《三个儿子》教学设计及反思

第一篇：《三个儿子》教学设计及反思

知识与技能目标: 1会认6个生字.2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程:

一、谈话激趣,引入新课

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情? 生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的? 生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样? 师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？ 生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。极了”说一句话？ 生：我家的小兔可爱极了。生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？

生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）师：这个时候你想对这些妈妈说些什么？ 生：妈妈，您歇一会儿吧。生：看到您这么辛苦，我真想上去帮您一把呀！

师：好，下面咱们这样，都来模拟一下妈妈提水的情景。请拿出咱们提前准备好的装满书的书包，站起来，轻轻晃动你的书包，在你座位周围来回走动，开始。（生开始模仿动作，并且很兴奋）师：说说你现在的感受。生：嘿，挺好玩儿。

生：不累。（此时感觉还有些轻松）

师：好，咱们继续这个动作。（时间又进行了两分钟，许多同学支持不住了）

师：说说你们现在的感受。很多学生都说：“特别累，真累啊！”

师：好，同学们辛苦了，请很快坐好。下面拿起书，带着现在的感受咱们再读第八段。

6．师：妈妈提着水艰难地走着。这是迎面走来三个孩子。看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？请大家默读并画出三个孩子的表现。

师：谁来读一读？（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？ 生：跑、接、提

师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？ 生：他很懂事，特别体谅妈妈。

师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。这一段里用了个关联词“一个。。一个。。另一个。。”谁还会用 这个词说话？

生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。

师：生活中除了“一个。。一个。。另一个。。”之外，还有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。。”。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

7．师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”

师：老爷爷是怎么说的？（学生齐读老爷爷说的话）

师指板书引出课前疑问：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？ 多找几位学生说。

8．展开讨论：其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？（正反两方展开辩论）

生：前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？ 生：他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。

生：作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。。。。

四、师总结语：

1．老爷爷只是一句幽默、风趣的话，但他的话意味深长.在我们的生活中，很多人具备这样或那样的特长，但还有一些人不能具备孝敬父母的美德，作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。如果前两个儿子再具备第三个儿子身上的美德，他们会更优秀。

2。学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。（生配乐朗读课文）

四、扩展

师：前两个孩子看到第三个孩子的表现，听了老爷爷的话后，他们会怎么做呢？请大家拿出提前准备好的纸和笔，以小组为单位续编故事，一人执笔，大家说。故事展示。

师：同学们写得真棒，相信你们的写作能力会更加提高。

课后反思： 1．本节课我充分利用多媒体进行教学，例如认识生字的过程，利用一个手里拿着写有汉语拼音气球的天使，激发学生的学习兴趣，让学生加深对生字的认识。再例如本节课主要是通过比较三个妈妈以及三个儿子的不同表现列出表格，通过不同的学习方式学习，重点突出。

2．本节课我特别注重读的训练，特别是对重点句、段、词的读，让学生在读中感悟，读中学习。

3．语文课要做到语言性和工具性的统一，所以我还特别注重语言文字的训练，锻炼了学生的语言表达能力，学生在语言感悟上抓得非常好。

4．教学方法每个环节各有不同。第一环节三个妈妈的对话，主要通过不同形式的读，让学生在读中感悟；第二环节，感受妈妈提水的辛苦，我主要通过体验教学，让学生模拟妈妈的动作，让学生都动起来，学生的兴趣很浓，感受很深。第三个环节主要是通过抓住第三个孩子的几个动作来体会他的品质，让学生从中受到感悟、启发。

第二篇：《三个儿子》教学设计及反思

课堂教学设计

三个儿子

（人教版小学语文二年级下册）

单位：郑州市二七区陇西小学 姓名：王 巧 云 学科：小学语文

三个儿子

教学目标: 知识与技能目标: 1会认6个生字.2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程:

一、谈话激趣,引入新课

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情? 生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的? 生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样? 师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？ 生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。

师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。极了”说一句话？ 生：我家的小兔可爱极了。生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？

生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）师：这个时候你想对这些妈妈说些什么？ 生：妈妈，您歇一会儿吧。

