2016-17年《中学生物教学》选题策划细化方案

第一篇：2016-17年《中学生物教学》选题策划细化方案

《中学生物教学》选题

一、课标板块

1.《普通高中生物课程标准（实验）》的解读 2.《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的解读 3.如何在教学中体现并落实新课标的要求

（可以就初高中课程标准的基本理念、课程目标或具体章节的内容标准等进行详细解读，尤其是在阐述教学中落实新课标要求时，一定要结合具体案例，这样更有说服力）

4.美国《新一代科学教育标准》（简称NGSS）的分析与解读（NGSS最新版于2013年颁布，相当于我国的课程标准，其制定背景是基于美国新世纪人才观、教学内容多与课时短的矛盾而提出的，对该英文版的文件进行翻译、分析和解读要求层次较高，但这样的文章影响力往往较大，对我国的课程改革有很好的借鉴价值。建议准备深入研究NGSS的老师不妨从科学与工程学实践、学科核心概念、跨学科共同概念这三个维度进行单独介绍或论述）

5.美国《科学素养的基准》（“2061”计划丛书）对中学生物教学的启示

【该书描述了读完不同年级的学生，分别应该了解和掌握的科学、数学和技术知识，它能够帮助教育工作者决定核心课程应该包括或排除哪些内容，是么时候教授以及这样教学的理由。对该英文版书籍进行翻译和解读难度较高，但对我国的学科教育有很好的启示和借鉴作用。建议大家从我国实际情况出发，选取其中某一方面（如特点、核心内容等）进行深入分析与研究】 6.美国K-12教育的解读与启示

（K-12教育是美国基础教育的统称，包括从幼儿园开始到小学、初高中，直到高三共12年级的教育。其强调让学生独立思考，自己动手探索并设计实验，教师讲授知识时更注重讲授思维过程，而不追求知识理论的逻辑性和层次体系。学习和研究他们的优长，对提高我国的教育教学有一定的帮助）

二、教材板块

1.中外生物学课程教材的分析与比较

【可以就某一国外生物学教材（或某一具体部分）进行分析与比较，也可以将不同国外教材同一部分内容的设置特色进行分析与比较】 2.我国不同版本生物学教材的综合开发与利用

（分析不同版本生物学教材，进行合理的开发与利用，让课前准备更充分，能开阔教师视野，有效提高生物教学效率）3.如何有效利用教材中的生物科学史资源

（在教学过程中，将科学史与实验探究教学相结合，培养学生的实验设计能力；通过科学史教育，让学生沿着科学家的发现历程认识知识的发现过程；挖掘科学家生平事迹的教育价值，培养学生的科学品质。这些都可以作为生物科学史资源开发与利用的切入点）4.教材中科学探究实验的教学与思考

（探究型实验是实现科学探究的重要载体，建议结合具体案例，从课堂教学中实现探究型实验的途径、存在的实际问题及解决的办法等方面展开论述）

5.对教材中图表资源的开发与利用（图表资源具有化繁为简、化抽象为直观的作用，结合个人教学的实际特点开发与利用这一资源，有利于提高学生的图文转化能力和分析表达等能力）

6.“与生物学相关的职业”对比与分析

【“与生物学相关职业”是生物学教材中一大特色栏目，体会教材中类似栏目（如‘问题探讨’‘本节聚焦’‘资料分析’等）的编写意图和作用，如何在教学中发挥其应有作用，都是不错的写作方向】

三、教研板块

1.STEM（科学、技术、工程和数学）教育模式研究

（STEM教育美国在反思其国际竞争力下降的基础上，为了继续保持国家经济的全球领导地位，在教育领域提出的一种教育理念，强调学科融合，旨在促进学生形成科学、技术、工程与数学的综合素养）2.如何在教学中培养学生的生物科学素养 3.生物学核心素养的教学实践探索

4.基于生物学核心素养的课程、教学与评价研究

（提升学生的科学素养及核心素养是近几年的一大教育研究热点，选题2-4可讨论的面比较广，建议老师从具体的某一个方面进行阐述自己是如何落实这一教育目标的，如科学素养的培养可以从科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力这五个方面单独论述，也可以从课程、教学与评价方面进行研究）5.中学教师生物科学素养的调查与研究

（目前对学生生物科学素养的研究较多，但关于教师的生物科学素养研究较少，调查了解清楚生物教师科学素养的详细情况有着重要的现实意义）

6.如何提高概念教学的有效性

（可以结合某一节具体课堂教学案例，探讨概念的呈现方式、内化过程、对概念的归纳和扩展、与相似概念的辨析等）7.5E教学模式的实践研究

【5E分别是指吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价，该模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论模式，我们可以结合具体教学实践进行分析、讨论】 8.构建模型解决生物学相关问题

