《肯德基》游戏教案及反思

第一篇：《肯德基》游戏教案及反思

角色活动： 肯德基

活动总目标: 1.有一定的角色意识，遵守活动规则，能按自己的意愿选择活动内容。2．明确“肯德基”里工作人员的分工、职责，能逼真地模仿所扮演的角色，较有创造性地表现各角色的行为与活动。

3.活动中能和同伴积极交往，有了一定的和同伴合作活动的意识。4.有一定的解决问题的能力。

5.养成互相学习、互相谦让、爱惜活动材料和作品的良好习惯。6.在活动中能运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展活动情节。7.活动后及时收拾归类玩具、整理场地、养成爱惜玩具的好习惯。肯德基

（一）活动目标：

1.明确“肯德基”里工作人员的分工及职责，增强角色意识。2.能运用礼貌用语和同伴进行交往。

3.乐意参与活动活动，尝试按自己意愿协商分配角色。活动准备：

1.经验准备：请家长带幼儿外出观察，引导幼儿观察肯德基里有哪些人，他们在干什么。

2.物质准备：提供“肯德基”主题所需物品。活动指导：

（一）引导幼儿谈话“肯德基”导入

提问：你去过肯德基吗？肯德基的标志是什么？肯德基里有什么人？他们在干什么？（是干什么的？）

（二）引导幼儿了解“肯德基”里的工作人员的职责和分工 1.请幼儿说说肯德基里面工作人员的工作及分工。

2．结合幼儿的回答，引导幼儿了解肯德基里工作人员的工作。“工作人员”要运用礼貌用语和“顾客”进行交往。教师示范每个步骤

3.幼儿活动，教师巡回指导。让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色进行活动。

（1）教师以顾客的身份巡视活动的活动情况，及时提醒，增强幼儿的角色意识。

（2）教师仔细观察幼儿的各种表现，纠正一些不正确的行为，表扬好的行为表现。

（3）培养幼儿讲文明的好习惯，提醒幼儿把不玩的玩具收拾好，要轻拿轻放玩具。

4.收拾整理活动场地

5.评价。幼儿与老师一起评议，“今天肯德基的服务员都干了什么工作，他们的服务态度怎样？”

反思：每个人的工作职责不够仔细，食物不够丰富需要多加一些。幼儿不懂得如何买单，下节课初步学会食品价格的计算方法，学习使用礼貌用语

肯德基

（二）活动目标：

1.能逼真地模仿所扮演的角色，较有创造性地表现各角色的行为与活动。2.熟悉活动常规，鼓励大胆地在活动中按意愿活动，乐于分享。2.学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。活动准备：

1.经验准备：请家长带领幼儿到肯德基，认真观察肯德基里服务员、顾客间的活动，丰富幼儿关于“服务员”如何工作的知识，以及买东西的流程。

2.物质准备：丰富肯德基的商品，如可乐，鸡块，蛋挞等。活动指导：

（一）引导幼儿回忆上次活动存在的不足

教师结合上周开展的各角色活动进行讲评，教师示范如何买单（学习礼貌用语）。

（二）以谈话形式增强角色意识，强调每个职位的职责，强调要坚守“岗位”，并遵守活动常规（厨师增加围裙）。

（三）幼儿活动，教师指导

1.分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

2.教师全面巡视，了解幼儿活动情况，以“顾客”身份提醒服务员工作认真，对待顾客有礼貌。

3.注意个别教育，鼓励每个孩子参与活动，提醒个别孩子遵守活动规则及自身的角色扮演。

4.当出现服务员与顾客不知道如何交流或者交流过少时，教师应及时介入。帮助幼儿丰富活动时各角色之间的交流。

（四）活动结束并评价 1.幼儿收拾整理活动材料。

2.请幼儿说说：你玩了什么？怎么玩的？

3.遇到了什么困难？下次怎样改进？需要增添什么材料？ 反思：

肯德基

（三）2012年3月8日 星期四 下午 活动目标：

1.与同伴积极交往，友好合作。2.加深对角色的理解，进一步拓展活动主题和情节，明确角色职责，真实地创造性地表现角色行为、活动。

3.活动中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展活动情节。活动准备：

增加肯德基工作人员帽子，各种果汁饮品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等，布置活动场地，增加新的角色，如炸鸡腿、薯条等的工作人员，送餐的，打扫卫生的工作人员。活动指导：