生：看到您这么辛苦，我真想上去帮您一把呀！

师：好，下面咱们这样，都来模拟一下妈妈提水的情景。请拿出咱们提前准备好的装满书的书包，站起来，轻轻晃动你的书包，在你座位周围来回走动，开始。（生开始模仿动作，并且很兴奋）师：说说你现在的感受。生：嘿，挺好玩儿。

生：不累。（此时感觉还有些轻松）

师：好，咱们继续这个动作。（时间又进行了两分钟，许多同学支持不住了）

师：说说你们现在的感受。很多学生都说：“特别累，真累啊！”

师：好，同学们辛苦了，请很快坐好。下面拿起书，带着现在的感受咱们再读第八段。

6．师：妈妈提着水艰难地走着。这是迎面走来三个孩子。看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？请大家默读并画出三个孩子的表现。

师：谁来读一读？（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？ 生：跑、接、提

师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？ 生：他很懂事，特别体谅妈妈。

师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。这一段里用了个关联词“一个。。一个。。另一个。。”谁还会用 这个词说话？

生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。

师：生活中除了“一个。。一个。。另一个。。”之外，还有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。。”。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

7．师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”

师：老爷爷是怎么说的？（学生齐读老爷爷说的话）

师指板书引出课前疑问：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？ 多找几位学生说。

8．展开讨论：其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？（正反两方展开辩论）

生：前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？ 生：他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。生：作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。。。。

四、师总结语：

1．老爷爷只是一句幽默、风趣的话，但他的话意味深长.在我们的生活中，很多人具备这样或那样的特长，但还有一些人不能具备孝敬父母的美德，作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。如果前两个儿子再具备第三个儿子身上的美德，他们会更优秀。

2。学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。（生配乐朗读课文）

四、扩展

师：前两个孩子看到第三个孩子的表现，听了老爷爷的话后，他们会怎么做呢？请大家拿出提前准备好的纸和笔，以小组为单位续编故事，一人执笔，大家说。故事展示。

师：同学们写得真棒，相信你们的写作能力会更加提高。

课后反思：

1．本节课我充分利用多媒体进行教学，例如认识生字的过程，利用一个手里拿着写有汉语拼音气球的天使，激发学生的学习兴趣，让学生加深对生字的认识。再例如本节课主要是通过比较三个妈妈以及三个儿子的不同表现列出表格，通过不同的学习方式学习，重点突出。

2．本节课我特别注重读的训练，特别是对重点句、段、词的读，让学生在读中感悟，读中学习。

3．语文课要做到语言性和工具性的统一，所以我还特别注重语言文字的训练，锻炼了学生的语言表达能力，学生在语言感悟上抓得非常好。

4．教学方法每个环节各有不同。第一环节三个妈妈的对话，主要通过不同形式的读，让学生在读中感悟；第二环节，感受妈妈提水的辛苦，我主要通过体验教学，让学生模拟妈妈的动作，让学生都动起来，学生的兴趣很浓，感受很深。第三个环节主要是通过抓住第三个孩子的几个动作来体会他的品质，让学生从中受到感悟、启发。

第三篇：《三个儿子》教学设计及反思

义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册

《三个儿子》第二课时教学设计

一、教学目标

通过学习《三个儿子》一课，引导学生孝敬父母的道理，引导学生读准人物说话时的语气。

1、2、情感、态度、价值观：孝敬父母，感激父母的养育之恩。行为与习惯：形成初步的保护生态环境的意识，能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。

3、知识与技能：了解自己生活的家园的环境状况及其变化。

二、教材分析

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟斗，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈眼前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

