第一篇：语文：第二单元 8 将心比心 教学设计(人教版四下)
【标 题】：
人民教育出版社语文四年级下册第八课《将心比心》。【课标要求与分析】：
《新课标》指出要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此，教师的任何一次深情并茂的讲授都比不过学生自己与作者将心比心的交流。【教材分析】：
《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。【学情分析】：
四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。【教学目标】：
知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。情感目标：
1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。
2、联系生活经历，有感而发。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。
【教学重难点】：
教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。
教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
【教学策略】：
教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。【教学过程】：
一、故事导入，揭示课题
同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，我们一起来看看这个故事。
师：看了这个故事你想说些什么？今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。齐读课题
师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗?课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！希望通过本节课的学习，同学们从中受到中华民族传统道德的熏陶，感悟到人生的哲理。
【设计意图】由直观生动的视频带入课文，新颖，且激起学生的共鸣，让他们在画面中回味，激发学生兴趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。从课题入手，让学生先从直观上浅谈认识，再在学文中加深。
二．初读课文，感知内容 下面请同学们打开课本28页
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。2.课文写了哪两件将心比心的事？
过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。
【设计意图】充分让学生读，在读中自悟自得，他们会品尝到成功的滋味；直插重点，学生既锻炼了语言表达，又从整体上把握课文结构，在头脑中有了较清晰的印象，被这种情感染着，学文章中心一直也是暖暖的。
三、感悟课文，品味语言
师：本文用《将心比心》做题目，那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文，并在文中划出，要养成不动笔墨不读书的习惯。生：3次（课件出示）
师：同学们读的很仔细，找的很准确。
1.“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊？阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，画一画哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？ 小组讨论，谈谈你的感受。
学生汇报：（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
这个画面为什么给你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。
多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。（3）当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
师：是呀，奶奶的年纪很大了，还要开那么沉重的大门，对她来说真的很难，而阿姨这是伸出关爱之手，她可真是个有爱心的人，所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。奶奶得到了这位阿姨的帮忙，她做了什么？阿姨又是怎么做的？
师：谁都有遇到困难的时候，谁都有需要别人帮助的时候，那这个时候，我们该做些什么呢？
师：当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文章中仅仅是指的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？
总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，令你沉浸在温暖之中是吗？并深深地印在作者的记忆里。
【设计意图】通过读、悟、议、再读，让学生多次走入文本，与文本进行对话，通过过抓住重点词句，体会文章人物的感情。
2师：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，小组交流，谈感受。
（1）“一天„„第三针果然成功了”
（那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写？小组讨论，结合人物的细节描写谈谈自己的感受）
生：平静的眼神，注视着;轻轻地；不要紧，再来一次
师：年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？
师；难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”？ 师生：所以她说道：“不要紧，再来一次。” 这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——
这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。
（2）第三针果然成功了。此时此刻护士也长出了一口气。母亲的动作，鼓励的话语，小护士也深深地感动了，所以她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢扎针了。”
生：她很有礼貌，很懂事，有一颗感恩之心„„
师：是呀，这样一件打针的小事，因为母亲的宽容，母亲的理解，使护士拥有了一颗勇敢的心，那她以后打针还会紧张吗？这份成功，这份荣誉来源于母亲的鼓励，作者拥有这样一位母亲，她此时会有什么感受？
生：感动，感激，要像母亲学习„„
（3）这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和理解。
（生：妈妈很伟大„„为了鼓励护士，宽容、理解对方；考虑到自己的女儿，她是个好母亲„„（4）看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想——
师；母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。
所以听了母亲的话，作者的心里充满了温暖，充满了幸福。师：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气，一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现。
我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）
【设计意图】围绕另一个中心，让学生带着问题再次走入文中，动手动脑，养成良好的学习习惯，在找到感动语句的同时，自己也深深被感动了，达到了预期的效果。
四、回归文本，自然拓展
1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
2．这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？（帮助、关心、宽容、„„）
4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
5．最后送同学们一句话：
（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。）
总结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
【设计意图】学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。
五、作业设计：
在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事，你有什么想法呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享。
六、板书设计：
将心比心
【教学反思】：
本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。正如《将心比心》中出现了两个
温暖幸福 小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式，进行合作学习。其实在设计时，要大胆放手，让学生自己去感受，自己去理解。教师应更关注学生的自学能力，应注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期自得。” 关于略读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。希望我真的把它运用到我的课堂教学中。
第二篇：2013苏教语文四下第二单元a卷
