写字课《峨眉山月歌》教学设计（5篇范例）

第一篇：写字课《峨眉山月歌》教学设计

写字课《峨眉山月歌》教学设计 教学目标：

1、通过学习“眉”，掌握书写要领，学生初步认识主笔。

2、通过学习“溪”和“峡”，掌握三点水的写字要领及左窄右宽和左短右长结构字的特点书写要领。

3、培养学生良好的书写习惯，激发学生学生写字兴趣，渗透育人教育。增强观察比较的能力

教学重难点：

1、联系生活和自然，感受汉字的造字特点和字形美。

2、掌握掌握三点水的写字要领及左窄右宽和左短右长结构字的特点书写要领。规范书写本课生字。

教学准备：PPT、实物投影 教学时间：一课时 教学过程：

一、开门见山，引入课题

师：同学们，知道这节课咱们来干嘛的吗？（写字）

课题是——峨眉山月歌 这首七言绝句是谁写的？ 会读吗？齐读—— 峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州

师：本诗描写了峨眉山月的优美景致，描绘了一幅千里蜀江行旅图。全诗意境清朗秀美，语言自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。

从你们的朗读声中我再次感受到了年轻的诗人李白“仗剑去国，辞亲远游”的豪情，和离开家乡对亲朋好友的恋恋不舍的无限情思。

过渡语：好诗配好字，怎样才能练得一手好字呢？咱们先去东晋时代向一位大书法取取经，他来了——

PPT出示书法家故事《王羲之吃墨》，观看要求： 师：同学们看到这，都有哪些收获？ 师小结： 过渡：

是啊，不管练习软笔书法还是硬笔书法，都需要滴水穿石的精神，不管哪种风格的字，只要遵循书法的规则，都是美的。

同学们，想写好美美的钢笔字吗？ 那就开启我们的写字之旅吧

二、出示“眉”

1、师：这个字读什么？看字形，说说“眉”是指什么？自古以来，夸人家眉毛长得好看，都是怎么夸的，说一个词语？ 慈眉善目,眉清目秀,那道浅浅的眉毛宛如风中的柳叶飘逸出尘

柳眉星眼 螓首蛾眉 眉清目秀 眉目如画 眉似新月

浓眉大眼

贼眉鼠眼就是某一种外貌的标注的，眯眯眼，短眉毛，瘦削脸，尖鼻子。。

（师：所以呀，我们在生活中会看到许多爱美的姐姐、阿姨和妈妈，还有奶奶们，都）2写好主笔

师：中国汉字的书写也是符合我们的审美眼光的，“眉”整个字形看上去显得很舒展修长。

同学们，请再仔细读帖，要想把这个“眉” 字写精神，尤其要写好哪一笔画？（丿）

请同学们插上想象的翅膀，想想这一撇像什么？（在生活中有见过吗）（像新月、像柳叶）

师：同学们的想象力和观察力都很棒，给你点赞！师：老师，也想出来一个，请看——（课件出示）

瞧，多么俊俏挺拔的新娘啊，找到老师说的那一长撇了吗？（对，从挺拔的腰身到优美的裙摆这段）

书空长撇（最上部要写得挺拔，再慢慢向左下撇出一个优美的弧线，收笔时出尖，越尖）（起笔先顿笔，再撇出一个挺拔优美的弧线，收笔出尖）

师：从形态上看，笔画比较长大、舒展的笔，多为主笔。写好主笔，字就更有精神。

3目部四横指导（出示蓝“眉”）

除了写好关键笔画主笔外，请同学们再仔细观察，“目”字在书写时，需要提醒大家注意什么吗？

（1）目字里的四横间隔均匀，生活中、大自然中有哪些事物是间隔很均匀的？（砌墙、百叶窗、解放军方阵。。。）

（2）四横除了要间隔均匀外，还要怎么样呢？能不能写得太水平？ 比一比，哪个眉子更神？（）

师：横左低右高，就像威武的解放军叔叔，微微抬起下巴，多神气!(出示图片)