1、教学重点：

（1、）有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

（2、）明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

（3、）通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。

2、教学难点

（1、）通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

（2、）分角色朗读课文。

3、教前准备

多媒体课件、贴图。

课时划分：两课时

三、教学过程

第二课时

一、歌曲激趣，引放课题。

1.播放歌曲。

师：孩子，你们听过鲁冰花这首歌吗？我们来听一听。

2.师：同学们，你们知道“儿子”这个字眼在妈妈的心里是很重要的。可是“妈妈”这个字眼，在儿子心里又是怎样的呢？

3.今天我们就继续学习《三个儿子》

4.师：上课之前，我们来玩摘星星的游戏。教师检查学生生字的掌握情况。

二、朗读感悟，角色训练。

小朋友真能干！已经把生字牢牢的掌握了，真了不起！

1、（看图）这就是我们今天要认识的三个可爱的小朋友了。他们

也很了不起，他们的妈妈也在表扬他们呢？想知道他们的妈妈表扬他们什么吗？请打开书本快速地默读课文1－6自然段，并用横线画出妈妈表扬他们的话。想想妈妈说话时的语气，汇报学习

（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

（贴图，板书：聪明、有力）

A.这里有一个关联词“既„„又„„”，你能用它说一句话吗？

B.指名练习。

C.第二个妈妈又是怎样夸她的孩子的呢？能带上骄傲的表情读一读吗？（个别读）

（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起来好听极了，谁都没有他那

样的好嗓子。”（贴图，板书：好嗓子）

A.你妈妈平时是怎样表扬你们的？能否带上动作的表情做一做吗？（个别说）

B.你看，你妈妈表扬你时是多么的自豪，多么的得意呀！谁来当妈妈表扬一下这个既聪明又有力气的儿子？（个别演）还有更自豪的妈妈吗？多自豪，多光荣的妈妈啊！我们一起来当当这位妈妈，好吗？

多么令妈妈骄傲的孩子呀！两个妈妈都在夸自己的孩子，第三个妈妈又是怎么说的呢？

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（贴图，板书：没有特别）

A.请自由地练习读一读。这时，这位妈妈在想些什么呢？

B.她在说这句话时又是怎样的心情？（平淡，平稳）能通过你的朗读表现出来吗？（个别读，齐读）

2、正因为如此，这位妈妈说话的语气才如此平淡。看着自己可爱的儿子，在打水时，其中一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就

是我们的三个儿子。怎么样啊？”

请看黑板，你看到了几个儿子？明明是三个儿子，可为什么老爷爷说只看见了一个儿子？那我们就继续学习下面的部分。

3、读读说说，体会“孝敬”美德。

（1）三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什

么？ 请自由地读一读7、8自然段。（水很重）

（2）从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？（晃荡，走走停停，痛，酸）

（3）你能通过你的朗读来表现出来吗？（个别读，齐读）

(4)这三位妈妈现在最想得到的是什么？（帮助）她们多么希望„„

（5）那三个儿子又是怎样做的呢？默读9－11自然段，请用﹏划出

来。

A.学生汇报。（一个„„一个„„另一个„„）

B.看图说话训练：一些（一只）„„一些（一只）„„另一些（另一只）„„

C.完成课后练习。

（6）合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?

A.课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

B.分角色朗读。

C.讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？（板书：孝敬父母）

D.你想对哪个孩子说什么。

三、总结拓展，明理导行

1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？你可以帮父母做哪些事情？

2．结合图片，说一说。

3．在古时候，也有孝敬父母的好孩子，我们来看一看这个故事。

4.自古以来，孝敬父母是中华民族的传统美德。老师希望我们每人孩子都能做一个孝敬父母的好孩子，多为父母做一些力所能及的事情。

板书设计：23三个儿子

图聪明有力

图好嗓子

图孝敬父母

四、教学反思

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”本课教学中，我没有给孩子灌输孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，而是引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在跟前，为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，再通过观看黄香温席的影片来进行情感升华，达到教育孩子孝敬父母的目标。