3．第二单元测试A卷
一、【字词百花洲】（23分）
1．看拼音写词语，要写的规范，端正，整洁。
shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù
()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún
()()()()
2．比一比，再组词。
幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）
3．给下列画线的字选择正确的解释，将序号填写在后面的括号里。
（1）鲜为人知：A、新鲜B、鲜美C、鲜明D、少（）
（2）漫山遍野：A、水满外溢 B、到处都是 C、不受约束 D、广阔（）
（3）微不足道：A、细小轻微 B、计量单位 C、精深奥妙 D、衰落（）
4．把下列成语补充完整，并根据语境选择合适的成语填空。
（）（）了了寻（）问（）
无（）不（）（）尝辄（）
囫囵（）（）（）光（）影
天（）酬（）（）能生（）
（1）小明在阅读《三国演义》时一目十行。结果，对
书中的内容，在回答老师有关“三国”的问题时总是。
（2）那天，我从杭州回来，父母便要问我那里的景色如何。我说：“由于时
间紧迫，我对于西湖的印象只是，要我详细描述，有些困难。”
（3）在学习上，我们遇到问题时就要，即便遇到掌握的内容
不能，还应该勤加练习，这样就能。有道是“”。上天就是偏爱于勤奋的人。
5．选择合适的关联词语填空。
如果„„就„„虽然„„但是„„
因为„„所以„„不但„„而且„„
（1）（）困难很大，（）我们有决心完成任务。
（2）（）森林能蓄水，（）我们称森林为“森林水库”。
（3）西沙群岛（）风景优美，（）物产丰富。
（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不会有收获。
二、【句子大观园】（24分）
1．根据要求写句子。
（1）瓢泼大雨淅淅沥沥地下个不停。（在原句上修改病句）
（2）的风筝地飞上了天空。（在横线上填写合适的词语）
（3）今天的天气真凉，（把句子写具体）
（4）照样子，把下列句子写生动。
例：小溪叮咚叮咚地唱着歌儿向前奔去。．．．．
① 夏夜，萤火虫在飞。
②一阵风吹来，小草在摆动。
2．排列句序，将序号填在前面的括号里。
（）相传，有一次，孔子带领他的学生到春秋五霸之一的齐桓公的庙堂
朝拜。
（）随后，他吩咐学生拿水来注入欹（qī）器实验，果然和他说的一样。
（）久而久之，欹（qī）器逐渐被一些催人奋进、戒骄戒躁的话语所代
替，而且也不只局限于放在座位的右上侧了。这就是座右铭的来由。
（）庙堂里陈列了许多祭器，其中有一种祭器学生不认识，就问孔子，孔子说：“这是欹器，是用来盛酒的。当它空腹时，是倾斜的；当
倒满酒时，它就会倒下，酒全部流出来。当年齐桓公把它放在座位
右侧来警戒自己不要骄傲自满。”
（）最初的座右铭，是一种叫做欹（qī）器的祭器。这说法是怎样来的呢？
（）后来，孔子也请人做了一个欹（qī）器置于座位右侧，用来提醒自
己要谦逊，不骄傲，不自满。
3．根据课文内容填空。
（1）《苹果里的五角星》使我们从中受到启迪——创造力来源于。
（2）《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师为迪斯尼乐
园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主
“，”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“，”的路径设计策略，最终被评
。为世界最佳设计的过程。故事给你的启示是
三、【阅读锦绣宫】（23分）
（一）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有（园园圆圆）的大头的鲸，却常常能轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外（形型）是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师（模仿模拟）鲸的形体，（改造改进）了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
1．将括号中不正确的字、词划去。
2．“轻而易举”的意思是：思与它相近的词：、。
3．这段话主要写了什么？
（二）第一次
马路旁的人行（xíngháng）道比马路要整整高出一台阶，而他简直还没．
满一周岁。
他长着两条细长的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦
地„„但两条腿的主人——小男孩想从马路上登上人行道的愿望却十分（强烈猛烈），而且信心十足。
瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在人行道的边沿上，但孩子
还没下决定登上第二只脚，有那么一会儿他就那么站着；一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。
然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在积蓄力量，小男孩就这么站着，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己前进的前方。
“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁的一位头发花白的老奶奶啧了
啧嘴说，“做大人的要帮他一把。”
而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着（鼓舞鼓励）说：
“自己上，小乖乖，自己上。”
“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。
终于孩子的两只脚都站到了人行道上，小胖脸同时（绽开、裂开）了笑容。
“好一个登山者！”胡子爷爷幽默地说。他摸摸孩子的头：“一开头有困难，但坚持就能胜利，祝贺你成功。”
1．划去文中括号里不合适的读音和词语。
2．用“”画出人物的语言，写出周围人对男孩跨台阶的不同态度。
老奶奶的态度：；妈妈的态度：
小姑娘的态度：；胡子爷爷的态度：
3.文中小男孩拿下的第一个高地是。
4.小男孩的妈妈为什么不帮上孩子一把？
5．读了《第一次》你想到了什么？联系生活实际，写一段读后感。
四、【习作畅想岛】（30分）
在“雏鹰争章”活动中，你们班里在阅读、表演、礼仪、守纪等方面表
现突出的同学肯定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？请你推荐一人，也可
以自我推荐，要写清为什么要推荐他（她）。要突出主要事迹，做到有详有
略。
第三篇：人教语文四下第二单元练习题
第二单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
wéi
chí
cái
fù
zūn
yán
mènɡ
mèi
yǐ
qiú
shǔ
yú
xǔ
pèi
chē
kù
jiānɡ
xīn
bǐ
xīn
chuí
bèi
jiānɡ
yìnɡ
hào
mǎ
zǒu
jiē
chuàn
xiànɡ
hóu
jié
lì
wài
kuǎn
dài
mèn
mèn
bù
lè
dào
dé
shàn
liánɡ
bǎi
huò
mí
huò
bù
jiě
xiànɡ
pí
bēn
chí
shāo
xìn
miàn
chénɡ
cài
sè
kuì
zènɡ
pí
bèi
bù
kān
ɡǔ
shòu
rú
chái
féi
wò
bō
diàn
huà
lánɡ
tūn
hǔ
yàn
二、多音字组词。
咽
yàn（）
为wéi
（）
把bǎ
（）
闷mēn（）
yè
（）
wèi
（）
bà
（）
mèn（）
削xiāo（）
难nán
（）
扎zā
（）
xuē
（）
nàn
（）
zhā
（）
三、比一比，再组词。
维（）
尊（）
喉（）
睡（）
驰（）
唯（）
遵（）
猴（）
捶（）
池（）
第二单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
wéi
chí
cái
fù
zūn
yán
mènɡ
mèi
yǐ
qiú
shǔ
yú
xǔ
pèi
chē
kù
jiānɡ
xīn
bǐ
xīn
chuí
bèi
jiānɡ
yìnɡ
hào
mǎ
zǒu
jiē
chuàn
xiànɡ
hóu
jié
lì
wài
kuǎn
dài
mèn
mèn
bù
lè
dào
dé
shàn
liánɡ
bǎi
huò
mí
huò
bù
jiě
xiànɡ
pí
bēn
chí
shāo
xìn
miàn
chénɡ
cài
sè
kuì
zènɡ
pí
bèi
bù
kān
ɡǔ
shòu
rú
chái
féi
wò
bō
diàn
huà
lánɡ
tūn
hǔ
yàn
二、多音字组词。
咽
yàn（）
为wéi
（）
把bǎ
（）
闷mēn（）
yè
（）
wèi
（）
bà
（）
mèn（）
削xiāo（）
难nán
（）
扎zā
（）
xuē
（）
nàn
（）
zhā
（）
三、比一比，再组词。
维（）
尊（）
喉（）
睡（）
驰（）
唯（）
遵（）
猴（）
捶（）
池（）
四、填空。
1、言必信。《
》
2、与朋友交。《
》
3、己所不欲。《
》
4、精诚所加。《
》
5、爱人者，人恒爱之。
《
》
6、老吾老，以及人之老。
《
》
7、《中彩那天》一文中，父亲面临的道德难题指的是
；他是这样面对和处理这个难题的：
8、《尊严》一课中，我们学到了
9、写出你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的体会。
10、《将心比心》一课中，我明白了
11、说信：非常地相信叫
。忠实地信仰叫。
确实地相信叫
。坚决地相信叫。
履行自己的诺言叫
。取得别人的信任叫。
讲究诚实和信用叫
。对自己怀有信心叫。
四、填空。
1、言必信。《
》
2、与朋友交。《
》
3、己所不欲。《
》
4、精诚所加。《
》
5、爱人者，人恒爱之。