3、出示写字儿歌，小结：同学们，请伸出右手和老师一起来写一写。师：在田字格中书写，先首笔定位。。

4、生描红一个，临写两个

5、师巡视指导，提醒“三个一”请注意。

6、实物投影，点评。

4）生再次对照临写两遍，反馈。（询问同桌,这次怎么评价他？书写得不好也没关系，掌握了书写规则，多加练习自然熟能生巧）

师小结：写好硬笔书法并不难，做到一读帖二临写三对照，持之以恒，就能写规范的字，写漂亮的字。

三、指导“溪”

1、“溪”是什么结构呢？

2、师：同学们，还记得写左右结构的字要有四看：一看宽窄，二看高矮，三看笔画，四定位。

3、师：我们从四看的角度，看看怎么把“溪”写得规范漂亮？谁来给大家提个醒？生讨论： 要点：

1、宽窄：左窄右宽；

2、高矮：左边上下略微短一点；3笔画：三点水：上紧下松，三点呼应成弧线（饱满），“奚”上紧下松，撇捺舒展。

4、定位：三点水约占字体的四分之一，让位给右边奚字重心偏左，“奚”在竖中线偏左一点起笔。指导一：写好三点水：

1、三点水的演变历史：

早在三四千年前，我国勤劳而智慧的劳动人民受到江水流动的启发，创造了汉字“水”，它以同样的形态进入新的汉字之中，成为新的汉字的一个组成部分。随着汉字的不断演变，隶书开始登上历史舞台，这时它作为某个汉字的组成部件，形态演变成了三个近似横画的笔画组合，与独立的汉字“水”的写法已大不一样。三点水继续演变，笔画逐渐缩短，终于在1800多年前，演变成简洁、精致的楷体。不管它怎么演变，总与水的形态息息相关，优美流畅。可见，我国汉字的发展演变源远流长，它是民族的瑰宝，我们一定要学好它，写好它。

2、三点水弧度的解读

师：三点水，只有三个点组成，是否越窄越好，瘦成笔直的一道闪电就更美了呢？（出示对比图）生讨论。

《师：出示荷花图，仔细观察，思考：花朵外层的花瓣为什么是弧形的？硬是把它们拉直是什么感觉？（可以不问）》

师：三点水的形态就像花骨朵最外层的花瓣，因为内部花瓣和花蕊的存在，而显得很饱满，呈现一种优美的弧形姿态。

3、三点水三点呼应的解读

师：三点水是三个亲如兄弟的水宝宝，老三是首点，个儿最小，最顽皮，它迫不及待地跳进奔腾的激流中，老二是第二点，它紧随其后跃到老三首点的左前方，为老三保驾护航，作为大哥第三点化身体型更强壮的提，更是首当其冲，他奋力前行，把老二护在身后，时时不忘伸出他长长的手臂，回头照应后面的首点老三。（三点水的三个水宝宝彼此之间血脉相通，彼此照应，这在书法上就叫做呼应。老三和老二的距离近些，老大和老二的距离稍远些，这种结构叫做上紧下松。（PPT随机演示呼应过程）师：亲爱的同学们，我们一起来书空三点水。（可视频循环）

4、三点水的谦让精神 师，写好左右结构的字，要做到一看宽窄，二看高矮，三看笔画，四看定位，我们可以给“溪”字两个部件外形加个框框，不难发现，三点水明显比右边的“奚”窄，约占整个字形的四分之一，这是为什么呢？（三点水的这种写法是为了让右边的部件获得更加宽松的书写空间，这不就是谦让精神吗？ 师总结：有了谦让，人与人之间的关系更加美好了，有了谦让，汉字的书写也变得更加和谐。

