鲁教版四年级语文下册《这片土地是神圣的》教学设计

第一篇：鲁教版四年级语文下册《这片土地是神圣的》教学设计

《这片土地是神圣的》

一、教学目标

1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。写好“潺”字。

2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。

二、教学准备

学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。教师准备：布置预习，准备教学课件。

三、教学过程:一课时

一、观看视频，初识演讲

（一）谈话导入

师：同学们，我们即将要学习的这篇课文一共有11个自然段，有没有信心学好？ 生：有！

师：那么我们先来挑战一段视频，是前美国总统奥巴马胜选当晚演讲的视频，是英文版的，所以啊大家要关注屏幕下方的中文字幕，还要关注一下现场的气氛。师：看完之后，你有什么想说的？

有两位同学勇敢地举起了手，非常佩服你的勇气！

其实啊，这些同学都说了自己的真实感受。这就是演讲，演讲有独特的语言，独特的表达，产生独特的效果。它就是要唤醒听众的耳朵，打动听众的心，今天我们就来学习一篇演讲稿——

150多年前有一位印第安酋长，他手指着天空，发表了一次满含深情的演说，他就是本文的作者—西雅图。这次演说改编后成了我们今天要学的课文，请大家齐读课题《这片土地是神圣的》。

（二）指导写字

师：挑战二——来看书后生字表，半分钟，识记生字。

师：时间到，提笔准备！我要听写一个字形比较难的字。潺潺流水的潺。这个提醒特别友善，注意坐姿。写完的同学看书对照一下写对了没。这个字要想写漂亮可不容易。右下部分三个子 有什么不同？ 生：我觉得最上面的子„„ 师：请看老师怎么写。再写一个。

三、聚焦疑问

昨天同学们已经预习了课文，你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？（预设问题如下：）

1.为什么说这片土地是神圣的？

2.为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”

3.“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思？

师：老师大体概括了一下，一是为什么说这片土地是神圣的？二是有同学对这篇演讲稿背后的故事感兴趣，为什么这么热爱还要转让出去？三是关键语句的理解有疑惑。是吗？好，我们这节课就围绕着这些问题来解决，并在解决的过程中不断发现新的问题，这才是真正的学习！

四、了解背景

我们先来看一段资料，看完后也许某些问题就迎刃而解了！

很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年期间，就占领了几乎所有印第安人的土地。这其中有战争，有血腥。这是印第安人与白人的最后一场战斗。硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。西雅图酋长从谈判前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了演讲。

五、发现观点，梳理脉络。

（一）发现观点。

这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演讲稿要表达的主要观点是什么？(出示句子：)如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这句话为什么反复出现？强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

（二）理清脉络

1.每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）2.逐段分析课文内容。3．出示课文的结构图。

（一）、激情宣告 神 圣（第1 自然段）

（二）、深情赞美 都是圣洁的（第2 自然段）

同属一个家（第3 自然段）

（三）、真情忠告 河水是血液（第4-5自然段）

空气是生命（第6-7自然段）

动物是兄弟（第8 自然段）

（四）、痴情热爱 大地是母亲（第9 自然段）

我们是婴儿（第10 自然段）

人类属大地（第11 自然段）

师：这就是文章的内容和结构，评价一下这篇文章结构怎么样？ 生：文章的条理很清楚。

师：这是一篇结构清晰的演讲稿。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。让我们感受到结构之美，（板书：结构之美）我们今后你也可以这样来写演讲稿。

六、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演讲稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点： 1．师：从这些句子里，你发现了什么？（课件出示）

青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈的湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。

清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。生：我发现了排比、拟人和比喻。

师：没有排比，这些都是拟人句，是比喻句。西雅图肯定不知道什么是拟人句，什么是比喻句，但是他为什么演讲之中有这么多的美妙的句子呢？ 生：因为他爱这片土地，爱得太深。

师：因为爱，土地上的一切都是有了生命的。当真情涌动的时候，就会有文思飞扬。

师：美妙的语言从哪里来？

生：（齐读）情之至情，万物有灵，心之真切，是也欣慰。

2．师：当真情涌动的时候，便会有这样的美妙的排比。一起读——（课件出示）

生：（齐读）每一处沙滩，是圣洁的；每一片耕地，是圣洁的；每一座山脉，是圣洁的；每一条河流，是圣洁的；每一根闪闪发光的松针，是圣洁的；每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，是圣洁的；那浓密丛林中的薄雾，是圣洁的；那蓝天上的白云，是圣洁的；

师：请大家发挥你的想象：

每一，每一，每一，每一，每一，每一，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。师：现在按照分好的角色再读，男女生合作读—— 生：（男女合作读）男：每一处沙滩，女：每一片耕地，男：每一座山脉，女：每一条河流，男：每一根闪闪发光的松针，女：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，合：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