（一）引导幼儿回忆活动

请幼儿说说上次活动存在什么问题。引导幼儿思考：顾客和服务员之间要怎 么交流。

（二）介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工 给幼儿谈论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员都做些什么？

（三）提出本次活动的要求：

1.要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。

2.肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。3.幼儿活动，教师以“顾客”“服务员”等身份参与活动，观察活动进展情 况，及时帮助幼儿丰富活动的情节，促进角色间的交流合作。

4.在活动中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点儿童套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？

（2）重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力

（四）活动结束，活动评价

1.通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价。并鼓励幼儿进行自我评价。

2.教师全面总结幼儿活动情况，肯定幼儿的优点，提出下次活动的要求。3.收拾玩具，整理场地，自然结束。肯德基

（四）活动目标：

1.加深对角色的理解，进一步拓展活动主题和情节，明确角色职责，真实地创造性地表现角色行为、活动。2.培养组织活动、交往、初步合作、协商，轮流等能力，学会自己解决问题的能力。活动准备：

增加肯德基的纸巾，食品袋等。活动指导：

（一）引导幼儿说说上次活动中遇到的难题

提问：“有些顾客点了儿童套餐，可他不喜欢喝可乐，那服务员该怎么办呢？”

（二）引导幼儿提出自己的想法，以及如何解决问题。鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。

（三）幼儿活动

教师重点观察“服务员”是否有良好的服务态度，有没有很好地为“顾客”解决问题。

引导幼儿思考：当“服务员”遇到难题怎么办？

（四）活动结束，活动评价：请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的，活动中出现什么问题，下次应该怎么办比较好。观察与推进：

经过多次的发现问题，调整，引导，活动等一系列环节，个别能力强的幼儿已经能够逼真地再现肯德基里“顾客”与“服务员“之间的活动，对于自己的工作也乐此不疲了，活动的情节性，趣味性有了明显的提高，幼儿自主参与意识增强。服务员的“随机应变”能力有加强，能较好的解决遇到的问题。如：当遇到“顾客要买的东西卖完之后”，智谦知道马上推荐其他的物品给顾客。可是，本次活动，发现幼儿活动时，声音很大，很多幼儿在活动的时候不能控制自己的音量。如：景成小朋友，在遇到问题时，总是大声的向老师告状，“肯德基太吵了，那里的服务员拿东西时太慢，还一直在和别人说话”。却没有和服务员直接说。因此，在下次的活动中还要重点强调服务员的一些服务态度，以及鼓励“顾客”可以直接和“服务员”反应情况，增加肯德基“经理”这一角色，协调处理问题。肯德基

（五）2011年11月8日 星期二 下午 活动目标：

1.加深对角色的理解，进一步拓展活动主题和情节，明确角色职责，真实地创造性地表现角色行为、活动。

2.培养组织活动、交往、初步合作、协商，轮流等能力，增进角色间主题间的联系，逐步加强活动的集体性。

3.提高解决问题的能力，加强各角色间的分工合作。活动准备：

“经理”角色标志牌。活动指导：

1．讨论：

提出问题：“上次有些顾客反映一些服务员没有认真地为顾客服务，还一直在说话，而且顾客等了很久都没有把东西拿到顾客手上，这些问题顾客没有直接和服务员说，那可以和谁说呢？”。

2.引导幼儿想想办法，该怎么办，引出“经理”这一角色。3.帮助幼儿明确“经理”的职责，请幼儿选出“经理”。4.幼儿活动

教师重点观察“经理”是否有良好的服务态度，有没有很好地为“顾客”解决问题，处理顾客的投诉。

5.再现式评价：请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的，活动中出现什么问题，下次应该怎么办比较好。观察与推进：

经过引导帮助，这次的活动幼儿活动的自觉性有很大的提高，幼儿已经尽职尽责，努力扮演好自己的角色，遇到的问题，也学会了先主动想办法，和同伴商量好解决的办法。角色间也能够进行交流，出现问题，能够一起想办法，互相协商合作，活动取得了很大进展，活动水平有了很大的进步。尽管是平时较内向的孩子，在活动中可以看到他们活泼的身影，也能很自然的表现自己的已有经验，很快乐的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁让我想到这句话“活动是幼儿最自然状态下的表现”。所以，教师要善于通过活动来了解幼儿，通过活动来教育活动，这才是他们喜闻乐见的方式。活动阶段反思：

