为中华之崛起而读书教案

第一篇：为中华之崛起而读书教案

第二课时

（一）、谈话激趣。

1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

3、分角色朗读第一段。

（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？

（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。

（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

3、小组讨论后汇报交流。

4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？

3、汇报上面的问题。

4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

（五）、拓展总结，升华情感。

1、读最后一段。

2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

3、学生谈听后的感受。

4、谈一谈自己为什么而读书？

课程资源开发

1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。

第二课时

〖教学目标〗

１、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解当时社会背景，能够过朗读，联系文章上下文，理解体会周恩来的学习目标，志向。

３、通过朗读，感受周恩来少年立下雄伟大志的原因，为什么而读书？ 〖教学重点〗

在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点〗

理解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。〖教学过程〗

师：我们继续来学习。

（生齐读课题。）

通过上节课的学习，课文讲了那几件事？

生：指名说文章中的三件事情。

师：１２岁的周二年来离开家乡，来到了东北。他在沈阳下了车，看到了什么？

生：读文章第一部分。

师：大伯告诉他，“没事可不要到那个地方去玩啊！”

生：为什么？

师：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

（师生配合读。）

师：能告诉我这时周恩来心理充满了什么吗？

生：疑惑。

师：指导学生朗读。

师：是啊，明明是中国的土地为什么要没处说理去啊？！我们看一看大伯回答周恩来的话时，文章中用了（叹号）。你怎么想？

生：大伯对于现状很气愤，但又没有办法。而周恩来非常疑惑。

师：租借地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要看个究竟，于是？

生：读文章第二部分。

师：发生在租界地的这一场景中，有几个人物？

（四个，分别是衣衫褴褛的妇女、巡警、洋人和周围的中国人。）

生：四个同学分角色朗读四个人物的表现。

生１：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，师：你怎么了？

生１：亲人被洋人的汽车轧死了，原指望中国的巡警能给撑腰，谁知中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把我训斥了一通。

师：你的感受是什么？

（愤怒。）

生２：一个大个子洋人得意扬扬地站在一旁。

师：你为什么得意？

生２：因为你们不能把我怎么样

师：难道在中国土地上的租界地里就是你们外国人的地方了吗？所以你们敢在你们的租界地里立上“华人与狗不得入内”

（资料补充。）

生３：中国的巡警不但不惩处洋人，反而把妇女训斥了一通。

师：你想问什么？

生：大家都是中国人啊，为什么不帮帮她呢？

生４：围观的中国人都紧握着拳头。

师：你们怎么想？

生：在外国的租界地，谁又敢怎么样呢？

师：你们为什么只能这样？

生：因为中华不振啊！我们国家现状就是这样啊，能怎么样？

师：太多人在感叹，但仅仅是感叹，周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么，直到？

生：自由读文章第三部分。

师：出示两句“为中华之崛起而读书”，这两句是一样的，但是加上提示语后，你来读一读。

生：练习读。

生１：读清晰而坚定地回答道“为中华之崛起而读书”

师：魏校长为之一振，这个振字什么意思？（振作，情绪高涨。）它和“中华不振啊”一样吗？

生：再铿锵有力地回答道“为中华之崛起而读书”是什么语气？

（不容置疑。）

师：这句话博得了魏校长的喝彩，谁来试一试魏校长的话。

生：读出魏校长的大声叫好意思，兴奋。

生：分角色读这一部分。

师：是啊。周恩来在十二岁的时候就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，而且他也为之奋斗了终生，想一想我们同学收集到的资料是不是这样呢？信守了他的诺言，他们一齐为了我们现在的幸福生活而奋斗。

板书设计

为中华之崛起而读书 耳闻

目睹

沉思

立下志向 奋斗终生

疑惑

悲愤

立志

25、为中华之崛起而读书

一、揭题导入：

今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来）

同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐度，二、初读课文，整体感知，理清思路。

1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。

老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语

学生：开火车领读词语

老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。

2、老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。

学生：读书

老师：第一个故事是什么呢？

学生：周恩来回到家乡和伯父的对话

老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？

学生：疑惑不解

老师：哪些自然段是写的第一个故事？

学生：1——6自然段

老师：像这样说说第二个故事

学生：少年周恩来看到一系列不公平的事，老师：这正是文章中说的什么？

学生：中华不振

老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事

学生：7——8

老师：用相同的方法说第三个小故事

学生：立志，9——17自然段

三、精读课文，感悟中华不振

1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。

学生：读书

老师：看大屏幕，分角色读第一部分。

学生：分角色读书。

老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。

老师：你知道华人与狗这个故事是吗？

学生：是的

老师：中国处于什么情况下？

学生：学生谈理解。

老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？

学生：腐败

老师：笑，提醒问题是问伯父的心情

学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈„„

老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？

学生：疑惑，老师：疑惑不解：

老师：所以他不解地问，齐读——

学生：读“为什么”

