第一篇：语文园地三教案
缠溪小学2017年秋季学期
校 本 教 研 教 案
执教：卢
指导：陈
时间：
娅
英 2017.9.28
二年级上语文园地三
教学目标：
知识与技能：
1、在读词语过程中，准确识记“弹、钢、琴”等11个生字。
2、在区别比较同音字的过程中，引导学生找准字形特点，区分每组字的用法。
过程与方法：通过多种形式读，让学生准确识记生字。
情感态度价值观：
1、通过学习，喜爱锻炼，体验课余生活的多彩与乐趣。
2、尊敬老师。
重难点：
1、准确识记“弹、钢、琴”等11个生字。
2、根据例句，体会加点词语的用法，学会说完整的句子。课前准备：ppt课件 课时安排： 教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，我们每个星期四下午都要开展丰富多彩的少年宫活动，在这些活动中你参加了什么呢？（同学举手回答）
同学们的课余生活真丰富啊！那么，除了同学们刚才提到的，课余时间我们还可以做些什么呢？其他同学又在做些什么呢？现在我们来学习语文园地三《识字加油站》、《字词句运用》，我们先来学习《识字加油站》。
二、探究新知
（一）识字加油站
1、课件出示有关活动的图片。
2、课件出示识字加油站内容。
①认读生字。我们的生字宝宝藏在了课文中，用我们的火眼金睛把它找出来吧！
全班拼读，齐读，指名认读。（相机点拨多音字“弹”)②读内容。生齐读，分男女生读，小组读，指名读。（相机点拨钢琴、京戏、围棋的意思）
③同学们读了内容，我们来看看你们的火眼金睛是不是练得更加锐利呢，你们发现这些词语的第一个字有什么特点吗？（动作）
对，小朋友们真细心！表示动作的词叫动词，表示人、事物、地点或抽象概念的名称叫名词。所以前面这个字是表示动作，后面的词不是表示动作，是名词。
（二）出示字词句运用
让生读字词句运用，题目。（课件出示）
①读每组的两个字。同学们，你们发现了什么呢？（生回答：音同字不同，同音字。）
②将字填入下面的词语中。（课件出示物体图片，让生分析，然后再填。）
③全班齐读。
（三）说话练习
1、先读三个句子，然后再练习说话。（根据课件出示的图内容说话。）
2、可以用前面的内容说一句后，联系学生亲身体验说。
三、课堂小结
1、这节课我们学习了这么多表示课外活动的词语，希望你们在课后多搜集类似的词语。
2、这节课我们学习了许多表示课外活动的词语，锻炼能让我们强身健体，健康快乐成长，那么在以后的生活中你们就要多参加课余活动，坚持锻炼身体！
第二篇：《语文园地三》教案
课 题 语文园地三 课型 讲读 课时安排 2课时 教 材 简 析 本次学习园地主要内容是交流了解现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，学习了生字。了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解几句名言。重点是练习写诗歌片段，理解并积累名言 教 学 目 标 知识与技能：了解8个古代文人，会认10个生字。积累本单元表示颜色的词语。
过程与方法：仿照例子写诗歌。
情感态度与价值观：在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。积累和理解名人名言。
教学 重点 难点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）理解并积累名人名言。
课前准备 课前预习读熟诗，读准字音，读通语句 教具运用 多媒体课件 第1课时 授课时间 2020 年 3月 日 备课人 王琴 教学内容 “交流平台”“识字加油站” 教学重点 在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
教学过程 二次备课 一、激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】 二、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？ 我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】 2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】 4.小练习：
请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。
示例：【出示课件5】 三、识字加油站 你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）【出示课件6】 1.认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）3.教师小结，指导：【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】 四、课堂小结：
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
板书设计 语文园地 现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 认识古代文人，学习生字 作业布置 写会识字加油站的生字 教学反思 教学中留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，引导学生与诗歌进行精彩对话，点燃学生思维碰撞的火花。
第 2课时 授课时间 2020 年3月 日 备课人 王琴 教学内容 “语句段运用”“日积月累” 教学重点 积累和理解名人名言。
教学过程 二次备课 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。
二、词句段运用 （一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语）1.出示：【出示课件16】 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
那草滩的绿，绿得娇嫩；
那菜花的黄，黄得蓬勃；
而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！2.读一读这些加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。【出示课件17】 读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？ 2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。
