08-09上期中教育教学常规工作反馈

第一篇：08-09上期中教育教学常规工作反馈

08-09（上）期中教育教学常规工作小结

【为什么教】

作为一个小学教师，特别是小学语文教师，你不想知道窦桂梅都不行。“窦桂梅”这三个字实在是太响亮、太有名了。她1967年出生，清华大学附属小学副校长，特级教师；获得全国模范教师、教育系统劳动模范、全国师德标兵、提名十大杰出教师等称号。她像一团火，燃烧着她的事业也燃烧着她的同行。从吉林师范毕业后，窦桂梅不愿留校做文书工作，主动要求到学校教书。在吉林实验小学的最初五年，是窦桂梅“打杂”的五年：语文老师有事，她顶上；音乐老师请假了，她去上音乐课；数学老师去进修，她又得教数学„„虽仅仅是个“打杂”的老师，但窦桂梅也做出了成绩：代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。为向校长请求上公开课，她含泪写下了长达13张稿纸的请战书。一手抱着孩子，一手拿着粉笔，她在空荡荡的教室里，激情试讲。三天两头请领导、专家听课。而且每一次接受领导评课，她都郑重地把本子打开念道：“上节课里您告诉我有以下几条缺点，您看这节课我改了多少”？

她用行动对“为什么教”做出了最好的回答。

老师们肯定会说，她是神人，全中国也只有一个“窦桂梅”。是啊，全中国有这么多教师，不可能人人都成为“窦桂梅”！

我们教师也是人，人就有人的需求，所以教书育人的根本出发点之一就是为了生存，简单的说为了养家糊口。尤其是在当今社会就业 压力不断加大，教师待遇迟迟没有提高的现状下，教师就更加关注自己打工能够得到多少钱；但是我们还会发现虽然很多教师对自己的现状不满意，仍然坚持在教育第一线，这是为什么呢？仅仅用没有能力无法找到其他工作或者已经庸懒不想改换其他职业是无法解释的。那么，唯一的解释，就是我们教师中间，有那么一大批人，心中存在着一个信仰——育人。当一个个懵懂的少年在我们的培养下成长为优秀的人才时，这种巨大的成就感是任何其他事业所无法取代的。因为其他事业创造的价值可以衡量，我们创造的价值却是无法衡量，也无须衡量，因为我们培养的是人，我们的工作是人类联系过去到未来的纽带。这就是教师的价值！

所以说，为什么教，可以简单的说是为了：

1、有钱吃饱肚子，过好日子；

2、守护着学生健康的成长。

【教什么】

简而言之一句话，就是要教让学生受益，能够成长为有用人才的东西。有两个方面的含义：一是有能力，会思考，有方法；二是关注对学生意志品质的养成。

第一，是方法的学习。知识点是不可或缺的。但是有了知识点就有了一切吗？不是，方法更是学习的灵魂！但是，在教学上这个方法不是灌输给学生的，而是在共同学习的过程中发现和总结的。老师其实早就知道这个方法了，但是还是不能直接告诉学生，因为只有自己 亲身体会的才理解，才喜爱。（当然，不排除有的方法可以直接告诉学生）这就好比让孩子学自行车，无论你说得如何天花乱坠，孩子还是不知道的。只有让孩子亲自去试，他试了之后，自然会得到自己的经验和结论，我们只是发挥了一个引导的作用。

其次，不要忘记了，教会学生做人。

学生如果学会了做人，老师就轻松了。首先，课堂纪律不用担心；其次，遇见危险和安全问题也能及时冷静处理；再次，形成了良好的学习习惯，自学习惯，学习自然会提高。

【怎么教】

像我们目前学生的生源状况，决定了我们的孩子在学习能力、学习态度、学习习惯和学习兴趣等方面都存在许多问题。我们怎样才能更好的做好教育教学工作呢？我想，是不是可以从以下几个方面努力：

