《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计

第一篇：《他得的红圈圈最多》第一课时教学设计

教材分析：

《他得的红圈圈最多》是苏教版小学语文第二册的一篇课文，本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文共两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文内容的理解。

教学目标 ：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。

教学时间：

两课时

教学准备：

1.小黑板、多媒体、教学挂图、生字卡片。

2.教师准备多媒体课件。

教学过程：

第一课时 3月23日 总第43课时

课时目标：

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.学会本课部分生字，认识至字旁小字头。

3.了解故事大概内容。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

一、谈话导入

1.小朋友现在手中都拿到了自己的习字册，请你打开看一看，老师给了你多少红圈圈?我想请个小朋友来说说他看到自己的字被老师打上红圈圈心情怎样?

2.展示一本写得最好的习字册，他得的红圈圈很多，说明他的字很好!请他也来谈谈自己得红圈圈的感受!

3.上学期，我们认识了一位唐朝的书法家，叫～～。是啊，怀素和尚把木板都写穿了，这种认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。他是谁呢?今天我们就来学习第十课《他得的红圈圈最多》。指名读，齐读。他是谁呢?(出示邓小平像)

4.昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个他是谁吗?对，是邓小平。邓是他的姓，小平是他的名字。学生读，注意邓、平是后鼻音。

5.邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的一代伟人。

投影人物：他就是邓小平爷爷，我们国家的第二任主席，全国人民的伟大领袖，是他同英国人谈判，创造性地设计了一国两制的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。

6.今天我们就一起来学习他小时侯的一个故事，题目是：(板书课题)

齐读课题。读了这个题目，你有什么疑问吗?(你很会思考，你很爱动脑筋)

(设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。)

二、初读课文，学习生字词。

(一)指导看图。

1.第一幅图上你看到了什么?(邓小平在认真写毛笔字，他的先生在后面看着)

2.第二幅图上你看到了什么?(邓小平看到自己的字被先生都打了红圈圈，他十分开心)3.小朋友们脑袋里都冒出了一个个小问号，你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗?那就赶快读课文吧!读课文时老师有些小小的要求：①读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。②勾划自然段。③读课文两遍(提醒学生读书姿势)

4.刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢你们，他们要来和你们交朋友，你们愿意么?

(二)检查自读情况。

老师要检查一下大家的自读情况怎样，出示生字词，指名读，小老师带读。检查读生字的情况。

1.出示生字词，指名小老师领读，评议指正。

小 受 奖 时 要 样

① 指名读，小老师领读。

② 去拼音再读

③ 你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的?(后鼻音字，邓，平，当，功，翘舌音，这)

④ 做猜词游戏复习巩固。

⑤ 学生自主学习二类字，经 纸 蒙 描 熟 照 按

⑥ 指名读，齐读。

2.再读一些词语：

经常 当时 主要 功课 每次 要求 纸 蒙 描 熟 照 按

开火车再读。

3.你已经理解了哪些词的意思，能说给大家听一听吗?

如：经常、当时、每次可采用换词理解。经常(常常、时常)当时(那时)每次(次次)

主要功课可举例子进行理解。

蒙、描、照、按可以演示理解。

(设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。)

三、朗读课文，自主感悟。

A.朗读课文

1.生字宝宝和你们玩得很开心，它们累了，又回到了课文中去了，你们还能读准它们么?让我们再读读课文，结合插图，来解决我们上课时提出的问题。

2.课文一共有两个自然段，我请两个小朋友来读。

3.选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。

4.第二段特别长，可以分句读。指导读好长句子。

(1)先生要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

(2)每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得红圈圈最多。

5.开火车练习读长句子。

6.再读课文，全班展示，评价读的好、差。你能简单复述课文内容吗?

B.自主感悟

过渡：那你知道今天学的这篇课文写的是邓小平爷爷什么时候的事情吗?你从哪里知道的?请你读一读第一自然段。

第一自然段

1.他读的时候小朋友们都很认真的在听，谁还想来读一读呢?你读得真好!刚刚这两位同学是因为读书读得好被老师夸奖，那邓小平爷爷小时候是因为什么而受到先生的夸奖啊?想想先生会怎么夸奖他?