（板书：仿写新诗 “的”字短语）2.仿照加点的部分，照样子写一写。【出示课件18】示例：
三、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。
出示：【出示课件19】 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解：
（板书：关于诗歌的名言）4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
板书设计 语文园地 描写表示颜色的短语：细致、具体、生动 仿写现代诗：“的”字短语 关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感 作业布置 积累名言警句 教学反思 教学中留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来学生真正的学习行为。无论是初读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。进而激发他们创作的欲望，拿起手中的笔学做小诗人创作诗歌，使学生乐于表达。
第三篇：语文园地三（教案）
语文园地三
【教学目标】
1.通过比较，读准音近的音节。
2.能区分形近复韵母，读准音节词。
3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
5.会读由“车”组成的7
个词语,并能选择其中一两个词语说话。
6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教学重点】区分读音相近音节、复韵母。
【教学难点】
体验共同阅读的快乐。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过比较，读准音近的音节。
2.能区分形近复韵母，读准音节词。
3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
（1）
板块一：用拼音
1.读一读，把音节读准。
（1）从上面的音节中，你发现了什么？
（每组音节的字母很相近，每组音节的声调都是相同的。）
（2）这些音节中整体认读音节有哪些？
（整体认读音节有yuǎn、yīn、yīng。）
（3）练一练，学运用。
读一读下面的音节。
què
yuè
yì
yìng
chén
chéng
xiàn
xuán
cuān
chuān
shān
shuān
shuāng
2.比一比，读一读。
读一读，找规律。
（1）复韵母ie
和ei，iu
和ui有什么不同？
复韵母ie
和ei，iu
和ui，都是由两个相同的字母组成的，字母位置不同，读音也不相同。（板书：区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”）
（2）拼读有这两组复韵母组成的音节时应该注意什么？
拼读有这两组复韵母组成的音节，注意区别字形与读音的不同。
（3）练一练，学运用。
选一选，填一填。
ie
ei
（2-11）
bù
x
w
jīn
j
m
ui
iu
sh
n
ch
l
h
sè
q
tiān
3.秋游的时候，你想带什么？
读一读，找规律。
（1）先拼一拼，弄清物品的名称，再说一说，如果要去秋游，你将要带哪些物品？
（我把挑选出来的“物品”涂上颜色。）
（2）练一练，学运用。
除了书上这些物品，秋游的时候你还想带上什么？
zhàng
peng
shǒu
jī
zhào
xiàng
jī
zhǐ
jīn
lā
jī
dài
yǐn
liào
【设计意图：创设情境，拼读音节，涂上颜色，调动学生学习的积极性，使拼读变得生动、有趣。】
4.读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
（1）这里出现的三组拼音有什么特点？
预设：
第一部分是23个声母。
第二部分是24个韵母，其中6个单韵母，8个复韵母，一个特殊韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。
第三部分是16个整体认读音节。
（板书：声母
韵母
整体认读音节）
（2）拼读自己的名字，然后说出名字里的声母和韵母。
（3）练一练，学运用。
找找下列名字中的整体认读音节：
lǐ
xiǎo
gāng
zhèng
yǔ
yì
（整体认读音节有：yǔ
yì）
三、课堂小结
本次学习园地，我们练习了带有复韵母、鼻韵母的音节，复习了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。
第二课时
【课时目标】会读由“车”组成的7
个词语,并能选择其中一两个词语说话。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块二：字词句运用
1.读一读，说一说。
（1）看一看这道题，你从中发现了什么？
（这是一道给“车”组词的题，“火车、马车、汽车”是车的种类，“上车、坐车”是和车有关的动作，“车展、车厢”是和车有关的地点和车的部件。）
（板书：车的名字
和车有关的词语）
（1）
（2）练一练，学运用。
车的种类还有：________________________________
和车有关的动作还有：
___________________________
车的部件还有：________________________________
（答案：车的种类还有：
轿车
卡车
消防车
救护车
和车有关的动作还有：
开车
骑车
倒车
下车
上车
车的部件还有：
车轮
车窗
车门）
【设计意图：围绕“车”字的学习，从组词到分类，到运用，灵活有趣，能够激发学生学习的兴趣。】
2.拼一拼，写一写。
（1）这道题要求我们做什么？
（这道题是根据拼音写生字的练习。我们可以先拼读一下音节词，然后写出田字格里要写的生字。）
（答案：口
日
目
田）
（2）拼一拼，写一写。
（答案：口
日
目
田）
三、课堂小结
本次学习园地，我们学会给“车”组词，会书写“口、日、目、田”等生字。
（2-5）
第三课时
【课时目标】
借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块三：和大人一起读
