5-3、在家里教案及教学反思

第一篇：5-3、在家里教案及教学反思

3、在家里

杨静

教学目的

１、认识１４个字和４个偏旁。

2、培养认字的兴趣。教学时间

2课时 教学重点

认字。

教学难点

识记8 个带新偏旁的生字 教学准备

１、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

２、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

教学过程 第一课时

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

(出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字

（一）”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

１、认准字音。

（１）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）（２）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）（３）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）（４）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。２、学习词语，练习说话。

（１）、女生读第一行词。小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：如：沙发：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？茶几上经常放些什么？你知道有哪些报纸？你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（２）、男生读第二行词。这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

２、认记生字。

（１）、认读8 个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视（２）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）（３）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

三、巩固练习。

１、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）２、游戏：看图选词卡。３、猜一猜，连一连。

四、课外延伸。

１、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

２、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。第 二 课时

一、复习巩固

二、读词语，读短文

三、学习短文中的生字

四、朗读短文

五、学写“上、下、土、个”

六、开展写字比赛

教学反思：

以上采用主动探究的学习方式，引领学生初步掌握汉字的科学方法。如“你们再来猜猜看，这些字是按照什么东西的样子画下来的呢？”“你们看了这些图不像图字不像字的“字”有什么感觉？”、“请小朋友比较一下，古时候的字和现在的字，你能发现什么？”这样放手让学生自己去发现、自己去猜字、自己去比较。学生通过探究去获得独特的感受、独特的体验，独特的理解。通过探究，让学生自己发现问题,分析问题,解决问题，使课堂形成一个探究“场”。课堂教学过程，是师生共同成长的生命历程，教师必须独具慧眼，善于捕捉课堂上的生成资源，让学生的学习形成在“动态生成”中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新。

第二篇：《在家里》教案及教学反思

《在家里》教学反思

教学目标：

学会“沙 发 报 纸 台 灯 电 视 晚 上 送 果 笑 也”等14个汉字。

认识“三点水 提手旁 绞丝旁 火字旁 示字旁 日字旁 走之二 竹字头”等8个偏旁。

认识一些简单的家庭用品，并能将它们对应的词语联系起来。教学重点 难点

重点：认字和写字，并能将事物与它们名称的词语相联系。

难点：认识并记住字形和偏旁。教学准备

生字卡片 挂图 教学过程 一·复习检查。

1·复习音节并能标出声调：dian gua zhong zhi shi shu deng

2·出示子卡：上 下 土 个 服 她 地 火 口 兔 日 在 家 里 二·揭示课题

同学们我们都有一个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？家里都有些什么家具？（指名让学生介绍自己的家，家中都有些什么？）

出示放大的课文中的情境图：现在我们一起来看看小红同学的家，她家客厅里都有些什么？

揭示课题，今天我们来一起学习“识字

（一）”里的第三课《在家里》。三·学习词语中的生字。

1·认准字音。

（1）自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）指名尝试认读。（其余同学认真听，听出读的不正确的请你当小老师帮他指出来）

（3）教师用卡片练习，比比哪组读的又对又快。

2·学习词语，练习说话。

（1）女生读第一行词。

同学们，对这四种物品（沙发 茶几 报纸 书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验去知道学生）

师生之间交流。

如：沙发使用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你家有书架吗？架上放着哪些书？

（2）男生读第二行词。

3·认识记住生字。

（1）认读八个生字“沙 发 报 纸 台 灯 电 视”。

（2）找一找，生字中那些字的半边你见过？

（3）你还有什么好办法记住这些字？ 四·巩固学习。

1·出示偏旁，部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。

2·猜一猜，连一连。

老大天天演戏

报纸

老二每日作业

电视

老三千里传声

电灯

老四送来光明

电话 五·课外延伸。

1·说出自己认识的带“三点水 走之儿”的字。

2·作业

你家里还有哪些物品是语文书上没有的？请你在家人的帮助下写出来，并自己注上拼音。

教学反思

我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满意的，但仍有些不足之处，现在反思如下：

《在家里》这篇课文是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个字，会写4个字。本课识字量较大，而且这些生字学生都很陌生。不像《一去二三里》中的数字，学生平时接触得多，认识起来也很快很简单，因此这些平时接触少的生字给教学带来了很大的难度。

每一位学生都渴望得到老师的表扬，在本课的教学中，我十分关注每一位学生，给予他们表扬。如“你真会认”，“你已经成为生字宝宝的好朋友了”，“这个字你读的真棒”“你也能当小老师了，请你带领大家读一篇吧”......等来表扬他们，通过这些能使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。学生的积极性很高，各种形式的朗读都能参与。我先是让学生打开书看到《在家里》这一课，让学生观察书中图片上画的是什么？有哪些东西，用小红家里有......的句式说话，并同时说说自己家中有什么？接下来加大难度，说两种物品，用“小红家里有......有......还有......”句式进行说话练习，激发学生的兴趣，又初步的使学生认识了生字所代表的事物形象。借助事物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学的轻松。再来让学生拼读，把拼音读会，这一环节学生完成的比较好，叫起来的学生都能读准拼音。再让学生读完拼音读生字，学生也能做到。给生字组词中，由于平时学生接触的课外书少，知识面还比较狭窄，因此组出的词语很少，但是借助拼音，能正确流利的朗读生字。最后就是直接出示不带拼音的生字宝宝让学生朗读，本以为读了20分钟，学生应该把生字记住了，可是没想到由于初学的原因，还有一半的学生读生字含含糊糊，不能直接读出来，看来学生对生子的拼读还没有掌握。在今后的学习中应加强学生认识生字并会写等。