3.师：当真情涌动的时候，就会有这样一遍又一遍的叮咛和呼唤。把河水送给白人时，西雅图是这样叮嘱的——

生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

师：把空气送给白人时，西雅图这样叮嘱的——

生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

师：把动物送给白人时，西雅图这样叮嘱的——

生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

师：这句话反复出现了三次，这叫“反复”的修辞手法，产生了一咏三叹的表达效果。还有什么样的语言能表达人们对土地的热爱与眷恋之情呀！（板书：语言之美）

七、激情诵读和演讲（音乐渲染中）

1．师：有人说西雅图的演说，是“葬礼演说”，是“天鹅临终之歌”的演说。印第安人与白种人，就是“我们”和“你们”；霸占与屈服，强者与弱者，“你们”将要霸占土地，“我们”将要失去故乡。我想请你们像西雅图那样，充满激情地演说下面的文字——

（出示课文最后3段话）推荐三个同学代表印第安人发表这最后的演讲。生1：告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

生2：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。生3：我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。

师评价：这就是西雅图的演说，是多么铿锵有力的演说。（板书：情感之美）

八、升华思想认知

1.师：白人听到了西雅图的呼喊，后来，他们在买来的这片土地上建起了一座美丽的城市。160年过去了，如今的西雅图又是怎样的面貌呢？（出示图一）生：（齐读）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

师：人们牢记着西雅图的叮嘱，于是今天这里还流淌一条清澈的河。（出示图二）请你读——

生：（齐读）山峦河流、动物植物和我们共同属于一个家园。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有一片美丽的森林。（出示图三）一起读——

生：（齐读）空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里吹荡着清新的海风。（出示图四）一起读——

生：（齐读）为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有了一座美丽的城。西雅图的演讲，已经成为一种宣言，成为人类历史上最永恒的绝唱。（课件出示）

这是一本书，打开它，你就会走进印第安人的部落，在这里看不到杀戮，只能看到印第安人最美丽的灵魂。我们今天重温西雅图的演讲，不是为了记忆仇恨，而是为了消除危害大地的丑恶！让人类和大地永远共存，这就是这篇文章的思想之美。（板书：思想之美）

师：结构之美，情感之美，语言之美，思想之美。这就是美文，那么多的美，相互交融，相得益彰，这就是美文之美。

师：酋长西雅图说过一句话，读出来。生：我的话，有如星辰，永不坠落！师：诗人艾青说过一句话，读出来。

生：为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。师：我想说一句话，读出来。

生：人类不能忘记昨天的野蛮和宽大，珍惜家园，珍惜幸福！师：今天这节课就上到这，下课。

九、板书设计

这片土地是神圣的

演讲稿

总——分——总 结构之美 比喻、拟人、排比、反复 语言之美 诵读 情感之美 人类属于大地 思想之美

第二篇：这片土地是神圣教学设计

教学过程

（一）导入新课

1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄

干

血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

潺潺

（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）

嗡嗡（注意读音）麋鹿

骏马

雄鹰

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋

婴儿

（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

（三）进入文本

1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水

照管空气

照顾动物）【从句中提炼中心词】

3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。

你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）

4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ ②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下**班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。

第三篇：语文《这片土地是神圣的》教学设计

《这片土地是神圣的》教学设计

教材简析：

《这片土地是神圣的》是人教版小学六年级语文上册第15课课文。在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

知识目标：

１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、课前交流，导入新课。

1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。

4、齐读课题。

5、“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）

【设计意图：注意情境的创设。美丽风光图的播放和多媒体课件的使用，都能潜移默化地调动学生的积极性和主动性。】

二、感情朗读，整体感知

1、同桌分段对读，互相指正纠错，互相指导。教师随机指导易读错的字词的读音。

2、、词语认读。（课件出示）

圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

3、师：请同学们把课文默读一遍，想想课文主要讲的是什么？

1).想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？

（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）

2).再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

3).读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）【设计意图：引导学生把握本文主要内容，锻炼学生的概括能力，增强学生的自信心。】

三、读中感悟，理解“神圣”。

教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2、指名读2、3自然段。

3、共同交流，教师引导学生理解重点句子：

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”（课件出示）

师：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”（课件出示）

1、师：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才认为自己是大地的一部分。

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”（课件出示）

师：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。

1、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

2、指名谈谈自己的理解。

3、练习读出感情。

【设计意图：强化作者表达的情感，引导学生把体现文章主旨的语句提炼出来，然后引导学生品词析句，解决重点。】

四、研读“善待”，体会情感。

师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？

1、请认真读读4-8自然段。

2、交流。（善待河水、保护空气、照顾动物）

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。（课件出示：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

