第一篇：《公顷和平方千米》第二课时教案设计
《平方千米》教案设计
协作内容：四年级上册第二单元《公顷和平方千米》第二课时 协作成员：XXX
XXX 教学目标：
1.使学生知道平方千米，知道平方千米、公顷和平方米之间的进率。2.会进行简单的单位换算，能应用相关知识解决一些简单的实际问题。3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养主动探索和相互合作的能力。
教学重难点：认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。教学用具：多媒体课件
教学时间：一课时 教学教学过程： 一.复习导入
1.出示复习题，在（）里填上适当的单位。(PPT2)（1）数学同步练习封面的面积大约是4（）。
（2）黑板的面积大约是4（）。
（3）一块橡皮的面积约为4（）（4）水上公园的占地面积约4（）师：刚才同学们都讲的是什么单位？ 生：（面积单位）
我们已经学过哪些常用的面积单位？(PPT3)生：（平方厘米
平方分米
平方米
公顷）
师：有谁能用手比划一下1平方厘米有多大？（学生用手比划）1平方分米呢？（学生用手比划）1平方米呢？（学生用手比划）
师：测量土地时人们常常会用到更大面积单位公顷和平方千米。(PPT4)谁能告诉我1公顷到底有多大呢？(PPT5)（一公顷=10000平方米）同学们回答很好!
2．引入新课 师：我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢?今天我们共同认识比公顷更大的面积单位平方千米这个面积单位。板书课题：认识平方千米
二.新知学习
师：我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“k㎡ ”表示。板书：k㎡。那一平方千米到底有多大呢？(PPT6)下面我们就一起来探究一下。
师：上节课我们认识了一公顷是边长为多少米的正方体面积？ 生：100米。
师：通过面积计算我们可以知道1公顷=（10000）平方米。
师：1平方千米相当于一个边长为1000米的正方形的面积，下面请同学们动手计算一下1平方千米等于多少平方米？（学生动手计算）
学生先动手计算，再汇报交流。教师根据学生用课件(PPT7)演示过程。
得出结论：1平方千米=（1000000）平方米(PPT7)三.独立探究：
1.平方千米到底有多大？
师想一想：在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1平方千米？
学生自由回答，教师给予适当评价。
课件出示：播放实地考察录像，感受1平方千米的大小。（PPT8-----PPT11）2.推算平方千米和平方米、公顷之间有什么关系？
师：刚才大家的回答都很正确，下面请同学们想一想：公顷和平方千米之间有什么关系呢？
学生独立通过计算进行探究，然后再汇报交流。出示(PPT12)1公顷=1000平方米
1平方千米=1000000平方米
1平方千米=100公顷
1平方千米=100 0000平方米=100公顷 四.练习巩固： 1.“试一试”。(PPT13)出示练习题。学生独立完成后，举手回答，并说出换算过程。2.“比一比”(PPT14)。五.课后练习
1.学生独立完成练习六第6题 六.课时小结
今天我们一起学习了什么？你有什么收获？(PPT15)
板书设计：
平方千米（k㎡）
1平方千米=1000×1000=1000000平方米 1平方千米=1000000平方米=100公顷
教学反思: 1.本节课教学前，充分发动学生和我一起收集相关资料，利用师生共同收集的土地面积资料，使学生感受“平方千米”在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也丰富了学生的知识储备。
2.利用学生对公顷的认识，再次激活学生的学习经验，在合理猜想的过程中，主动建构1平方千米的表象。
第二篇：《公顷平方千米》教案设计
教学目标：
了解面积单位公顷、平方千米。
教学过程：
一、激发学生学习兴趣，引出课题
同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想?
(体育场太大了)
那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了?
这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。(出示课题)
二、新授
1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。
它们到底有多大呢?