通过“肯德基”角色活动的开展，幼儿已经较明确自己的角色意识了，对角色的扮演产生了较为浓厚的兴趣。活动中的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配，而且主题内容、情节、语言等，也逐渐丰富了起来，能粗略地反映肯德基里中各种角色。活动中幼儿已经能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在活动的进程中幼儿已了解了一些活动规则，但在活动中遵守的意识不够，不能坚持。互评的能力也较为欠缺。幼儿角色活动积极性很高，但由于生活经验的有限，以及幼儿解决问题的能力有限，活动中还会存在不足之处，如：活动中很多幼儿一遇到问题就找老师，没有养成自己解决问题的习惯。这就需要教师以合作者和参与者的身份介入活动，在了解观察的基础上适时指导，以提高幼儿的活动水平。

不足之处：

1、幼儿解决问题的能力还有待加强；

2、解决之间的交流还有待加强。

今后要改进的：活动点评时，一遇到问题马上引导幼儿讨论，解决的办法，引导幼儿积极动脑，学习自己解决问题。

第二篇：《肯德基》游戏教案及反思

角色游戏： 肯德基

游戏总目标: 1.有一定的角色意识，遵守游戏规则，能按自己的意愿选择游戏内容。2．明确“肯德基”里工作人员的分工、职责，能逼真地模仿所扮演的角色，较有创造性地表现各角色的行为与活动。

3.游戏中能和同伴积极交往，有了一定的和同伴合作游戏的意识。4.有一定的解决问题的能力。

5.养成互相学习、互相谦让、爱惜游戏材料和作品的良好习惯。6.在游戏中能运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。7.游戏后及时收拾归类玩具、整理场地、养成爱惜玩具的好习惯。肯德基

（一）2012年2月16日 星期四 下午 游戏目标：

1.明确“肯德基”里工作人员的分工及职责，增强角色意识。2.能运用礼貌用语和同伴进行交往。

3.乐意参与游戏活动，尝试按自己意愿协商分配角色。游戏准备：

1.经验准备：请家长带幼儿外出观察，引导幼儿观察肯德基里有哪些人，他们在干什么。

2.物质准备：提供“肯德基”主题所需物品。游戏指导：

（一）引导幼儿谈话“肯德基”导入

提问：你去过肯德基吗？肯德基的标志是什么？肯德基里有什么人？他们在干什么？

（二）引导幼儿了解“肯德基”里的工作人员的职责和分工 1.请幼儿说说肯德基里面工作人员的工作及分工。

2．结合幼儿的回答，引导幼儿了解肯德基里工作人员的工作。“工作人员”要运用礼貌用语和“顾客”进行交往。3.幼儿游戏，教师巡回指导。

让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色进行游戏。（1）教师以顾客的身份巡视游戏的活动情况，及时提醒，增强幼儿的角色意识。

（2）教师仔细观察幼儿的各种表现，纠正一些不正确的行为，表扬好的行为表现。

（3）培养幼儿讲文明的好习惯，提醒幼儿把不玩的玩具收拾好，要轻拿轻放玩具。

4.收拾整理游戏场地

5.评价。幼儿与老师一起评议，“今天肯德基的服务员都干了什么工作，他们的服务态度怎样？” 观察与推进：

“肯德基”是幼儿很熟悉的一个话题，几乎班级所有的小朋友都有吃过肯德基，所以，活动开始时幼儿很感兴趣。当老师提问“肯德基里有哪些工作人员？”时，幼儿都纷纷发表自己的意见，都很乐于和同伴们分享自己的经验。游戏中，很多幼儿都想当服务员，教师引导他们轮流着当。但是，有的“服务员”角色意识还不是很强，有的“服务员”忙了一会，就忘记自己的角色，和他人聊起天来，把“客人”落在一边；有的呢，忙了一会，却变成顾客了，不一会自己也去买东西了。“客人”则主要是到肯德基里买买东西，与服务员交流沟通较少。因而，在下次游戏中需要进一步帮助幼儿明确“肯德基”里工作人员的工作职责，增强幼儿的角色意识，鼓励“服务员”与“顾客”交流。