（一）养成一个习惯：读书学习

有这样一个小故事——一个年轻人在一家伐木场找到了一份待遇不错的工作。老板给了他一把利斧，并给他划定了伐木范围。年轻人很珍惜这份工作，下决心好好干。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他，他很受鼓舞；第二天，他干得更起劲，但只砍了15棵树；第三天，他竭尽全力，可是只砍了12棵树。年轻人觉得很惭愧，跑到老板那里道歉，说不知道为什么，自己的力气越来越小了。老板问他，：“你上次磨斧子是在什么时候？”“磨斧子？”年轻人悔悟地说： “我天天忙着砍树，竟然忘了抽时间来磨斧子！”是啊，磨刀不误砍柴功！我们学校组织了多种形式的读书学习活动：“五个一”的读书活动、绿色讲坛活动以及邀请专家指导我们教学的教学研究活动。在这些读书、学习、交流、研讨的的各项活动中，我们老师们的教学观念也发生了很大的转变：从以前的一味埋怨生源质量、家长不配合、学生没有养成良好的学习习惯，转变为“该讲的我都讲了，学生为什么还不会呢？”这样的自问方式来从自己的课堂教学找原因。在和老师们的交流中、在教研活动中、在质量分析会上，都能够听到“我的课堂教学存在这样的问题；我上课是应该注意什么？”这样的声音。老师们把镜子转向了自己，从自身找出影响质量的原因。希望大家记住这样一句话：“读书是一种习惯，习惯是一种生存方式，生存方式就是人的命运，也是民族的命运”。

（二）树立一个观念：向课堂四十分钟要质量

我们的老师们都知道，教学工作是由“计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测”等若干个教学环节组成，环环相扣组成教学单元；若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期；若干教学周期循环往复，螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格，终端质量才能得到保证。

从这次教育教学常规工作检查的情况来看，老师们在作业的设计、布置、批改等方面都做得很好：从课堂作业到家庭作业，特别是家庭作业，内容从基础到拓展，批改从详批到面批到最后的一个个的订正、过关，无不凝结着老师们的心血，看着老师们利用一切时间不让一个学生掉队的情景，我们也在苦苦的思考：怎样才能把我们的老师从“补困”中解放出来？从这次备课检查的情况来看，杨娥、陈倩、易媛、程兰能完全手写备课，邓红文、许艳、陈薇虽然采取的是“基础备课+个性备课”的形式，但是在基础备课的基础上，都有详细的个性备课，刘晓燕能够按照有效课堂教学研究的要求从教材分析、学生分析入手，从教学过程、教师活动、学生活动等方面认真的准备每一节课，但是，我们还是有少数教师存在着“备课不认真，拿着别人的教案上课，无备课上课”的现象，完全忽视了课前备课的作用。大家想一想，如果这样上课，不仅对老师是一种煎熬，盼望着早点下课，而且对学生来说，可能也是一无所获。是老师们不知道备课的重要性吗？不是，老师们是完全知道的，也许是时间不够用，差生太多，补差用了大量的时间，忙不过来。但是，老师们，备课是教学活动的起点，是提高教学质量的重要保证。只有认真备好每一节课，提高单位时间内的效率，向课堂四十分钟要质量。这样才是遵循教育规律的教学，才是一条事半功倍的道路，所以我们必须要把功夫下在课前；把力量放在课内；把补困加在课后。

第一、功夫下在课前。

可以从以下两个方面入手：

1、认真钻研教材。

这里指的教材是广义的，指的是课标、教材、编者和学生，这些都是我们在上课之前应该认真研究的：

研读课标，可以让我们清楚地知道年段目标，让我们心里有一个标准，知道在教学中如何恰当的把握好这个“度”；

研读教材，可以让我们对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余；

研读编者，就是研读课后的习题，可以让我们知道编者选择这篇课文或者例题的意图，帮助我们更好的研究教材、把握标高；

研读学生，就是要分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，用怎样的教学方法能让学生更好的掌握知识，学生能够通过我的教学学习到哪些学习方法等等，都要做到心中有数。

只有这样，我们才能对课堂教学做出最科学、最优化的设计。我们的教案才能成为教师引导学生有效学习的“学案”；只有这样的课堂教学，学生才会喜欢；只有这样的教师，学生才会在心里佩服你，才会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲，课堂的四十分钟才不会白白的浪费。我们学校也不乏这样让学生喜欢的课堂，也有很多让学生喜欢的教师！

2、注重教学反思。

叶澜教授说：一个教师写三十年教案不一定能成为教育大师，如果认真的写三年教学反思，却有可能成为大师。从我们这次检查情况 来看，杨娥、陈薇、周丽君能够针对自己的教学情况、学生知识的掌握和能力的形成等方面反思自己的课堂教学，写出大量有针对性、有具体改进措施的教学反思。但是，也还是有少数教师的反思仅仅存在于本课学习了哪几个词语，学习了某一类知识的教学内容的描述，但是更有甚者，有极个别教师连这样的描述都没有。

