七上第1单元2课《爸爸的花儿落了》(教学设计2课时)济钢鲍山学校 秦奎元专题

第一篇：七上第1单元2课《爸爸的花儿落了》(教学设计2课时)济钢鲍山学校 秦奎元专题

七年级下册 第一单元 第2课 课题：《爸爸的花儿落了》

（主备:济钢鲍山学校秦奎元 复备： 杨楠楠）

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1.教材分析

本文节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。2．【教学重点】

1、理清文章叙述线索，体味父亲的形象。

2、体会学习插叙和伏笔的写作手法。3．【教学难点】

1、分析文中父亲的形象，体味父爱，体味成长。

2、记叙中运用插叙的叙事方法。记叙中的伏笔与照应。【学情分析】

学生对于记叙文的学习熟悉了，能够自行解决字词等基础知识的落实，读懂文章大意。初一是学生生理、心理快速成长的时期。什么叫成长，这是学生一直在思考的问题，通 1 过这篇文章的学习，学生能感受到成长就意味着承担更多的责任。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，能理清文章叙述线索，体味父亲的形象。能体会学习插叙和伏笔的写作手法。

2、在分析文中父亲的形象、记叙中运用插叙的叙事方法、记叙中的伏笔与照应时，学生会存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】

1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃等）的音、形、义。

2．有感情地朗读课文，理清文章的线索，整体把握文章的情感，感知文章深沉的父爱，体味父亲的形象。领悟成长的真正含义。3．体会学习插叙和伏笔的写作技巧。【课时安排】

2课时 【教学过程】

第一课时

【构建动场】

父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了多少年后才逐步体会到。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。【自主学习】

【活动一】了解作者及故事

一、简介作者林海音

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承 2 楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。代表作：散文集《两地》、《芸窗夜读》，短篇小说集《城南旧事》、《烛心》，长篇小说《春风》、《晓云》，广播剧集《薇薇的周记》等。

二、《城南旧事》主要内容：

20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的疯女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，巡警抓走了这个年轻人，英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

三、解决字词

1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（肿胀、狼狈、栅栏、包袱、廊檐、徘徊叮咛、恐惧、骊歌、花圃）的音、形、义。【设计意图】达成目标1 【交流探究】 【活动二】朗读课文

1、讲故事：用第三人称（她）讲一讲“英子”的故事。

2、思考：

1）.哪些事是眼前的事？哪些事是回忆的事？这是什么手法？插叙

2）.你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。

A 花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）

B 毕业典礼（结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分.---------理清课文脉络。）【设计意图】达成目标

2【活动三】品故事

1、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：（以小组为单位，在如下问题中选取你感兴趣的，分析给大家听）

1）、这一部分写了些什么？试归纳。

2）、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？

提醒学生注意揣摩下列语言的含义:

A 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说„„

B 爸爸看着我，摇摇头，不说话了，„„他又转过脸去叮嘱我

3）、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系（伏笔），请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

C、爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定安静

2、在这些故事中，哪一个给你留下的印象最为深刻呢？（选择其中的一个，可以品读词句，可以评价人物，可以联系自己的生活经历谈谈感受。如“闯练，闯练，英子，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”）【设计意图】达成目标2、3

【综合建模】 总结思考：

1、从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2、“花”在全文结构中起着怎样的作用？

文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的，这是隐藏在故事中的。

3、文章表达了作者怎样的感情？

表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。【作业设计】

A层：1.完成课后练习。

B层：积累课后字词，写在积累本上。

第二课时

【构建动场】

上节课我们已经对课文有了整体的了解，同时感知了父亲人物形象。还要认识分析小英子的成长过程。【交流探究】

【活动一】讨论探究

请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。

a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?（爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。）

b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?（弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。）

c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？

（是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念 5 “我已不再是小孩子了。”----表现出镇定、勇敢和担当。）【设计意图】进一步达成目标2 【综合建模】 【活动二】 体验与反思

结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人? 每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。

进一步提问：

1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?