二、指导“奚”（一看字形，二看结构，三看笔画）

师：书写右边的“奚”字，同学们有什么需要提醒注意的吗？（你觉得哪笔最难写《需要问吗？？？》）

1、师：“奚”从整体上看“奚”字形偏长，是个上中下结构的字，注意上下对正，下宽中上窄，重心才平稳。

2、第一个撇要写好（橫撇就像戴在头上的帽子，写得平一些。

3、中间的幺要写紧凑。

4、无敌主笔。（最有神采的笔画）

“大”字是个象形字，它的古字形就像一个张开双臂、双腿的顶天立地的“人”字，古人认为人“万物之灵”，以人为大。撇捺要写得舒展，但是竖撇出横的头要写短一些，重心平稳。比如“美”字

四、师范写“溪”

1、提炼书写要领： 左窄右宽，窄让宽，三点呼应成弧线。穿插避让多友好，“奚”字紧凑 “大”舒展。

2、视频回放，学生临写三个。（1）、点评、互评。（2）、反馈

五、总结学法，师，写好左右结构的字要注意四看：一看宽窄二看高矮三看笔画，四看定位。

六、拓展；根据左右结构字的读帖四看，归类本诗中的左右结构字的书写特点。

1、出示本诗中的其他左右结构的字：峨、歌、轮、影、江、流、清、峡、渝 2左右结构归类了解： 师：老师在课前

左窄右宽：江、流、清、渝

过渡：左右结构的字除了看宽窄外，还要看高矮 左短右长：峡、峨

（左部笔画少，独体字，结构简单，适合写得短小，右部笔画多，而且有上下伸展的笔画，汉字就呈现左短右长的形态）左宽右窄：歌、影 左右等宽：轮

七、师总结

1、师生总结：通过这堂课的学习，同学们有何收获呢？

2、同学们，硬笔书法就是从软笔书法传承下来的，尤其练楷书，唐楷的书法水平至今还无人能超越，练硬笔书法就要学习大书法家的，毛笔字帖钢笔字也可以来临摹，从毛笔书法中学习结构布局，用笔的神韵等。课件出示唐三楷）

第二篇：写字课《峨眉山月歌》教学设计修正版

写字课《峨眉山月歌》教学设计

教学目标：

1、通过学习“溪”和“峡”等字，掌握三点水的写字要领及左窄右宽和左短右长结构字的特点书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯，激发学生学生写字兴趣，渗透育人教育。增强观察比较的能力

教学重难点：

1、联系生活和自然，感受汉字的造字特点和字形美。

2、掌握掌握三点水的写字要领及左窄右宽和左短右长结构字的特点书写要领。规范书写本课生字。

教学准备：PPT、实物投影 教学时间：一课时 教学过程：一、二、一、开门见山，引入课题

师：同学们，知道这节课咱们来干嘛的吗？（写字）

课题是——峨眉山月歌 这首七言绝句是谁写的？ 会读吗？齐读—— 峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州

你们的张老师告诉我，咱们四二班的同学们在读诗方面，还有一项绝活，能给我们展示一下吗？班长读课题，从你们的朗读声中我再次感受到了年轻的诗人李白“仗剑去国，辞亲远游”的豪情，和离开家乡对亲朋好友的恋恋不舍的无限情思。