老师们，教学反思是对上一节课的钻研教材、课堂教学、教学效果等行为进行思考，总结成绩，找到不足，再结合相关的教育理论，找到解决不足的办法。从这个意义上说，教学反思也是下一个教学行为的起点，我们的教师要多追问自己几个为什么，多试一些办法，在教学实践中摸索总结反思，不断提高教学设计的质量，为提高四十分钟的教学质量做好准备！

第二，把力量放在课内。

我们教师的每堂课都尽要可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须当堂检查、反馈和巩固；（3）必须让学生积极参与教学活动。

老师们，只有在课前认真钻研了教材，结合自己的教学实践而设计出来的课堂教学，教学目标才尽在心中，上起课来才游刃有余。对于第二点“当堂检查、反馈和巩固”，我们的老师做得非常好，7 刚才已经谈到，在这里，我们要着重说说三位年级最长的老师：梁泓、黄文娟和胡玉珍，但是对学校工作却马虎，梁老师对学生作业的批改从不马虎，特别是学生作文的批改，眉批、尾批比较详细；黄文娟老师为培养一年级学生能养成良好的读书学习习惯，花费了大量的精力，每天早早的来到学校，进入教室，和孩子们一起迎接每一天学习生活的到来；胡玉珍老师临到退休，还能为学校解决困难，担任一（4）班的语文教学工作。

再来谈谈第三点，要想让学生积极参与教学活动，教师必须要管住学生：前苏联教育家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。我非常赞同这一观点。不管教师用多么新奇的教学方式，学生对知识的渴求总不是都是那么随老师的愿，更何况有很多知识本来它就是那么枯燥，就像学习弹琴一样，如果没有一个机械而反复的过程是达不到熟更谈不上巧的程度的。教师讲课也不能像放电影那样，只为了吸引住观众的眼球和心是不够的，还得把他们的脑子吸过来，还得要他记住很多东西。所以课堂纪律，学生的学习状态，教师要随时关注、及时反馈，严格要求，在课堂上培养学生看、听、说的能力，才能保证学生的课堂学习质量。a.看过来：“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。

b.听进去：竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小 差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要让学生学会听重点，记重点。课堂效率也就提高了。

c.说出来：在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，所以要训练学生有条理的说出来，只有让学生说出来，才能真正了解学生掌握的情况，然后才能有针对性的进行下一步教学，课堂效率也提高了！

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们的教师在这一点上做得很好，教师能不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题，帮助学生培养兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯。

总之，我们的教师在教学要中做一个有心人，每个教师一定要重视教学的每一个环节，着眼于一切为了提高教学质量。

最后，我们真诚的希望我们的教师在享受着生活的同时，要真心的守护着每一位学生的健康成长！

第二篇：期中教学常规检查反馈

惠农区尾闸中学2010-2011学年第二学期

期末教学常规检查反馈

在期末第十七周星期五教务处对全校各学科教师的教学常规进行了检查，现将各学科组分管领导检查反馈的情况汇总给大家进行简单地再反馈，通过检查反馈，真正做到以检查促规范，以规范促提升。总体来说，此次教学常规检查中，全体课任教师的常规较开学初期的检查有了长足的进步，具体表现在：

一、教学设计

1．重规范。教学设计规范，过程详实，目标明确，符合学校对常规的要求。

2．有新意。绝大部分教师能够将新课程理念融入到课堂教学设计中，备写教案时不仅仅关注教师教的教，同时更多地转向了关注学生以及学生的学。在分析学情的前提下，能客观地依据不同层次学的需求，构思教学环节，凸现教学重难点，探求教学方法，突出学法指导，设计教学活动，活动安排具体，注重教学情景的设计，尽量营造一种师生互动，生生互动的教学氛围。数学教师的导学案已经比较规范，有待于后半学期加强，力争期末进一步规范后出集。

二．听课记录

大部分教师能积极参与听课、评课活动，听课量足，记录详细工整，评价科学到位，部分教师能结合教学实际，对所听的课认真反思，针对教学过程中某一个环节的构思设计及处理办法展开思考，联系自己教学实际中出现的问题，提出自己的独到见解，并做出深刻评析，评议丰富，教学建议合理，反馈及时，真正起到了相互交流，相互促进的作用。存在的问题是有个别教师听课次数不达标，听课记录有空白页。