3、整理自己的故事，写成文章。参考题目：

A 成长是首歌 B 阅读父亲 C 我不想（渴望）长大 【板书设计】

爸爸的花儿落了

线索： 毕业典礼（明线）现实（今天、昨天）

爸爸爱花（暗线）回忆（插叙）【作业设计】

A层：完成学检

B层：整理自己的故事，写成文章。参考题目：

1成长是首歌 2 阅读父亲 3我不想（渴望）长大

【当堂检测】

1、注音：衣襟（）鸡毛掸子（）玉簪花（）骊歌（）花圃（）抽屉（）

雇车（）咻咻（）哭号（）狼狈（）栅栏（）包袱（）徘徊（）

2、回答：题目的含义

3、回答：文章的明线是什么？主要插叙了哪几件事？插叙的目的是什么？

4、哪些题材内容体现了“爸爸爱花”？

第二篇：八上第五单元第24课《大道之行也》(教学设计1课时)济钢鲍山学校 杨楠楠

八年级上册五单元

第24课 课题：《大道之行也》

主备：济钢鲍山学校 刘春娣 复备：

【课标依据】

1、能利用工具书识字词；规范书写。

2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。

4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。【教材重点、难点】 1.教材分析

《大道之行也》是第五单元的第4课，文章通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。“大道之行也„„讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明。“大道”，可以理解为治理社会的最高准则。这一句是总提，以下三句是分述。“天下为公”，这是说政权（也可以把社会财富包括进来）属于社会的全体成员，而不属于任何个人。“选贤与能”，这是说社会的管理者应由社会成员选举产生。选举的标准是“贤”和“能”，“贤”指品德高尚，“能”指才能出众──用现代话来说，叫做“德才兼备”。“讲信修睦”，说的是社会成员间应当建立起良好的关系，要讲求诚信以消除欺诈，要崇尚和睦以止息争斗，使社会保持和平安定。

教读本文，应在理解课文内容的基础上，着重理清大同社会的特征，学习作者总分总的写作思路；组织学生讨论“大同社会的基本特征”这个问题，引导学生思考文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？引导学生描绘自己心目中的理想社会，培养他们分析、探究的能力，鼓励他们形成个人创见，充分体现学生学习的主体性，增强他们的参与意识。基于对教材的分析，确定如下教学重点难点。2.教学重点

1）熟读成诵，能用现代汉语翻译课文。要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

2）掌握文中的与、亲、子、分、归、恶、等重点实词、之、其等虚词的意义或用法。

3）引导学生把握“大同”社会的基本特征。4）掌握本文刻画人物的方法，体味精练的语言。3.教学难点

引导学生把握“大同”社会的基本特征。【学情分析】

通过对《桃花源记》的学习，学生对初二以来的文言文学习不再陌生，对陶渊明描绘的世外桃源有了比较深入的了解，对天下为公的说法也不再陌生。1.学生能够利用工具书，结合注释，掌握关键的实词和虚词，疏通文意，熟读成诵。

2、学习了《桃花源记》，对于理想社会的构想已经初步有所了解，那么“大同“社会与世外桃源又有何不同呢，必会激起学生们的求知欲望。何为“大道”，是怎样的情形。大同社会能否实现。这些问题在教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】

1、朗读、背诵并默写全文。重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。

2、积累掌握 “分、大同、大道、与、亲、子、之、其” 等重点文言词语。3．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。

4、了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。【课时安排】1课时 【教学过程】 构建动场

【学生活动一】 ： 全班同学齐背《桃花源记》„„那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，今天，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。（板书文题）假如同学们到南京旅游，一定会去中山陵。那里是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的长眠之地。在中山陵的大门上，镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字——“天下为公”。这四个字是孙中山先生最喜欢的一句话，也是他题写的最多的一句话。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实，这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作——《礼记》。那么这四个字究竟有什么含义？这什么被孙中山先生奉为一生理想？我们不妨走进这部两千多年前就出现的典籍，共同寻找答案。