《
》
6、老吾老，以及人之老。
《
》
7、《中彩那天》一文中，父亲面临的道德难题指的是
；他是这样面对和处理这个难题的：
8、《尊严》一课中，我们学到了
9、写出你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的体会。
10、《将心比心》一课中，我明白了
11、说信：非常地相信叫
。忠实地信仰叫。
确实地相信叫
。坚决地相信叫。
履行自己的诺言叫
。取得别人的信任叫。
讲究诚实和信用叫
。对自己怀有信心叫。
第四篇：四下语文第二单元教案（模版）
表达：不拘形式的说写见闻
教学目标：
1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。4.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。教学难点：
1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学关键：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。学习表达对事 情的看法和感受。
教学方法：讲授法 教具准备：小黑板
课 型：口语表达、习作课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。
2.能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
3.学习表达对事情的看法和感受。
教学重点：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
教学难点：有条理.有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法，表达出真情实感。
教学过程：
一、导入：
借助于我们学过的第一板块的课文，学习他们的写作方法，对我们的习作会很有帮助的。那么，请同学们回忆一下，我们第一板块学习了哪几篇课文，所表达的主题是什么，有哪些好的地方可以借鉴呢？（指名回答）
二、交流见闻
1.课前，老师已经让大家留心周围的生活变化了，正是因为我们每天都经历一些事情，有一些感受，才有了对美好生活的向往和追求，这节课我们就来写一写生活中的见闻。
2.（板书：见闻）什么是见闻？谁说一说？怎样写见闻？继续板书：不拘形式的说写 “见闻”是指看到或听到的事。将大家的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。
3.无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两点，（板书：1内容真实 2感受独特）
4.确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢？请同学们打开书看这几幅图，先说看到了什么，再说由这几幅图想到了什么。
三、例文解析
1.同学们，看书中给我们提供的另外几幅图片，说说图上内容。汇报。现在老师以第二幅图片为例，来赏析一篇例文。
《校园见闻》
走进校园，校园里的景物跟以前一样，我我真想大声的喊一句：“啊！校园你跟以前一样美丽！”
我在校园里慢慢地走着，我的心里出现了一种幸福感，看！值日生已经把校园打扫得干干净净。我快步走向了教室，听见了教室里响起的琅琅地读书声,偶尔还传来一阵说话声。我 走进教室，放下书包，拿起书本，加入了他们读书的行列，这一切可真熟悉呀！上课了，这时，我看见俩人正在说着话呢，他们在干什么？原来是某位丢三落四的同学在向一位同学借修正带呀，看到这样的情形，我心里想：我以后在上学的前一天晚上都要检查一下，看该带的东西带了没有，以防在上课的时候没有的用，向其它同学借。
叮铃铃，叮铃铃……下课了，我们班的小书迷高兴坏了，马上从书包拿出心爱的书看起来，瞧！刘丹就是其中一位，无论同学们怎么叫，她都不搭理。
啊！这真是一群有趣的同学呀！想到这里，我不由得笑了起来…… 2.指名读文。
3.谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里？ 4.师小结。
四、动笔写作
1.请同学们根据我们今天的学习，把你自己的见闻写出来。2.指名读习作。
五、师小结
第二课时
教学目标：
1.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。教学难点：
1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学过程：
一、激发习作兴趣，明确写作要求。
这次习作是一次自由习作，为我们提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，下面请同学们自己看看习作提示。
写最想写的：内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
二、交流想法，开启思路。
1.鼓励学生抛弃第一种选材，别处心裁，写别人所未写。2.自己想一想，最想写些什么？
3.组内交流,也可以互相帮助提提建议。
4.全班交流,说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。
三、巡视指导。
随时发现问题解决问题.四、小组评议，修改习作。
1.选读习作，共同评议（以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议）2.提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。（每组推荐一名学 生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）
3.根据同学评议修改作文。
4.每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。5.自己再次修改习作，抄在本子上。板书设计：
表达：不拘形式地说写见闻
要求：（1）内容真实
（2）感受独特
内容具体，语句通顺，无错别字
第二板块：汉字家园
2-1鸟
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。2.培养学生独立识字的能力。
3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。教学重点：
认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。教学难点：
进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。
教学关键：着重对学生进行写字训练，对比练习，多次复现来帮助学生记忆。教学方法：情境教学法
教具准备：鸟的图片、生字卡片。课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：1.认识7个生字，会写3个生字。
2.知道书中四种鸟代表的不同含义。
教学重点：认识7个生字，会写3个生字。
教学难点：了解“亦”的演变过程，知道汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。教学过程：
一、谈话导入 ：
1.同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊？（鸵鸟、鸽子、喜鹊……）2.揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。
二、初读感知
1.师贴图，学生回答这是什么鸟？
鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）
2.学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.根据自己的预习，在小组内交流交流生字
三、识字教学： 1.全班交流：
“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。
“婴”字是由“鹦”拆开的。贝在古代是一种非常难得的珍贵之物，除用做货币之外，妇女们还把它们串起来挂在脖子上作为装饰。“婴”字从二贝在女之上，其本义即指戴在女人脖子上的串贝颈饰。所以《说文解字》称：“婴，颈饰也。”此字后来多用指初生的女孩，又泛指幼童。
“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，头型怪异的鬼怪形，表示特别威风的意思。因此，畏的本义是指威风、威严，通“威”，引申为恐吓、吓唬，再引申为恐惧、害怕、担心、敬服等义。
“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。
2.读一读这些词语。
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏 教师指导：每种鸟都代表着不同的含义：鸽子是和平的使者，因此说“酷爱和平”；喜鹊报春，所以说“传递佳音”；鹦鹉学舌，“人云亦云”；孔雀美丽大方，“举止高雅”；雄鹰展翅高飞，勇敢、无所畏惧，因此说“英勇无畏”。
学生再读，体会不同鸟的不同含义。
四、写字教学
1.出示鹰、畏、亦。2.学生观察、书空。3.教师指导：
“鹰”共有18画，是半包围结构，部首是“广”。“畏”是上下结构，共有9画，下面不要多写一撇。展示“亦”的字理变化图。
4.学生练习书写
五、小结：这节课我们知道五种鸟代表的含义。说说你记住了几个？（学生汇报）我们在知道含义的同时也学会了三个生字，在写“鹰”字是要注意“鸟”的上面是单人旁加“隹”，“畏”字写时不要多一撇，“亦”字第四笔是竖钩，不是竖提。课后读几遍生词。
六、作业：读词语、搜集其他鸟代表的不同含义。
第二课时
教学目标：
1.复习生字、会写6个生字。
2.了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。教学重点：复习生字、会写6个生字。
教学难点：了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。