三．作业

大部分教师的作业量符合要求，批改及时，作业量适中，作业种类多，题型较多，形式活，注重学生基础训练，基本功培养和目标的达成，设计精细，符合学生需要，许多教师能根据自己学生实际，用心编写练习，达到促进学生巩固复习和拓展的目的。表现突出的是语文、数学、英语教师。

存在问题

1．个别教师的备课形式不够全面和规范，有的备课过程过于简单，纲领式的，重、难点不明，教学目标不清，设计意图不清，有的没有课时界限，没有明确的师生活动。

2.部分教师无教学后记，一部分教师有教学后记，但内容过于单调，反思较浅陋，缺少深度和内涵，更说不上外延，有应付之嫌，没起到促进教学的作用。

5．部分教师缺少学习意识，听评课不积极主动，有的教师为了应付检查，弄虚作假，存在抄、假、乱、差的现象。

第三篇：期中教学常规检查反馈

陶圩小学期中教学常规检查反馈

在2012年11月30日，我校进行了期中教学常规工作检查，现将检查情况做一个反馈。

一、检查内容：

本次检查重点为教师备、教、作业批改、听课记录、班主任工作手册记录等。

二、检查方法：

由学校领导班子及语数教研组长共同参与检查，并将检查结果填表登记。

三、主要成绩：

（一）、教案编写情况：一个字“活”。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课，个人增减，有在文中批注等，但更多的是参考教案撰写的。有反思，大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受、体验、思考、顿悟、内容丰富，形式灵活。

（二）、教材，教参阅读情况：

两个字“认真”。翻开我们语数学科老师的教材，教参呈现在眼前的是里面写满了自己对例题的教学思路和解决例题的关键点及要注意的地方。教参中的教学参考，教学建议，编写意图，重难点教师都有圈圈划划。

（三）作业布置与批改：

1、作业布置有广度：做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。

2、设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

3、批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。

通过检查发现，大多数教师均能做到课课有练习，堂堂有训练。有的教师作业布置有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。

四、存在问题：

1、部分中学困生作业本的保洁度差，老师们还须在学生书写、养成习惯方面加强。个别班级个别学生可能由于学得不好，有反复擦橡皮的现象，从而导致作业不整洁，字迹乱！

2、作业的形式单一，教师作业布置欠变化，欠创新，分层作业没有体现出来。老师在以后布置作业时注意形式多一些，练习量大一些。

3、作文批改有总批，部分缺少眉批！

4、教师听课记录，记录不够详细，有的过简，点评、总评环节不够齐全！

五、建议：

1、加强学生书写习惯的培养，强化学生的书写格式。

2、作业的布置要有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。

3、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

第四篇：和平中学期中教学常规检查反馈

和平中学期中教学常规检查反馈

按照学校工作安排，在期中考试期间学校对全校各学科教师的教学常规进行了检查，现将各学科组检查反馈的情况给大家进行简单地反馈，通过检查反馈，真正做到以检查促规范，以规范促提升。总体来说，此次教学常规检查中，全体课任教师的常规较初期的检查有了长足的进步，具体表现在：

一．教案

1．重规范。教学设计规范，过程详实，目标明确，符合学校对常规的要求。

2．有新意。绝大部分教师能够将新课程理念融入到课堂教学设计中，备写教案时不仅仅关注教师教的教，同时更多地转向了关注学生以及学生的学。在分析学情的前提下，能客观地依据不同层次学的需求，构思教学环节，凸现教学重难点，探求教学方法，突出学法指导，设计教学活动，活动安排具体，注重教学情景的设计，尽量营造一种师生互动，生生互动的教学氛围。

相当一部分教师的教案备写开始在“创新”二字上下功夫，能够打破以往的“统一化”模式，撰写教案的方式，转向在特色、品位上做文章，注重备写教案时注重思考分析，每节课的“三维目标”预设“三维目标”的达成渠道，做到了教学与教育并举。

3．设计精。部分教师的教案在“精”上下功夫，真正做到精心设计，抠每一个环节，注重各环节间的联系，步步为营，循序渐进，从导语到课后的小结，环环相扣，遵循了学生学习由易到难的规律，注重了启思、诱思。充分挖掘教材，用心整合教材，合理取舍教材，偏排教学内容，让学生在设计的问题或活动中积极主动地思考，注重培养学生思考问题和解决问题的习惯，引导学生树立参与课堂的意识。板书设计美观，布局合理，富于概括总结，思路明晰。部分教师能利用现代化手段从网上收集教学资源，充实备课及课堂教学。