二、自主学习

【学生活动二】 背诵检查评比

【学生活动三】解释课文重点词语、翻译重点句子。（见课文标记）

【设计意图】活动一、二、三为达成教学目标1“朗读、背诵并默写全文。重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。”和目标

2、积累掌握 “分、大同、大道、与、亲、子、之、其” 等重点文言词语。

三、交流探究

【学生活动四】理清文章整体思路，具体指导朗读。

（1）提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？

学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲„„不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴„„是谓大同。”总结全文。（2）教师分层指导朗读。

第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。

第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独„„”中的“人”“使老有所终„„”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。

第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。

（3）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。

【设计意图】活动四为达成教学目标3．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。

【学生活动五】全班齐读课文。（出示留空诵读）

大道之行也，______，选__与__，讲__修__。故人_______，________，使______，______，______，矜、__、__、__、废疾者皆有所养，男_____，_______。货恶其弃于地也，_____；力恶其不出于身也，______。是故 ________，_________，故_______，是谓大同。

【设计意图】活动五为巩固教学目标3．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。

【学生活动六】讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵

1．提问：“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。选一位学生回答，明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。学生齐读第1句，速背。

2．提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？ 学生明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。

教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：（1）满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排；“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。（2）满足发展的需要，人人都能安居乐业。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。（3）满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心；“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。

3．提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？ 学生思考，同桌之间交流。

明确：文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。学生齐读第三层，尝试背诵。

4．多媒体显示板书设计，学生依据板书提示，背诵全文。【学生活动七】探究性思维训练 请学生思考以下问题：

1．文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 2．孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？

3．请说一段话描绘你心目中的理想社会。

以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。

这是三道开放性的题目。第一题，要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。第二题要求学生联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。第三题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。

【设计意图】活动六、七为达成教学目标

4、了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。

四、综合建模

“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！

五、【当堂检测】：学生背课文 【板书设计】

大道之行也

纲 领：天下为公，选贤与能，讲信修睦

基本特征：人人受关爱，安居乐业，货尽其用，人尽其力，谋闭不兴 结 论：大同社会 【作业设计】

A、1、背诵并默写课文

2、完成本课《目标检测》

B：写一写你心目中理想社会是怎样的？

第三篇：七年级语文下册第一单元第2课《爸爸的花儿落了》教学设计新人教版

《爸爸的花儿落了》教学设计

] 设计理念[认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途“阅读是搜集处理信息、新课程标准指出”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们径。沟通与生活的联系，语文课要加强综合性，因此，现在正努力建设开放而有活力的语文课程，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内教学此文，发展学生的个性与人性。，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健涵”让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，康成长与自身成熟的有益的启示，提高语言表达能

力，培养他们良好的道德品质。] 教学创意[ 简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。] 教学目标[ ．知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。1 ．过程与方法：导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。2．情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，体验文中洋溢的深沉的3 父爱，领悟成长的真正含义。] 教学重点[ ．品味语言，在朗读中体会文章主旨。1．联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态2 度。] 教学难点[ 培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。] 教学方法[根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法，并将其融合：

．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。1”我把课堂的“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《课标》要求：．以读代讲法。2 时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。”我重视学法的指导，重在培养学生的自“授之以鱼，不如授之以渔。．扶放结合法。3 学能力和良好的读书习惯。] 教学准备[ 1

．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。1 ．教师整理这些资料并制作成简单的课件。2 ] 教学活动[、感悟活动

4、探究合作活动；

3、选读活动；

2、通读活动；1

] 教学环境[．学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观，对人生有了初步的理解，1对学生的内课文按照其反映的生活内容，着重培养其阅读各类文章的能力。通过联系生活，敢于探索活泼的特点，班级已初步形成合作交流，初一学生具有单纯、心有了一定的影响。初一的学生，一般对小说学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。与实践的良好学风，所以本文的教学设计多为容易激起学生想像思维的火花。教师如果引导适当，比较感兴趣，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极学生活动，回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。，在不否定教师主导作用的基础上，教．课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”2学更强调以学生的发展为出发点，特在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。作者采用回忆的《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课，．教材分析：3理解到成通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，抒发了感人至深的亲情。形式，长，并培养他们树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。] 教与学的过程及其指导[ 激发感情，导入新课