教学过程：
一、复习：
1.认读生字：酷 婴 鹦 鹉 雅 畏 2.认读词语：
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏
二、写字教学: 1.出示：酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴
2.观察左右结构的字的书写特点，说说共同点，汇报书写要领。后两个字注意虚宫格位臵，不宜写得过大。
3.教师点拨：在指导书写时要强调“鹉”字的左边是“武”，不要多写一撇。“酷”字左边是“酉”不是“西”。
4.学生练习书写
三、练习：
1.读词语：鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……
2.再想想，你还能列举出什么鸟类来？大雁代表什么；企鹅、燕子呢？（小组交流）大雁——纪律严明。企鹅——胆小怕事。天鹅——优雅高贵。燕子——勤劳勇敢。杜鹃——悲愁的象征；鸳鸯——妻和睦，青鸟——幸福佳音的使者，大鹏——志向高远前途光明，凤凰——幸福和祥瑞.鹤——隐者的伴侣。鸡——庸者的象征。乌鸦——报丧者。猫头鹰——恶狠或凶暴的人。麻雀、燕雀——无志者或比喻微贱或器量志向小的人。3.“读一读，写一写”
婴（婴儿）鹦（鹦鹉）鹰（老鹰）雁（大雁）燕（燕子）
先让学生熟练朗读，其次认真观察，看一看有哪些发现。
三、讨论交流：鸟的研究
请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟是世界上最大的鸟……” 飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕——平时飞行的速度为170千米/小时，最快时可达352.5千米/小时。
跑得最快的鸟：鸵鸟，72千米/小时。
游水最快的鸟：巴布亚企鹅，27.4千米/小时。
体形最大的鸟：鸵鸟，它的身高达2～3米，体重56千克左右，最重的可达75千克。翼展最宽的鸟：漂泊信天翁，3.63米。
最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左 右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。
最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。
最小的猛禽：婆罗洲隼，体长150厘米，体重35克。羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。
羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。
飞行最高的鸟类：大天鹅和高山兀鹫是飞得最高的鸟类，都能飞越世界屋脊——珠穆朗玛峰，飞行高度达9000米以上，否则就可能会撞在陡峭的冰崖上丧生。
飞行最远的鸟类：北极燕鸥是飞得最远的鸟类。
最凶猛的鸟：兀鹰，体长可达1.2米，两翅展开达3米。它有一个坚强而钩曲的“铁嘴”和尖锐的利爪，专吃活的动物，不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又有“吃狮之鸟”和“百鸟之王”的称呼。
学话最多的鸟：非洲灰鹦鹉，学会800多个单词。
四、总结：这节课我们学习几个生字？（6个）在写“鹦鹉”的“鹉”不能多一撇，“雅” 字后面是“隹”，还有“喜鹊”的“鹊”和“麻雀”“孔雀”的“雀”不一样。在书写是要注意区分。
五、布臵作业：练习写字。板书设计：
汉字家园——鸟
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏
酷 婴 鹦 鹉 亦 雅 畏 “亦”的字理变化图
会写的生字：鹰 畏 亦 酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴
2-2 言
教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。2.能够正确、流利地朗读句子。3.培养学生独立识字的能力。
4.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。
教学重点：认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。
教学难点：培养学生独立识字的能力。
教学关键：列举例子在课堂上给学生展示，对比练习。教学方法：点拨教学法 教具准备：生字卡片。课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识8个生字，会写3个生字。
2.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。教学重点：认识8个生字，会写3个生字。
教学难点：理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。教学过程：
一、谈话导入 ：
1.上一课我们学了“鸟”这个字。我们知道一个简单的字可以有这么多的变化。这一课我们再来看一下字还会有哪些变化。生活当中有很多“言”。教师板书。同学们说说言都有哪些词语？生答：预言、直言、忠言……等等。
2.揭示课题：这节课，我们就来研究各种“言”。
二、初读感知
1.出示：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言。
2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。
3.你能了解哪个名词？先在小组内说一说。
4.全班交流。
5.根据自己的预习，在小组内交流交流生字
三、识字教学： 1.全班交流：
“予”的读音是三声，不读四声。
“允”字的读音很容易读错。“允”的读音是“yǔn”，而不是“rǔn”。“诤”字的读音是“zhèng”。
“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：戒严、戒烟。古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器——戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。
“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：告诫
“预、诤、勉、恳、赠、诺”都是形声字，学生运用形声字的规律记忆生字。2.读一读这些字词。
预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言
3.师生对说：预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。
四、写字教学： 1.出示：予、允、恳
2.观察字的结构特点，每一笔在虚宫格中的位臵，书空。
3.教师范写，并强调“予”没有撇，“允”字下面是“儿”字。注意“恳”的心字底的写法。
4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。
五、小结：这节课我们从八种“言”中认识了8个生字，要注意“予”“允”“诤”的读音，写认真工整地书写三个字，“予”“允”笔画比较少，书写时要注意间架结构。
六、作业：熟读词语、搜集有关“言”的词语。
第二课时：
教学目标：
1.复习巩固生字，会写7个生字。
2.了解“言”字的丰富内涵，积累语言。教学重点：会写7个生字。
教学难点：了解“言”字的丰富内涵，积累语言。教学过程：
一、复习
1.认读生字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫
2.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言
二、写字教学：
1.出示生字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫
2.观察各字的结构特点，前四个左右结构，后三个半包围结构。再观察在虚宫格中的位臵，练习书空。
3.教师范写并说明：“预”字左边是“予”。“倾”字的第四笔是横。“诺”的右下是“右”字。“戒”和“诫”的右下有撇。
4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。
三、练习：
1.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言 2.师生对话：
预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。
3.读一读、填一填。
“祝你在新的一年里好好学习，天天向上。”这句话是（赠言）。
“节约时间就等于延长生命。”这句话是（格言），劝告人们要珍惜时间。先读——然后填——再读——记忆
4.读读下面条幅的话，说说你还知道哪些言？
先读书中“谈论交流”的言，在汇报课前搜集的言。格言：与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来
淡泊以明志，宁静而致远。——诸葛亮 关于诺言的语句：
一诺千金 言出必行
言必信，行必果
轻诺必寡信
四、总结：这节课我们会写了7个生字，注意“预”“倾”后面的“页”字最后一笔是点，“赠”读音是四声，不是多音字，从第九笔开始是竖、点、撇、横，再加“日”，注意笔顺。这些“言”对我们很有用，平时要多积累，以备写作文时用。
五、布臵作业：练习写字。
板书设计：
汉字家园——言
预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。
坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。
分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。
含有劝诫和教育意义的话——格言。
