第一篇：第一册第一课《可爱的动物》教案qq136445335
《可爱的动物》教案
年级：一年接 教学时间：40分钟 教师：QQ：136445335 需要课件教案的和我联系
每套都是原创 有和课件配套的多媒体资料
一、教学分析
《可爱的动物》是人美版第一册第一课，本课的内容主要讲的是可爱的动物，世界上各个不同的动物带给人不同的感受。引导学生对身边的动物的关注。教育学生爱护小动物，让学生感受到动物和人之间，动物和大自然的关系。教育学生保护环境，给小动物一个好的环境生存。也让学生能够大胆的表现小动物的特征，提高学生对艺术品的感知能力。让学生自己动手做出自己喜欢的小动物。
二、教学目标
教育小朋友们要爱护动物，了解到动物与大自然的关系，还有就是人与动物的关系。提高学生的动手能力，让学生能够使得眼、脑、手之间动作的协调自由。让学生能够模仿学习老师示范的动作和演示的技能。三：教学重点
让学生动手做出自己喜欢的动物 四：教学难点
使学生能够感受到人与自然的规律 五：设计思路
引导学生动物不同的特点，动物不同的颜色，不同的形态，然后铜鼓一组动物的照片，东北虎，大熊猫，扬子鳄等动物的图片，来让小朋友们初步的认识到自然界里面那些可爱的动物们，他们的生活形态。通过一组跟可爱的动物的照片，让学生看到那些可爱的动物。让学生思考我国的珍惜动物都有哪些，让学生学习知识。之后引导学生动手做出自己喜欢的小动物。
六：教学类型：动手制作 七：课时设计：一课时
八：课前准备：老师：多媒体课件，剪刀，各种纸杯，纸盒
学生：剪刀，各种各样的纸杯、纸杯，胶水，水彩笔 九：教学过程 1.组织教学
宣布上课、敬师生礼，检查人数、安定秩序 2.问题导入
以狗狗，熊猫举例来说。说它们各有的特征，不同的形态，不同的毛色等等，来带领学生进入本课的课题。进而发挥学生的想象力来思考动物的形态。
之后让学生们观看关于东北虎、熊猫、扬子鳄、金丝猴等动物的一组照片，看看它们的生活环境，了解它们的生活形态。让学生们了解动物与自然的关系是密不可分的，两个是谁都不可以离开谁的，相辅相成的存在。也让学生们明白环境的重要性，让学生明白生活环境的重要性，要保护我们赖以生存的环境。
3.以一个问题让小组讨论
以一个问题：我国的珍稀动物都有哪些？让学生以小组为单位来讨论，促进小组之间的沟通，也一定程度的让学生融入到这一个环境里。也增加课堂的气氛，让学生心情愉悦的听讲课程。4.家常动物
以我们家常见的动物，有兔子，小狗，啄木鸟等小动物，让学生观看这些家常的动物跟哪些生活在大自然中的区别。也让学生了解到动物与人的关系，了解到人与动物，动物与自然之间的关系。
5.动手制作
培养学生的动手能力，让学生能够使得眼、脑、手之间动作的协调自由。让学生能够模仿学习老师示范的动作和演示的技能。
展示同龄学生的作品，给学生以参考，让他们在娱乐的同时也能够学习到知识。6.总结拓展
通过了本科的学习，学生不仅仅知识观赏到了动物的栖息环境，还有他们的特征，也在一定程度上的让学生学会到了人与动物，动物与自然的关系。让学生们珍惜，爱护我们这个赖以生存的环境。以让学生自己动手做出自己喜欢的动物的同时，也让学生们提高了动手动脑的能力，让他们全面的发展了自己的动手能力，也提高了他们的艺术审美能力。
第二篇：新概念英语第一册第一课教案
新概念英语第一册第一课教案【示例】
Welcome：希望我可以成为你们新概念一册的最后一任老师
补充材料第一册 Unit One
英文中有26个字母 A [] N [] B [] O [] C [] P [] D [] Q [] E [] R [] F [] S [] G [] T [] H [] U [] I [] V [] J [] W [] K [] X [] L [] Y [] M [] Z [] [] 五个元音字母
now you see I can say my ABC
ABCD EFG HIJK LMN OPQ RST UVW XYZ, XYZ now you see, I can say my ABC
英文中有48个音标 分为元音和辅音
20个元音、28个辅音
元音分为：->长元音、短元音
->双元音、单元音 元音：->单元音->前元音
中元音
后元音
->双元音
前元音有4个：[][][][] [] [] bee 蜜蜂 big 大的 tea 茶 city 城市 pea 扁豆 with 和 key 钥匙 family 家，家庭 see 看见 happy 快乐的，愉快的，高兴的 three 三 little 小的 [][] 清辅音 [][] 浊辅音
以th打头的单词一般是发[]、[]
thank you 感谢你
family 侧重家庭的成员