老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——

学生：读“那又是为什么？”

老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？

学生：中华不振

2、老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求读第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。

学生：读书。

老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。

学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。

老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”

学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋„„

老师：你从哪个词体会到的 学生：得意洋洋

老师：洋人应该有怎样的表现？

学生：道歉，赔款„„

老师：可是他却怎样呢？

老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。

老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？

学生：原指望，谁知，不但不，反而

老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。

老师：你读的时候有什么感受？

学生：谈感受，带着感受读句子。

老师：还有哪些词语和句子呢？

学生：第七自然段中的句子。读。

生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。

老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？

学生：很威风，有很多人都不怕。

老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？

学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。

学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。

老师：中国日充满了无奈。

学生：衣衫褴褛。反而体会到„„灯红酒里，很过分，老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？

学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？

老师：你呢？

学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好

老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？

学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？

老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答

学生：中华不振。

老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？

学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。

师总结，并引导学生再读第二个故事。

配乐指名读。

3、师：老师听到了你对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，而周恩来却说——“为了中华崛起而读书。”

他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读）

这可是周恩来一生信守的诺言阿——为中华之崛起而读书！（男生读）

这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿——为中华崛起而读书！（齐读）

4、总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。

四、作业：

1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书的举手写话。

2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

3、将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。

《为中华之崛起而读书》教学实录

师:请大家读一读课文的题目(师指屏幕课题)—— 生齐读:为中华之崛起而读书.师:请你们清晰而坚定地来读一读课题.生齐读:为中华之崛起而读书.师:能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题

生齐读:为中华之崛起而读书.师:在课文中,有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反.这个词语,请大家找一找.生:(用很快的速度找到并举手)生:是“中华不振”.师:(在课题下方板书“中华不振”)请一起再读一读这个词语—— 生:(齐读)“中华不振”.师:在课文当中,你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思 把它划下来,挑自己感受最深的一些地方,来读给大家听!生:(自由读课文,感受“中华不振”.)师:谁来读给大家听听.生1: “街道两旁行走的大多是黄头发,白皮肤,大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”.大多是黄头发,白皮肤,大鼻子的外国人,而不是黑头发,黄皮肤的中国人.师:如果是在别的地方还不奇怪,奇怪的是这是在哪里

生:这是在中国.师:是啊!这就是“中华不振”.生2: “一问才知道……反而把她训斥了一通”,从这里可以看出“中华不振”.师:非常好.从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”.生3: “一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界”.这是中国的地盘,为什么中国人要“闯”进去,而不能光明正大地进去 这就是“中华不振”.师:从一个词语当中也看出了“中华不振”.生4:我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出,中国人的土地却被外国人占领了,这就是“中华不振”,而“租界地”名义上是外国人来租房经商,实际上是干不法之事的地方,如果不是“中华不振”,那就不会有“租界地”这种地方.生5:我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”.从这句话看出“中国不振”.因为这块租界地是我们中国的,但是被外国人统治,我们中国人谁也不敢进去.这就是“中华不振”!生6:我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”.这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉,而洋人则得意洋洋地站在一旁,这说明了“中华不振”.因为这是在中国的土地上,洋人是得意洋洋的,而中国人则哭诉着.师:这是一个多么鲜明的对比啊!从这个鲜明的对比当中,我们也能够读出这一点(指板书),读——

生:(齐读)“中华不振”.师:流淌在课文字里行间的都是—— 生:(齐读)“中华不振”.师:是啊,“中华不振”!老师发现,有一段话几乎每一位同学都把它划了下来(投影出示该段话).我记得刚才是这位同学读到了这段话,请你站起来,你把这段话再读一遍,行吗