2.邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的夸奖，你知道夸奖的意思吗?你平时受到过老师的夸奖吗?因为什么事而受到夸奖的?你的心情怎样?

3.演一演：你是先生，你怎么夸邓小平?

4.邓小平是偶尔一次受到夸奖吗?你怎么知道的?请你划出那个词!(经常)你知道经常的近义词吗?你能用经常说一句话吗?出示夸奖，指名读，男女生PK读，你怎样记住夸这个字。

5.邓小平爷爷非常厉害，你能从课文中找出一个词说明他不止一次受到先生的夸奖吗?出示经常，经常是什么意思?真不错，你来读一读，小组PK读，齐读。

6.这两个难读的词读好了，第一自然段肯定也能读好，谁来试一试?指名读，男生读，齐读。

7.邓小平爷爷为什么能经常受到先生的夸奖啊?(写一手好字)

第二自然段

1.你知道他写的是什么字吗?

2.你真聪明，当时，写毛笔字是小学生的主要功课。出示功课，指名读，小老师带读，我们现在有哪些功课，你能说说吗?我们现在有这么多功课啊，那你有什么好方法记住这两个字呢?开火车读，齐读。

3.当时，写毛笔字和我们现在小朋友写铅笔字一样也是一门主要的功课。出示当时，指名读。你在哪里见过当这个字啊?(多音字，《怀素写字》用木板当纸用)横排读，齐读。

4.(出示第一句话)让我们一起来读一读这句话。

5.邓小平爷爷真了不起，写毛笔字时得到的红圈圈最多，老师和刚才几个小朋友一样，有个疑问，他为什么得的红圈圈最多呀?你能找出原因吗?(自读第二自然段)

6.出示词卡要求，指名读，你有什么好方法记住求这个字吗?男生读，女生读，齐读。

7.那么先生的要求是什么呢，请你再读一读第二自然段，用尺子把它划出来。

8.这是有顺序的，先干什么?(相机教学蒙、描)等到什么时候再干什么?(相机教学熟、照)

(1)字帖就是小朋友们写字时去模仿的一个范本，像我们现在的硬笔习字册就是一本字帖，只不过过去的字帖还多了一张薄薄的纸。每次写字时要把这层薄薄的纸蒙在上面。(做动作)。

(2)描大家都知道，等练到什么时候才可以自己写啊?练熟了，就是说要练得很熟悉，很熟练了，才可以写。

(3)那这个写也是有要求的，是要照着写，要看每个笔画怎样写，看它的起笔、落笔各在什么位置，要求是非常高的。

9.让我们一起读一读这句话，记住小平爷爷是怎么练字的。

10.教师引读：写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。哎呀，先生的要求真严格，要想得到这个红圈圈太不容易了，那为什么邓小平爷爷还能得到最多的红圈圈啊?(教学每次)

邓小平爷爷从不觉得按照先生的要求去练字很苦、很累，而是引读：每次写字都能

11.母亲知道小平这样用功，感觉怎么样啊?

12.邓小平爷爷从小学习就很用功，所以长大以后才能成为我们的伟大领袖，我们要不要向他学习呀?让我们一起捧起书，认真地读一读这篇课文。

(设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。)

四、学习生字

(一)巩固字音

1.大家学得真快，课文都能读得这么好了!那我们再来看看这些重要的词语。脱去了拼音小帽，你还能读好吗?

2.出示生字词，齐读，开火车读(两列火车);

3.识字游戏，我指你猜。

(二)指导书写。

1.写毛笔字是邓爷爷小时候的主要功课，写铅笔字也是我们很重要的功课。今天，就让我们和小平爷爷一样认真的写字，好吗?

1)出示生字

邓 到 功 课

2)观察这几个字有什么共同点，有什么不同点?你们怎么记住它，写漂亮它?