1.听范读，注意听听老师是怎么读的？
出示朗读视频，仔细听老师的朗读。
2.读一读课文第53页儿歌《小鸟念书》，说说《小鸟念书》写了什么？
《小鸟念书》运用了拟人的手法，把小鸟和风当成人来写。老师教大家读书，窗外有风声和小鸟的叫声。在孩子们的眼中这就是个童话世界：风会教书，小鸟会学习。多有意思。
3.朗读《小鸟念书》应该注意些什么？
（1）朗读时需要注意：
读时需要注意：轻声音节有（们）men、（着）zhe、（的）de、（吗）ma、（了）le、（啦）la，要读得轻短些，淅淅沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语的和谐美和节奏美。（板书：淅淅沙沙、叽叽喳喳）
（2）整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。
4.读了短文，你还有哪些问题？
（1）
（2-5）
（1）窗外的小鸟是怎么念书的？
（窗外的小鸟叫着，叽叽喳喳。）
（2）是谁在教小鸟念书呢？是怎么教的？
（是风在教小鸟念书，窗外的风念着：“稀稀沙沙。”）
【设计意图：学会和大人一起读故事，多多识字，积累语言，培养阅读的兴趣。】
三、课堂小结
本次学习园地，在大人的帮助下会读《小鸟念书》，感受童真童趣。
板书设计
语文园地三
区分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”
声母
韵母
整体认读音节
车的名字
和车有关的词语
“渐渐沙沙”与“叽叽喳喳”
课后反思
成功之处：
在教学中，教师始终把学生当做学习的主体，让他们去探究，去感受，去练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人已一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学生学习的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。
不足之处：
在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
第四篇：语文园地三（教案）
语文园地三
【教学目标】
1.认识
个生字，了解词组的结构特点。
2．能正确辨析与运用同音字。
3．学习用哦“一边……一边……”说句子。
4．学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
5.背诵积累古诗《小儿垂钓》。
6.阅读《玩儿小》，感受王二小的机智勇敢。
【教学重点】认识生字，读准词语，学习积累词语。
【教学难点】
正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】1.认识
个生字，了解词组的结构特点。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块一：识字加油站
弹
钢
琴
练
舞
蹈
唱
京
戏
画
图
画
捏
泥
人
下
围
棋
滚
铁
环
荡
秋
千
滑
滑
梯
出示：
1.读一读，找规律。
（1）这9这个词语有什么共同之处？
九个短语都是动宾短语,一般是由动词加名词组成的。
前一部分举出某种动作行为，是整个短语的核心，叫述语。后一部分是受这种动作或行为影响、支配的对象，叫宾语。
（2）这三组词语有什么不同之处？
第一、二组词语人的技能，都是在传承祖国文化。
第三组词语描写的是娱乐活动，多运动可以使身心健康。
2.练一练，学运用。
请任选上面的一个或两个词语说一句话。
示例：
我会弹钢琴，还会下围棋。
我会练舞蹈，还会画图画。
我喜欢捏泥人，还喜欢荡秋千。
3.我拓展，我积累。
你还知道哪些表示课外活动的词语？（板书：
课外活动的词语：动词加名词）
（踢毽子、打篮球、练书法）
4.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？
练
读词语，读生字，再组词，识记生字。
形声字结构规律识记：“弹、钢、泥、荡、梯”。比如“弹”，读“单”音，“弓”表示字义。
加一加：“王+王+今”是“琴”；“扌+日+土”是“捏”；“钅+失”是“铁”。
“氵+公+衣”是“滚”。
形近字比较：坏-环
骨-滑
①出示带生字的新词，让学生认读。
弹琴
弹射
钢琴
钢铁
弹琴
拿捏
捏泥
泥土
泥巴
滚动
翻滚
铁环
铁块
环境
荡漾
激荡
滑冰
滑雪
楼梯
梯子
（重点指导生字：前鼻音“弹
琴
滚
环
”后鼻音“钢
荡”。）
【设计意图：看图，了解这些课外活动词语的意思，变抽象为简单、直观、形象，一目了然。】
三、课堂小结
本次学习园地，认识了11个生字，了解了词组的结构特点。
（1）
（2—10）
第二课时
【课时目标】
1．能正确辨析与运用同音字。
2．学习用哦“一边……一边……”说句子。
3．学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块二：字词句运用
1.比一比，填一填。
出示：
园
圆
只
支
花（园）（圆）桌
一（支）笔
一（只）鸭
进
近
带
戴
远（近）（进）出
（带）领
爱（戴）
这四组同音字有什么不同，你会区分吗？
预设：
“园”和“圆”是同音字，音节都是yuán。“园”特指地方，如花园、幼儿园；“圆”指的是物体的形状是圆形的。
“只”和“支”字形相差很大。“只”
被用作体形较小的动物的量词，如：一只鸡、一只兔等；“支”被用作杆状物体的量词，如：一支笔，一支红缨枪等。
“进”和“近”是同音字，音节都是jìn。“进”是动词，表示由外而里的动作，如：进门、进屋；“近”是形容词，表示距离或是时间短，如：近处、最近。
“带”和“戴”是同音字，音节都是dài。两个字都是动词，“带”的意思是率领，引导；“戴”的意思是尊奉，推崇，拥护。
2.读一读，想一想，用加点的词语说一句话。
◇官员们一边看一边议论。
◇爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩。
◇老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。
（1）读一读，找规律。
加点的词语“一边……一边……”所连接的两个动作之间是什么关系的？
（“一边……一边……”表示同一时间做两个动作，这两个动作没有主次之分。两个动作有关联，可以同时做。）
（板书：一边…一边…：表示两个动作同时进行）
（2）练一练，学运用。