（可以就某一具体数学或物理模型等的构建及其在生物教学中的应用为例进行讨论）

9.高中生物课堂实验教学的探索和研究

（生物学建立在实验基础上的自然科学，课堂实验教学中存在的问题、解决的方法、对实验的改进之处以及对某一实验的具体教学过程均可进行探讨）

10概念图/思维导图在生物教学中的应用

（概念图/思维导图有利于学生整合新旧知识，建构知识网络，从整体上把握所学内容，建议教师结合案例，从具体应用出发展开论述）11.微课的设计及其在生物教学中的应用

（微课是当前比较热门的话题，它具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，为大家所接受。但如何合理设计与制作有效的微课，在微课教学中如何应用以及使用中应注意的问题等，都是我们应该进一步关注的对象）

12.学生思维能力培养的方式与策略

（思维形式多种多样，思维能力包括形象思维能力、抽象思维能力、想象力与创造思维能力等，这些都可作为写作的切入点）13.校本资源的开发与利用 14教师的个人成长与专业发展 15.课堂观察的探索与实践

（可以从课堂教学的各个环节进行分析研究，也可以从课堂观察的意义、要注意哪些问题、课堂观察记录有哪些具体的方式、如何确定课堂观察点、课后会议着重要解决哪些问题等方面进行讨论）16.教学目标的设计、分解和叙写相关研究 17.现代信息技术在实验教学中的应用研究 18.高考改革背景下的复习与备考策略

（针对全国大部分省市高考统一使用全国卷这一情况展开研究）19.基于学考与选考的高中生物学分层教学研究 20.基于学考与选考的高中生物学评价研究

（如高中学校学考与选考课程分层走班教学的背景、实施策略和对分层走班教学的思考等，以及如何进行评价）21.优秀教学案例赏析

【“一师一优课，一课一名师”（简称“一师一课”）活动是中央电化教育馆在全国范围开展的一项活动，对于优秀的教学设计我们也将通过期刊大力推广】

四、考试板块 1.2016年高考理综课标卷生物试题的分析与启示

（可以是对全国卷的生物试题进行分析，也可是对各地高考卷的生物试题进行分析，或者是对选择题及非选择题部分单独进行分析，还可以是对不同试卷同一考查内容的试题进行分析。在分析的基础上对后面的复习和备考提出参考意见）2.2016年中考生物试题的分析与启示 3.奥林匹克生物竞赛试题解析及答案

五、德育板块

1.在生物教学中实施生命伦理教育的方法与案例 2.如何在生物教学中渗透情感教育

（关于该板块的选题1和2，教师可以就具体章节的实际案例，介绍一下教学实践中是如何加强学生关爱生命、保护动植物、尊师重道、合作互助、常怀感恩之心等的教育方法及过程。）3.立德树人——谈在德育资源的开发与《德育纲要》的落实（可以就自己是如何从生物学教材以及课外资料中开发德育资源、教学过程中如何有效利用该资源达到德育目标进行探讨）

第二篇：大赛策划(附)-宣传工作细化方案

晚会背景设计大赛宣传工作细化实施方案

① 海报张贴：

大赛报名通知：德雅楼，东十教共2张

大赛结果公布：德雅楼，东十教共2张

负责人：宣传部，张海峰、徐国以（王琨、朱晓娟）

②公告送达：

美术学院大一至大三各系 共计53个班

负责人：宣传部，解伟、李中慧、杨逍飞、李俊芝

③ 赞助横幅（备选）：

青岛大学东院门口，青岛大学汇园宿舍一号楼下预计共2条

负责人：宣传部，温亚强、寻志强

④ 各班宣传：

如有较多针对大赛活动疑问，则召集各班班长，就大赛背景设计方案的具体要求和规定进行详细说明；以及对参赛报名学生就具体设计方案所涉及数据和大致效果进行必要说明。负责人：宣传部，林帅、庞皓文艺部，赵玉磊

阶段工作要求：

1.要求提前大致了解大赛相关内容和要求，能够对参赛者的相关问题予以适当回复。

2.说话时，注意自己的举止和语气，务必正式、耐心和清楚；尽自己的最大所能回复每一个提出的问题。

3.在规定时间内，将分配任务完成，有特殊情况需提前一天请假，以便任务工作安排分配。不得无故缺勤、迟到；专本记录部内工作纪律情况。

4.专人负责某个专业，或者某个楼层；不得随意相互顶替、交换、捎带完成工作。

第三篇：中学生物教学

新课程下高中生物的教学方法

在新课程实施中，面对全新的实验教材，如何去把握教材，设计教学方案与教学活动？怎样才能达到新课程下培养学生能力的要求？怎样用好用活教材，真正实现教学功能的转变等，是当前新课改下教师必须面对的问题。