(这四个字都是左右结构。而且到是左宽右窄，课功是左窄右宽，邓是左右同宽。)

3)教学新偏旁，立刀旁，言字旁(你还学过哪些言字旁的字?)，工字旁(工字做偏旁，横改成提)

4)给生字宝宝找朋友

5)你还记得怀素是怎样写字的吗?先再今天老师也想请你学着怀素写字的方法来描这几个字。

6)学生描字

7)看到这两个字，你想说什么?笔顺，间架，摆布

8)指导书写。照着邓爷爷练字的方法，写一写。(设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。)

第二篇：《他得的红圈圈最多》第一课时教学反思

对于一年级阅读教学第一课时落实读通、读顺，主要体现在读准生字字音、读通读顺长句子。这是一个知识和能力所要达成的目标。同时还需要引导学生乐于识字、感受识字的乐趣，乐于读书，感受读书的乐趣，完成喜爱阅读这一情感态度目标。

就本课时来说，需要学生熟练认识16个生字，如何帮助学生达成这一目标呢？首先需要增加孩子与这些生字见面的机会。在教学中主要体现在读前认、读中认、读后认。

1、读前集中认，在孩子自由读课文后，小黑板集中出示这16个生字，让孩子借助拼音自由读，激发其识字兴趣，培养自主识字能力。在孩子认读时，老师要有意识地指导孩子读准下列字音：熟、邓、功、蒙等。这一遍读，如何激发孩子识字兴趣？可以指名孩子当小老师带领大家读，也可以打乱顺序指名读，也可以借助拼音读与摆脱拼音读相结合。

2、读中有针对性指导。在孩子读课文时，老师应是一个倾听者，听清孩子每一个字音，这时还包括一些不易读准的轻声，如红圈圈、先生等。

3、读后读，这一遍读是写字之前读，巩固识字效果。

读准长句子节奏，是防止孩子唱读、顿读，培养其语感的一个重要方面。教学中，有必要将长句子单独指出，做有针对性指导。

认识生字也罢，读通长句子也罢，这一切都要融于孩子反复读课文中。如何让孩子一遍有一遍读的兴趣？本课时，可设置四遍读。一遍读，以读课题激疑导入：读了课题你想知道什么？然后读课文，读后说说自己知道了什么。二遍读自由读，要求借助拼音读准字音，读通读顺长句子。三遍读，指名读，结合读给以具体指导。四遍读，比赛读，师生比赛读，激发孩子读书兴趣。

第三篇：他得的红圈圈最多教学设计

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1．小朋友现在手中都拿到了自己的习字册，请你打开看一看，老师给了你多少红圈圈？我想请个小朋友来说说他看到自己的字被老师打上红圈圈心情怎样？

2．展示一本写得最好的习字册，他得的红圈圈很多，说名他的字很好！请他也来谈谈自己得红圈圈的感受！

3．还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。他是谁呢？今天我们就来学习第十课《他得的红圈圈最多》。指名读，齐读。

4．昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个他是谁吗？对，是邓小平。邓是他的姓，小平是他的名字。学生读，注意邓、平是后鼻音。

5．邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的一代伟人。

二、初读课文，学习生字词。

1．你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗？那就赶快读课文吧！读课文时老师有些小小的要求：①读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。②勾划自然段。③读课文两遍（提醒学生读书姿势）

2．刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢你们，他们要来和你们交朋友，你们愿意么？

3．出示生字词

邓(dèng)小平(píng)受到(dào)夸(kuā)奖 当(dāng)时 功(gōng)课(kè)要求(qiú)这(zhè)样

① 指名读，小老师领读。

② 去拼音再读

③ 你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，邓，平，当，功，翘舌音，这）

④ 做猜词游戏复习巩固

⑤ 学生自主学习二类字，经 纸 蒙 描熟 照 按

⑥ 指名读，齐读

三、自主感悟，朗读课文

1．生字宝宝和你们玩的很开心，它们累了，又回到了课文中去了，你们还能读准它们么？让我们再读读课文，结合插图，来解决我们上课时提出的问题。

2．检查自读情况

3．课文一共有两个自然段，我请两个小朋友来读。

4．选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。

5．全班展示，评价读的好、差。

四、学习第一自然段

1、老师范读，学生和老师比赛读。（男生和女生比赛读）

2、邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的夸奖，你知道夸奖的意思吗？你平时受到过老师的夸奖吗？因为什么事而受到夸奖的？你的心情怎样？