一、．了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况，教师补充，然后多媒体展示林海音1 的资料和一组照片（附照片）．激情导入：2“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹这是一组林海音的从其中有几句是这样的：写地很美，老师也想起了诗人汪静之的一首诗，岁月无情。时光易逝，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海沙。音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。【设计意图：幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合，又与情境相合符，铺设一种浓浓的情感氛围；了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情； 2

第四篇：七年级语文下册 第一单元 2《爸爸的花儿落了》教学设计 (新版)新人教版

2《爸爸的花儿落了》

一、教学目标 1.知识与能力：

①积累词语，掌握“肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃”等词语的意思，并能理解“骊歌”的意义。

②初步理解插叙手法的作用。2.过程与方法：

①合理运用略读、精读、品读、朗读等方法。

②通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象。3.情感态度与价值观：

①体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。

②感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。

二、教学重点

通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象，体味父亲对“我”严中有爱的深情。

三、教学难点

感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。

四、教学过程

（一）介绍作者导入

介绍作者,导入她的经典小说《爸爸的花儿落了》，用心感受她弥久恒馨的文字魅力。

（二）丰富你的汉字底蕴

1.同学们预习过课文了，看一看这些词语认识吗？谁愿意来读一读？ 出示：肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、衣襟、鸡毛掸子、玉簪花 2.一生读，如有错音，师及时组织生指正，再读。

3.师带领生借助“骊驹”理解“骊歌”的意义，积累这个词。

（三）追忆英子的童年往事

1.师过渡：小英子向我们讲述了童年时她的哪些故事？请你浏览课文，快速地找一找。2.生浏览概括后自由发言。

3.哪些是往事，哪些是眼前事？生发言辨析。

4.这些眼前事和往事是怎么串接起来的？师引导问插叙有什么作用？(使情节曲折起伏，引人入胜。)

（四）感受父亲的爱子深情

1.屏显师过渡：在我为文多年间，从来没有一篇专为父亲而写的，因为我知道如果写到父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆。——林海音《城南旧事·序》

但林海音还是写了，并且把他写在《城南旧事》的最后一篇，那么，这到底是一个怎样的爸爸，值得林海音如此悲痛记忆呢？请同学们细细搜寻英子记忆深处关于爸爸的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的语句圈点勾画出来，品读批注，想一想这是一个怎样的爸爸。

2.屏显：“这是一个 的爸爸，我从（词语或句子）中读出来。” 3.生品读批注后自由发言。

4.师适时评价、引导，使生认识爸爸严厉但不失爱心。预设：

①“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一种不可抗拒的力量。

换标点比较阅读：“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或““晚了也得去，不可以逃学。起！”。生试读，感受到没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。师小结：对父亲语言的描写，一个标点，一种句式，传递出强烈的情感。

②“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!”这句话中的“拖”、“抄”、“抡”等动词表现了父亲的严厉。

换词比较阅读：“藤鞭子在空中一挥”，“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。

师引导：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？

（“左看右看”说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么打“小英子”，打重了怕伤着女儿，打轻了怕起不到教育的作用。）

师评价：细微之处显真情!爸爸的动作中既有严厉，又有慈爱。表示严厉的动词读重一些，表示慈爱的“左看右看”读得轻缓一些。

多生试读，齐读。

③“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的 花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这句话中两个无声的行为———“看着我穿上”、“又拿出两个铜板来给我”体现了父亲对“我”的疼爱。

师引导：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？（“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。）师继续引导：那“两个铜板”又有什么含义呢？