生2:(朗读)师:谁还想读啊

生:(朗读得很有感情.同学报以热烈的掌声.)师:听着两位同学的朗读,我不知道你们的脑海里是不是想到了一些什么 听到了些什么 甚至还看到了些什么

生1:我想到了:当时,在外国的租界里,中国人为什么敢怒不敢言,不敢出手去惩处那些恶毒的洋人 是因为惩处洋人之后外国人就要打我们中国吗 这就是我们“中华不振”的地方.生2:我看见了外国人在租界里横行霸道的身影,这是中国的土地,凭什么外国人能在这里行走,而中国人不能 并且是他们蛮不讲理,凭什么我们就敢怒不敢言呢

生3:我看见当时地方上的巡警局是多么的懦弱!在外国的租界里,他们有权利去管教这些洋人,但为什么敢怒不敢言 当地的官兵又在干什么呢

:本末不要倒置啊!是外国人租借了我们中国的土地啊!同学们,这段话让我们想了很多,让我们看到了我们不愿意看到的情景.谁再来读一读这段话

生:(有感情的朗读,博得了大家的热烈掌声.)师:同学们,假如当时你就在现场,假如当时你亲眼目睹了这样的事情,你会怎么想 怎么做

生1:我会想,为什么在我们中国的土地上,洋人犯了事,可以不去追究责任,而中国的人却要哭诉呢 我就会去帮助这个妇女去说这个洋人.师:去斥责这个洋人!生2:我想,在中国的土地上,洋人凭什么可以胡作非为,横行霸道 如果我在现场,一定会为妇女打抱不平,和洋人讲道理.生3:既然中国巡警连这些人命关天的事情都不管,也就只有我们这些平民百姓才能去指责这个洋人.我会挺身而出,为那个妇女打抱不平.师:我深深地为你讲的这段话感动,老师希望你来读这段话(指屏幕)好吗 一个有责任心,有使命感的中国人.生3:(身临其境地读)师:谁又敢怎么样呢 同学们,读着这样的话,亲眼目睹着这样的事情,你的脑子里是不是有很多的问题想问

生1:为什么在中国的土地上,洋人可以横行霸道,有的中国人却不能进去呢

生2:为什么外国人衣冠鲜艳而整齐,但是中国人却衣衫褴褛

生3:我想问,这些围观的中国人他们的自尊在哪里 他们的脸面又在哪里呢

生4:我想问,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,中国的巡警局为什么不给他撑腰 他的亲人死得不是太冤了吗

生5:我想问,围观的群众都紧握着拳头,为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢

生6:这些巡警本应该主持公道,但是,他们不帮助妇女也罢了,为什么还站在洋人的一边,把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢

师:既然,脑子里有那么多的问题困扰着你们,折磨着你们,那么,你们想过这些问题的答案吗

(连续指名4位学生回答“想过吗 ”学生回答:想过.)师:既然你们都想过这些问题,那老师就一个一个地来问你们.师:(指名一生)请你来读一读这一段话.(手指大屏幕)生:一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了.她原指望中国的巡警局能够给她撑腰,惩处这个洋人.谁知……

师:这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊

生:他没有给我们中国人撑腰,反而帮洋人训斥了中国的妇女.师:为什么啊(教师板书:)生:因为这件事发生在中国的租界地里.生:因为在租界地里,中国人是管不了外国人的事情的.生:因为中国人没有强大的力量和外国人对抗.所以,我认为这是我们中国“中华不振啊”!师:问题的答案就写在黑板上:中华不振啊!(教师补充板书:啊!)(教师指名学生继续往下读课文.)生:谁知,……反而把她训斥了一通.师:这个把中国人轧死的洋人,最后有没有被惩处啊 生:他没有被惩处,而且还站在一旁得意扬扬地笑!(教师连续指名两位学生回答:他被惩处了吗 生均答:没有.)师:那我们又不禁要问,这究竟又是为什么(教师板书:)生:这是因为“中华不振”.生:这是因为他们贪生怕死,怕外国的洋人来攻打他们…… 师:“他们”指谁

生:他们指中国巡警局的巡警.生:中华不振啊!师:答案还是在这里——中华不振啊!(教师补充板书:!)请全体同学把剩下来的话读完!(手指大屏幕)生:围观的中国人都紧握着拳头……谁又敢怎么样呢