这节课我们就来了解一下。
2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。
3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。
打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。
10000平方米=1公顷
3、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。
也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。
1平方千米=100公顷
三、练习
练习二十
2四、小结
第三篇：公顷和平方千米教案设计 初稿
《公顷和平方千米》教学设计
教学目标：
1、帮助学生认识公顷和平方千米，初步理解他们的实际含义，体会1平方千米和1公顷的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、引导学生合理猜想，探索新知，建立新旧知识之间的联系。
3、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学重点：掌握平方米、公顷、平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
教学难点：体会1平方千米和1公顷的实际大小
教学过程：
一、复习导入
我们已经学习了很多常用的单位了，你能回忆起来哪些？ 回答比较杂乱
反馈：分分类，我们认识的有„„
长度单位、面积单位、质量单位、时间单位
回答比较整齐
反馈：这些单位之间的进率是（10），也就是1分米等于10厘米„„
今天我们再来认识两个新的面积单位单位
二、探究新知：
（一）平方千米教学
1、复习定义和进率（平方分米和平方米为主）
师：刚刚我们已经提到了很多面积单位，有：平方厘米，平方分米，平方米，他们之间的进率（贴出进率）是„„（100）
追问：以平方分米和平方米为例，怎么理解他们之间的进率的？ 预设：平方分米是边长为1分米的正方形的大小，平方米是边长为1米的正方形的大小（贴出定义），1米里有10个1分米，也就是横着能摆10个边长为1分米的小正方形，竖着能摆这样的10行，所以进率是10乘10等于100，也就是1平方米等于100平方分米。（多次提示引导，并在黑板上操作）
2、引出平方千米
引导提问：如果让你来设计，你觉得还需要什么面积单位，为什么？ 预设1：还需要平方毫米（微米、纳米），可以测量面积很小的物体
反馈：很好，确实有这个单位，在设计精密的零件的时候会用到，但是因为他太小了，所以我们在小学阶段不会接触到，当你今后成为工程师或者科学家的时候可能会用到他们。
预设2：还可能用到平方千米，当面积很大的时候可能会使用到他。
3、探究平方千米 点评：说的很棒，我们今天就要来接触到这个非常大的单位——平方千米。对于平方千米，你有什么猜想？同桌之间互相讨论一下吧！预设1：我觉得平方千米是边长为1千米的正方形的大小 反馈加深印象：大家同意吗？确实是这么定义的（贴板书），我们一起来把它读一遍
预设2：我认为平方千米和平方米之间的进率是100 0000。因为1千米里面有1000个1米，就是横着能摆1000个，竖着能摆这样1000个1000，就是1000乘1000等于100 0000。（教师适当补充和黑板操作）追问：你为什么这么猜想？
4、小结并具体感知平方千米
小结看来你能把已经学过的知识进行合理的联想和迁移，非常棒，大家把掌声送给这个爱思考的孩子。
请看，老师还带来了很多有关于平方千米的数据呢（图片出示）
看完这些，你对平方千米有了什么看法？ 生预设：平方千米很大
一般在测量非常大的建筑群或地区的时候，用平方千米做单位合适
做一做 师过渡：我们认识了那么多用平方千米作单位的情况，那请你来试一试到底理解了没有，请看大屏幕，老师数到1，用手势告诉我，对还是错 洪塘街道面积约为39平方米 黑板面积大约是5平方米 篮球场宽为25平方米
雅戈尔动物园占地约为1平方千米 一块橡皮正面的面积是6平方分米 我们学校操场的面积约为1平方千米
（二）公顷教学：
1、引出公顷
我们学校操场的面积约为1（）
预设：老师，我觉得这个不对。我去过雅戈尔动物园，它才1平方千米，我们学校的操场才那么大，怎么可能也有1平方千米呢？（没人发现就出示答案结果，看着结果问为什么）师动员全体思考：你们同意他的观点吗？