肯德基

（二）2012年2月23日 星期四 下午 游戏目标：

1.能逼真地模仿所扮演的角色，较有创造性地表现各角色的行为与活动。2.熟悉游戏常规，鼓励大胆地在游戏中按意愿游戏，乐于分享。2.学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。游戏准备：

1.经验准备：请家长带领幼儿到肯德基，认真观察肯德基里服务员、顾客间的活动，丰富幼儿关于“服务员”如何工作的知识，以及买东西的流程。

2.物质准备：丰富肯德基的商品，如薯条，汉堡，蛋挞等。游戏指导：

（一）引导幼儿回忆上次游戏存在的不足

教师结合上周开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

（二）以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”，并遵守游戏常规。

（三）幼儿游戏，教师指导

1.分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

2.教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，以“顾客”身份提醒服务员工作认真，对待顾客有礼貌。

3.注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则及自身的角色扮演。

4.当出现服务员与顾客不知道如何交流或者交流过少时，教师应及时介入。帮助幼儿丰富游戏时各角色之间的交流。

（四）游戏结束并评价

1.请幼儿说说：你玩了什么？怎么玩的？

2.遇到了什么困难？下次怎样改进？需要增添什么材料？ 3.幼儿收拾整理游戏材料。观察与推进：

经过上次的游戏，以及游戏前的谈话，个别幼儿能明确自己的角色，坚守“岗位”，个别“服务员”对待“顾客”也很有礼貌。如：嘉怡、雯璐当“服务员”的时候就很有礼貌。和顾客的交流也开始多起来，会主动向顾客问好。但是，游戏中，发现有的“顾客”不自觉排队，前面有其他“顾客”时，他却插队，挤到前面去，队伍也常常的歪歪扭扭的，造成个别幼儿插队。下次游戏时，要重点引导“顾客”学会等待，学会轮流着买，学会排好队。还有就是幼儿间的交流有进步，但还有待加强，服务员用语还不够礼貌。下次游戏时，教师需要帮助幼儿丰富各角色之间的语言，引导服务员用礼貌用语与“顾客”交流。

肯德基

（三）2012年3月8日 星期四 下午 游戏目标：

1.与同伴积极交往，友好合作。

2.加深对角色的理解，进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，真实地创造性地表现角色行为、活动。3.游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。游戏准备：

增加肯德基促销宣传单，各种果汁饮品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等，布置游戏场地，增加新的角色，如炸鸡腿、薯条等的工作人员，送餐的，打扫卫生的工作人员。游戏指导：

（一）引导幼儿回忆游戏

请幼儿说说上次游戏存在什么问题。引导幼儿思考：顾客和服务员之间要怎 么交流。

（二）介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工 给幼儿谈论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员都做些什么？

（三）提出本次活动的要求：

1.要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。

2.肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。3.幼儿游戏，教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情 况，及时帮助幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。

4.在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点儿童套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？

（2）重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力

（四）游戏结束，游戏评价

1.通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价。并鼓励幼儿进行自我评价。

2.教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。3.收拾玩具，整理场地，自然结束。观察与推进：

本次游戏在教师的指导下，大部分“服务员”都能主动的向“顾客”打招呼，而且比较有礼貌。如：仕哲当“服务员”的时候就很有礼貌，总是笑着和顾客打招呼，向顾客问好。顾客和服务员之间的对话也更多了，如：有的服务员还会向顾客推荐好的套餐。还有的幼儿扮演得很逼真，他们在游戏中能真实再现肯德基服务员的工作，一些幼儿还拿起电话接听：“您好，肯德基。要送餐吗，请问您要什么套餐，您的地址是？”真是有模有样，还拿着笔在旁边边说边记。但对于“顾客”出的一些“难题”，有些“服务员”就不知道要怎么回答了。下次游戏重点指导幼儿学会自己解决在游戏中遇到的困难。

肯德基

（四）2012年3月1日 星期二 下午 游戏目标：

1.加深对角色的理解，进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，真实地创造性地表现角色行为、活动。

2.培养组织游戏、交往、初步合作、协商，轮流等能力，学会自己解决问题的能力。游戏准备：

增加肯德基的托盘，纸巾，食品袋等。游戏指导：

（一）引导幼儿说说上次游戏中遇到的难题

提问：“有些顾客点了儿童套餐，可他不喜欢喝可乐，那服务员该怎么办呢？”