3、演一演：你是先生，你怎么夸邓小平？

4、邓小平是偶尔一次受到夸奖吗？你怎么知道的？请你划出那个词！（经常）你知道经常的近义词吗？你能用经常说一句话吗？

五、指导写字

1．出示生字

邓 到 功 课

2．观察这几个字有什么共同点，有什么不同点？你们怎么记住它，写漂亮它？

（这四个字都是左右结构。而且到是左宽右窄，课功是左窄右宽，邓是左右同宽。）

3．教学新偏旁，立刀旁，言字旁（你还学过哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，横改成提）

4．给生字宝宝找朋友

5．你还记得怀素是怎样写字的吗？先再今天老师也想请你学着怀素写字的方法来描这几个字。

6、学生描字

第四篇：《他得的红圈圈最多》第三课时教学设计-精选文档

《他得的红圈圈最多》第三课时教学设计

第三课时 课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。2.学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。3.练习背诵课文。教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。

一、复习检查 指名分段朗读课文。

(设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)

二、精读课文，朗读感悟：(一)第一段。

1.指读，有没有词语不懂? 2.出示：受到 夸奖 经常

3.先生为什么要夸奖邓小平呢?出示：因为(),所以()。

第 1 页 4.指导朗读(小时侯 一手 经常 夸奖)5.看图：图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎么样?(1)小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀!先生在他的身后看得是多么高兴呀!(2)请大家想一想，先生会对邓小平说些什么? 6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。指名读课文。7.理解词句。

(1)说说这段告诉了我们什么?(2)“夸奖”这个词你明白吗?邓小平为什么会得到先生的夸奖?(用“因为……所以……”的句式说一说)你来学学先生是怎么夸奖他的。

(3)看图进一步理解句子的意思。出示图一：图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎样?想一想他会说什么?(4)指导朗读。

句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。(5)自由练读，指名读，评议齐读。(二)第二段。

1.自由轻声读课文。自由读课文，看看这一段里有几句话?

第 2 页 用“……”画出写先生的句子。用“-----”画出写邓小平的句子。

2.边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。3.理解有关词句。

(1)“功课”指什么?“主要功课”是什么意思?把写毛笔字作为主要功课，从这儿你读出了什么?(2)指名读第二、三两句。

出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。4.指名读第4句。

(1)(引导读出书上的有关句子，再看看图上的内容)从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好? 板书：他得的红圈圈最多

(2)邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的?邓小平为什么会写这么好的字的? 板书：每次 都

(3)从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样?她为什么这么高兴?(4)“这样用功”指怎样用功?回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生交流。

第 3 页 5.指导朗读，重点词读好。

第一、二、三句用叙述的语气读;“每次、都能、最多”读重音;最后一句要读出母亲的高兴。6.赏读全文。(1)有感情地读课文。

(2)这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。(3)迁移练习：

1)用“先……再……”“每次……都……”练习说话。2)练习背诵。

(设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)

三、写字指导

1.出示生字：求 当 主 2.学生描红，临写。作业设计：

1)读熟课文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。2)把故事讲给爸爸妈妈听。

(设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。)

第 4 页 板书设计：

10.他得的红圈圈最多(人物故事)(邓小平)(写字)(最好)受到先生的夸奖 主要功课 要求 这样用功 先……再…… 教后反思：

在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。

第 5 页

第五篇：《他得的红圈圈最多》第二课时教学设计

《他得的红圈圈最多》第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。教学重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、图片导入

师：同学们，老师给你们带来了一幅图，看看图上是谁？（邓小平爷爷）今天这节课，我们继续来学习写邓小平爷爷小时候的故事——《我得的红圈圈最多》。师板书课题，生书空，再齐读课题。