师:这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢

生齐答;没有.师:他们说了一些什么

生:中国巡警局的人把妇女训斥了一通,尽管围观的中国人都很气愤,但是他们没有其他办法,只能劝劝那个可怜的妇女.师:他们又做了一些什么

生:他们站在妇女和洋人的周围,紧握着拳头,没有做什么.师:这可是在咱们中国人自己的土地上啊,而且站着的是“一群中国人”啊!但是他们怎么会连做一些什么,说一些什么都办不到呢

生:因为当时的中国太弱了,连自己都不相信能够打赢那些外国人.生:因为中华不振!师:因为“中华不振!”……(补充板书:!)教师配乐朗读大屏幕上的课文:原来,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了……谁又敢怎么样呢

生配乐齐读:原来,这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢

师:“谁又敢怎么样呢 ”身为中国人,亲眼目睹这样的事情,我们怎么能够不冲动 身为中国人,亲眼目睹这样的事情,我们又怎么能够不愤怒 但是,在当时的中国,发生这样的事情,太平常了……(投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍.教师配乐朗读.)师:华人,与狗,不准入内!你们有什么相说的生:洋人太猖狂了,竟然把我们华人比作狗!生:洋人实在是太蛮不讲理了,把我们堂堂的中国人比作一条狗!生:这些洋人竟然把我们华人跟狗相提并论,把中国人当畜生一样看!生:我觉得这些洋人简直就是欺人太甚,居然把狗,把这宠物与中国人比作一物!……

师:从租界回来以后,周恩来常常一个人,独自地沉思,他在想一些什么呢 同学们,请你们把他写下来!(学生自由抒写“周恩来的沉思”.)师:要不是这节课快要下课了,同学们可以一直写下去……(指名学生读自己写的话.)生:从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思.他想着,的确,洋人实在是欺人太甚了,可是,更令人憎恨的是中国巡警局!中华民族之所以这么软弱,中华民族同胞之所以被欺凌,是因为什么 中华民族地域辽阔,人又多,不见得会输给外国人.关键是中华同胞不能够团结一心,要不然,中国人怎么不为自己人撑腰啊

生:为什么,为什么中国人不敢和洋人作斗争 为什么,为什么中国人没有权利,没有勇气去和洋人作斗争 为什么中华不振啊

师:问得好!生:从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思.他想着,人与人都平等,外国人没有权利来侵犯中国,更没有权利像动物一样看待中国人.为什么中华人民敢怒不敢言 为什么中国人们不万众一心,把前来欺凌我们的外国人给打倒 中国人为什么不能夺回自己的自尊 为什么不能夺回自己的自尊呢

师:那么多的问题,一直还是在你们的脑海里翻江倒海!尽管我们已经找到了答案,可是,我们还是得一遍又一遍地来拷问自己.生:他会想,如果不是“中华不振”,也许外国人就不会这么张狂!外国人就不会歧视中国人,租界里的事情就不会发生了.中国巡警也一定会为中国人讨回公道.师:这一次,周恩来从租界回来,他的的确确想了许多许多,请同学们他手放下来.周恩来从租界回来,始终忘不掉一些东西: 他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道.他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威,专横跋扈.他更忘不了在中国人自己的土地上,在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱,被欺凌,被折磨,却不敢给自己的同胞声张正义.在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”,周恩来恍然大悟,听到魏校长点他的名字,于是,周恩来胸有成竹地站了起来……读!生:周恩来“为中华之崛起而读书!” 师:周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道……(连续指名学生回答.)生:为中华之崛起而读书!生:为中华之崛起而读书!……

师:同学们,为什么而读书 生:为中华之崛起而读书!师:请你们清晰而坚定地回答,为什么而读书 生齐答:“为中华之崛起而读书!” 师:请你们铿锵有力地回答,为什么而读书

生齐答:为中华之崛起而读书!师: 伟人之所以伟大,是因为他们从小就有远大的抱负,如今我们虽然早已从过去的不振中走出来了,但我们的科技还不发达,经济还不繁荣,少数地区人民生活还不够富足,为此,我们也要树立一个伟大的理想,想想我们要为什么而读书 在书本题目旁边,写下你读书立志的格言.(出示:如今,我要为------------而读书)生:如今,我要为祖国的明天更美好而读书

师:你跟周恩来一样,也有着远大的志向和博大宽广的胸怀,老师也很敬佩你.生:如今,我要为世界的和平而读书 生:如今,我要为祖国的繁荣富强而读书

师:你心里也装着我们祖国振兴的大业,是吗

……

师:你们也都是一群有着伟大的抱负和胸怀的孩子,也相信你们能在伟大理想的指引下,沿着伟人的足迹坚持不懈,为中华之崛起而读书!师:下课!

