九年级上册教学设计《沁园春 雪》2课时[5篇范例]

第一篇：九年级上册教学设计《沁园春 雪》2课时

九年级上册第一单元

1、沁园春 雪

（主备：仲宫中学 吴春科 复备：）

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练朗读。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4、在语文学习中，学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进语文素养的整体提高。【教学重点、难点】 1．教材分析

《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，然后写下了这首词。后在《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。2．教学重点

1、能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。

2、领会上片写景和下片抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。3．教学难点 让学生通过对北国雪景的想象作个性化的描述，在切身感受中体验诗人气魄雄伟、胸怀豁达的超拔形象。【学情分析】

学生对词这种文学体裁已不陌生，对作者也有简单的了解。

1、学生能通过想象和联想进入诗歌的意境，初步体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美。

2、学生对文化背景了解还不深，因此，对诗人情感的体验可能不深。【教学目标】

1．能利用工具书识别以下字词: 分、娆、逊、数、汗、惟余、竞、折腰、红装素裹、风骚，并能规范书写。

2、通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时

一、构建动场

创设情境：出示北国雪景图，并播放《我爱你，塞北的雪》。

师：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、村庄、道路。漫天皆白，山如玉龙蜿蜒，树如梨花争春，引得古往今来无数文人墨客挥毫泼墨。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春 雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的 利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

我们知道毛泽东是我国著名的无产阶级革命家、政治家、军事家，他还有一个身份，就是诗人。毛泽东一生给我们留下了70多首诗词，每一首都像一扇窗户，展示着他那风骚独具的个性情怀。今天我们就透过《沁园春 雪》这扇窗户，走近诗人毛泽东，感受一代伟人的诗才诗情。

二、自主学习

【活动一】默读课文，利用工具书，学习以下字词，并积累在随堂笔记本上。

1．正音：分 娆 逊 数 汗

解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 2．全班交流，修改笔记。

【设计意图】活动一为达成教学目标

1、能利用工具书识别以下字词: 分、娆、逊、数、汗、惟余、竞、折腰、红装素裹、风骚，并能规范书写。

三、交流探究

（一）、整体感知：

【活动二】朗读课文，感受诗歌的情感美和音乐美。

1．听读：播放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2．跟读：

本词气势雄壮，诗中洋溢着浓浓的情感，读来令人心潮澎湃。下面让我们一起走进雪国，感受诗人形象。

3、自由地放声诵读全词：一边朗读，一边充分发挥想象，读完以后选择你喜欢的句子，为大家描述你想像中的画面。

例如：当我读到“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这句时，眼前仿佛看 到了一个辽阔无边的冰雪世界，感到北方严冬逼人的严寒。

„„

（同学活动，老师适当点评。）

4、小结：

是啊，诗人笔下的莽莽的原野、滔滔的黄河、巍巍的高原这些阔大雄奇的景物营造了一种磅礴的气势，让我们看到了一个豪情满怀的人，一个气魄宏大的人，一个坚定自信的人，一个意气风发的人。

让我们也带着这满腔豪情齐诵一遍。

（对同学的朗诵做适当评价，指出优点和不足。）

【设计意图】活动二为初步达成教学目标2：在朗读中，通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。

（二）具体研读： 【活动三】研习上阕

1．指名学生朗读。提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2．逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？是谁欲与天公试比高？ 解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。说山在“舞”，原在 “驰”，是形象地写出了万里雪飘的动态美，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比，诗人豪情万丈！是诗人在与天公试比高啊！

③“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

【设计意图】活动三的设计是为进一步达成教学目标2：在朗读中，通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。

第二课时

一、【构建动场】：齐背本词

二、【自主学习】：

【活动一】默写下阕，然后，相互检查纠错。

【设计意图】进一步落实识别字词，并能规范书写的目标。

三、【交流探究】 【活动四】研习下阕

1、指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。2．逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③怎样理解最后三句？

解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结束评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）【设计意图】活动三、四的设计是为进一步达成教学目标2：在朗读中，通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。