二、出示学习目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。

三、复习生字词

1、师：昨天我们认识了生字宝宝，这些生字宝宝非常想见见大家，跟它们打个招呼吧！

生读词语：邓小平

经常

夸奖

功课

当时

受到

每次

用纸

熟了

照着

要求

蒙着

2、过渡：同学们，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。

通过上节课的学习，我们知道了（出示填空）

邓小平爷爷小时候就能（），经常（）。

同学们，当你得到夸奖的时候，心情怎么样？（高兴）你能用高兴的语气读一读这一自然段吗？

设疑：上节课我们还留了一个问题：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？（板书:邓小平课题上标问号）咱们接着来学习文章第二自然段。

四、品读课文

1、精读第二三自然段

（1）出示自学要求：自由轻声读课文，一边读一边思考：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？用“﹏﹏”把这句话画下来。

（2）学生自由读课文，边读边做记号。

（3）生回答后出示句子：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。

A、指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？

指明方法：读读第二自然中的句子，你会说的更好更完整，或者也可以找文中的句子来回答。

（先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。）

B、引读：先生要孩子们先——

老师出示字帖、纸、毛笔，演示“蒙着字帖描”：用半透明的纸盖在字帖上要写的字上，这叫“蒙”，然后“描”字，相当于我们现在的“仿影”。出示描好的字，这样蒙着字帖描可以帮助你快速地掌握字各笔画之间的位置，掌握字的结构。

继续引读：只描完一个字就可以照着字帖写了吗？要——

是啊，要一遍又一遍，等练熟了，再——

这就是先生对孩子们的要求。那这两步能不能倒过来，先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描？为什么？交流。

这句话中有两个字也告诉我们这两步不可以倒过来的？（点红 “先„„再„„”）这一组词表示了先后顺序，不能把这顺序颠倒了，引读——“要先„„再„„”

C、小朋友，还记得我们上学期学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？填空：怀素写字非常认真，他总是先（），再（）。

D、怀素写字每次都那么认真，所以长大以后成了有名的书法家。小朋友，你平时是怎样练字的呢？也能用上“先„„再„„”来说一说。出示句式：练字时，我先，再。

这可是练字的好方法啊！相信只要坚持，总有一天你也会成为写字高手的。那先生的方法也很好，让我们再把它读一读，把这个方法也记住喽！

E、先生这样要求写字，你知道邓小平爷爷记住了吗？你从哪里知道的？指名说。

（引导理解“每次”）你注意到了句中这两个词“每次”“都”（在“每次”“都”的下面加上着重号）这两个词告诉我们什么？（没有一次不是这样做的，次次都是）

你有做什么事也是次次都是这样的吗？练习用“每次„„都„„”说句：

每次回到家，我都（）。

每次过马路，我都（）。

每次（），我都（）。

那你从每次写字，都按先生的要求来做的邓小平爷爷身上，你学到了什么？你觉得这是一个什么样的邓小平爷爷？（认真、用功）

引读，所以，他——

你能读好这句话吗？读出邓小平爷爷的认真。（“每次写字，„„红圈圈最多。”）指名读（3-4人）

引读，难怪——（第一自然段：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。）

F、邓小平爷爷的母亲知道了，是怎样的？出示（“母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。”）齐读

追问：小平学习这样用功，是怎样的用功呢？（每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做）

这就是用功！（板书：学习用功）母亲的心里——，她会想什么？（真是个懂事的孩子，真是我的好儿子„„）

你能把把这种高兴读出来吗？

2、我们小朋友在学校里也要学习许多功课，如果你也能像邓小平爷爷那样用功学习，每次都按老师的要求去做，你也会取得好成绩，练就真本领的，那你的爸爸妈妈也会很高兴，会为你感到自豪的。

（4）齐读第二自然段，感受邓小平爷爷的用功。边读边记。

三、教学生字

过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也来比比看谁能按老师的要求去写本课的生字，最后又是谁得的红圈圈最多好吗？

1、出示生字认一认“功、课”

2、说说字形结构，重点认识工字旁和言字旁。

3、你要提醒小朋友要注意什么？

4、教师范写，学生书空，扩词。

5、学生书上描红、临写。

板书设计：

他得的红圈圈最多 邓小平学习用功