一、学习钻研新教材，提升教法理念理论

在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必须先吃透教材。理解钻研教材，必须要以新课标的四条基本理念加以落实，要深入领会每个模块的设计思路，准确把握每一节涉及到的各方面内容的拓展程度与知识体系的理解程度，这些都要求教师不断去学习现代教学理念理论，尝试不同的教学设计方法，提升和拓展原有的专业知识范围，掌握更多的与教学相关的知识及其他学科的有关知识，才能真正做到在课堂上灵活自信的发挥自己的教学水平。

二、将科学探究深入到课堂

新课程极力倡导探究式学习，在体验中学习。教师在教学设计中应根据学生阶段性发展目标，结合认知的具体状况及知识本身的属性设计课堂活动。在教学活动中，应体现知识的属性，适合于探究式进行的学习内容应尽可能设计探究活动，不能因耗时费力而采用讲授法；不适合用探究方式进行的学习知识，也要多设计活动，创设情境，让学生在探究体验中学习知识，不断强化科学思维方式的训练和技能训练，获得技能和情感，改变学生的学习方式，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力，让学生体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度和价值观，培养学生的实践能力与创新能力，全面提升学生的科学素养。

三、因材施教

新课程提出了“面向全体学生”的理念，这就意味着教学中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展。实施这一策略，最根本的就是教师根据学生的实际情况展开教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑、采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层矫正等手段,使不同类型的学生都能学有所得，各得其所，使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。

四、开展互动式教学

随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。

总之，在今天的生物学教学中，教师应当选择性地进行富含个性化的教学，充分调动学生的积极性，注意多种教学方法的综合运用，特别是对学生学法的指导，把丰富多彩的、充满活力的生命科学满腔热情地、充满灵气地、活泼生动地展现在学生面前，实现“让课堂活起来”的理想境界。

第四篇：浅谈中学生物教学

浅谈中学生物教学

摘 要：在学科教学中，广大教师要让学生养成良好的学习习惯，严谨的作风，负责的态度。笔者看来，如何在教学中把握好生动活泼与严格要求之间的关系是值得关注的一个问题。

关键词：关注 生动活泼 严格要求 关系

让学生主动地生动活泼地学习生物是每一位生物教师乐于见到的，它不仅能

发展学生的主体性、创造性，还能培养学生积极的情感，同时也是终生学习的需要。可实践告诉我们如果教学中缺乏严格要求，就只能让课堂热热闹闹，难以开展正常的教学活动。只有让学生养成良好的学习习惯，严谨的作风，负责的态度才能让我们的学生真正具有一定的生物学素养。如何处理好生动活泼与严格要求之间的关系是值得关注的一个问题。

一、生动活泼的生物课堂是我们努力的方向

纵观我们的课堂教学，若还是以讲为主，学生被动接受，这种形式下教育的学生缺乏兴趣、个性和创造性，不能适应未来社会的发展。近10年来的教育改革，使我们深刻体会到要还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上想象的翅膀，自由飞翔。

1.良好的学习氛围有助于学生大胆发表自己的观点

学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而主动地参与学习，大胆地发表自己的观点。

2.多样的教具有助于吸引学生的注意力

一直以来，每位教师都在从激发学习兴趣这方面努力，于是实物、课件、谜语等纷纷被带入课堂，这样的课堂生动活泼，学生参与度较高，学习兴趣浓。如在学习植物有性生殖这节内容时，我把制作的标本《扁豆的发育》带到了课堂，这件标本很好地展示了扁豆花中子房的发育过程，标本一呈现，学生的注意力马上就被吸引过来了。再通过呈现小南瓜、小丝瓜等相关实物，学生的兴趣更浓了。

3.多变的教学方式有助于面向每位同学

生动活泼的课堂不能成为几个人的课堂。有时我们会碰到这样的情况，一节课上总是只有几位同学积极发言，这就提醒我们应该改变策略，可以随机点名，也可以小组竞赛，还可以小组讨论，让组员轮流做代表发言。小组积分成了学生关注的焦点，每堂课学生都竞相发言，踊跃展示，争取为本组赢得最高积分。久而久之，学生认识到了自我价值，增强了信心，有了强烈的合作愿望与展示欲望，逐步把自己的情感、思维融入了课堂。多变的教学方式还说明，课堂不仅仅是在教室里，还可以是校园里、养鸡场、农家田头……。只有真正形成“课堂活起来，学生动起来” 的局面，才能“百舸争流”“效果好起来”。