表扬引出：你真是一个仔细观察，爱思考的好学生。确实操场不可能和雅戈尔动物园差不多大，但是填平方米也太小了呀？
补充板书：那么我们也再来认识另一个新朋友——公顷
2、探究公顷
当我们测量或描述一个不足1平方千米却远远超过1平方米的面积时，往往会用到公顷。说到公顷，我觉得他看起来有点„„（奇怪）说说你的想法。其他都是平方X米的，就他是公顷。
确实太奇怪了，但他的缩写不会这么奇怪咯，看看他的缩写是什么吧！hm²。km²的k表示千一样，hm²里的h也有具体的含义，他表示的是百，那么我们也可以把公顷记忆成„„（平方百米）偷偷告诉大家，这个平方百米不是官方承认的名称哦，他只是帮助大家认识这个新朋友，公顷。那么，你对公顷有什么合理的猜想了呢？ 预设1：（定义）他是边长为100米的正方形的大小 预设2：（进率）1公顷=10000平方米，因为100乘100等于10000 谁能具体地来描述一下为什么进率是10000 描述完整（板书变化）：因为100米里面有100个1米，就是横着能摆100个，竖着能摆这样的100行，也就是100乘100等于1 0000。所以1公顷等于1 0000平方米。
那公顷和平方千米之间谁大？进率又是多少呢？ 出示板书：1平方千米=100公顷
看着这些面积单位之间的进率，你有什么想说的？ 预设1：进率大多数都是100 补充强调（板书）：是啊，面积单位之间的进率一般都是100，只有公顷比较特殊，和平方米之间的进率是„„ 预设2：为什么没有平方十米？
解惑：确实如果有平方十米这个单位的话，所有面积单位之间进率就好记了，都是100。但是没有平方十米，一般这般大小的面积用平方米也很方便，就像长度单位里没有十米、百米，直接到了千米一样。不过这位同学合理的联想十分可贵。
3、感知公顷
接下来，我们一起来了解一下用公顷作单位的情况有哪些吧 投影出示
我们认识了这么多用公顷或平方千米作单位的情况，你还能举一些其他例子说说用什么单位比较合适。学生举例，老师点评纠正
三、总结全课
全课总结：今天你有哪些收获？
预设1：认识了两个新的面积单位——平方千米和公顷。
预设2：知道了这两个单位一般都是用于比较大的面积，平方千米更大一些 预设3：知道了相邻两个面积单位之间的进率，一般是100，就平方米和公顷之间的是10000 预设4：一般建筑群的面积都是用公顷的，一般只有区域面积才会用平方千米 „„
四、课堂练习：
（一）基础练习学了那么多，那我们来看看掌握的到底怎么样，请拿出练习单，完成第一题填空题
1、测量比较大的土地面积时通常用（）、（）做单位。
2、边长为（）米的正方形的面积是1公顷。
3、香港特别行政区面积约为1106（）
4、恒一广场占地面积约为4（）5、1平方千米＝（）公顷 =（）平方米 6、16公顷＝（）平方米 7、1000公顷＝（）平方千米
8、“鸟巢”体育馆的占地面积约为20（），（）个这样的“鸟巢”才到1平方千米
投影反馈（重点反馈第3、8题，6和7也可以适当讲一下）
（二）解决问题
接下来我们来完成第二题，仔细审题
一条新建的公路，长10千米，宽40米，他的面积是多少平方米？合多少公顷？
（三）拓展延伸 请看，这是我们学校周围的地图，这个小正方形的边长相当于100米，也就是„„你能来估一估我们学校周围建筑的面积吗？ 现实生活中，我们的面积一般不会很标准，所以一般用割补法来估计一些地方的面积。
（时间允许可以在让学生体验一下用平方千米去估的情况）（本课未涉及亩的知识，可以适当加入介绍）
五、板书设计
公顷和平方千米
定义 贴正方形区域
边长是1千米的正方形面积时1平方千米（km²）边长是100米的正方形面积时1公顷（hm²）
进率
1平方千米=100 0000平方米=1 0000公顷
六、课后反思
第四篇：公顷和平方千米教案设计2稿
《公顷和平方千米》教学设计
教学目标：
1、帮助学生认识公顷和平方千米，初步理解他们的实际含义，体会1平方千米和1公顷的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、引导学生合理猜想，探索新知，建立新旧知识之间的联系。
3、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学重点：掌握平方米、公顷、平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