5、指导朗读（深深的无奈、万分的不舍、不放心的叮嘱）

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、有感情朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再去读读西雅图的话。

【设计意图：让学生提炼出体现课文主旨的语句，运用小标题的形式，概括出西雅图对于白人的具体要求，培养学生分析总结的能力，强化思维训练和情感训练，突破难点。】

五、拓展、升华。

1、师：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（1）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”（课件出示）

（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（课件出示）

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

4、小练笔：读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

【设计意图：引导学生注意把握课文主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。】 板书设计： 《这片土地是神圣的》

大地

生物

印地安人热爱 溪流 保护地球、热爱家园

空气

动物

第四篇：《这片土地是神圣的》教学设计

《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《这片土地是神圣的》教学设计1

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人。

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

共同属于哪一个家园？

小结

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。

3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

教学重点：

通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

2、课件

教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？

2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。看完之后，请说说：这是一个什么样的地方？

3、大家说的很好！那大家知道这是什么地方吗？

西雅图,西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗？（出示课件）

4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同？

（在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。）

二、解题

1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。

（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？

（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？

（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。）

三、初读课文，解读神圣

1、初读课文，提出要求：

印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。（第二自然段）

2、解读第二自然段：

（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗？如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。

（2）、你觉得这片土地上还有什么是圣洁的？（完成句式训练。）

（3）、引读第三自然段

（是的，印第安人热爱土地，他们认为土地上的一切都是神圣不可侵犯的。）

青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

他们还说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（怎样理解这句话？）

四、研读课文，感知神圣

1、在印第安人的眼中这片土地是神圣的，那他们为什么要把这片土地转让给美国人呢？此时他们的心情会是怎样的？

2、如果你是印第安人，你会对美国白人说些什么呢？当然作为这片土地的主人，他们肯定也有许多话要对白人说，而作为当时印第安酋长的西雅图也因此写下了我们今天的这一篇演讲稿——《这片土地是神圣的》。

3、在文中，西雅图向白人提出了什么要求？请同学们大声朗读课文4——8自然段，找出答案。

4、讨论：

西雅图为什么要提出这三个要求呢？

5、拓展：

我们要善待河水，因为水是生命之源；我们要照管好空气，因为空气滋养了一切生命；我们要照顾好动物，因为动物是人类的朋友；这片土地上只有这三样东西值得珍惜吗？

完成填空题：你们要（），因为（）。

6、突破中心：

不管西雅图向白人提出了几个要求，其实都可以可转换成一句话，那就是：

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（你们指谁？我们指谁？）

朗读训练：现在让你代表西雅图向人们发出号召，读一读这句话。

（强调“一定要”）

7、这句话在文中出现几次，这样写有什么好处？

（轮读）

五、品德教育，情感升华

其实，不止是西雅图，地球上的每一寸土地都是神圣的，离开了这片土地，我们将无法生存，所以，不止是白人，每一个地球公民都要热爱这一片土地，让我们一起呼吁全人类一起保护我们的地球母亲。（朗读课文最后三个自然段）

1、质疑：

为什么说任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。（结合实际谈谈你的理解。）

2、你又是如何理解“大地不属于人类，而人类属于大地的？”

3、西雅图用自己的感人肺腑的演讲申请倾诉了自己对这篇提地的仁爱，深深打动了每一个人其实，还有许多人，用自己不同的方式表达自己对这片土地的热爱，著名诗人艾青就写过这样一首诗《我爱这土地》。

4、但是，是否每一个人都深深热爱着这片土地呢？不，我们的地球母亲正在遭到严重破坏，你是否收集到相关资料？老师也收集到了不少相关资料，请大家看一看之后说说自己的感受。

5、同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗？

（欣赏《丹顶鹤的故事》）

六、作业：

其实，要保护这神圣的土地，光靠你靠我们在座的各位是远远不够的，因此，请同学们写份倡议书，呼吁全人类一起保护地球母亲。

第五篇：《这片土地是神圣的》教学设计

15、这片土地是神圣的教学目标：

1、知识与技能：学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2、方法与过程：通过自学，掌握生字、新词。通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者情感。

3、情感态度和价值观体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点、难点：

1、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

2、理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣设疑，导入新课。

1、完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形

容。

二、初读课文，了解内容。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2、交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4、引读2．3自然段。

四、课堂小结，留置任务。

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”。

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”。

1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3、默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣。”

1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要

“，引导学生补充课文以外的自然物。

2、独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言。

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15、这片土地是神圣的善待河水

神圣的土地

善待空气

善待动物

……