此音只能天上有，人间能有几回闻。古诗吟诵真是很好听，谢谢同学们的精彩表现。中国的汉字不仅音律很美，字形也很美。张老师也给同学们带来了一份小礼物。请看——

二、佳作欣赏，激发兴趣

1、出示学生硬笔书法作品）

2、师：这些书法作品都是我们学校的同学们写的，字体结构匀称，平正，整幅字大小匀称，字在格内距中，用笔也有神采，书面整洁，书写形式也多样。你们喜欢吗？

3、王羲之吃墨启发。

师：为了让同学们能写好字，张老师特意邀请到了一位古代大书法家来指导我们。瞧，他来了。。。（播放视频）

旁白：（他喜欢大白鹅，喜欢把妈妈做的馍蘸着酱汁吃，更喜欢练习书法。）师：同学们看到这，都有哪些收获？

师小结：

1、多看多临摹多琢磨，持之以恒，自然就能写好字。

2、要想写好字就要持之以恒，要想写活字，就要多观察领悟。

3、练字很辛苦，但是做自己喜欢的事就觉得苦中有乐。

4、干什么事都要勤奋认真，练字更是如此，你说的真好。你也是一个有悟性的孩子，老师相信你好好练习，可以把字写得漂漂亮亮的。

三、出示《峨眉山月歌》，了解左右结构字的特点，掌握三点水的书写要领

1、同学们，要想把字写得端正美观，先要观察字的形态结构。请再看这首诗，哪种结构的字最多？

2、我们把它们挑出来，从课题开始，按顺序找，他们分别是：（点击课件）

3、数一数，有多少个？我们掌握了左右结构字的书写要领，就可以写好大部分的中国汉字。

4、请同学们，再仔细观察，同样是左右结构的字，它们有什么不一样呢？

（引导学生注意，左右结构的字，除了看宽窄，还可以看高矮和大小、长短）用四个字来表达

5、出示下一张幻灯片，小结： 1）、本诗中的左右结构的字，呈现了三种特点：左窄右宽，左短右长，左宽右窄 2）我们一起来读一读：师引读 过渡到三点水

1、要想写好字，我们还需进一步观察，这11个字中，哪种偏旁部首的字最多？点击课件 师：我们知道，有三点水的字，都与什么有关呢？（与水）

是的，现在我们看到的三点水，又是怎么演变过来的呢？想知道吗？（请静静的听老师来说一说三点水的演变历史）

2、点击音乐起

早在三四千年前，我国勤劳而智慧的劳动人民受到江水流动的启发，创造了汉字“水”，它以同样的形态进入新的汉字之中，成为新的汉字的一个组成部分。随着汉字的不断演变，隶书开始登上历史舞台，这时它作为某个汉字的组成部件，形态演变成了三个近似横画的笔画组合，与独立的汉字“水”的写法已大不一样。三点水继续演变，笔画逐渐缩短，终于在1800多年前，演变成简洁、精致的楷体。不管它怎么演变，总与水的形态息息相关，优美灵动。可见，我国汉字的发展演变源远流长，它是民族的瑰宝，我们一定要学好它，写好它。

4、掌握三点水的书写特点

1）师：三点水只有三个点组成，结构简单，可是想把三点水写得规范，有灵气，还需要我们再观察，出示：对比图

你更喜欢哪一种写法的三点水？

（上面的写法也是我们在书本上和一些书法作品里常见到的写法）

下面的三点水一眼望去给你什么感觉？（呆板，僵硬，直挺挺的没灵气）2）出示荷花图（一朵含苞欲放的荷花）

师：三点水的形态，就像花骨朵最外层的花瓣，因为内部花瓣和花蕊的存在，被撑得鼓鼓的，显得很饱满，呈现出一种优美的弧线形态。

过渡：说曹操，曹操到，瞧，它来了。3）故事演绎三点水的书写要领：（点击课件）三点水是三个亲如兄弟的水宝宝，老三个儿最小，最顽皮，它迫不及待地跳进奔腾的水流中，老二紧随其后，跃到老三的左前方，为老三保驾护航，老大化身体型强壮的提，更是首当其冲，他奋力前行，把老二护在身后，又时时不忘伸出长长的手臂，回头照应后面的老三。老三和老二的距离近些，老二和老大的距离稍远些，这种结构叫做上紧下松。三点水的三个水宝宝彼此之间血脉相通，彼此照应，这在书法上就叫做呼应。（PPT随机演示呼应过程）我们一起来书空三点水。（三点呼应成弧线）