教学难点：体会1平方千米和1公顷的实际大小
教学过程：
一、复习导入
我们已经学习了很多常用的单位了，你能回忆起来哪些？ 回答比较杂乱
反馈：分分类，我们认识的有……
长度单位、面积单位、质量单位、时间单位
回答比较整齐
反馈：这些单位之间的进率是（10），也就是1分米等于10厘米……
师：刚刚我们已经提到了很多面积单位，有：平方厘米，平方分米，平方米，他们之间的进率（贴出进率）是……（100）
追问：以平方分米和平方米为例，怎么理解他们之间的进率的？ 预设：平方分米是边长为1分米的正方形的大小，平方米是边长为1米的正方形的大小（贴出定义），1米里有10个1分米，也就是横着能摆10个边长为1分米的小正方形，竖着能摆这样的10行，所以进率是10乘10等于100，也就是1平方米等于100平方分米。（多次提示引导，并在课件上操作）
过渡:今天我们再来认识两个新的面积单位单位(贴出:公顷和平方千米)
二、探究新知：
（一）平方千米定义并初步感知
1、定义
引导:看着这两个新朋友,你觉得谁有种莫名的熟悉感?为什么? 预设:平方千米,因为他和平方厘米他们很像
追问:那你能猜测一下怎样的面积是1平方千米吗? 学生定义: 我觉得平方千米是边长为1千米的正方形的大小
师评价:他说的怎么样?你们同意吗?一起来读一读这条定义(顺势贴出板书)教学标记缩写
2、感知平方千米 师:那你能想象一下1平方千米具体有多大吗?请看老师给大家带来的数据。（投影出示）
看完这些，你对平方千米有了什么看法？ 生预设：平方千米很大
3、小结：是啊，看来一般在测量非常大的建筑群或地区的时候，用平方千米做单位合适
（二）公顷定义并初步感知
1、定义
过渡：我们已经认识了1平方千米，接下来我们再来认识一下……说到公顷，我觉得他看起来有点奇怪 说说你的想法。
预设：其他都是平方X米的，就他是公顷。
解释定义，便于记忆确实太奇怪了，但他的缩写不会这么奇怪咯，看看他的缩写是什么吧！hm²。km²的k表示千一样，hm²里的h也有具体的含义，他表示的是百，那么我们也可以把公顷记忆成……（平方百米）偷偷告诉大家，这个平方百米不是官方承认的名称哦，他只是帮助大家认识这个新朋友，公顷。再次提问：那么，你知道公顷的定义了吗？ 预设：他是边长为100米的正方形的大小
2、感知公顷
师:和刚刚学习习近平方千米一样，你能想象一下1公顷具体有多大吗?请看老师给大家带来的数据。（投影出示）
看完这些，你对公顷有了什么看法？
生预设：公顷也很大，但是比平方千米小很多
3、小结：是啊，看来一般在测量一块场地或建筑的占地面积的时候，用公顷做单位合适
（三）探究平方米、公顷、平方千米之间的进率 过渡：我们初步认识了公顷和平方千米，那他们和平方米之间有什么关系呢？请你根据他们的定义，同桌交流一下他们之间的进率。
1、平方千米、平方米进率
预设1：我认为平方千米和平方米之间的进率是100 0000。因为1千米里面有1000个1米，就是横着能摆1000个，竖着能摆这样1000个1000，就是1000乘1000等于100 0000。（教师适当补充和课件操作，板书补充）
2、公顷、平方米进率
预设2： 1公顷=10000平方米，因为100乘100等于10000 追问：谁能具体地来描述一下为什么进率是10000 描述完整（板书变化）：因为100米里面有100个1米，就是横着能摆100个，竖着能摆这样的100行，也就是100乘100等于1 0000。所以1公顷等于1 0000平方米。
3、平方千米、公顷进率
师提问：同学们通过对定义的理解，合理猜想，得出了平方千米、公顷和平方米之间的进率。那老师还有一个疑问，1平方千米=（）公顷呢？ 说明你的理由
师强调：是啊，1平方千米是边长为1000米的正方形的面积，1公顷是边长为100米的正方形的面积，横着1000米里面可以摆10个100米，竖着能摆这样的 10行，所以他的进率就是10*10=100（课件演示）
4、（补充内容，可省略）
师质疑：看着这些面积单位之间的进率，你有什么想说的？ 预设1：进率大多数都是100 补充强调（板书）：是啊，面积单位之间的进率一般都是100，只有公顷比较特殊，和平方米之间的进率是…… 预设2：为什么没有平方十米？
解惑：确实如果有平方十米这个单位的话，所有面积单位之间进率就好记了，都是100。但是没有平方十米，一般这般大小的面积用平方米也很方便，就像长度单位里没有十米、百米，直接到了千米一样。不过这位同学合理的联想十分可贵。