There are four people in my family.在我家里有四口人。home 抽象的家的概念
home road 《我的父亲母亲》
house 房子，一般指独立的院落，更具体的指房子的建筑，结构
[] [] bed 床 bad 坏的 beg 乞求 bag 包 red 红色的 dad 爸爸 men 男人（复数）man 男人，人类 never 从来不 back 后部，背部 very 非常 cat 猫 man can conquer nature 人定胜天 I often see that man in the street.我经常在街上看到那个男的。he has a very happy family.他有一个非常幸福的家庭。
A man is sitting on the desk.一个男的正坐在桌子上。
You see the green leaves on the tree.你在树上可以看见绿叶。
Tim ran back to get the black hat and the red bag.蒂姆跑回去拿到了黑色的帽子和红色的包。
Nothing to fear but fear itself.除了恐惧本身之外没有什么可恐惧的。
a bad apple 一个坏苹果->坏蛋，惹麻烦，不诚实的人 Big Apple 大苹果->纽约的别称 a fat cat 肥猫->暴发户（贬义）a hot potato 棘手的问题
A bird in the hand is worth two in the bush.双鸟在林不如一鸟在手。A friend in need is a friend indeed.患难之交才是真朋友。God helps those who help themselves.天助自助者。
Hi!/Hello!/Hullo!/How do you do?
(Good)morning/afternoon/evening!
How are you?/How are you doing?/How are you all keeping? 最近你们好吗？
Fine/well.Thank you.And you?/What about you?/How about you? Not too bad!/Pretty good!/Couldn't be better!/Just so-so./I'm just my oldself!还不坏！/非常好！/好的不能再好了！/凑合吧！/我还是老样子！
Nice/Glad/Pleased to see/meet you!meet 强调第一次见面
see 强调第二次见面，老朋友见面。
Nice to see you, too./Same here.见到你也很高兴！我也很高兴！
It's my pleasure/honor to see you!见到你很荣幸。pleasure 幸福，快乐 honor 荣耀，荣誉
Haven't seen you for ages/for a long time./Long time no see.很久都没有见你了。
第三篇：新概念英语第一册第一课教案
新概念英语第一册第一课教案
LESSON 1 Excuse me对不起！教学目的：陈述句的结构
一般疑问句的结构
重点句型：Excuse me.Is this your handbag?
Thank you very much.重点知识：陈述句和一般疑问句的结构和转化
陈述句（包括肯定的或否定的）用来叙述一项事实，读降调，句末用句号。
一、肯定句变为否定句 1 含be动词或情态动词的句子
秘诀：加，即直接在be动词或者情态动词的后面直接加not，其他的不变。
2.不含be动词或情态动词的句子，即只含行为动词（或称为实义动词）的句子秘诀：一加二改一加：即在谓语动词前加助动词Do或Does；
二改：把谓语动词改为原形（主语是第三人称单数时，其他人称时不变）加强记忆口诀：肯变否，can或be后加not
谓语若为行为动，动词前加do not 或 does not
二、陈述句变为一般疑问句对某一情况是不是事实提出质疑,或NO一般疑问句通常要用升调一般疑问句的结构： be助动词/主语+其他成分+?1 含be动词或情态动词的句子
秘诀：一调二改三问号
一调：即把句中的be或情态动词调到主语前；
二改：改换主语称谓，如果句中的主语是I /my /mines/we/our/ours等第一人称分别改为相应的第二人称you/your/yours等；
三问号：句末的句号改为问号。如：
Eg1.I am an English teacher.→ Are you an English teacher?