四、“溪”字书写指导

1、师出示三点水的字：这些都是文中三点水的字，同学们觉得哪个比较难写?（三个学生）

2、师、溪是本课的生字，我们先来观察“溪”字，怎样才能写得好看？

3、出示“溪”

1）请同学们读下面一行蓝色的字，认识“四看”

2）写好左右结构的字，先要从整体上把握字的宽窄高矮，把字写得匀称，端正，如果想像王羲之那样把字写活，有生命力，就要更细致地观察字的笔画美，最后注意在田字格中的定位，大小适中。老师把它归结为“四看”。再读一读 3）师：这就是写好左右结构字的秘密武器。

4）我们从“四看”的角度观察“溪”字，怎么才能写好“溪” 谁来给我们提个醒？生讨论：

（你看的是。。她看的是。。）

要点：

1、宽窄：左窄右宽；

2、高矮：左边上下略微短一点；3笔画：三点水：上紧下松，三点呼应成弧线（饱满），“奚”上紧下松，撇捺舒展。

4、定位：三点水约占字体的四分之一，让位给右边奚字，“奚”在竖中线偏左一点起笔。

我们可以给“溪”字两个部件外形加个框框，不难发现，三点水明显比右边的“奚”窄，约占整个字形的四分之一，这是为什么呢？（三点水的这种写法是为了让右边的部件获得更加宽松的书写空间，这不就是谦让精神吗？

师总结：有了谦让，人与人之间的关系更加美好了，有了谦让，汉字的书写也变得更加和谐。

“奚”字要领

“奚”从整体上看“奚”字形偏长，是个上中下结构的字，注意上下对正，下宽中上窄，重心才平稳。

第一个撇要写好（橫撇就像戴在头上的帽子，写得平一些。中间的幺要写紧凑。无敌主笔。（最有神采的笔画）

“大”字是个象形字，它的古字形就像一个张开双臂、双腿的顶天立地的“人”字，古人认为人“万物之灵”，以人为大。撇捺要写得舒展，但是竖撇出横的头要写短一些，重心平稳。

5、师范写“溪”

a)提炼书写要领： 左窄右宽，窄让宽，三点呼应成弧线。穿插避让多友好，“奚”字紧凑 “大”舒展。

5、视频循环播放

1）生静看一遍，注意四看

2）跟着书空。请握笔，检查握笔姿势

3）请同学们摆好课堂练习单，溪字描红一个，临写一个。开始（提醒双姿）（1）、点评、互评。（一坏一好）点评要点： 优生：这位同学注意到了四看要点，写得匀称，主笔写得很舒展精神，三点水。。“奚”。。整个字在田字格居中写，大小适中，写得漂亮！

差生：请同学们说一说xxx同学，这个字优点在哪儿？还需要改进的地方是。。（2）、再写一个，自评反馈赠送书签

6、师小结：写好左右结构的字并不难，做到一读帖二临写三对照，持之以恒，就能写规范的字，写漂亮的字。

六、拓展练习，完成课堂练习单

1、同学们有没有信心写好诗中其他左右结构的字，好，挑战开始！写字之前，先观察读帖，复习下我们的秘密武器。请再读四看—— 看看，有哪些字需要提醒的吗？

（左部笔画少，独体字，结构简单，适合写得短小，右部笔画多，而且有上下伸展的笔画，汉字就呈现左短右长的形态）

2、写字先练姿，静心。拿出练习单，检查握笔姿势，齐诵《写字静心歌》 3点击音乐，师巡视指导。（五分钟）

4、选出最好的字展示，赠送书签

七、师总结

1、这堂课的学习到这里就近尾声了，很愉快与少儿艺校四2班的同学们共度的这段美好时光。

感兴趣的同学，课后可以再把这首古诗临写下来，最后署上你的大名，这就是你的独一无的二的书法作品了。也可以在班里办一个小小书法展，比比谁的字美，分享写字心得。

2、最后，老师还想听一听的美妙的古诗吟诵，可以吗？

月是故乡明，字是汉字美。希望同学们写短短正正字，做堂堂正正人。

第三篇：《峨眉山月歌》教学设计

《峨眉山月歌》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字新词。

3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教学时间：一课时 教学过程：

一、引入谈话。

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》。

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，1 / 2

思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业。

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第2小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