（给“我”铜板是让“我”买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。）

师小结：“爸爸”的心，你懂的！细节描写中体现了爸爸最温暖的爱子之情！我们把这些句子读得轻轻的、暖暖的好不好。

多生试读，齐读。

师小结：有时候，父亲的爱肃若秋霜，有时候，父亲的爱和若春风。可我还想说有时候，父亲的爱深如大海。

（五）寻找生命的美丽存在

1.在爸爸爱的教育影响下，英子有了哪些变化？ 2.生自由发言。

师：英子真正感觉自己长大是在什么时候？ 生：是在爸爸去世时。师：从哪看出爸爸去世了？

生：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”“爸爸的花儿落了”。

师：这里没有直接写去世，你是怎么知道的？ 生：把生命比作“花”。师：爸爸喜欢花吗？ 生找写爸爸喜欢花的句子。

师：那就很贴切了。把爸爸的生命比作花，你能从中感受到英子对爸爸的什么感情吗？ 生：赞美。

师：所以当花“落了”，英子是什么感受？ 生：悲伤。师：应该怎么读呢？ 生：语气低沉，语速缓慢。师：再看这一句“我不再是小孩子”，你又能读出什么？ 生：坚强、坚定。

师：哪几个字眼特别能看出来？ 生：“不再是”。师:怎么读？ 生：重读。

多生试读。完整读出最后两句话。

师：如果此时我们替英子回答爸爸病重时的问话，你会怎么说？ 生揣摩发言。

师：如果我们这样来回答爸爸的话，你会怎么表达？是语调越来越高还是越来越低？ 生言。

师出示：作者在《城南旧事》的序言中写道（PPT）：“那时我十二岁，开始负起了不是小孩子所该负的责任。如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要的段落。”（林海音）

师：林海音是这样，英子也是这样。如果我们回看英子的成长经历，你从中感悟到什么？ 生自由发言。

师：（或说：在拥有父爱时，英子幸福成长；在父爱离开时，英子坚强成长）成长就是这样，有欢乐也有悲伤，有消沉也有坚强，有相聚更有离别。

（六）拓展延伸

（播放《送别》，声音低）

《惠安馆》里井边的小伙伴离我而去；

《兰姨娘》中斜着嘴笑的兰姨娘和孩子们的德先叔叔离我而去； 《驴打滚儿》每天陪伴我玩耍照顾我起居朝夕相处的宋妈也离我而去； 《爸爸的花儿落了》亲爱的爸爸也随着我的童年的结束离我而去。

离别，是生命中必然要经历的一个时刻，所以成长不是简单的年龄的增加和身高的增长，它是经过无数次苦痛浸润而慢慢盛开的坚强的花朵。林海音用她的小说告诉我们成长的含义，同时也用她那淡雅的文字给予我们成长的温暖和力量。爸爸的花儿落了，一个美丽飘香的灵魂正化作春泥，在爱的幽香中，孕育另一朵生命之花美丽绽放。（完成板书）

第五篇：七年级语文下册第一单元第2课《爸爸的花儿落了》文本解读及设计(含教学实录)(新版)新人教版(新)（写写帮整理）

《爸爸的花儿落了》

文本解读

《爸爸的花儿落了》节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。重点写的是爸爸对英子的深沉父爱和英子成长的艰难，写得深沉、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。时隔多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过程中给予了鼓励、希望和爱。在感受深沉的父爱中，“我”真的长大了：处处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，承担家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。同时文中语言、动作精彩描写之处，更好地表现了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用这些质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。

学情分析

七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。“爱”是生活的主题，让学生在阅读的过程中体会深沉的父爱，对自己的成长经历更是一笔富贵的财富。况且，经过一个学期的初中生活，学生基本习惯了初中的教学节奏，对语文学习有了较为明确的目标和思路，具备了一定的独立思考能力，掌握了一定的自学方法。在课堂上，他们能大胆发表自己的看法，且常有意想不到的精妙见解。他们开始思考人生，思考生活，且常常有自己的体会和判断。他们学习语文的兴趣在不断增加，对语文的感悟也开始深刻，他们在文字中开始寻找自己需要的东西，并能在自己的生活借鉴经验和教训。但是，他们的很多看法还不够成熟，对文本的解读有时候并不深透，语言表达也不够精准，还需要老师们在讲课的过程中，加强引导，并通过练习提高学生的表达能力。