第四篇：三个儿子教学设计与反思（定稿）

《三个儿子》第二课时

教学目标：

1.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件

一、学什么

1、这节课我们接着学习课文《三个儿子》，瞧他们来了（观察主题图），你看到了几个儿子，奇怪，这位老爷爷却说（出示老爷爷的话）齐读，谁能提出一个不懂的问题。

2、出示学习目标：我能有感情的朗读课文，理解为什么老爷爷说--只看到一个儿子

3、首先让我们摘星星学词语

4、情境导入:哎哟,孩子们你，你们太棒了，,这么多的字词都可以顺利解决了,真了不起！（加动作表情表扬学生）你看，老师在表扬你们呐？老师为什么表扬你们？老师表扬你的时候会不由得怎样？表情、动作演示（微笑，竖起大拇指），这是因为，老师爱你们，为你们的表现感到骄傲，表扬是老师对你们的评价。

二、我来学

(一)体会妈妈的爱

今天,有三个妈妈也在评价自己的孩子了,请你自己去读读课文,画出妈妈评价孩子的话，想想从妈妈的话中你读懂了什么。

朗读交流,发现阅读乐趣。

反馈:你都找到了哪几句话? 交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)谁来当第一位妈妈来读读这句话

1、指名生读

你听了第一位妈妈的话，听懂了什么？

2、你猜这位妈妈一边夸自己的儿子一边会想什么？

3、采访刚才读的同学: 你觉得你表演的妈妈够骄傲吗？怎样能体现妈妈的骄傲，我们可以加上表情和动作，你再试试。大家都来当当这位为儿子骄傲的妈妈吧！

先自己练练，齐读，指名读，赛读（谁能读的比他更自豪）

交流二:(利用课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

1、第二位妈妈是怎么评价自己的孩子的? 谁来演一演 ？

大家听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)这位妈妈想告诉别人什么？

2、朗读、评价。（指名读-生评价-再读-男女赛读）

师:你们觉得这个妈妈读的像吗?

师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。

生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)咱们男女生比比赛，看谁读的像自豪的妈妈。

3、自由练读,感悟提高。

交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)这是第三位妈妈的话，她说--她想告诉我们什么？

引导提出疑问:这奇怪，谁这是有和我一样的疑问呢？谁来提一提？

（二）学习第二部分

1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

师范读，你体会到什么了吗？你是从哪知道的？

从哪儿看出水很重？三个妈妈很累？

一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？

瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）

2、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。

（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻跟头）

他怎么翻的？——（出示句子）指名读——

评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）

他的妈妈看到了，会想什么？

第二个孩子在干吗？——在唱歌。（板书：唱着歌）女生唱歌最好听（引导女生读）他的歌声——真好听——，他的妈妈会想？

第三个孩子呢？——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男生最有力气（引导男同学

评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——大家再来一遍。

（三）指明中心,升华主题。

1、孩子们，这就是母爱，再苦，再累，还是会为儿子的优秀感到骄傲。所以，一位妈妈自豪地问老爷爷？（引导读）

老爷爷的回答是什么？

2、现在我们就来解决这个疑问？明明是三个儿子，为什么说只有一个儿子呢？

全班参与讨论。

看课件完成填空

你回答，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，这三个儿子，一个（）一个（），一个（），只有第（）个看到了妈妈的辛劳，主动帮妈妈分担，他才是（）的好儿子

提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

3、再回到妈妈说的话，第三个儿子多孝顺啊，他的妈妈为什么这样评价他的儿子呢？ 她真的不知道儿子的优点吗？（体会妈妈的谦虚）猜猜她在心里会怎样称赞自己的儿子呢？ 你是孝顺的孩子吗？，你想做孝顺的孩子吗？ 其实孝顺很简单，孝顺就是（看图片说一说）