第二篇：《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教学设计

一、教材分析：

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

二、教学目标

1．学习生字、新词。理解“疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读体会作者所表达的感情，并找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、教学重难点

重点：体会文中表达的“中华不振”，感受落后就要挨打的道理。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

四、教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

五、教学时间：

两课时

第一课时

一、导入

1、同学们，今天我给你们带来一句名人名言，读（生齐读课题）。

这句话激励了一代又一代的人，知道是谁说的吗？（周恩来）

2、没错，他就是一代伟人——周恩来，在课前的预习中，大家对周恩来有了哪些了解？（学生交流）

3、我这也带来了一些资料，大家一起来看看！（多媒体课件出示）

4、多么了不起的一个人啊，而他之所以能立下丰功伟绩，和他少年时代的经历是息息相关的。今天这节课，我们就来学习他在12岁时就立下的宏伟目标——《为中华之崛起而读书》（板书课题，生齐读）

5、解题：都说题目是文章的眼睛，谁能说说你对这个题目的理解。

二、展开

1、初读课文，认识生字词

a.接下去请同学们打开课本121页，在读课文之前，请大家看看“朗读目标”。

1、标出自然段，自学生字词；

2、思考：文中写了几件事，可以划分为几大段？

3、周恩来立下这个远大志向的原因是什么？ b.学生自读课文 c.学习生字词

（抽读——指导读：每一个词语都有它独特的情感色彩，如：铿锵有力——检查读（注意“兴、处”为多音字）——填空，字不离词，词不离句，我们一起来填一填。）

d.反馈后两个“朗读目标”

第一个目标完成了，那我们乘胜追击，一起来解决下面两个问题，会的请举手。“目标三”：那到底是什么原因使年仅12岁的周恩来立下了这么远大的志向呢？文中有一个词说明了这个原因，找的同学请举手。（中华不振）

2、细品课文

（1）、初步感知“中华不振”。看着这个词的心情怎样？（痛）接下去，就请同学们带着这样沉痛的心情快速默读课文，思考：课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”？ a.学生快速默读课文。b.交流反馈。

c.过渡：是啊，同学们，流淌在字里行间的都是“中华不振”，刚才，我听大家说得最多的就是发生在租界里的那件事，它在第几自然段？（第八自然段）接下来，我们就走进租界，去看看那发生的事。