/ 2

第四篇：《峨眉山月歌》教学设计

《峨眉山月歌》的教学

教学目标：

①学会本课的4个生字：眉、溪、峡、君，能正确、流利、有感情地朗读并能吟诵《峨眉山月歌》。

②用联系上下句诗句的意思来理解古诗的意蕴。

③感悟诗的意境，让学生感受到诗句中月映清江的美景，依依惜别的深情，体会到诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。

教学重点、难点

理解诗的意思，感悟诗的意境

吟诵这首诗，感受诗人的思念之情。教学过程：

㈠以旧引新，激发学生学习的兴趣

①吟诵《望洞庭》，感受满月之下的平和静谧之美；

②俗话说“好事多磨”，有一句歇后语还和这个“磨”字有很大的关系，老师说上句，请你跟下句：铁杵磨成针——

③这首歇后语的主人公是谁？（简介李白）出示《早发白帝城》，思考：从哪句诗可以看出李白乘坐的小船的速度快？今天我们来学习李白二十五岁首次离开四川，“想出去看看”。当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下《峨眉山月歌》。

㈡初读全诗，初识诗人出游之旅

①出示生字新词：峨眉山 清溪 三峡 思君 介绍峨眉山的位置

交流“眉”“溪”“峡”“君”的写法

左右结构：左部收，右部放，撇要缩，捺要放

半包围结构：注意外框的形状，要写得上窄下宽，横画之间要均衡。三峡：瞿塘峡，巫峡，西陵峡 ②指名读诗，标注平仄

③你认为峨眉山的月亮还映照在了哪些地方？请用横线在诗句中画出来。

指名回答，板书：峨眉山平羌江 清溪 渝州

④暑假乘坐高铁出去旅游过了吗？最远到哪？你印象中还记得沿途到了哪些高铁站？（讨论交流之后指名说一说）

㈢吟诵全诗，感悟诗人的思念之情 ①峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。“峨眉山”是平声，拖长调子，极言峨眉山的高。“月”是入声，仄声，短促，离我们很远。“半”，仄声，短促，不管是上弦月还是下弦月，都是“残月”，不圆满，有离别的滋味。“轮”“秋”都是平声，拖长，倒装，感觉秋天离别的惆怅。

“影入”都是仄声，短促。“影”是“月影”，暗示着诗人乘坐的交通工具是“船”。诗人刚刚抬头看到天上的残月，现在俯视水中的月影倒映在“平羌江”里。“平羌江”三字是平声，拖长，极言江之长，“水”仄声，水流很急。②夜发清溪向三峡，思君不见下渝州

“夜发”是仄声，连夜出发，不作停留。“清溪”“三峡”都是平声，吟诵时注意拖长调子，一方面强调诗人出游的激动，另一方面表示这些水域之长。“向”“下”仄声，短促，“向”，“驶向”之意；“下”，“顺流而下”的意思。“月映清江，夜行千里”的激动之情溢于言表。

“思君”平声，拖长调子。诗人的行船经过了万水千山，陪伴自己的月儿时隐时现，“不见”是仄声，短促，在“不见”的时候，诗人想见到，见到了就会情不自禁地想起，在峨眉山和友人分别时的情景：月儿还是那轮月儿，照在峨眉山，也照在“平羌江”“清溪”“三峡”，甚至“渝州”，可是友人呢？满溢着诗人的思念之情。

③暑假远游，到达目的地的时候，你首先会怎么做？（给家人报平安。）可是，那个时候，李白只能拜托明月，带去自己的满腔思念，请大家带着这种感情，依照平长仄短的规律，再来吟诵。