（四）指导书写

1.课件出示生字“晃荡”（田字格）2.引导观察，演示书写顺序 3.师范写，提醒关键笔画 4.生练写，评价书写

5、练习读读说说，设置情境：操场上有同学，公园里有三只猴子

四、我来思

你学到了什么？懂得了什么？

愿每一个孩子都是孝顺的好孩子，动动手，为父母做力所能及的事，让我们的父母自豪地说，你是最棒的。

教学反思

《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

其实，我认为语文字词教学完全可以融合在朗读之中，所谓“读书百遍，其意自现”就是这个道理，所以大量的，充分的阅读就是学生品味道理的基础，同时巩固了字词。基于此，我力争采用以读代讲，以读悟情的方法引导学生读文，体验母亲与母亲的对比，儿子与儿子的对比，母亲与儿子的对比，在读中加入想象，引导学生体验人物的情感，受到情感教育。本节课的失误在于，我没有做好备课三备中的备学生，没有别校学生进行深入了解就进行授课，以至于上课才发现学生的朗读已经很棒了，这种情况下进行朗读训练就有画蛇添足质感。低估了学生的思维和能力，对课堂生成问题没有进行及时有效的处理，就是我最大的失误，如何根据学生的表现及时调整课堂教学，就是我以后努力的方向

第五篇：三个儿子教学反思

《三个儿子》很好的从一个简单的故事讲述了身为人子应孝敬父母的道理。俗话说:子不孝父之过。下面是小编收集整理的三个儿子教学反思，欢迎阅读参考！三个儿子教学反思1

《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌；力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。其中的道理浅显易懂。

调动学生学习的兴趣。在本课的导入环节，为了激发学生的兴趣，我是这样导入新课的，“同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！”虽然同学们课下已经预习了课文，但是，这样的导入同学们还是饶有兴趣。激发了学生带着问题去读书，带着问题去思考、去探究。这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，感受到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈，这才是真正的儿子的表现。

重视朗读感悟。文中有很多描写具体、优美的段落，为了让学生能理解文中的重点语句，对文中人物有更深入的体会，在课堂教学中，我让学生在朗读、理解“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这句话，体会作者想要表达的意思，体会人物情感，孩子们设身处地地去读，去想，融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，为下文感受老爷爷说只看到一个儿子做好铺垫，感情理解水到渠成。

本课教学中，还有很多不足之处，比如，本课适合学生分角色朗读，但是，在学生分角色朗读时，又走过场的现象，有些学生没有投入去读，因为时间关系，也就没有更细致地指导、引领，需要下一步注意。

《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在教学本课时，我是这样教学的的。

一、识字学词的重点落实———图像、动作识字：利用课文插图的课件，引导学生学习“桶”“拎”等，十分形象，极富童趣。如动作识字：让儿童做动作体验“拎”与“提”，结合字形认识字理，贴切自然而又充分到位。又如集成识字：将具有某些共同特征的生字组团出现，像“嗓子”“胳膊”“晃荡”三个轻声词语的一起出示，从“胳膊”连带出“脸”“肚”“脑”“腿”等。再如全程识字：将识字学词渗透于教学的全过程，“沉甸甸”的含义，“拎”的字形深化，都是在课文深读探究处结合进行的。这样的识字教学，真正体现了能在读书的过程中重其所重。

二、寓导于读的实践取向———课的开始初读（自由读），到识字学词的读句子（重点读），再到比较三个儿子的启情读（轮流读），理解老爷爷的话的深读（探究读），确实体现了“读”占鳌头的课堂理念。在整个教学过程中，没有作多少主观分析，只是引着学生去读，相机指导。体现低段语文课堂的本色。

三、重点探究的方式转身———“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是课标倡导的重要理念，在学生初读课文、读通课文的基础上，自然地引出了学生的质疑：明明是三个儿子，老爷爷怎么说只看见一个儿子呢？如何重点探究这一疑点？让学生用读的方式自己解决。课文中是怎么说的，读！课文中哪些地方说明了这桶水很重，仍是读！妈妈是怎么提着这桶水的，读！于是，读中议、读中演、读中体验，学生自然就明白了老爷爷说只看见一个儿子的原因。在异议的基础上求认同，这是探究，在偏见的再思中求真知，这是提升。

四、对话氛围的亲和生成——学生读“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他”这一重点句，语气较平淡时，不是简单的否定，而是肯定优点，这句话中的“说”可以换一个字，学生说是“夸”。水到渠成，又说“现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧”，就这样学生自然地读出了理解，读出了感情。教学过程中的许多点拨、化解、提升都是在这种极富亲和力的对话中实现的。什么叫“润物无声”？这应当是最好的写照。