（二）引导幼儿提出自己的想法，以及如何解决问题。鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。

（三）幼儿游戏

教师重点观察“服务员”是否有良好的服务态度，有没有很好地为“顾客”解决问题。

引导幼儿思考：当“服务员”遇到难题怎么办？

（四）游戏结束，游戏评价：请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的，游戏中出现什么问题，下次应该怎么办比较好。观察与推进：

经过多次的发现问题，调整，引导，游戏等一系列环节，个别能力强的幼儿已经能够逼真地再现肯德基里“顾客”与“服务员“之间的活动，对于自己的工作也乐此不疲了，游戏的情节性，趣味性有了明显的提高，幼儿自主参与意识增强。服务员的“随机应变”能力有加强，能较好的解决遇到的问题。如：当遇到“顾客要买的东西卖完之后”，智谦知道马上推荐其他的物品给顾客。可是，本次活动，发现幼儿游戏时，声音很大，很多幼儿在游戏的时候不能控制自己的音量。如：景成小朋友，在遇到问题时，总是大声的向老师告状，“肯德基太吵了，那里的服务员拿东西时太慢，还一直在和别人说话”。却没有和服务员直接说。因此，在下次的活动中还要重点强调服务员的一些服务态度，以及鼓励“顾客”可以直接和“服务员”反应情况，增加肯德基“经理”这一角色，协调处理问题。肯德基

（五）2011年11月8日 星期二 下午 游戏目标：

1.加深对角色的理解，进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，真实地创造性地表现角色行为、活动。

2.培养组织游戏、交往、初步合作、协商，轮流等能力，增进角色间主题间的联系，逐步加强游戏的集体性。

3.提高解决问题的能力，加强各角色间的分工合作。游戏准备：

“经理”角色标志牌。游戏指导：

1．讨论：

提出问题：“上次有些顾客反映一些服务员没有认真地为顾客服务，还一直在说话，而且顾客等了很久都没有把东西拿到顾客手上，这些问题顾客没有直接和服务员说，那可以和谁说呢？”。

2.引导幼儿想想办法，该怎么办，引出“经理”这一角色。3.帮助幼儿明确“经理”的职责，请幼儿选出“经理”。4.幼儿游戏

教师重点观察“经理”是否有良好的服务态度，有没有很好地为“顾客”解决问题，处理顾客的投诉。

5.再现式评价：请幼儿谈谈今天他们是怎样玩的，游戏中出现什么问题，下次应该怎么办比较好。观察与推进：

经过引导帮助，这次的游戏幼儿游戏的自觉性有很大的提高，幼儿已经尽职尽责，努力扮演好自己的角色，遇到的问题，也学会了先主动想办法，和同伴商量好解决的办法。角色间也能够进行交流，出现问题，能够一起想办法，互相协商合作，游戏取得了很大进展，游戏水平有了很大的进步。尽管是平时较内向的孩子，在游戏中可以看到他们活泼的身影，也能很自然的表现自己的已有经验，很快乐的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁让我想到这句话“游戏是幼儿最自然状态下的表现”。所以，教师要善于通过游戏来了解幼儿，通过游戏来教育游戏，这才是他们喜闻乐见的方式。游戏阶段反思：

通过“肯德基”角色活动的开展，幼儿已经较明确自己的角色意识了，对角色的扮演产生了较为浓厚的兴趣。游戏中的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配，而且主题内容、情节、语言等，也逐渐丰富了起来，能粗略地反映肯德基里中各种角色。游戏中幼儿已经能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在游戏的进程中幼儿已了解了一些游戏规则，但在游戏中遵守的意识不够，不能坚持。互评的能力也较为欠缺。幼儿角色游戏积极性很高，但由于生活经验的有限，以及幼儿解决问题的能力有限，游戏中还会存在不足之处，如：游戏中很多幼儿一遇到问题就找老师，没有养成自己解决问题的习惯。这就需要教师以合作者和参与者的身份介入游戏，在了解观察的基础上适时指导，以提高幼儿的游戏水平。