四、综合建模

1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

2、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

3、小结：

有第一等怀抱，方有第一等真诗。这《沁园春 雪》正是诗人天骄情怀的最好体现。我希望同学们能够学习领袖精神，争做时代骄子。（出示幻灯8）

面对如此壮美的诗篇，感受着诗人如此豪迈的情怀，让人怎能不放声高歌呢？下面，我们一起朗诵一遍，来重新演绎毛泽东的生命之美。

争取课上背会本文。【当堂检测】 1．为下列加粗字注音：

分外（）妖娆（）竞折腰（）稍逊（）成吉思汗（）

数风流人物（）

2.《沁园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，“雪”是________。上下阕的过渡句是______________。全词的主旨句是________ ________。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________。

3.欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“，”。（用《沁园春 雪》中名句填写）

4.阅读词的下阕，思考回答下列问题。

（1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。（2）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是 _______。

（四）【作业设计】

A层：背诵、默写这首词。B层：《学检》8—11题

【板书设计】

沁园春 雪

上阕：写景抒情 赞壮丽河山 描写 下阕：评古论今 颂当代英雄 议论、抒情

第二篇：沁园春雪 九年级上册人教版

第一课 沁园春 雪

毛泽东 第二课时

教学目标：

1.了解本词所运用的修辞手法和写作手法。

2.感受祖国的壮美河山，体会作者对壮美河山的喜爱之情。3.体会作者开阔的胸怀和伟大的抱负。重、难点：

1.了解本词所运用的修辞手法和写作手法。2.体会作者开阔的胸怀和伟大的抱负。教学过程：

一，品读课文，问题探究 1.全班齐读课文。2.品读前三句。

（1）这三句在结构上和内容上的作用是什么？

答：总领上阕，写出了一个壮阔雄奇，玉砌银装的冰雪世界。（2）由此可见上阕的结构特点是什么？ 答：总分结构。

（3）请赏“封”“飘”二字的妙处。

“封”字写出了千里冰冻的静态美；“飘”字写出了万里雪花的动态美。这是动静结合。

（4）“千里冰封，万里雪飘“是什么修辞手法。答：“互文”（相互补充说明），“对偶”。3.品读“望长城内外”到“欲与天公试比高”。（1）“望”字统领哪些句子？

答：统领“长城内外”到“欲与天公试比高”。这是作者望到的情景。（2）“惟余莽莽”是什么意思？ 答：只剩下白茫茫的一片。

（3）“长城内外„„顿失滔滔”运用什么修辞手法。答：对偶。夸张

（4）描写群山、高原的几句请简单翻译并赏析。

答：翻译见课文注释。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、对偶，化静为动，将群山、高原写动了。“欲与天公试比高”运用拟人的手法，写出一种奋飞的态势和竞争的活力。4.品读上阕最后三句（1）“须”的意思是什么？ 答：等到

（2）思考：这几句写的是否是眼前所见实景？用了什么修辞手法？ 答：这是虚景，运用拟人手法，把红日映照下的北国河山比作一个红妆素裹的少女，显得特别生动、亲切。（3）请描绘一下这幅画面。5.品读下阕。

（1）下阕前两句有什么作用？ 答：过渡，承上启下的作用。（2）“惜”的作用与上阕哪个词相近？

答：与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

（3）“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

明确：“文采”“风骚”本指文学才华，这里用来概括广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词上？

答：不用。诗人对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近乎嘲讽。这种感情分别体现在“略”“稍”“只”等词上。（5）怎样理解“数风流人物，还看今朝”？

明确：“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。从中我们可以看出诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。并热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。二，小结

先由两名学生分别谈谈学习诗词的收获与体会，再由教师概括总结。

三，板书（略）四，作业 见多媒体课件上。

第三篇：《沁园春雪》教学设计(第一课时)

《沁园春·雪》 第一课时

一、教学目标

1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。

2、掌握本文的篇章结构

3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。

二、教学重难点

理解写景、抒情相结合的特点。

三、教学课时

一课时

四、教学过程

（一）导入新课

中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁?我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。