联系自己的生活实际，用加点的词语“一边…一边…”造句。
示例：小朋友一边听音乐，一边跳舞。
小猴子一边晒太阳，一边吃香蕉。
板块三：展示台
1.读一读：借助拼音，读正确。同桌之间你读我听，我读你听。
2.看一看：了解这些词句是是如何来的？怎么积累的？
这些词语可以从课文中搜寻，也可以从课外书中摘录；可以积累两个字的词语，也可以积累四字词语，也可以是句子；可以分类别甲类形成，也可以是描写同一类的名言警句
3.说一说：你在平时积累了哪些好词好句。
4.展示和交流一下自己的积累卡。
5.出示：
白云
乌云
朝霞
晚霞
雨点
霜冻
雪花
冰雹
小溪
河流
湖泊
海洋
这些词语分别表示什么？
第一组四个词语是云的在不同的天气状况和不同时间的的形态和名字。
第二组词语是自然现象，空气在空中凝聚，大气气温较高是变成雨点落下来，温度较低是会变成冰雹打下来或是变成雪花飘下来。霜冻是指溫降到摄氏零度以下使植物遭受到冻害的天气現象。
第三组词语是按照水域的大小排列的，从小到大依次是：小溪、河流、湖泊、海洋。
6.出示：
含苞待放
百花争艳
花红柳绿
春色满园
这组词语又表示了什么？
（这组词语是成语，在意思上依次递进，花儿没开，花儿齐放，争奇斗艳，到处一派花红柳绿的景象，已经是春色满园的大好春天啦！）
7.出示：书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
这句话又是什么意思？
（这句话是高尔基关于读书的名言，激励了很多热爱读书的人去阅读有益的书籍。）
（1）读一读，不会的可以查字典。
（2）背一背，多增加自己的知识积累。
三、课堂小结
本次学习园地，认识了几组同音字，弄清了每组同音字的不同用法，学会了用关联词造句。
（1）
（2-6）
（7-8）
第三课时
【课时目标】
1.背诵积累古诗《小儿垂钓》。
2.阅读《玩儿小》，感受王二小的机智勇敢。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地三”。
二、学和用
板块四：日积月累
出示
小儿垂钓
táng
hú
lìng
néng
[唐]胡令能
péng
tóu
zhì
zǐ
xué
chuí
lún
蓬头稚子学垂纶，cè
zuò
méi
tái
cǎo
yìng
shēn
侧坐莓苔草映身。
lù
rén
jiè
wèn
yáo
zhāo
shǒu
路人借问遥招手，pà
dé
yú
jīng
bú
yīng
rén
怕得鱼惊不应人。
1.拼拼读读
（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“蓬、映”的后鼻韵母，前鼻音“纶”，读准翘舌音“垂”、“招”和“稚”。
（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。
2.读读想想
（1）再读诗歌，想一想这首诗是写的是怎样的故事？
这首诗写的是充满童趣的故事：一个小孩学钓鱼，坐在河边的草丛中，有路人问路，他不敢答应，怕惊跑了水中准备上钩的鱼儿。（板书：充满童趣的故事）
（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。
“蓬头”是指头发乱得像蓬草，形容小孩子样子可爱。
“稚子”指的是年龄比较小的孩子。
“纶”是钓鱼用的丝线，“垂纶”就是指钓鱼。
“侧坐”带有随意坐下的意思。
“莓苔”泛指生长在潮湿、阴暗的地方的低等植物。
“借问”的意思是打听问路。
“遥招手”远远地摆手。
引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。
3.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。
这诗主要是意境来着，要读出小孩子钓鱼的专心致志，自然、可爱,给人留下深刻的印象。
4.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，想象画面熟读成诵。
5.拓展阅读：
所见
清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【设计意图：学习古诗，读通顺的基础上，理解词语，并理解句子意思，并学会背诵。教会学生学习古诗的方法，使学生热爱古诗。】
板块五：我爱阅读《王二小》
1.自读提示：
请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。
2.听范读，注意生字的读音。
3.理解词语：
八路军：中国共产党领导的抗日革命武装。
放哨：站岗或巡逻。
扫荡：用武力或其他手段肃清敌人。
埋伏：在估计敌人要经过的地方秘密布置兵力，伺机出击。
消灭：使消灭；除掉（敌对或有害的人或事物）。
4.读了短文，你知道了什么？
这个故事讲述了儿童团员王二在敌人面前毫不畏惧，诱敌深入把敌人带进了八路军的埋伏圈，而自己却壮丽牺牲在敌人抢下的故事，赞扬了他机智、勇敢，不怕牺牲的精神。（板书：《王二小》王二小把敌人带进埋伏圈）
5.读出韵味
（1）重点读好：“帮助、哨、寇、埋伏”。
（2）还可以几人补充内容，分角色表演一下。
【设计意图：阅读短文，能够自己读通顺，读明白其中意思，在此基础上能够表演一下。使学生爱上阅读。】
三、课堂小结
本课我们学习古诗，积累了很多的好词佳句，学会了读和演故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。
（1）
（2-6）
（7-10）
板书设计
语文园地三
课外活动的词语：动词加名词
一边…一边…：表示两个动作同时进行
《小儿垂钓》充满童趣的故事
《王二小》王二小把敌人带进埋伏圈
课后反思
成功之处：
1.课件的展示，帮助学生扫清了做题的障碍，图片使得学生的理解变得浅显易懂了，出示补充资料，帮助学生更好地分析和理解题意，从而顺畅地完成了所有的题目。
2.在学生自学的基础上，教师的点拨和引导，非常到位，起到画龙点睛的作用。
不足之处：
拓展和讲解稍显繁琐，不要过多的补充资料，要相信学生的能力。
第五篇：语文园地三（教案）
语文园地三
【教学目标】
1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。
3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。
4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。