（2）、深入感受“中华不振”。

请同学们自由朗读第8自然段，思考：在这件事中，谁给你留下的印象最深刻？

预设1：洋人

1、大家知道“得意扬扬”什么意思吗？

那么平时我们做了什么事的时候才得意扬扬的？

2、那洋人做了什么？（轧死中国妇女的亲人）

3、轧死人了心里还得意扬扬的，他心里可能在想什么？

4、这是一个怎样的洋人？（可恶）此时此刻，面对这个洋人你心情怎样？ 就让我们一起读出心中的气愤。（朗读指导）预设2：中国妇女

1、会读书的同学，边读脑海中边会出现一些画面。

当读到“衣衫褴褛”，你的时候，你的眼前出现了怎样的一副画面？（衣服上都是洞洞、很破旧、一个补丁补丁、想一想她的脸、身子）

2、妇女在哭诉什么？

可能早晨的时候她还和亲人高高兴兴的在一起，可是却被洋人的汽车无情的轧死了。她多么希望巡警局的人能为她主持公道，多么希望周围的人能帮帮她。

3、可是她换来的是什么？

这位中国妇女真是太可怜了，谁来读读这段话？ 预设3：巡警

1、在这句话中一个对关联词道出了是非颠倒的事实。（不但„„反而„„）

2、作为中国巡警本来应该帮助受害妇女支持公道，可他们却帮着洋人，这些巡警真是„„

3、在课文中有一个词描写了中国巡警——“耀武扬威”。谁能来做一做耀武扬威的动作？（生表演）

中国巡警在就是这样在租界地里耀武扬威，你们说他们是靠着谁的势力？（洋人）作为中国人却在自己的土地上帮助洋人，真是太„„（可恶）预设4：围观人群

1、围观的人们心情怎样？从哪里看出来？（恼怒，他们紧握着拳头）他们也恼怒，可是却敢怒不敢言，这是为什么呢？

3、不急，咱们先来了解“租界地”。（播放视频）

这就是租界，租界地是中国的，却成了谁的天下？（洋人）

4、课文中也有一句话描写了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜测一下，那当时除租界地外的地方可能是怎样一幅情景？（很穷）

5、是啊，正如大家所说，英国特使在出使中国后，在日记中写到：租界外是惊人的贫穷，人们衣衫褴褛，甚至赤身裸体，像叫花子一样，我们扔掉的垃圾被人捡了吃，在上海公园门口还挂着这么一块醒目的牌子“华人与狗不得入内”。

6、我看到了同学们的脸上写满了愤怒，了解了租界，我相信同学们现在一定理解了为什么围观的中国人敢怒不敢言！

7、说话练习

就是在这租界里，我们目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同学们，你们能不能也用上“不但„„反而”来说一说？

我们可怜的中国妇女，不但没有得到巡警局的帮助，反而受到了训斥。

8、过渡：面对这可怜的妇女，可恶的巡警，还有这最最可恨的洋人，此时此刻你最想干什么？（惩处这个洋人）

9、写字指导“惩”

一撇愤、一撇怒、一撇恨，公正何在，却只能压在心底。

三、小结

我想现在同学们一定深刻理解了“中华不振”的深刻含义。

从租界回来后周恩来经常一个人在座位上沉思，他到底在想什么？下节课，我们一起走进他的内心世界。

第三篇：《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教学方案

教材解析

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

教学目标

1.认识本课“崛、范”等8个生字，会写本课“肃、晰、振”等13个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点

1.学会写本课生字，正确理解本课词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

教学难点

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、师生谈话，导入新课

1.导入：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

2.说说你小时候立下的志向吧。

3.板书课题，齐读课题。

4.伟人简介。

二、初读感知，字词学习

1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音。

字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音。

出示生字“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。指导书写。

3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，使用巧记法记：晰、惑。

5.易写错字：胸、赞。

6.识字游戏——我爱记笔记。

7.图文解词：热闹非凡、疑惑不解。

三、初读课文，整体感知

1.轻声自由朗读课文，把每一自然段标上序号。

2.检查读书，了解读书情况读自己喜欢的内容。

3.自由读课文，说一说课文写了什么事？完成填空。

4.根据课文内容，划分段落层次：

5.小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

6.思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？

7.背景了解。

第二课时

一、听写导入，引出新课

1.听写词语。

麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡

左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定

2.批改并订正。

3.上节课，我们知道少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们走进课文，深入了解周总理为什么会立下这样的志向？

二、研读课文，走进文本

（一）学习1～10自然段

1.自由读第一部分，想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？

2.此时的周恩来在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而坚定”的意思。

3.思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？

对比：突出周恩来的伟大抱负。

4.品析设问句，思考这样写的好处。

5.自由读、指名读、体会感情。

（二）学习11～14自然段

1.默读第二部分，思考什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？

2.“租界”是个什么样的地方？

3.结合背景，思考“中华不振”是什么意思？

4.“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

（三）学习15～17自然段

1.自由读第三部分，周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？

3.看到这一切，12岁的周恩来有什么感受？品读体会周恩来的忧国忧民，胸怀天下。

4.再次学习“为中华之崛起而读书”这句话，体会首尾呼应。

三、拓展迁移，课外语文

1.学习思维导图。

2.拓展延伸，梁启超作品。

3.课外语文： 同学们，听了周恩来的回答后，请你想一想：自己是为什么而读书？还有许多像周恩来一样的伟人，他们也是为了祖国的崛起而努力学习，为祖国的崛起做出了巨大的贡献，你想到了谁？

第四篇：为中华之崛起而读书教案

《为中华之崛起而读书》教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

【教学重点】

理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

参考资料：1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现了大大小小43个租界。英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国人民。

【教学过程】

一、揭示课题，直面“中华不振”