不足之处：

1、幼儿解决问题的能力还有待加强；

2、解决之间的交流还有待加强。

今后要改进的：游戏点评时，一遇到问题马上引导幼儿讨论，解决的办法，引导幼儿积极动脑，学习自己解决问题。

第三篇：角色游戏教学反思 活动名称：《肯德基》

活动名称：角色游戏《肯德基》

作者：吴晓红 单位：实验小学附属幼儿园 时间：2009.3活动目标：

1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。

2、知道自己在游戏中的角色，会在游戏中做一些和角色相匹配的事。

活动准备：

“肯德基餐厅”的游戏材料。

活动过程：

1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。

2、启发幼儿想一想：我们马上要玩“肯德基”游戏了，请你和朋友商量你们准备怎么玩？

从幼儿的回答中教师梳理出：角色分工。

3、教师以角色身份参与幼儿的讨论：肯德基餐厅里有谁？他们会做哪些事？

经过讨论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时大家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。

4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒：想一想，你要做些什么？帮助幼儿形成游戏目的。

5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏，一边观察幼儿游戏情况，同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”，使用“欢迎光临”、“你要什么？”、“再见”等礼貌用语；注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况，鼓励他们大方地说出所需要的“食物”，建议他们相互交流，互相分享各自的“食物”，会使用“谢谢、再见”等。

6、简单评价：你做了什么？你怎么做的？

活动反思：

在制订角色游戏《肯德基》计划前，我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验，但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中，但实质上大部分孩子都是独自在游戏，有时也交流，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿游戏发展的需要，对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。

游戏开始时，我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象，我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要认真去做相应的事，明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验，然后确定自己喜欢做什么，就去当什么角色，对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。

当然，孩子游戏时的观察更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说，能够和同伴（角色与角色之间）“交流”，这就是“创举”，教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们，并给予他们一些具体的指导和帮助，使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。

第四篇：幼儿园小班角色游戏教案《肯德基》及教学反思

《小班角色游戏教案《肯德基》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班角色游戏教案《肯德基》含反思！

活动目标：

1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。

2、知道自己在游戏中的角色，会在游戏中做一些和角色相匹配的事。

3、体验模仿游戏的快乐。

4、体验帮助他人的快乐心情，教育幼儿自己的事情自己做。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

“肯德基餐厅”的游戏材料。

活动过程：

1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。

2、启发幼儿想一想：我们马上要玩“肯德基”游戏了，请你和朋友商量你们准备怎么玩?

从幼儿的回答中教师梳理出：角色分工。

3、教师以角色身份参与幼儿的讨论：肯德基餐厅里有谁?他们会做哪些事?

经过讨论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。(.本文来源：快思老.师教案网)游戏时大家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。

4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒：想一想，你要做些什么?帮助幼儿形成游戏目的。

5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏，一边观察幼儿游戏情况，同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”，使用“欢迎光临”、“你要什么?”、“再见”等礼貌用语;注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况，鼓励他们大方地说出所需要的“食物”，建议他们相互交流，互相分享各自的“食物”，会使用“谢谢、再见”等。

6、简单评价：你做了什么?你怎么做的?

教学反思：

在制订角色游戏《肯德基》计划前，我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验，但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中，但实质上大部分孩子都是独自在游戏，有时也交流，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿游戏发展的需要，对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。

游戏开始时，我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象，我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要认真去做相应的事，明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验，然后确定自己喜欢做什么，就去当什么角色，对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。

当然，孩子游戏时的观察更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说，能够和同伴(角色与角色之间)“交流”，这就是“创举”，教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们，并给予他们一些具体的指导和帮助，使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。

小班角色游戏教案《肯德基》含反思这篇文章共3826字。

第五篇：《肯德基》教案

《肯德基》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《肯德基》教案，希望能够帮助到大家。

活动目标：

1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。

2、知道自己在游戏中的角色，会在游戏中做一些和角色相匹配的事。

3、体验模仿游戏的快乐。

4、体验助他人的快乐心情，教育幼儿自己的事情自己做。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

6、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

7、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。

活动准备：

“肯德基餐厅”的游戏材料。

活动过程：

1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。

2、启发幼儿想一想：我们马上要玩“肯德基”游戏了，请你和朋友商量你们准备怎么玩从幼儿的回答中教师梳理出：角色分工。

3、教师以角色身份参与幼儿的讨论：肯德基餐厅里有谁他们会做哪些事经过讨论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。