5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。
【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。
【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
课件
（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）你读了小朋友的话，你收获了什么？
①学生用自己喜欢的方式自由阅读。
②小组同学互相交流，谈收获。
③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
（2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。
①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。
②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书
交流平台：童话采用拟人化的写法）
（3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。
（2）
①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。
②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书
交流平台：童话的想象很丰富）
（4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书
交流平台：童话给我们启示）
①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。
②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。
2.练一练，学运用。
（1）回顾课文，了解“拟人”。
①《去年的树》中的“拟人”：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。
②《那一定很舒服》中的“拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。
③《在牛肚子里旅行》中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。
④《一块奶酪》中的“拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。
（2）回顾课文，了解“人物”形象。
①《去年的树》中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。
②《那一定很舒服》中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。
③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。
④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。
（3）回顾课文，交流收获。
①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。
③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被
吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。
3.我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？
（1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。
①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了《去年的树》我明白了好朋友之间应该讲诚信。
②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《去年的树》我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨……它们真是好朋友啊！
③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事，真有趣！
【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】
二、学习“识字加油站”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：读一读，比一比，认一认。
伸——申（申请）
界——介（介绍）
踪——宗（祖宗）
忆——乙（乙方）
招——召（召开）
教——孝（孝顺）
（2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。
（4）小组派代表汇报交流，教师小结：
①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。
②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。（板书
识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁
每组的前后两个字读音相近）
（5）理解字义。
①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。
②小组交流，理解其他几个生字。
③全班交流，师生评议，教师小结。
（6）巩固生字。
①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。
②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。
申：申请、引申、重申、三令五申
（3）
（4）
（5-8）
召：召集、召唤、号召、应召、召见
宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代