1、这一节课，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。

2、复习生词，听写订正。

3、在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。板书：中华不振。

二、学习课文

1、请同学们请同学们自由读文，你从哪些地方读出“中华不振”的，用笔画出来。

2、指名汇报。

重点指导：

老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。大

（1）屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”

（2）指名学生朗读。

（3）听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？相机鼓励学生朗读语段。

（4）同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？

（5）老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！

（6）读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，你想问什么？（板书？？？）

（7）那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？„„那好，让老师一个一个地来问问你们！

（8）教师指生读：配乐《江河水》这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人——A．教师第一次插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？师再问：“为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——（生齐读）中华不振啊！教师顺势补充板书：啊！

生继续读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通„„”B．教师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？师再问：你知道这是为什么吗？

齐读——中华不振啊！教师顺势补充板书：！

生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”C．教师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？ 师：你们说，这到底是为什么？齐读——中华不振啊！！教师顺势补充板书：！

3、补充阅读，放眼“中华不振”

（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？真是——中华不振啊！！其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件。出示补充材料，教师范读。

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。

（2）“华人与狗不准入内！”你想说什么？„„

（3）同学们，这到底是为什么啊？齐答——中华不振啊！

4、（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢„„（示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下来！

四、回环复读，鼓舞“中华崛起”。

1、这一次去了租界以后，周恩来——齐读：忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。

2、听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起来清晰而坚定地回答道（指名读）：“为中华之崛起而读书！”你读！你读„„请你们小组读！请你们站了起来清晰而坚定地回答为什么而读书？

为中华之崛起而读书

？？？中华不振啊！！

第五篇：《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教案

教学内容：四年级语文上册第七组第25课《为中华之崛起而读书》

第二课时 教学目标：

1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。激发学生热爱祖国的情感。教学重难点：

重点：

1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、谈话导入，激发欲望。

孩子们，每个人都有自己的理想，谁来说说你们的理想是什么？有一位少年的理想是“为中华之崛起而读书”，你们知道他是谁吗？板书课题，齐读课题。

1、点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。解题：崛起：兴起。中华：中国。全意为：为了中华的兴起而读书。

2、看到课题，你们有什么疑问吗？

过渡语：大家的疑问很好，下面就请大家打开课本121页，在文中找找答案吧！

二、初读课文，感悟文本。自学要求：

周恩来立下“为中华之崛起而读书”壮志的原因是什么？

（二）1、检查学生学习生字词情况

2、学生汇报自学情况。

过渡语：孩子们，你们读的真棒，充分读出了伯父说话时的无可奈何和周恩来好奇的心理。那么文中的周恩来听从伯父的告诫了吗？你们从哪里看出来的？下面就请大家一起跟随周恩来的脚步看看他在租界内看到了什么。

三、小组讨论学习第8自然段，交流感悟。

小组合作学习8自然段：

要求：

1、用——画出文中洋人、巡警以及围观者是怎样对待那位不幸的中国妇女的。（a、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么。一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。b、她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。C、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。）

2、说一说：作为一名中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一种什么样的感受？带着这种感受读读课文。

3、写一写：周恩来此时心情如何？他是怎样想的？

4、中华不振的含义是什么？（政府腐败无能，国家贫穷落后，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。）你从中懂得了什么？（落后就要挨打）

过渡语：是啊！孩子们，少年时的周恩来就懂得了中华不振的含义，这为他今后树立伟大志向奠定了基础。接下来让我们继续学习。

四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

1、目睹了租界里的这一幕，少年周恩来和我们一样感受到了中华不振，然而他不仅仅是愤怒，那么他在修身课上又说了什么呢？他的志向和其他同学的志向有何区别？

2、师小结：孩子们你们说的真精彩，能告诉老师你为什么而读书吗？

3、全班汇报：说一说你为什么而读书？

4、学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

五、学生谈谈收获及少年周恩来的品质。

1、孩子们，学了本课你有什么收获？

2、说说少年周恩来有什么值得你学习的品质？

六、作业：自己搜集一些“爱国的名言”。板书： ２５、为中华之崛起而读书

人物

词语

体会

中国妇女

哭诉

可怜

中

中国巡警

训斥

可恨

华

洋人

得意扬扬

可恶

不

围观的人

握紧拳头

可悲

振