稍宽一点。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

六、扩展活动。

想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？每位同学动手画一画未来的森林。

板书

松鼠和松果

松鼠 ————吃————松果

（种）

长 松 树

《松鼠和松果》教学设计11

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

学生分析：

学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。

设计思路：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、愿意参加植树活动。

教学重点：

识字和朗读。

教学流程：

一、激趣谈话，导入新课。

1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的积极性。）

2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第一组 聪明 活泼

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

第二组 忽然 眨

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组 以

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的'，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）

第四组 主意

对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）

4、练习，选一个生字组词，并说一句话。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1、教师范读。

2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

3、指名分段朗读。

4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。

5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）

6、指名读。（小黑板出示）

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）

四、尝试复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1、师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论，说一说，议一议。

2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。

《松鼠和松果》教学设计12

一．教学目标

1、知识技能目标：认识11个生字，会写以更两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。

2、过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

3、情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二．教学难点

使学生初步感受到人与自然的'和谐依存关系。

三．教学准备

1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四．教学过程：

师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

《松鼠和松果》教学设计13

教学目标

1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

教学重点

1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

教学过程

一、课前导入

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）

3、板题：读题。

这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。

读词语卡片：聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛

二、朗读感悟

1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

2、自由朗读课文，思考上面问题：

⑴回答问题。

⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

⑶想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

⑷（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话，齐读。

⑸（出示课件3）说话训练：那么……那么……

3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了──

⑴（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

⑵自由朗读这句话。

⑶讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷ 小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

4、指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的'语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

⑴自由朗读第三自然段。

⑵指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

⑵想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

⑶齐读第四自然段。

6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？

（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

⑴小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）

⑵指导朗读：

看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？

用高兴的语气朗读第五自然段。

⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。

⑷想象：将来这里会怎样？齐读第六自然段。

⑸（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

四、扩展活动

想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

教学反思

在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……那么……那么……”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

《松鼠和松果》教学设计14

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

设计思路

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的'能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

教学时间

2课时。

教学流程

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

【培养学生质疑、设疑的能力。】

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第一组聪活泼

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

第二组忽然眨

师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组如总

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

第四组以

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

第五组主意

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

A．聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C．如果如果明天天晴，我们就去春游。

D．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E．主意我们有一个美化校园的主意。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培养学生合作交流的能力。】

出示题一。

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6．练读。我愿意读。

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

四、复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论，说一说，议一议，报一报。

2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

【联系生活实际学以致用。】

六、总结。（略）

七、作业。

1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

八、板书。

课后反思

1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

《松鼠和松果》教学设计15

【教学背景】

今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的'意见，谢谢!

【教学目标】

1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

【教学重难点】

认识11个生字能读通课文。

【教学准备】

生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、猜谜导入

1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

(谜底：松鼠)

2、启发谈话：

你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

(板书：松鼠和松果)

二、读通课文，了解内容

1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

学生自由朗读课文。

2、指名分节读课文，读完同学评议。

3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

学生有感情地自由地读课文。

4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

每个松果都那么香那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

将来这里会是一片茂密的松树林。

聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。

三、游戏认读，巩固生字

1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

你能认识它们吗?

指名组词认读。

2、游戏：

比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

3、交流认记生字的好方法。

四、朗读感悟

1、师范读：

注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

2、找出难读句子，重点朗读。

3、小小组合作读：

读准字音反复练习要读得正确流利。

有选择地朗读。

4、接力朗读全课。

(机动)

五、写字教学

1、出示：

以、后、更三个字。

学生认读口头组词。

2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、学生练习：

完成2号生字抄写本。

【教学反思】

这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。