介：中介、介绍、媒介、一介书生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝
2.练一练，学运用。
从这些生字中选择合适的字填在括号里。
伸
申
（1）老师（伸)手接过了我写的要参加足球队的（申)请书。
界
介
（2）老师指着地图给我们（介)绍说：“这里是祖国的边（界)。”
招
召
（3）我（招)手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要（召)开家庭会议。
乙
忆
（4）爸爸回（忆)了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是（乙)方得了冠军。
孝
教
（5）老师经常（教)育我们要（孝)顺父母。
3.我拓展，我积累。
（1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？
熟字去掉偏旁能变成许多新字，如：
摔——率(shuài)
(率领)
惜——昔(xī)
(昔日)
惹——若(ruò)
(若干)
渣——查(chá)
(检查)
例——列(liè)
(排列)
挑——兆(zhào)
(兆头)
（2）我拓展，我了解。
①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。
②了解形声字的分类。
a.左形右声:伸
招
忆
b.右形左声:攻
颈
削
c.上形下声:界
管
芳
d.下形上声:架
案
斧
e.外形内声:固
病
园
f.内形外声:闷
问
闻
g.形在一角:裁
载
栽
h.声在一角:醛
渠
③了解识字方法。
部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了
（9-10）
（11）
字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
（3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。
【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复习和部件识字法，既复习了旧知识，又学习了新知识。】
三、学习“词句段运用”。
（一）学习相同偏旁的字。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。
咬
叼
嚼
叫
喊
嚷
咽
啃
口
吼
吵
吞
含
啼
唤
啪
哗
吱
嗡
嘟
鸣
嘀
①小组交流：读这些字，你发现了什么？
②代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。
a.我发现这些字都是和口有关的动作：
与吃的动作有关——咬
叼
嚼
咽
啃
吞
含
（板书
词句段运用：与吃的动作有关）
与叫唤的动作有关——叫
喊
嚷
吼
吵
啼
唤（板书
词句段运用：与叫唤动作有关）
b.我发现这些字都是模拟声音的：
与声音有关——啪
哗
吱
嗡
嘟
鸣
嘀
（板书
词句段运用：与声音有关）
2.练一练，学运用。
比一比，给下面的字组词。
吞（）
吵（）
呜（）
叼（）
含（）
咬（）
唤（）
啼（）
3.我拓展，我积累。
（1）小朋友，你还知道木字旁的字吗？
杆
杖
标
栋
棵
梅
枝
椅
柱
楷
柳
柏
松
槐
树
椿
枸
杞
桂
桔
（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。
提手旁：扎
扒
打
扑
扔
托
扫
扩
扣
扛
扱
扬
执
扙
抛
扭
拟
（12）
（13）
（14）
心字底：忌
忍
忐
忑
忘
志
忽
念
怂
态
忠
急
怒
思
怨
怎
总
三点水：汉
汇
汁
池
汗
汲
江
汤
沟
沪
沥
没
汪
浅
沮
泪
泠
【设计意图：通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增长了知识。】
（二）用修改符号修改病句。
1.读一读，找规律。
（1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。下面我们就通过学习练就过硬的本领，当一名名副其实的句子
“医生”。
（2）认识病句，学习本领。
①了解病因
——认识常见病句的类型。
a.句子不完整。例如：小明是第三实验小学三年级的。
b.用词不当.例如：我们要热爱花草树木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。
d.重复累赘.例如：这道题最后终于被他解答出来了。
e.词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。
f.次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。
g.常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。
②学习医术——寻找病因。
a.认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。
b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析，根据症状进行分析，找出病因。
c.给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。
③学习医术——掌握修改病句的方法。
a.“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三实验小学三年级的学生。
b.“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。
c.“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于”
删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”
删去其一。
d.“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。
e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。
（3）学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。（板书
词句段运用：修改符号
改正符号