4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。教师助幼儿挂牌时提醒：想一想，你要做些什么助幼儿形成游戏目的。

5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏，一边观察幼儿游戏情况，同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”，使用“欢迎光临”、“你要什么”、“再见”等礼貌用语注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况，鼓励他们方地说出所需要的“食物”，建议他们相互交流，互相分享各自的“食物”，会使用“谢谢、再见”等。

6、简单评价：你做了什么，你怎么做的。

活动反思：

在制订角色游戏《肯德基》计划前，我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验，但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中，但实质上部分孩子都是自在游戏，有时也交流，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿游戏发展的需要，对助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。

游戏开始时，我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象，我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在助他靡牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要认真去做相应的事，明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验，然后确定自己喜欢做什么，就去当什么角色，对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。

当然，孩子游戏时的观察更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说，能够和同伴角色与角色之间“交流”，这就是“创举”，教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们，并给予他们一些具体的指导和助，使孩子们在游戏中能真正的去创造性的映生活。

活动目标：

1、通过参观肯德基，幼儿了解有关肯德基内食品的加工，初步感知服务员工作的辛苦。

2、在看看讲讲吃吃的过程中激发幼儿珍惜食物的情感。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

幼儿事先提出一些有关肯德基的想法和问题，并作好记录。

活动过程：

一、引起幼儿参观肯德基的兴趣与愿望，教师提出要求。

1、小朋友，你们最爱吃什么？

2、那么你们知道肯德基里的薯条，汉堡包，土豆泥，鸡翅都是怎么做成的？

二、组织游戏，体验快乐

1、肯德基的姐姐和幼儿做操。

2、互动游戏：通过幼儿和肯德基工作人员进行互动游戏，；www。老师。教。案网出处，进一步激发幼儿的兴趣。

三、幼儿参观肯德基，了解制作过程。

1、参观肯德基店，对其有一个初步的了解。

2、参观买卖过程，了解如何正确购买。

活动反思：

少一半的幼儿对教师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参与活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达能力。所以，有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养，多给幼儿表达的机会。

一，说教材内容

1.引导幼儿接触周围和生活中美好的人，事，物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美创造美的情趣。

2.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

4.在支持，鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

6.为幼儿创设展开自己的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏共同提高。

二，说教学目标

根据我班幼儿发展的实际水平，年龄特点，兴趣需要及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

1.情感目标：能初步感受并喜爱环境，生活和艺术中的美

2.能力目标：喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验。

3.知识目标：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

确定本次活动的依据有以下几点：

1.引导幼儿通过艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验提高幼儿对美的作品的感知和评判能力，同时学会美术的技能和技巧，这两个是缺一不可相辅相成的。

2.了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化自身的情感，从而更好地体验作品，更好地体验创作作者的情感是比较难的。

3.美术教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高，而是更多的是幼儿对美好事物的感受理解，体验，从而激发幼儿对美的创造，但是技能技巧的学习也是不可缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

三，说重点难点

重点：培养学生的绘画创意能力。

难点：了解画面中的情感是可以通过构图、色彩、造型等元素传达出来。

制定重难点的一句是：

画面不是牌照片，人也不是复印机，我们需要的是独特的感受，独有的色彩效果，我们需要的是与众不同的造型，充满童趣的构思，我们更需要批评独立而又富有个性和创新精神的绘画人才。

四，说教学准备

1.自制多媒体课件、螃蟹卡片、肯德基包装

2.多种质感的纸、彩笔、油画棒、橡皮、手纸

第二部分：说教法学法

一，说教法

1.讲述法

首先，生活素材的.积累，真正有感而发，因而能激发对生活的热爱和绘画的兴趣，这样他们才会在自己的生活中去发现去观察，并最终提高绘画的创作能力。

其次，注重绘画的趣味性，有联想才会有能力，趣味性恰恰是幼儿美术最不可缺少的因素，只有尊重他们的内心感受，才能使他们在绘画中找到自信激发潜能。

培养幼儿的绘画创作能力

个性的绘画语言大胆的构图，奇怪的物体造型，是一幅创意儿童画，所以必学具备的因素之一，只有异想天开，儿童画才会具有无比的能力。

3.提问法

提问在教学中发挥不可替代的作用，如：这样的创意你夸张，也很有趣，而它还带了许多的手镯，走路会不会不方便呀？

二，说学法指导

1.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中情感体验和态度倾向。

2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

3.幼儿艺术活动的能力是在大胆表象的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表象美的情趣，丰富他们的审美经验使之体验逐渐表达和创作的快乐，在此基础上根据幼儿的发展状况和需要，对表面方式和技能技巧。