Eg2.We can speak English fluently.→Can you speak English fluently?
2、含be动词或情态动词的句子，即只含行为动词（或称为实义动词）的句子
秘诀：一加二改三问号
一加：即在句首加助动词Do或Does；
二改：
1、把谓语动词改为原形（主语是第三人称单数时）；
2、改换主语称谓（如需要）；
三问号：句末的句号改为问号。
Eg3.We read English every morning.→ Do you read English every morning?
Eg4.Tom’s father listens to English on the radio every evening.→
Does Tom’s father listen to English on the radio every evening?特别注意：对于行为动词一定要注意动词的还原，因为时态与数的变化已经体现在助动词上了加强记忆口诀：
“肯变疑，并不难，can 或be提在前；
谓语若为行为动，do 或does句首用。” 3.Yes, + beNo, + be情态动词+ not.1.lesson A功课，课，课业，课程
Lesson 1 第一课
Lesson 2，同时要理解中英文数字与课程位置的差异。可延伸出 一班
Class 1 Grade 3
B)经验，教训
Learn one’s lesson 吸取教训
We can learn his lesson.我们可以吸取他的教训。
ExcuseA)
借口，理由
He can make an excuse for his mistake.B)
原谅
2.excuse 用于提醒人注意，请人让路，打断别人说话，中途退席，请人再说一遍，请人原谅，也可用于当碰撞别人或打呵欠、打嗝时或者表示异议或转换时，其后接but 连接的句子Excuse me，but I have to go now.动名词动名词
原谅某人什么。
Excuse me for bothering you.原谅我打扰你。C)免除
from 称代词 pron
border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-alt: solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 单数 | border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-alt: solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 复数 | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 主格 | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 宾格 | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 主格 | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 宾格 | border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-alt:solid windowtext.5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 第一人称 | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> I | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> me | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> we | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> us | border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-alt:solid windowtext.5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 第二人称 | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> you | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> you | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> you | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> you | border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-alt:solid windowtext.5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> 第三人称 | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> he | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> him | border-left:none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> they | border-left:none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> them | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> she | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> her | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> it | none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt; mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt”> it 第四篇：新概念第一册第一课教案1.Excuse me!