（二）介绍背景

1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(课下注释一)

（三）回顾词的知识

词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。

(四)听雪，把握基调

1、听准重音、停顿、速度、节奏

2、读出怎样的气势

3、强调字音

分(fèn)外 成吉思汗(hán)还看今朝(zhāo)数(shǔ)风流人物

（五）读雪，读出气势

1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调

2、点名读，自由评价

(教师先评，学生跟评)

3、齐读，注意停顿

(投影展示停顿)

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外，惟余/莽莽;

大河上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。

江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采;唐宗宋祖，稍逊/风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。

俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

（六）看雪，整体感知

1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?

上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。

下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。

2、上阕写了哪些景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。

(长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)

3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。

4、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?

(秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治)

5、作者认为谁才是真正的风流人物?

(人民大众和无产阶级革命英雄)

五、小结：

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

六、作业布置 积累写雪的诗句。

第四篇：沁园春·雪教学设计

沁园春·雪教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的沁园春·雪教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、导入

四大文明的古国之一的中国：有着９６０万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

二、整体感知

（注：带着以下问题阅读课文）

１、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）

２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句──承上启下）

３、提出问题。（补充在后边，此略。）

三、局部品味

１、论“整体感知”中的问题“２”来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：

实──────虚

｜｜

｜｜

总──────分

｜｜｜

｜｜｜

秦皇汉武……略输

北国风光长城、黄河（静）

冰封……雪飘（惜）

望｜看……娇──引：唐宗宋祖……稍逊──往……今……

山舞、原驰（动）

成吉思汗……只识

描写───────抒情

注意：

⑴作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

⑵从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

⑶请学生说出导语中的问题。

⑷按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

２、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

四、布置作业

１、给下列加粗的汉字注拼音：

沁（）分（）外妖娆（）逊（）

数（）风流人物

２、阅读课课文完成下列题目：

Ａ、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。

Ｂ、写出词中过渡性的句子：。

Ｃ、点明这首词的中心的句子：。

Ｄ、词中押韵的字：；韵脚是：。

Ｅ、“沁园春·雪”中的“沁园春”是词的；“雪”是词的。

Ｆ、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

答：。

Ｇ、简要的说说这首词的写作特点。

答：。

Ｊ：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是代的写的《》，这首诗歌中名句是：。

【教学目标】

1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)

2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)

3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)

【教学准备】

挂图、课文朗读及朗诵录音。

【教学过程】

一、亲诗人，导新课

1、谈话：

(在《东方红》的乐曲声中)出示毛 泽 东巨幅挂像，地球人都知道。毛 泽 东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛 泽 东诗词是伟大的篇章。

诗言志，毛 泽 东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

2、板书课题并解题。

3、明确目标：

读──思──悟──诵

二、忆历史，知背景

(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛 泽 东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛 泽 东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读

导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

1、学生试读。以自己最喜欢的'方式读课文两遍。要求：

⑴用笔画出文中自己不认识的字。

⑵将自己不懂的地方作上标记。

⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容?

2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“·”标出重音。)

3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。

4、全班练习配乐朗读。

四、思

导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

设置问题：

1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?

(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?

(引导分析写法。)

3、你如何理解“封”和“飘”字?

(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)

4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?

(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)

引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?

明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)

问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)

5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?

明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。

引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?

词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，师生共同交流明确)

明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?

(学生自己发言，各抒己见。)

小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

五、悟

导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

设置问题：

1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)

2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?