会认的字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫 会写的字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫
2-3 三字经
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点：
认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力
教学关键：注意引导学生多朗读、背诵，在反复的吟诵中体会《三字经》语言的特点。教学方法：讲授法
教具准备：生字卡片、小黑板。课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识9个生字，会写3个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：认识9个生字，会写3个生字。
教学难点：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：
一、谈话导入 ：
1.同学们，你们知道“三字经”吗？谁来说说你所知道的“三字经”？ 2.揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。
二、初读感知
1.出示：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。
2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.学生根据自己的预习，解决生字。
4.全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。注意 “豕”的读音。
5.你能试着了解那句话？先在小组内说一说。可借助各种资料。
三、识字教学： 1.全班交流。
“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。
“菽”豆类的总称。
“稷” 我国古老的食用作物,即粟。一说为不粘的黍。又说为高粱。字形采用“禾”作边旁，“畟”是声旁。
“豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养的家畜之一。古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表示从口里发出声音，即说话的意思。
“曰”的本义为说、道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之义。
“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。
2.读一读这些句子。可以试着拍手读。
四、写字教学：
1.出示：饲 惧 酸
2.观察字的结构特点及虚宫格中位臵，书空。3.教师范写并说明：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。
4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。
五、小结：这节课我们认识了9个生字，谁来给大家认一认。（学生读）会写的有三个，在书写要注意：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。
六、作业：背诵三字经，书写生字。
第二课时
教学目标：
1.复习生字，会写7个生字。
2.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点：复习生字，会写7个生字。
教学难点：进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学过程：
一、复习：
1.认读生字：菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸 2.认读词语：
黄黍 社稷 饲养 饲料 惧怕 恐惧 酸菜 酸奶 咸盐 高粱 悲哀 哀求 恶心 赤红 赤诚 3.背诵三字经：
二、写字教学：
1.出示：粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸 2.观察各字结构特点及在虚宫格中位臵，书空。
3.教师范写并说明：“粱”字下面是“米”。“豕”字左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。“咸”字右下有撇。
4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。
三、练习：
1.背诵《三字经》。说说这里的“六谷”“六畜”“七情”“五色”“五味”分别是什么？ 六谷：稻、麦、粱、菽、黍、稷 六畜：马、牛、羊、鸡、狗、猪
七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲 五色：青、赤、黄、白、黑 五味：酸、苦、甜、辣、咸 2.读一读、说一说，写一写。先读——同桌互说——独立写 3.活动：猜一猜，讲一讲。
根据猜出来的字编写一个小故事。课上可以口头说一说，回家后再写一写。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉、休。
五、总结：这节课我们有学会了七个生字，书写时要注意：“粱”字下面是“米”。“豕”字
左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。《三字经》的内容能给人深刻教育，读起来朗朗上口。课后多读多找，熟背《三字经》的其他内容。
六、布臵作业：练习写字。板书设计：
2-3 三字经
稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。
菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸
粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸
第五篇：四下语文第二单元（写写帮整理）
第二单元教学计划
一、单元教学内容
本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》、《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
二、单元教学目标
1、认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
4、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
5、学习独立阅读课文、培养自学能力
三、单元教学重难点：
教学重点：通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学难点：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学能力
四、课时划分
5、《中彩那天》
6、《万年牢》
7、《尊严》
2课时 1课时 2课时 1课时 4课时
8、《将心比心》 语文园地二
四、主要教学方法和手段
1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。
3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。
五、制定计划时间：2009年3月1日
5、中彩那天
教学课时 两课时
第一课时
教学目标
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、指导学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。教学准备 小黑板 教学过程
一、激趣导入
1、假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？„„）
2、看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？„„）板书：《中彩那天》
过渡：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、朗读课文。
1、范读课文。
2、学生齐读。（点拨、评价）
三、自学生字，理解词义。
1、自学生字，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况。（1）字音：
“拮”应读 “jié”，不要读成 “jì”。“湛”应读 “zhàn”，不要读成 “shèn”。“崭”应读 “zhǎn”，不要读成 “zǎn”。“馈”应读 “kuì”，不要读成 “guì”。
“兴奋”应读 “xīngfèn”，不要读成 “xìngfèn”。“诲”应读 “huì”，不要读成 “huǐ”。（2）字形：
“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。“解”左右结构，右下角是个“牛”字。
“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。（3）部首： “厂”：部首“厂” “与”：部首“一”（4）词语：
维持：使继续存在下去；保持。拮据：生活困难，缺少钱。崭新：极新。“牌”：部首“片” “题”：部首“页”
“或”：部首“戈” “存”：部首“子”。
生计：维持生活的办法；生活。安慰：使心情安适。馈赠：赠送。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。教诲：教训，教导。闷闷不乐：心情不舒畅。
痕迹：残存的迹象。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。精湛：精深。信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。
四、自由读文。
初步了解事情发生发展的过程，把不理解的句子画下来。
五、作业：
抄写生字新词，读课文。
板书设计
5、中彩那天
拮jié 湛zhàn