这是常用于表示道歉的客套话，相当于汉语中的“劳驾”、“对不起”。当我们要引起别人的注意、要打搅别人或打断别人的话时，通常都可使用这一表达方式。在课文中，男士为了吸引女士的注意而使用了这句客套话。它也可用在下列场合：向陌生人问路，借用他人的电话，从别人身边挤过，在宴席或会议中途要离开一会儿等等。2.Pardon？对不起，请再说一遍。 当我们没听清或没理解对方的话并希望对方能重复一遍时，就可以使用这一表达方式。较为正式的说法是： I beg your pardon.I beg your pardon? Pardon me.它们在汉语中的意思相当于“对不起，请再说一遍”或者“对不起，请再说一遍好吗？” 3.语法 be动词有am，is，are am只能跟在第一人称的单数I后面 is 跟在第三人称单数he，she后面 be动词的基本意思：是 re搭配you，不管是单数还是复数 you are，we are，they are I am---I’m she is---she’s he is---he’s it is---it’s you are---you’re we are---we’re they are---they’re 含有be动词的简单的陈述句，否定句，一般疑问句 This is my handbag.这是我的手提包。 含有be动词的句子如果变否定句，就是在be动词后面加not This is not my handbag.这不是我的手提包。 含有be动词的句子，如果变一般疑问句，就把be动词提到句子的前面，大写 Is this my handbag? 这是我的手提包吗？ Is this your handbag? book 书本 watch手表 pen钢笔 car小汽车 Yes, it is.是的。 No, it isn’t.不是。 This is my book.这是我的书。 This is not my book.这不是我的书。 Is this your book? 这是你的书吗？ Yes, it is.是的。 一般疑问句 首先我们要弄懂什么是一般疑问句式。当我们想说“你是„„吗?”,“你做„„了吗?”的时候,就要用一般疑问句式。为了便于同学们学习,我分类讲解一下一般现在时的一般疑问句式。 一、含有be动词的一般疑问句,通常把be动词调到句首。 二、例如: 陈述句:They are in the swimming pool.一般疑问句:Are they in the swimming pool? Yes, they are./No, they aren’t.三、含有have的一般疑问句,have译为“有”。一般疑问句式有两种形式: 1.把have/has调到句首。例如: 陈述句:Tommy has a computer.一般疑问句:Has Tommy/he a computer? 2.加助动词do/does,第三人称单数用does,其他人称用do。其句型为:Do/Does + 主语 + have...?例如上句可变为: Does Tommy have a computer? Yes,he does./No, he doesn’t 一、一般疑问句含be动词时,用be动词回答,句末用句号。例如:-Is Mary your sister?-Yes, she is./ No, she isn’t.(缩写)三、一般疑问句含有have(译为“有”)时,有两种回答方式。1.直接用have/has回答。例如:-Have they any pictures?-Yes, they have./ No, they haven’t.2.用助动词do/does回答。例如:-Does Millie smoke?-Yes, she does./ No, she doesn’t.1．将陈述句变为一般疑问句时，如句中有be 动词（am is are „）时，可直接将它们提至主语前。 2．如主语为第一人称，应将其改为第二人称。如： I'm in Class 2Grade 1． → Are you in Class 2，Grade 1？ We're watching TV． → Are you watching TV？ 3.一般疑问句有时不用yes或 no 回答。 如： Are they in town now？ I think so.May I sit here？ Certainly． Does he like soccer？ Sorry，I don't know． 5.人称代词 主格 宾格 形容词性的物主代词 名词性的物主代词 我（们）I me my mine 你（们）you you your yours 他（们）he him his his 她（们）she her her hers This is my pen.这是我的钢笔。 This pen is mine.这只笔是我的。 6.My life is brilliant.我的人生缤纷灿烂。My love is pure.我的爱如此纯真。 I saw an angel.因为我见过天使。Of that I'm sure.对此,我深信不疑。You're beautiful.You're beautiful, 你就是这么美，你就是这么美，You're beautiful, it's true.