3、回顾所学的毛 泽 东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)

六、诵

1、学生练习背诵诗词。

(男、女生比赛背，小组比赛背。)

2、配乐朗诵比赛。

(以小组为单位。)

七、友情作业

1、课外延伸：阅读毛 泽 东的更多诗词。

2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

【结束语】

(在《走进新时代》的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

【知识目标】

１、写景、议论、抒情的表达方式。

２、背诵课文、默写课文。

【能力目标】 理解背景、把握大意。

【思想目标】热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

【重点、难点】 理解“数风流人物还看今朝”。

【课时】 两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、熟读并背诵诗歌。

２、学习诗歌上阕。

〖教学过程〗

一、检查预习

１、指名朗读课文。

２、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容

１、教师范读，学生齐读，指名学生读。

２、这首词分上下两阕，各写什么？

上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄。

四、讨论研究下列问题

１、总写北国雪景的句子是什么？

２、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

（这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）

３、哪几句是虚景？

４、你认为以动写静的句子是哪些？

（山舞银蛇，原驰蜡象。）

五、背诵诗歌

【板书设计】

沁园春·雪

毛泽东

长城 惟余莽莽

黄河 顿失滔滔

北国（冰封雪飘）山 舞银蛇（实景）雄壮

原 驰蜡象

晴日→红装素裹（虚景）秀丽

第二课时

〖教学目标〗

１、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。

２、了解词多种表达方式共用的特点。

〖教学过程〗

一、检查背诵，复习上阕

二、学习下阕

１、齐颂下阕。

２、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？

３、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？

（惜）它领起哪些句子？

４、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？

（诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。）

三、重点词句子的理解

１、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。

３、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

（只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。）

四、小结

五、处理课后第三题

教学重点

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

检测背诵

二、出示目标

1、背诵下阕

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测

(一)朗读下阕

(二)自测

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)

5、讨论：谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

四、讨论答疑

五、小结

六、当堂达标

1、背诵全词

2、这首词的层次与思路

这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

第五篇：《沁园春雪》教学设计

《沁园春雪》教学设计2篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《沁园春雪》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、导入：

四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）

二、整体感知：

（注：带着以下问题阅读课文）

1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句——承上启下）

3、提出问题。（补充在后边，此略。）

三、局部品味：

1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：

实———————虚

总———————分 秦皇汉武…略输

北国风光 长城、黄河（静）|

冰封…雪飘 |（惜）

望 | 看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———往…今… |

山舞、原驰（动）| 成吉思汗…只识

描写———————抒情

注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的`景色？

（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

（3）、请学生说出导语中的问题。

（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

四、布置作业：

1、给下列加点的汉字注拼音：

沁（）分（）外 妖娆（）逊（）数（）风流人物

2、阅读课课文完成下列题目：

A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：———————————。

B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。

C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。

D、词中押韵的字：———————————————————；韵脚是：————。

E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；“雪”是词的——————。

F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

答：—————————————————————————————————————。

G、简要的说说这首词的写作特点。

答：—————————————————————————————————————。

J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。

【教学目标】

1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)

2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)

3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)

【教学准备】

挂图、课文朗读及朗诵录音。

【教学过程】

一、亲诗人，导新课

1、谈话：

(在《东方红》的乐曲声中)出示毛 泽 东巨幅挂像，地球人都知道。毛 泽 东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛 泽 东诗词是伟大的篇章。

诗言志，毛 泽 东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

2、板书课题并解题。

3、明确目标：

读──思──悟──诵

二、忆历史，知背景

(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛 泽 东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛 泽 东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读

导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

⑴用笔画出文中自己不认识的字。

⑵将自己不懂的地方作上标记。

⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容?

2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“·”标出重音。)

3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。

4、全班练习配乐朗读。

四、思

导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

设置问题：

1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?

(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?

(引导分析写法。)

3、你如何理解“封”和“飘”字?

(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)

4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?

(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)

引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?

明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)

问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)

5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?

明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。

引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?

词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，师生共同交流明确)

明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?

(学生自己发言，各抒己见。)

小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

五、悟

导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

设置问题：

1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)

2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?

3、回顾所学的毛 泽 东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)

六、诵

1、学生练习背诵诗词。

(男、女生比赛背，小组比赛背。)

2、配乐朗诵比赛。

(以小组为单位。)

七、友情作业

1、课外延伸：阅读毛 泽 东的更多诗词。

2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

【结束语】

(在《走进新时代》的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。