㈣比较《早发白帝城》《峨眉山月歌》

㈤总结（略）。板书设计： 峨眉山月歌

秋

峨眉山

夜

下

平羌江

行

（顺流而下）清溪船

三峡

渝州

思

君

月 映

清 江

第五篇：《峨眉山月歌》教学设计

教材分析：

《寻隐者不遇》是苏教版五年级上册第一单元第三课《古诗两首》中的第一首，是唐代诗人贾岛的作品。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话，意境幽远。

学情分析：

本次教学，对象是农村的孩子，对他们来说，见识不够广泛，表达欲望不强。特别是刚刚从完小来的那一大部分学生，习惯了灌输式的教学。新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，我鼓励学生敢于谈自己的感受，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。设计理念：

《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品。记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到，非常失望的这件事，教学时我主要分三个板块：一是初读，读顺，读出诗的味道。二是细读古诗，理解诗意。先帮助学生采用多媒体理解“云深”的意思。再创设情境，想象贾岛和童子会说些什么，并表演，其实就是让学生说诗意。三是抓住意象，感受隐者的形象。为了使学生能感受都隐者的正直、高大、心怀百姓的形象，我将诗中的景物与隐者联系起来，从而使学生很容易体会隐者的心怀了。教学目标：

1、知识与技能；指导学生正确流利有感情的朗读、背诵古诗； 能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。