崭zhǎn 教学后记
第二课时
教学目标
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、学习课文，理解一些含义深刻的句子。
3、学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
馈kuì
兴奋xīng 诲读 huì ．教学准备 小黑板，收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。教学过程
一、初读课文，感知内容
1、默读课文：
思考：⑴ 读了这篇文章你有什么感受？⑵ 课文内容是围绕哪句话来写的？
2、在班上谈读文后的体会：
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信„„）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的）
3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问：
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1、默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2、针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
⑴为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？ ⑵ 母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？ ⑶ “可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？ ⑷ 为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！” ⑸ 为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？ ⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3、小组学习：
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4、班上汇报、交流：
⑴为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张 彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
⑵ 母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）
⑶ “可以看出，那Ｋ字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？（说明父亲非常想把得到的奖品──奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
⑷ 为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
⑸ 为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
三、综合阅读，总结全文
1、朗读全文，思考： ⑴ 通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？
⑵ 本文的结构安排有什么特点？ ⑶ 我们是采用什么方法进行学习的？
2、班内交流：
⑴ 交流体会：（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）
⑵ 本文的结构安排上有什么特点？（本文使用的是总分总结构。）⑶ 我们是采用什么方法进行学习的？ ①从整体到部分，再回到整体。
②提出问题，小组合作学习，解决问题。从4个角度提出问题：Ａ、针对课题提问。Ｂ、针对课文的中心句提问。Ｃ、抓住课文的重点句提问。Ｄ、针对文章的写作特点提问。
四、作业布置
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
5、开头：诚实﹢信用﹦财富
中
起因：（神情严肃）
彩
经过：（道德难题）
诚 实 守 信
那
结果：（特别高兴）
天
结尾：受益匪浅 教学后记
6、万年牢
教学课时 一课时 教学目标
1、认识8个生字。
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点 引导学生通过自读理解课文的含义。教学难点 进一步培养学习自读文的能力。教具准备 小黑板 教学过程
一、交流谈话，激趣导入
我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧？回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。板书课题。
二、初读课文，感知内容： 1、读通课文，读准生字。、检查词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。
三、围绕提示，深入探究：、自学课文，边读边思考问题（小黑板出示）：
（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？
学生快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。2、小组合作研讨。3、班内汇报交流。4、重点指导理解问题（3）：
第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
A、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦――万年牢）B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。第二处的万年牢指什么？小组讨论。
出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
A、什么叫正道？（凭着良心做买卖）
B、父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：做生意――万年牢）
第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。
出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人――万年牢）
这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量 赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读，深入体验：
齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。）
五、拓展理解，体会情感：
你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
六、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
万年牢 糖葫芦――万年牢 做生意――万年牢 做人――万年牢
教学后记
7、尊严
教学课时 二课时
第一课时
教学目标
1、会认、会写本课生字，正确读写词语。正确朗读课文，把握课文主要内容，理清课文层次。培养学生倾听能力。
2、在交流中整理预习内容，把握课文主要内容。
3、激发学生表现欲望和交流能力。
教学重点 理清课文层次，把握课文主要内容。教学难点 概括课文主要内容。教学准备 小黑板 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。今天，我们要认识一位外国的年轻人，看看发生在他身上有关尊严的故事。这就是第7课，尊严。（板书课题）
二、、范读课文，初步感知课文内容。
1、范读课文，让学生初步感知课文内容。
2、自读课文，整理预习内容。
三、、合作交流，整理预习内容。
学生交流自己预习的内容，包括字、词、多音字、近义词、反义词、课文朗读等等。
四、自主读文，理清课文层次，概括课文主要内容。
指名学生回答后是总结：全文共分7个自然段，可分为三段。
第一段：（第一自然段）一群逃难的人受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。
第二段：（第2---5自然段）一个年轻的人例外，他要帮助镇长干活才肯吃食物，最后镇长只得让他为自己捶背，之后年轻人才肯狼吞虎咽地吃起来。
第三段：（第6、7自然段）这位年轻人深受杰克逊的赞赏，被留在庄园里，两年 后还娶了杰克逊的女儿，后来，它果真取得了巨大的成功。
五、自由读文，选择你深受感动之处反复诵读。学生自由朗读。
六、布置作业 抄写生字新词。
板书设计
7、尊严
第一段：（第一自然段）第二段：（第2---5自然段）第三段：（第6、7自然段）
教学后记
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物的形象，懂得什么是尊严，培养学生感悟、理解能力和朗读能力。
2、抓住文中的描写人物动作、外貌、语言的句子，体会人物的德形象。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点 课文中对哈默语言、神态、动作的描写
教学难点 对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
教学准备 小黑板 教学过程
一、插图导入，聚焦形象。
1、同学们，经过上节课的学习，我们已经知道故事发生在哈默和杰克逊镇长之间的故事。（出示插图）请同学们辨认一下，哪个是哈默，哪个是杰克逊镇长，并说说依据。
2、学生交流。
引导学生结合课文中的介绍来辨认。
3、请同学们再次观察插图，除了哈默和杰克逊镇长，还有那些人？他们是些什么人？正在做什么?