（四）进一步感知公顷和平方千米
师引导：我们认识了平方千米和公顷，知道了他们之间的进率，那公顷和平方千米到底有多大呢？请你来看一看几条信息（每幅图谈谈感受）
(五)做一做 师：我们学习了平方千米和公顷，还能看到了那么多生活中用公顷和平方千米作单位的情况，那请你来试一试到底理解了没有，请看大屏幕，老师数到1，用手势告诉我，对还是错
三、总结全课
全课总结：今天你有哪些收获？
预设1：认识了两个新的面积单位——平方千米和公顷。
预设2：知道了这两个单位一般都是用于比较大的面积，平方千米更大一些 预设3：知道了相邻两个面积单位之间的进率，一般是100，就平方米和公顷之间的是10000 预设4：一般建筑群的面积都是用公顷的，一般只有区域面积才会用平方千米 ……
四、课堂练习：
（一）基础练习
学了那么多，那我们来看看掌握的到底怎么样，请拿出练习单，完成第一题填空题
1、测量比较大的土地面积时通常用（）、（）做单位。
2、边长为（）米的正方形的面积是1公顷。
3、香港特别行政区面积约为1106（）
4、恒一广场占地面积约为4（）5、1平方千米＝（）公顷 =（）平方米 6、16公顷＝（）平方米 7、1000公顷＝（）平方千米
8、“鸟巢”体育馆的占地面积约为20（），（）个这样的“鸟巢”才到1平方千米
投影反馈（重点反馈第3、8题，6和7也可以适当讲一下）
（二）解决问题
接下来我们来完成第二题，仔细审题
一条新建的公路，长10千米，宽40米，他的面积是多少平方米？合多少公顷？
（三）拓展延伸 请看，这是我们学校周围的地图，这个小正方形的边长相当于100米，也就是……你能来估一估我们学校周围建筑的面积吗？ 现实生活中，我们的面积一般不会很标准，所以一般用割补法来估计一些地方的面积。
（时间允许可以在让学生体验一下用平方千米去估的情况）（本课未涉及亩的知识，可以适当加入介绍）
五、板书设计
公顷和平方千米
定义 进率
边长是1千米的正方形面积时1平方千米（km²）1平方千米=100 0000平方米 边长是100米的正方形面积时1公顷（hm²）1公顷=1 0000平方米
1平方千米=100公顷
六、课后反思
第五篇：第二单元公顷和平方千米教案[范文]
第二单元 公顷和平方千米
第一课时
教学内容： 公顷和平方千米P34——P35 教学目标：
知识与技能：认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，通过计算、观察、推理、想象等方式，体会公顷和平方千米的实际大小。
过程与方法：掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米、1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
情感态度与价值观：使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。并在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重难点;重点：认识常用的土地面积单位，体会公顷和平方千米的实际大小。难点：帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大，以及掌握公顷和平方千米之间的简单换算。教学准备：课件 教学过程;
一、导入新授
同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。
（1）师随手拿起一个卡片，问：它的表面面积大约是45（）。（2）数学书封面的面积大约是3（）。（3）黑板的面积大约是3（）。刚才同学们都讲的是什么单位？（面积单位）
我们已经学过哪些常用的面积单位？
学生回忆说一说。（平方厘米平方分米平方米）
谁能用手比划一下1平方米、1平方分米和1平方厘米分别有多大？
从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。
接着出示：我们学校的占地面积约2（）。师：能填我们学过的单位吗？
二、新课探究
对于以上的答案,师引导生积极发表自己的疑问.且梳理出来.1.有没有更大的面积单位来表示? 2.这些面积单位之间的进率是多少? 3.1公顷和1平方千米到底有多大? 表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。板书：公顷和平方千米的认识 认识公顷 ：