教学设计

一、教学目标：

1.理清课文思路，感受至爱亲情。

2.通过对文本的解读，感悟父亲对“我”的关爱和教育，理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己严格要求的必要性。

3.把握课文的双线结构，学习并掌握插叙这种写作手法。

二、教学策略及意义：

新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。情景教学法就是动用多种手段和各种不同的问题给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。

《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。

三、教学过程：

（一）导入：屏幕显示《城南旧事》简介，学生自读。《城南旧事》是一本自传性质的小说，它透过主人公英子童年生活的描述，寄托作者对童年对北京的缅怀，今天我们学习它的最后篇章《爸爸的花儿落了》

（二）作者介绍：林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾，童年在北京生活，1948年回台湾。她的创作丰富，有散文集《两地》、短篇小说集《城南旧事》、长篇小说《春风》《晓云》、广播剧集《薇薇的周记》。

（三）教学过程：

1.自读课文，整体感知：

自读课文，疏通文字障碍，并看看本文给我们讲了哪一段旧事？ 出示字词，学生自读，正音：

肿胀 骊歌 花圃 恐惧 咻咻 鸡毛掸子 叮嘱 玉簪花 夹竹桃 花夹袄 在空中一抡 学生回答：

什么旧事？（父亲去世）浓墨重彩写的吗？（没有）那写了什么？（父女之间的几件事）

哪几件事？（起床晚了被爸爸打，爸爸爱花，爸爸让我独自去银行汇款，爸爸去世，我不再是小孩子）

哪些事写得详细？（挨爸爸的打，去银行汇款）2.精读课文，体会情感。（1）接读第13到23自然段，思考： A.为什么我每天去上学都又愁又怕？

B.在我赖床时，爸爸的态度如何？他是怎么说的，又是怎么做的？ 请你将相关语句在文中圈画出来。C.你从中体会出的是什么？(2)自读46到53自然段，想想： A.爸爸为什么要让“我”去寄钱？ B.当我害怕时，爸爸对我有哪些鼓励？ C.从中你又能体会到什么？

小结：这两件事，一件养习惯，一件塑人格。可见，父亲对子女的疼爱，绝不仅仅体现在满足孩子的物质需求上，更在于精神品质的培养，因此，父爱便尤显厚重，给孩子的印象也就更为深刻。这些事情，在不经意里，轻轻触碰，便会荡开涟漪，引发我们的深深追忆，那么，作者的这些回忆，又是怎样引发的呢？

3.品读课文，学习写法：

A.自读课文，想想这些事情是按时间顺序一个个写出来的吗？是在怎样的特殊场合上引发了这些回忆？（毕业典礼）

B.文中又写了哪些眼前事，回忆的事情是怎样引出的？ C.用的什么写作手法，有何好处？（插叙）

介绍插叙这种手法：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。如我们小学时学的课文《羚羊木雕》用的就是这种手法。文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗？学生分小组完成。插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。通过回忆来展示生活的足迹，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

小结：用插叙的手法，将眼前事和回忆完美融合，起承转合非常自然，这些事件，就像一朵朵小小的花儿，浮在心头。蓦然回首中，满地零落的花瓣，诉说着盛夏的情怀„„寂寞之后，那清扬悠远的骊歌，古朴婉转的乐音仍在耳畔萦绕，淡淡的愁绪，深深的情思中，少了一丝懵懂，多了一点缅怀。城南的落花依旧，爸爸的花儿凋零，我已不再是小孩子。

4.练习检测：

“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”可爸爸的形象却永远刻印在我的记忆里。表面严厉，实际上却充满爱心的爸爸；善于教子，总是逼“我”去闯练的爸爸；注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血的爸爸；特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花的爸爸„„请你以“爸爸，我想对你说„„”开头，对文中的爸爸说一句话。角度自选。（你可以抒发思念，可以感悟爸爸的教诲，也可以表达对爸爸的感激之情。）