2、过程与方法：能通过反复朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。

3、情感态度价值观：通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。教学重点：

1、正确流利有感情的朗读古诗。

2、朗读品位、感悟作者思想感情的变化。

教学难点：理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。教具准备：多媒体课件。教学流程：

一、谈话导入课题，质疑解题

1、自经典诵读以来，我们背过许多的古诗，你能背几首大家听听么？（学生自由背）

[设计意图]：背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣，为学生理解古诗起到定向发动的作用。

2、揭题：今天我们来学习一首新的古诗。

板书课题：寻隐者不遇

让我们一起来美美的读读课题吧。（齐读课题）

3、你知道这首古诗的作者是谁么？你了解他多少呢？（教师相机补充）

4、解题

（1）你能用““寻”、“隐”、“遇”组词么？你知道它们在题目中的意思么？

（2）谁能连起来说说题目的意思。

（3）再次读题，说说你想弄清楚哪些问题啊？

[设计意图]：从题目入手，让学生质疑，不光让学生理解了题意，而且也为这首诗的教学做好了铺垫。

二、初读，读得有点诗味。

1、过渡：下面我们就来读读诗句，看看你们刚刚提出的问题能不能从中找到答案。

2、这首诗每位同学要到三遍，每一遍都要达到一定的要求。

第一遍：要一字不错，字正腔圆。

第二遍：要读的有板有眼。

第三遍：要读出诗的味道，那你就很了不起了。

（学生练读古诗）

[设计意图]：三遍朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其达到的要求来做。

3、指名学生读，速记点评，注意鼓励学生。

4、字音大家都读的很准了，再读古诗，看看古诗写了些什么呢？你觉得这首诗该怎么停顿呢？

（提醒第二句停顿“言||师|采药去”）

[设计意图]：古诗的停顿并不是句句停顿的格式都一样的，有些故事要根据意思来停顿。这首诗的第二句就有一些特别，让学生根据句意来停顿，无形中帮助学生理解诗意。

5、指导朗读古诗，读出节奏。

[设计意图]：语文是“语”和“文”的结合，语文教学读是根本，要实实在在地把课文读通。

三、细读古诗，理解诗意。

1、读了这首古诗，你有不懂得字词么？提出交流。

多媒体出示：一座山，山上云雾缭绕。相机理解“云深”。

2、角色扮演，在对话中理解诗意。

（1）贾岛到山中去寻访圣贤之士，没有找到，却遇到了童子，你瞧！

（多媒体出示：贾岛与童子在山中相遇的插图）

（同桌中一位扮演贾岛，一位扮演童子，根据自己的想象来表演问答）

[设计意图]：多媒体插图的展示，创设了情境。同桌的表演使学生很快的进入到情境中，为理解诗意做好了铺垫。

（3）指名学生上台表演。

（4）他们精彩的表演让我仿佛身临其境，这样情景诗人是怎么写的呢？

（5）多媒体出示古诗，教师范读。

同学们，读读吧。争取能读出诗中的情景。

学生练读，然后指名学生试读。

[设计意图]：老师入情入境的范读，感染着课堂的每一个人，将学生带进了诗的意境之中了。

3、贾岛在和童子的对话中，他的心情发生了怎样的变化？

（满怀希望——失望——一线希望——彻底失望）

带着这样的情感变化，我们再读读古诗吧！（指名读——齐读）

[设计意图]：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”没有情感的语言文字，是一种词藻的堆砌；没有真情的语言文字，会显得非常的苍白无力。忽略了情感的因素，你上得再生动，语言文字抓得再扎实，也是不到位的。从一定的意义上说，语文教学就是一种情感教学，教师要引导学生做“真我”，露“真情”。当然，在引导学生深入体会、感受课文的情感因素时，不可忽略了教师的示范和影响，教师应成为“课文的晴雨表”，用自己的神态、语言、情绪等去感染学生，带动学生，使他们和课文同悲、同喜、同激动、同平静„„只有这样自外到内

四、抓住意象，感受隐者的形象。

1、过渡：诗人寻访隐者，结果没遇到，诗人很失望。那位隐者到底是一个怎样的人呢？竟然令诗人如此仰慕？再读古诗，看看能不能从古诗中找到答案。

2、俗话说：一切景语皆情语。诗人虽然在诗中没有写隐者，但诗中所写的景物却与隐者有密切的联系。找出诗中所写的物，看看它们有什么特点。再把它们和隐者联系在一起，你会有新的发现。（学生再读古诗）

3、隐者隐居起来是不是并不关心这个社会，不关心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心过悠闲清静的生活呢？你们在找找看隐者干什么去了，你从中读懂了什么？

4、学生交流，教师稍作点拨。

（采药，治病救人，心系百姓，不辞劳苦，菩萨心肠）

5、多媒体出示，总结回顾。

这就是诗中的隐者啊，他像松树一样（），像白云一样（）。他去深山采药，救死扶伤，他心里装的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩萨！

[设计意图]：对诗中景物特点的分析，有助于学生理解隐者的内心。

五、拓展延伸。

那些隐居起来的世外高人啊，才华横溢，胸怀宽广，悠闲洒脱。你还知道哪些这样的高人呢？

六、作业。

将《寻隐者不遇》这首诗写成一篇300字的小故事。板书设计： 寻隐者不遇

贾 岛

隐 者 满怀希望

正

直 失

望

高

大 一线希望

纯

洁 彻底失望

心系百姓 教学反思：

这首诗主要写了贾岛去山中寻找隐者，结果没有找到的一件事。让学生感受隐者的形象是古诗的难点。教学时为了突破这一难点，我让学生在充分读的基础上找出诗中所写的景物，并说说这些景物各有什么特点。学生能比较容易的说出“山”的“高大”、“云”的“纯洁”，“松”的“正直”、“四季常青”。接着学生思考：这些景物与隐者有什么联系呢？对于这个问题学生说不出来，于是我引导学生：隐者上山干什么去了？他做这些是为了什么？隐者到底是个什么样的人，竟然令诗人如此的仰慕？指导学生把隐者与前面的云、山、松各自特点相结合，学生自然就能感受到隐者的正直、高大、纯洁、心系百姓的形象了。的学习，才谈得上提高语文素养，才是真正意义的语文学习。