4、关于这些逃难的人的吃食，在课文的那个自然段？请同学们读第一自然段，边读边想像当时的情景，把文中给你印象特别深刻的词语画下来，并结合词语，谈自己的感受，做好批注。
5、汇报交流。
6、小结：本篇课文，对于人物形象的刻画，最明显的是通过人物地语言、动作、外貌来展现的，现在就请同学们默读课文，结合文中的语言、动作，体会镇长和哈默两个人物形象，并在文中做好批注。
二、汇报交流，感悟形象。
1、找出对话：（适时指导朗读）
先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？ 不，我没什么活需要做。
先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。
我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活。
不，我现在就做，等做完活儿，我再吃这些东西！小伙子，你愿意帮我捶背吗？
好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的沿海很僵硬，现在舒服极了。小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。（结合人物语言，感悟人物形象。）
2、找出描写人物神态和动作的句子，进一步感悟。如：目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。年轻人狼吞虎咽地吃了起来等等。
小结：如果说一开始的时候，杰克逊镇长给年轻人食物是出于对年轻人不幸遭遇的同情，那么，通过与年轻人的一番对话，他了解到年轻人不随便接受别人的施舍，坚持通过劳动换取十五。年轻人的自尊，更赢得了镇长的尊重与赞赏。
三、研读决定，升华形象。
齐读课文最后杰克逊镇长的话，谈谈你的理解。（就这样，因为自己的善良、自尊与执著，哈默赢得了改变自己命运的机会，为她在更广阔的天地施展才华，最后成为石油大王创造了条件。）
学完这篇课文，你想说些什么？（学生畅所欲言）
四、试着复述课文。同桌间复述课文。
五、布置作业。
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）× 努力=成功
教学后记
8、将心比心
教学课时 一课时 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
教学重点 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
教学难点 体会作者如何进行人物描写，而使表达产生感人的效果。教学准备 搜集孟子的有关资料。教学过程
一、名言导入揭示课题
1、同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲十分贤惠，辛劳地抚养他长大成人，为了给孟子创造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最后找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位著名的思想家。）
2、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）
3、今天我们来学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，课题就是（板书课题，齐读课题）
二、检查预习梳理思路
1、通过预习谁能说说“将心比心”这个成语的意思？（用自己的心情和处境去设想对方，即设身处地为他人着想。）
2、课文写了哪两件将心比心的事？
（奶奶在一次去商店时，一位阿姨像关爱自己的母亲那样为她开门。）（妈妈一次去医院输液，像关心自己的女儿那样宽容和鼓励护士。）
三、细读课文品味语言
1、读一读，这两件将心比心的事使作者的心里有什么感受？当你读了这篇文章你有什么感受？
2、我们首先来看第一件事，读一读、画一画，那些地方让你有了温暖的感觉？ 句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“ 一直等到„„才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）
句子二：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人。）
从中我们可看出，在描写人物的语言时应注意什么？（人物的语言要简洁，选取能为文章中心服务的话语。）
（人物的形象不是孤立的，人物的语言必须与人物的语音、语调、神态、心理、动作等相结合起来，使人物的形象更加完整。）
3、接着我们看看第二件事，哪些地方让你有温暖的感觉？
句子一：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
（从“静的眼神”可以看出母亲此时并没丝毫的埋怨，这与我此时的态度形成鲜明对比，突出了母亲的善良与慈爱。）
句子二：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
（句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。这也正是母亲希望看到的。）
句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲 爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）
4、引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段。设想如果你们生活中将心比心，就会怎样？
（如果我们在生活中将心比心，就会增添许多快乐与和气；如果我们在生活中将心比心，就会减少很多悲剧和恨事；如果我们在生活中将心比心，就会使我们的心胸像大海一样广阔无垠„„）
四、总结全文升华主题
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现。课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）
孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
五、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
帮助奶奶开门
8、将心比心
鼓励护士扎针
教学后记
语文园地二
教学课时 四课时 教学目标
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。教学重难点
1、积累有关诚信的名句名言。
2、在作文中能表达自己的真情实感。教学准备 小黑板，范文4篇。教学过程
第一课时 口语交际
一、启发谈话，揭示课题。
1、以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。
揭题：以诚待人
2、回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？
3、教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。
二、创设情境，明辨是非。
1、设情境：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
2、你看了后有什么话想说？面对这样的情况，你该怎么办？是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他？
3、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
三、联系生活，感受“以诚相待”。
１、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？ ①家里来了客人，当时父母不在家
②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。
2、指名交流：
热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。
3、我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？ 你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？ 四人小组交流（尽量用一两句话概括出来）
4、派代表向全班汇报
四、再创情境，实践“以诚待人”
1、在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。
2、全班交流：表演情境
①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。②劝告小同学不要乱摘花草树木。③搀扶同学到医务室擦药。④诚恳严肃地帮同学指出缺点。
3、同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。
五、总结经验，交流建议。
1、通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？
2、交流：共同板书温馨提示：
用语礼貌、态度诚恳、真诚助人、以理服人„„
3、作业：写1——2条“以诚待人”的建议。
第二、三课时 我的发现、习作
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了关于习作的哪些经验。
2、小结过渡：要写好作文，除了留心观察，多看课外书、勤奋于动笔之外，还要善于把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来，表达自己的真情实感。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话；
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
二、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示：想想这段话告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
2、学习，让学生明确：
①写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说，可以向写说给父母的话，也可以写对别人的心里话；再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事„„
③可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他形式。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话。
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