增补符号
删除符号）
②观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
③你知道怎样利用修改符号修改病句吗？
小组交流讨论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。
（4）学习用修改符号修改病句
①课件出示：
老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。（集体交流，分析句子出现的问题。）
a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。
b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。
③学生交流，修改病句，教师小结：
◊老师以经走了。
老师已经走了。
◊他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。
◊菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。
④找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。
（15）
（16）
2.练一练，学运用。
（1）用修改符号修改下面的病句。
①我们家离学校很进。
②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。
③我们把教室打扫得整整齐齐。
学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。
（2）练习运用修改符号修改下面的一段话。
鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”
修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。
3.我拓展，我积累。
（1）小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？
（2）全班交流，教师相机指导。
（3）修改符号还有很多，常见的有：
（4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的学习中逐一巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【设计意图：在教学中，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，在循序渐进的学习与练习中使学生掌握了使用修改符号修改病句的方法。】
（四）日积月累。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：
①灯不拔不亮，理不辩不明。
②有理走遍天下，无理寸步难行
（17）
（18）
③一时强弱在于力，千古胜负在于理。
（2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？
（3）小组交流，深入体会。
（4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书
日积月累：明理的谚语）
（5）理解谚语的意思。
①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。
②全班交流，教师相机小结：
a.灯不拔不亮，理不辩不明。
意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。
启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，无理寸步难行
意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。
启发：指人的言行必须有理可循。
c.一时强弱在于力，千古胜负在于理。
意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。
启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途
（6）学生自由朗读，背诵积累。
2.练一练，学运用：选择上题中的谚语填空。
（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“(有理走遍天下，无理寸步难行)，咱们找老师评理去。”
（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)’凡事都要讲道理。”
（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是(灯不拨不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？
（1）小组交流。
（2）小组代表作汇报发言，师生评议。
（3）朗读积累：
①不看人亲不亲，要看理顺不顺。
②有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
③天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。
（19）
（20）
板书设计
童话采用拟人化的写法
交流平台
童话的想象很丰富
童话给我们启示
第二个字都是第一个形声字的声旁
识字加油站
每组的前后两个字读音相近
语文园地三
与吃的动作有关
“口”字旁的字
与叫唤动作有关
词句段运用
与声音有关
改正符号
修改符号
增补符号
删除符号
日积月累：明理的谚语
课后反思
成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮助学生理解童话，交流童话，更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容时，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。
不足之处：课堂练习过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。
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