1公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请同学们打开书。
谁能把自己看书的收获和大家交流一下？
（2）学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。（3）推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？ 板书：100米×100米=10000平方米=1公顷
a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72（）。b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约40（）。c、2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为20（）。认识平方千米
（1）你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？
（2）使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。（3）师：1平方千米等于多少公顷？
推导：1平方千米是边长为1000米的正方形的面积，也就是1000×1000=1000000（平方米）10000平方米=1公顷，所以1平方千米=1000000平方米=100公顷
（4）那么大约多少个鸟巢的面积是1平方千米呢？ 思考并回答.a、上海市的面积大约是6340?{面积单位} b、中国地大物博国土面积约是960万（面积单位）。c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万[面积单位]。
三、课堂练习
1、单位换算
1公顷=（）平方米 1平方千米=（）公顷 3公顷=（）平方米 5平方千米=（）公顷 20000平方米=（）公顷 800公顷=（）平方千米
2、P34 做一做 独立完成后指名订正
边长10米的正方形的面积是10×10=100（平方米）1公顷=10000平方米，10000里面有100个100，因此需要100个。
2、P35 做一做 独立完成后指名订正
1平方千米=100公顷，100里面有5个20，因此有5个“鸟巢”那么大。
四、课堂小结
说一说你有什么收获?
五、板书设计
公顷和平方千米
1平方千米=100公顷=1000000平方千米
教学反思;
第二课时
教学内容： 练习六P36——P37 教学目标：
知识与技能：通过练习，巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。
过程与方法：通过练习，能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。情感态度与价值观：培养学生良好的空间想象能力。教学重难点
重点：巩固常用土地面积单位间的进率。牢固建立1公顷、1平方千米的表象。
难点：能熟练运用面积单位间的进率解决实际问题。教学准备： 课件 教学过程：
一、基本练习
1、P36——2 独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。
2、P36——3 独立完成后，指名汇报，并说一说比较大小的方法。
3、P36——5 独立完成后，指名汇报。
总结：一般城市的面积是平方千米，屋子的面积是平方米，花园、公园、果园、体育场等是公顷。
二、指导练习
1、P36——4 独立完成后，指名汇报想法。
先算出游泳池的面积25×50=1250（平方米）算一算10000里有几个1250.估算时，先确定是大于5小于10的数。
2、P37——7 独立计算，订正后说一说你的感受。
3、P37——8 独立完成，指名订正。
此题要求排列名，且按从小到大的顺序。
三、检测评价
1、P37——6 独立完成集体订正
2、P36——1 教师给出学校操场平面图，学生计算后，比较是否达到1公顷，课后再到操场参观，感受大小。
3、课后P37——9 回家完成后，小组内交流。
四、板书设计
练习课
教学反思;
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