4．准备充分。大部分教师备课充分，态度端正，能合理安排教程，注重学情收集，很多教师用多种颜色的笔加注重重点或补充内容，多次备课的痕迹很多。教案设计中讲练结合，有针对性地精选练习。相当一部分教师在学生训练上想点子，出实招，精心组织编写小练卷，做到了课堂的低负高效。

5．反思有深意。部分教师能随时记下自己在教学过程中的成功经验，失败和不足，及时反思自己的教学过程，教学行为。反思中体现了教师对教材处理的独特见解，侧重对自己好的教法的总结、提升；对学生学法的指导有新的理念和对教学的感悟。并且能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖，纠错的方法具体，提出今后教学中的应注意的问题，达到了通过反思促进成长的目的。

二．对评课记录

大部分教师能积极参与听课、评课活动，听课量足，记录详细工整，评价科学到位，部分教师能结合教学实际，对所听的课认真反思，针对教学过程中某一个环节的构思设计及处理办法展开思考，联系自己教学实际中出现的问题，提出自己的独到见解，并做出深刻评析，评议丰富，教学建议合理，反馈及时，真正起到了相互交流，相互促

进的作用。截止检查，教师听课次数最多的32节。

三．作业

大部分教师的作业量符合要求，批改及时，作业量适中，作业种类多，题型较多，形式活，注重学生基础训练，基本功培养和目标的达成，设计精细，符合学生需要，许多教师能根据自己学生实际，用心编写练习，达到促进学生巩固复习和拓展的目的。

四．存在问题

1．个别教师的书写应注意。

2．部分教师的备课形式不够全面和规范，有的备课过程过于简单，纲领式的，重、难点不明，教学目标不清，设计意图不清，有的没有课时界限，没有明确的师生活动。

3．大部分教师的教案缺少创新，常规教案多，创新教案少，按部就班。

4．部分教师无教学后记，一部分教师有教学后记，但内容过于单调，反思较浅陋，缺少深度和内涵，更说不上外延，有应付之嫌，没起到促进教学的作用。

5．部分教师缺少学习意识，听评课不积极主动，有的教师为了应付检查，弄虚作假，存在抄、假、乱、差的现象，大部分教师的听评课，听有余，评不够。

6．在教师的教案检查中可看出，集体备课活动开展得不扎实，停留在表面，不能真正达到集思广益，资源共享。

7．部分教师的作业批改过于简单，对学生出现的错误没有好的纠错方法，作业批改的评语指导性不强，对学生作业中存在的问题没明确提出，并提出改进的具体要求，有缺乏激励性评语。从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。

8．部分教师参加教研活动的积极性不高。

五．几点建议：

1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、年轻教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。

4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。

6、对语文学科要求加大课外阅读量及实现习作教学生活化，切实提高学生的语言运用能力。

7、有的班级学生的作业出错率相当高，学生书写不够规范。建议出错后，教师采取面批的形式，先不在作业本上画错号，让学生改正后再批阅，对于书写质量差的学生，教师一定要严格要求，对于教师的提醒，学生如果还是不能够改正，该要求重做的决不能姑息迁就。

8、端正态度，积极参加教研活动，将教学与科研紧密结合起来，其实提高教育教学质量。

各位教师，教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，我们衷心地希望能通过这样的学习和交流，促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

和平中学教导处

2012年5月8日

第五篇：2016--2017学第一学期期中教学常规检查反馈（推荐）

2016--2017学第一学期期中教学常规检查反馈

语文学科

本次备课作业所有教师都已上交

一、备课

大部分老师的教案书写整洁美观，具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。

个别教师对教案认识不够，设计流于形式，大部分教案设计流于形式，大多数教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，只是为了应付检查。

教学反思有一定的量，但教学的反思存在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后以上是本次教案检查的大体情况。希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。

二、作业

学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。对学生出错的地方，阅后学生进行了更正，老师也及时给予了再阅打钩。学生作业本能够保持整洁、无破损。中高年级的作文批改形式多样，有眉批、总批等，批语也极富启发性和鼓励性。存在的问题及建议

1、学生作业规范性的指导重视不够，要求不严。拼音的书写无论在四线三格，还是在横线上，占格的位置及声调的标写，都应规范。

2、部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正。