第三部分说教学程序

一，导入部分，激发学习兴趣，引出创作主题。

出示螃蟹图片，引导幼儿说“你喜欢这只打螃蟹妈？”“为什么呢？”在此环节悬念，出示其它造型图片，肯德基包装等，为下一步的教学开展进行铺垫，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出创作主题。

二，展开部分（构图、造型、色彩）

1.找位置定中心

2.构图合理，从局部扩展到整体

3.造型要新颖，具有创造性设计，充满童趣

4.色彩对比鲜明，运用多种处理技巧。

结束部分：

今天我展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中和孩子一起创作，一起绘制美好的明天、谢谢！

活动目标：

1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。

2、知道自己在游戏中的角色，会在游戏中做一些和角色相匹配的事。

活动准备：

“肯德基餐厅”的游戏材料。

活动过程：

1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。

2、启发幼儿想一想：我们马上要玩“肯德基”游戏了，请你和朋友商量你们准备怎么玩？

从幼儿的回答中教师梳理出：角色分工。

3、教师以角色身份参与幼儿的讨论：肯德基餐厅里有谁？他们会做哪些事？

经过讨论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时大家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。

4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒：想一想，你要做些什么？帮助幼儿形成游戏目的。

5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏，一边观察幼儿游戏情况，同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”，使用“欢迎光临”、“你要什么？”、“再见”等礼貌用语；注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况，鼓励他们大方地说出所需要的“食物”，建议他们相互交流，互相分享各自的“食物”，会使用“谢谢、再见”等。

6、简单评价：你做了什么？你怎么做的？

活动反思：

在制订角色游戏《肯德基》计划前，我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验，但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中，但实质上大部分孩子都是独自在游戏，有时也交流，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿游戏发展的需要，对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。

游戏开始时，我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象，我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要认真去做相应的事，明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验，然后确定自己喜欢做什么，就去当什么角色，对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。

当然，孩子游戏时的观察更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说，能够和同伴（角色与角色之间）“交流”，这就是“创举”，教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们，并给予他们一些具体的指导和帮助，使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。

【活动目标】

1、明确角色职责，懂得按职责扮演肯德基里相关人员的角色。

2、运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展游戏情节。

3、与同伴积极交往，友好合作，体验游戏的乐趣。

【活动准备】

肯德基促销宣传单、厨师帽子，汉堡，鸡腿，薯条，各种果汁饮品瓶子、咖啡、番茄酱等，布置游戏场地。

【活动过程】

一、引导幼儿回忆游戏，提出存在问题。

师：“上一次我们玩了肯德基的游戏，小朋友玩得很高兴。不过在上次游戏中老师发现有的服务员不懂得跟顾客交流，不够热情、主动；有的顾客不懂得文明用餐，不会自觉排队……今天，我们继续玩肯德基的游戏，希望小朋友注意这些问题。”

二、介绍新增角色，帮助幼儿明确各角色的分工。

师：“肯德基里工作人员的分工是很明确的，他们有专门的炸鸡腿、炸薯条等的工作人员，他们在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？”

鼓励幼儿讨论炸鸡腿、炸薯条等的工作人员在工作时要用到什么工具？要注意什么问题？（如：卫生、安全等问题）

三、引导幼儿自主协商、分配角色，并提出本次活动要求。

本次活动的要求：

1、要互相帮助，使用礼貌用语，友好交往。

2、肯德基的服务员要大方、主动，大胆地欢迎客人，努力满足顾客需要。

四、幼儿游戏，教师巡回指导。

教师以“顾客”“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助。

幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？重点观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。

五、游戏结束，组织幼儿评价游戏、整理场地。

1、通过讲评与讨论式，引导幼儿对自己或别人在扮演角色的情况给予评价，并鼓励幼儿进行自我评价。

2、教师全面总结幼儿游戏情况，肯定幼儿的优点，提出下次游戏的要求。

3、组织幼儿收拾玩具，整理场地。