教学不足

1·对学生的评价不够到位。这节课，我对学生评价比较普遍，所用的也都是“你读的真棒”“不错”等词，缺乏个性化，不够深入。还有在指导学生看图说话时，用“小红家里有......有......还有......”的句式好多学生都不会，但是为了教学进度我没有停留多给他们机会。2·对学生学习兴趣和方法习惯的培养还不够。课堂最后一个环节是写字，在这里我虽然让学生观察，跟着我一起在空中写，但是书写顺序还没完全懂，对笔画顺序的掌握还是不够，好多学生在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对新笔画也没有过多的强调，导致在书上书写“下”的时候好多学生把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学习习惯产生很大的影响。在今后的教学中我会进一步用最有用的办法让学生记牢生字并能按笔顺书写，还会加强督促学生养成良好的学习兴趣和习惯。

第三篇：《在家里》教案反思（本站推荐）

在家里（第一课时）

教学目标：

34教学重点、难点

认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、现在老师和大家做一个连一连游戏。老大天天演戏；老二每日作文；老三千里传声；老四送来光明。谁来说一说，这是什么？

2、看图简单说话

引言：刚刚同学们真不错，恭喜你们，获得了一张邀请卡，邀请你们去彤彤家参观。（板书课题“

3、在家里”）

1、出示图片，看，这就是彤彤的家。看到彤彤了吗？你还看到了谁？

生、爸爸 妈妈

2、师、他们在家里做什么呢？ 情况

一、生、爸爸一边看报纸一边吃梨。我给妈妈拿苹果，妈妈高兴的摸了摸我的头„„爸爸正拿着梨和我说话。

生、彤彤的爸爸在看报，妈妈在看电视，我在拿水果。情况

二、生、爸爸拿着梨，看着我们。妈妈在摸我的头

师适当引导、我给爸爸妈妈拿水果，妈妈高兴的摸了摸我的头。（简单说话）

3、你喜欢彤彤家吗?那一起来参观参观。在彤彤家里你看到了哪些家具宝宝呢？ 生、我看到了电视、挂钟、书架、台灯、沙发、茶几、茶杯、电话机„„

三、学习生字、词语（15分钟）

1、你们都认识了它们，家具宝宝也想来认识下你们？自己先跟他们打声招呼吧。课件出示(图片、拼音、词语)

2、请一位小朋友来叫一叫它们，你是怎么认识他们的呢？碰到不认识的字怎么办？（指名。

3、借助拼音认识书上八个词语。

我们可以用拼音来读一读这八个词语。（1）自由读文。

（2）请小老师带我们读一读，你要提醒我们大家注意什么？别的小朋友要提醒我们什么？

老师也想来读一读。提醒多音字几。

（3）看，你们叫出它们的名字了，生字宝宝可开心了，迫不及待的跳出来了，你还认识它们吗？（去掉图片）（4）开火车读。（5）齐读。

4、个性拓展读，训练说话。

师、咦，拼音宝宝不见了，你还认识它们吗？ 课件出示沙发

沙发你做过吗？什么感觉？（软软的，舒舒服服的。）请你舒舒服服的再叫叫它、记住它吧！

电视你们喜欢吗？生、喜欢。你喜欢看哪部动画片呢？ 那我们再来记一记你喜欢的电视。报纸你见过吗？

老师也带了一份报纸，是xxx报。你见过什么报纸呢？ 爸爸妈妈看的我自己订的xxx报。

报纸上有很多知识，多读报纸可以让我们更聪明。那就叫一叫报纸，把它记住。

课件出示，台灯。你家有台灯吗？你能不能说一句话。

四、初读课文 了解大意（10分钟）

1、认识了彤彤家的家具，我们快去看看彤彤一家人在干什么吧？

2、快打开课文50页，读读课文，不认识的字请拼音帮忙。不会读的地方多读几遍。

3、师范读

请一位小朋友来读课文，其他小朋友做小老师，等他读完评一评他读得怎么样？

3、生评价。

（你来读读看，你也试试看）（1位）

5、我们一起来来大声的读读课文。

师：昨天我们预习已经圈好了生字。

（1）小组合作学习，认该生字。

（2）检查自学情况：

①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

３、巧识字形，妙趣横生：

（课件出示本课要求从读的生字）

你发现为什么老师将这些字分组吗？（引导发现左右结构、上下结构等。）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

⑴和你的同桌讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

⑵找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

⑶汇报交流识记方法：

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价。）

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。

想一想：“台”可以怎样记？

⑷认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：

例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。

（5）、生活识字展示、交流

A、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

B、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

C、巩固生字：

摘气球游戏

课后反思：

《在家里》课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：

一、创设情景，利用邀请卡形式吸引学生注意。

二、出示课文插图，引导学生看图说话。

三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。个性拓展读词语说话，包括读出词语的感情，认识八个偏旁。

从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。

在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价。

注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

这节课主要还是存在以下问题：

在课堂前半部分安排还算是比较合理，但是到后半段识字部分，有点拔高，学生才刚开始识字，不能就开始对结构进行讲解，学生跟不上来，而且偏旁认识就可以了，不要求拓展归类。其实在读文环节就可以继续深入体会情感，个性品读课文。另外小细节方面还没有做到位，书写不太规范。

第四篇：在家里教学反思

《在家里》教学反思

本课教学时我以“客人”的身份去小文家做客，带着孩子们认识了小文家美丽陈设、生活用品，在家里教学反思。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字后就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征，教学反思《在家里教学反思》。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

第五篇：教学反思:在家里

所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼，教学反思:在家里。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象，教学反思《教学反思:在家里》。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。