4.评价方式的多样性有助于让学生多思多想

很多时候，当老师提出一个问题，学生会不假思索，天马行空地说出答案，而仅有的师生评价，评价方式单一，评价标准主要由老师制定，而老师又不能太过打击这种积极性，所以评价就会失去客观性，而让学生评价参与进来，会使评价更加客观公正，这也促使学生在回答问题前能多思多想。

二、严格要求是课堂生动活泼的保证

“教不严，师之惰”，在新课程的教学实施中仍然具有现实意义，学生主体精神的发扬，教师在着力营造生动活泼的学习氛围的同时，也要创设严格要求的环境，并把形成性评价贯穿于教学过程之中。

1.严于律己才能严格要求他人。

在当代学生心目中，一个好的教师应是学识渊博，精通本门业务，并在教学上能使他们真有所得的老师。如果把自己的教学搞得平平庸庸，甚至很差，学生就不会敬佩你，甚至不信赖你，你对学生的要求就难以收效。因此，我总是把教好课作为当好老师的重要条件，以此赢得学生的信任。

2.严格要求从细节入手

2.1要学会倾听

在活跃的课堂活动里，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。在生物课堂中，我要求学生能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，做到多思、多讲、多说等。如恰到好处地运用生生评价，在同学发言时，我让学生来进行评价，不是简单地说好不好，对不对，而是要说那个观点和你的一样，你还有什么想法。这样的练习，一段时间之后，学生能自然地养成倾听他人的习惯。

2.2做好学习笔记

有老师可能不理解，生物课也要做笔记，在书上划划就好了，况且还是开卷考试。其实记笔记更多的是让学生养成知识梳理的习惯。每天你都要学习很多知识，如果全要记，没有那么多时间和精力，所以我告诉他们，要懂得筛选，要把每节课的精要部分储存在脑海里。

我要求做的笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。做笔记时要有强烈的目的性和意识性，深入思考问题，加深对学习内容的理解，这样的学习笔记可以充分调动学生的学习积极性，让人人都参与到课堂中来。带着任务的学习，学习效率更高。

定期检查笔记是必不可少的一个环节，及时给予评价打分，更能激发学生记笔记的热情。

2.3练习要打分

以前的练习我只批等第不打分，学生根本无所谓，实行一学期的打分制（每次作业满分5分，计入平时分）后，课后，也会有学生来探讨生物学问题。也因此几乎没有同学不交作业，作业质量也明显提高。

三、生动活泼和严格要求齐头并进，才能让我们的生物课更加出彩

课堂教学是整个教学中最关键的环节，生动活泼的一堂课不但能让学生轻松获得知识，而且有效地增强了学生对这门课的兴趣，充分调动了学生主体的内因作用，同时产生对任课老师的喜爱，起到了“爱屋及乌”的效果。课堂兴趣盎然，张弛有度，需要有严格要求来保证。对学生严格要求是教师对事业负责、对孩子成长负责，是爱的表现。这种严格不是单纯的“严”，而是在细微处，伴随着“爱意”，在对学生的严格要求中，让学生感受到老师的爱心，让学生在严格中得到提高，在爱中得到成长。这种伴随着爱的严格，才是利于学生发展的真正的严格。

第五篇：中学生物教学工作总结

中学生物教学工作总结

咚咚的雷声敲响了岁月前进的脚步，中学生物教学工作总结。一个学期很快就要过去了，在本学期中我们经过和同学们的共同努力，圆满的完成了生物教学工作，并且顺利的通过了期末考试，在这几天我回顾本学期，总结得与失，得到了几点教训和一些经验：

1在教学方面，我们经历了新课改，在生物教学方面掌握了一些新方法，新理念，但是还有不足的地方“学海无涯，教无止境”只有掌握更多的教学新方法，教育新理念我们才能把生物教学工作做的更好，所以我们应该摒弃一些旧的教学方法，学习更多的新方法来充实自己，以便更好的进行生物教学，工作总结《中学生物教学工作总结》。在创新方面 我们生物组加强了生物课的研讨和交流，总结出了一套行之有效的教学方面，对学生的全面发展，有非常好的效果，并且受到市里领导的一致好评。几位同学参在生物大赛中叶展露手脚。加强师德修养的，在本学期中，我们更加注重自身的师德修养，努力学习，提高自身的道德修养水平，以更加饱满的热情为学生，为生物教学服务，使我们和学生之间不仅有师生之间的关系，更有很深的师生友谊。加强反思，不管是在教学方面，还是在为人方面，多加强对自己的反思，看看自己有什么不足和不好的方面，在以后的工作中加以改正。

身正为师，德高为范，在以后的工作中我一如既往的热爱学生，热爱自己喜爱的教育事业，用饱满的热情做好我们的生物教学工作。