你就是这么的美，这是千真万确。 I saw your face in a crowded place, 我曾在人潮拥挤之处瞥见你的脸，And I don't know what to do, 这令我不知所措。 'Cause I'll never be with you.因为我和你永远无法相依。Yeah, she caught my eye, 是啊,我视线被她占据。 She could see from my face that I was, 她应该可以从我的神情看出，flying high, 我欣喜若狂飞上云霄，And I don't think that I'll see her again, 我想,我将再也见不到她。 But we shared a moment that will last till the end.但我们共享了永恒的片刻。There must be an angel with a smile on her face, 我看到了笑起来跟她一模一样的天使，When she thought up that I should be with you.当她也想到我们应该在一起时。But it's time to face the truth, 但，该是面对事实的时候了，I will never be with you.我和你永远无法相依。 第五篇：可爱的动物 教案《可爱的动物》是新教材一年级第一学期第三课创创部分的教学内容。教学目标是培养学生听辨音乐形象和即兴表演的能力，让学生在描述和模仿中表现对动物的喜爱，知道动物也是人类的好朋友。这一教学目标对于刚入学的一年级小学生来说有相当大的难度，因为学生对音乐的感知和理解还处于最基础的懵懂状态。但一年级的学生擅模仿，好表现，在创作教学中最能体现他们学习的主观能动性。基于这些特点，本节课的设计就体现了以下几个理念： 一、说动结合 要理解音乐所描述的动物形象，首先要学生了解动物的特点。教学的第二环节我设计了一个动物模仿秀。在这一环节中我旨在让学生模仿出自己喜欢的动物造型，并用简单的旋律模唱动物的叫声，从音、形两方面展现学生对动物的了解程度，表达自己对动物的喜爱之情。在教学的第三环节，我又设计了“说一说”，让学生各抒己见，用形容词、动词、模声词等形象的语言描述出六种动物的特点，为听辨音乐形象 作好了充分的准备。 二、以疑引趣 低年级的学生充满着求知的欲望，低年级的学生洋溢着好胜的性格。以问题激发学生的学习欲望，以竞争激发学生的参与积极性，这是低年级课堂教学常用的教学手段。因而，在每个环节的过渡语中，我都设计了提问式的语言，如：你喜欢什么动物，能用你的身体语言告诉老师吗？；在进入第三环节中，我用“这些动物想考考你们”导入，用猜谜语的形式导出要听辨的动物形象。 三、自主体验 本课的教学模式采用的是感知、体验式教学模式。感知体验式的教学模式重在让学生自主地选择自己喜欢的东西和方式去参与学习。因此在教学的每个环节，我都设计了选择你喜欢的动物进行模仿、模声、创造，这样会让学生一直在愉悦中学习，从而能充分展现学生的主观能动性和挖掘学生创造的潜能。 教学内容：《可爱的动物》 教学班级：一（3）班 执教：朱红琴 教学目标： 1、培养学生听辨音乐形象和即兴表演的能力。 2、让学生在描述和模仿中表现对动物的喜爱，知道动物也是人类的朋友。 3、在集体舞《找朋友》的旋律声中体验与伙伴游戏的快乐。 教学重点、难点：听辨音乐所描述的动物形象并进行创作表演。 教具准备：录音机、动物头饰、森林挂图 教学过程： 一、组织教学 1、听音乐律动进教室：飞。 2、师生问好。 二、动物模仿秀 1、律动导入，揭示课题。 # 师：你们真像一群快乐的小鸟。小朋友们，你们喜欢小鸟吗？喜欢小动物吗？ 今天，我们就一起来认识音乐中的可爱的动物。 #板书：可爱的动物 2、游戏：动物模仿秀 1）猜一猜：我喜欢什么动物？ # 师：老师想知道你们最喜欢什么动物，嘘，不用小嘴告诉我，用动作来告诉我，好吗？ # 方法：请学生个别模仿、按小组集体模仿两种方式模仿出动物的姿态，请小朋友猜一猜，评一评，谁模仿得最像？（评出几名小小表演家） 2）唱一唱：我喜欢的动物的叫声。 # 师：刚才，你们用动作展示了自己喜欢的动物形象，演得真不错。现在有没有小朋友愿 用歌声来唱唱小动物的叫声？ # 师师范，让小朋友熟悉旋律。 # 学生创作：根据老师所给的音乐即兴按句式编唱。 # 集体与老师对唱，模唱小动物的叫声。 三、创：可爱的动物 1、猜一猜：老师请来了哪些动物？ # 师：既然你们这么喜欢动物，今天老师就请来了六位动物朋友，它们是谁呢？ # 出示森林挂图（动物用谜语纸遮盖）：这些动物想考考小朋友，谁有信心来猜一猜？ # 抽六位学生，师读谜面学生猜。（猜对的学生奖励其带上相应的头饰。） 2、说一说：这六只动物的特点，师根据学生的交流抓住主要特点进行板书。 3、听一听：听辨出与以上动物相对应的音乐。 # 师：我们的音乐家根据这些动物的特点，创作了动听的音乐，让我们竖起小耳朵，仔细 听一听，把音乐和动物对上号。# 分段听，辨析，说理由。# 复听，再次感受音乐和动物的联系。 4、演一演：选择自己喜欢的动物听音乐创作表演。 # 师：你们忍不住想动动了吧！来吧，想创演哪种动物自己选择，请轻轻地围在带头饰的小朋友身边，听到表现这种动物的音乐，就好好的展现自己。# 学生在音乐中创演动物的形象，鼓励学生发挥个性，动作创新出奇。 5、玩一玩：集体舞《找朋友》 # 师生聊聊动物和人类的关系，导出小标题：动物是我们的好朋友。 # 师：动物是我们的好朋友，我们更有自己的好朋友，把你的朋友找出来让老师认识，好 吗？ # 熟悉《找朋友》旋律后，指导学生用不同的形式跳邀请式集体舞。 （前八拍可以模仿动物走路的样子。） 四、总结、拓展 1、总结：生活中有动物和我们做伴，为我们的生活增添了无穷的乐趣，动物真是人类的好朋 友，我们要爱护动物。 2、拓展：听赏法国作曲家圣桑的名曲《动物狂欢节》中的几个片段。 3、 
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