三、学生独立，教师巡视。
四、例文欣赏，对照修改自己的习作。
例文
1、妈妈，我想对你说
当我生病时，是谁在我身边守着我，是您，我的妈妈；当我遇到困难时，是谁在我身边支持我，也是您，妈妈；当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我，是你，我的妈妈。每一次，都是您——妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对您，亲爱的妈妈说一声：“感谢您，妈妈”。
小时侯，我是个极为调皮的小孩，给您惹了不少麻烦，而您总是无言地替我撑下这一切。甚至连那一次，您也没有丝毫怨言。那天，我爬上了人家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈，你碰见了，看见小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下来。我向妈妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重心不稳的麻烦，我“飞”了下去。在昏迷前，我看见您泪流满面的抱着我，接着就失去知觉了。在朦胧中，我隐约听见您的声音，正叫我赶快醒来！于是，我睁开了双眼,发现自己已经身在病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意识地叫出来，很明显地，我的额头被缝了几针。
咦？妈妈在椅子睡着了。我正想靠过去看看，妈妈，您却张开了眼睛。吓了我一大跳，原来妈妈，您明亮的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩，整个人显得瘦了一圈，“好啦！终于醒了，饿吗？”直到您关切的声音从耳边响起，惭愧、内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看到我这般模样，妈妈，您又以为我有什么事，还担心的问：“怎么了？是不是哪里不舒服啊？”我摇摇头，抱住妈妈，泣不成声的喊：“妈，我没事，对不起，对不起您！”那时，妈妈，你什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵意。
妈妈啊！身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说一声：“谢谢您，我的好妈妈。”
思路剖析：通过具体的实例来体现妈妈对我无尽的爱，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我对母亲想真心的说声：“感谢您，我的好妈妈。为有这样一个母亲自豪。
例文
2、妈妈，我想对你说
妈妈，每当看到您头上的白发一天比一天多；脸上的皱纹一天比一天深时。我总想对你说：“妈妈，辛苦你了，我爱你„„”可每次这些话到了嘴边时，我又不知怎么的总咽了回去。今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧。
十二年来，您为我花了多少心血。每当我在学习上遇到困难时，您总是一题一题地给我讲解；每当我需要任何的物品时，您总是不顾一切的买给我；在日常生活上你更是给予我无微不至的关怀。
还记得去年冬天里的那天吗？那是一个狂风呼啸的夜晚，由于你要加班，所以我早已熟睡在暖和的被窝里了。可您呢？回到家不但不休息，而且还在夜以继日的为我织毛衣。原本我是不知道的，是您一连串微弱的咳嗽声把我惊醒的。一开始我很好奇，便从门缝里偷偷地注视着客厅的一举一动。那时我真是惊呆了，不知道是高兴还是难过。您为了不惊醒我们，连咳嗽都不敢大声一点，而且还把灯光调得很弱。看到您坐在冰冷的板凳上，身上只穿了一件微薄的毛衣，连您平时那张通红的脸显得憔悴多了，双手也由浅红变成了通红。虽然是这样，可您还在一针一针地为我织毛衣。
我的眼眶一下子就湿润了，泪珠也一滴一滴地掉下来。我打开房门，一个劲的冲向你的怀里，大哭起来。虽然您的身体是冰冷的，可我却觉得是那么的温暖、舒服。过了好一会儿，我檫干眼泪，连忙说：“妈，天气这么冷，夜也这么晚了，你快回房休息吧！”您笑了笑说：“好，等妈妈收拾好了就去睡，倒是你，明天还要上学呢！这么晚了还起来，如果睡眠不够就会影响学习的。”虽然你是这么说，可我在房间里看了很久很久，客厅的灯依然是亮着的。那一夜，我脑子里总是闪出你那慈祥的面庞。
从那以后，我知道妈妈为了我可以放弃自己的一切，我在学习上更努力了，我最想对你说：妈妈，我爱你！我为有你这样的一位好妈妈而感到自豪。我觉得你是天底下最好的妈妈，而我就是天底下最幸福的儿子。
思路剖析：通过具体的实例来体现妈妈对我无微不至的关怀，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我为有这样一个母亲自豪。
例文
3、爸爸妈妈，我想对你们说
爸爸妈妈，我想对你们说，每次放学回家的时候，能不能像其他同学的爸爸妈妈一样，我一回家就能看见你们。可是，我知道这只是我的奢望，每次回家，家里都是冷冷清清，一个人也没有，我想都不用想就知道你们又去打麻将了。你们知道吗，我是多么不想回家呀！到哪里找个温暖的家多好。
爸爸妈妈，我多么希望晚上睡觉时，你们能陪陪我，给我整整被子。可是，每天晚上，你们都在麻将桌上昏天暗地的„„都是我独自一人在冷清清的屋里，睡在冰冷的床上，你们知道吗，有多少次泪水打湿了我的枕巾。
爸爸妈妈，每当在漆黑的夜晚独自走在家时，我多么希望你们能出现在我面前。有时我看到别的小朋友被爸爸妈妈牵着、抱着，我是多么羡慕他们呀。每当这时，我总会想起几年前你们带我玩耍的美好日子。那时，我口渴了，妈妈就给送上饮料；走累了，爸爸就背我一程，我是多么幸福呀！可现在„„ 爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样我就又可以得到你们多一些的爱了！爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样的话，你们又有时间陪我了，我也就不再孤独！爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样的话，我就有更多的钱买课外书，买学习用品了„„
爸爸妈妈，我真的想对你们说，请你们不要再打麻将了，多留一点时间好好陪陪我吧！
思路剖析：习作情真意切诉说，真的让人感到很辛酸。这是一个乖巧懂事的女孩，爸妈从来不管她。但她总是默默地学习、生活。从这些习作中，我也深刻的感受到了农村家庭教育的缺失！我们呼唤家庭教育，可又感觉多么的无力、无奈„„对嗜赌的人，孩子的哭声很多时候是听不到的。麻将已抓获了他们的心，他们根本不认为这是什么“赌”，而是田间劳作后的“娱乐”。
例文
4、我的话向谁说
夜深了，一本又一本的书，一份又一份的作业，使我倦眼朦胧，烦恼满腹。有谁了解我想些什么？哦，小白，我可爱的小瓷兔，你夜夜站在书桌上望着我，陪伴着我，你了解我吗？唉，让我说给你听吧，也许你能为我分担忧和愁。
小白，你知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成才”心切，总是要我念书到很晚很晚。功课负担这么重，苦死了。唉，也许妈妈是为了我好，可是她太不了解我了。
小白，今天我的英语考坏了，回到家里实在没有勇气对妈妈讲。晚上当妈妈知道分数后，她铁青着脸，倒没多说什么，对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看电视的权利。小白，我悄悄告诉你，我最近都有点不想回家了。
唉，真是太烦了，天天上学、回家、读书、考试。功课紧张，生活单调，总是给我一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只能在梦中想想，而现在一个星期唯一的一个丰富精神生活的晚上，也被剥夺了。小白，你说像我这样的生活，乐趣在哪里？
生活需要七色阳光，生活的道路有千万条，可为什么在人们的意识里只有上大学才有前途？为什么我的生活是这样的枯燥乏味？你能告诉我吗？
唉，我多么希望分数不再在老师、家长们的心目中占统治地位，多么希望有一天 我可以自由地支配我自己!小白，你实在可爱，特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷兔，没有烦恼，没有忧愁。唉，夜深了，我该去睡了，明儿再见。
思路剖析：忧愁烦恼何处诉？诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严重性。文中用了五个“唉”，加重了情绪的郁闷感。
五、评议：
对照本次习作的要求，选择学生例交交流，师生共同评议，修改。
六、学生修改后誊抄作文。交换修改后誊抄。
第四课时
一、日积月累
1、今天我们要继续学习一些名言，它们都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理，告诉我们应该如何为人处事。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、释疑。
①言必信，行必果。《论语?子路》 说话一定要守信用，做事一定要果放。②与朋友交，言而有信。《论语?学而》 交朋友，说话要算话。
③己所不欲，勿施于人。《论语?颜渊》 自己不愿做的，不要强加给别人。
④精诚所加，金石为开。《后汉书?广陵思王荆传》 以至诚之心做事，任何困难都能克服。
⑤爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子?离娄下》 爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》
尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。
5、熟读、背诵。
二、趣味语文
1、自读这些句子。
2、根据自己的认识，或举例，或造句理解，理解、运用这些由“信”字组成的词语。
3、采用游戏法记忆。
4、练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。
早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的（）。
一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都（）那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很（）。
后来，到这儿的游客就越来越多。
三、词语盘点
1、学生自读、同桌互查。
2、学生质疑，选择造句。
3、听写批改。
4、课堂练习： ①搭配填空。
维持（）精湛的（）（）的财富 款待（）赞赏的（）（）的情形 耽误（）熟练的（）（）的眼神 讲究（）沉重的（）（）的教导 ②写出近义词。
例外（）抱怨（）鼓励（）赞赏（③写出反义词。
熟练（）沉重（）朴实（）善良（④先把词语补充完整，再照样子写词语。（）不解（）不堪（）（狼吞虎咽 走街串巷（）（）））拮据（））僵硬（）
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