总结：父亲是一本书

记载了对子女的付出、关爱和希望 父亲是一片海

宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱 父亲是路，让子女踏着走向未来。

让我们把发自内心的最美的歌送给我们的父亲！

教学实录

（课前准备：屏幕显示《城南旧事》的故事梗概，配以主题曲《送别》，在悠扬的乐声里，学生自己看屏幕，了解故事内容）

师：《城南旧事》是一本自传性质的小说，它透过主人公英子童年生活的描述，寄托作者对童年，对北京的缅怀。今天我们学习它的最后篇章《爸爸的花儿落了》（板书课题）

师：作者林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾，童年在北京生活，1948年回台湾。她的创作丰富，有散文集《两地》、短篇小说集《城南旧事》、长篇小说《春风》《晓云》、广播剧集《薇薇的周记》。

师：请大家读课题。（学生齐声读课题）题目“爸爸的花儿落了”，爸爸的什么花儿落了？

生1：爸爸的夹竹桃花儿落了。生2：小青石榴落了。生3：爸爸生命的花儿落了。

师：那为什么要用花儿的败落来指代爸爸的生命呢？ 生3：因为爸爸爱花。

师：对，你的理解很好。题目一语双关，既实指爸爸种的夹竹桃的败落，又象征天性爱花的爸爸离开人世。那么，从题目来看，你觉得本文内容会写什么？

生4：写爸爸的去世。

师：好，请同学们自己读课文，看看这篇课文是不是浓墨重彩地描述了父亲去世这件事。如果不是，又写了什么？读书过程中，注意疏通字词障碍。

（学生读课文，思考）

师：请同学们看大屏幕，出示的这些生字及多音字，你能读准吗？

生5读词语： 肿胀骊歌 花圃 恐惧 咻咻 鸡毛掸子 叮嘱 玉簪花 夹竹桃 花夹袄在空中一抡

师正音。学生齐读词语。

师：同学们读的声音很响亮，音调也很准确，可见预习时对这些字词的重视。那么，对于课文内容的掌握也一定很好。回到我们上面的问题，你能回答出来吗？

生6：课文也写到了父亲去世，但并不都是写父亲去世。而是写了自己的毕业典礼。生7：除了毕业典礼，还写了父女之间发生的几件事情。师：好，请同学们概括，作者写了父女之间发生的哪几件事情？ 生8：爸爸在医院嘱咐我不要迟到，还有回忆我因上学迟到被爸爸打。生9：还写了爸爸爱花以及爸爸让我去银行汇款这些事。

生10：还有一件事，就是课文最后写爸爸去世了，我已经不再是小孩子。

师：好，同学们的概括很准确，这些事件，像花朵一样散落在课文中，同学们用自己的一双双慧眼发现了他们，非常棒！那么，在这些事件中，作者详细描写的是哪些事情呢？

生11：因为上学迟到爸爸打我这件事写得比较详细。生12：我觉得爸爸让我去银行汇款写得也很详细。

师：为什么这两件事要详细的去描述呢？接下来我们认真品读这两个部分。（请三名同学接读课文第14---23自然段）

师：刚才三名同学接读了课文，你觉得他们读得怎样？

生13：读得很流利，也很有感情。特别是第二位同学，将爸爸的严厉读出来了。生14：她虽然读出了爸爸的严厉，可我觉得她有些重音没把握好。如第20段“晚了也得去”。她把重音落在了“晚”上面，而我觉得应该落在“也得去”上。

师：你更正的很好，“也得去”正体现出他对女儿要求之严格，爱之深切，是应该重读的。

生15“我觉得第20段的“起”不但要读出催促语气，也应该读出焦急严厉责备的语气。师：好，你理解得很到位，那你可以再读读这个词吗？（生读）

师：很棒，你读的这个字，命令中带有愤怒，严厉中渗透着慈爱，充分显示出了一个父亲严厉的爱意。

师：面对不肯起床的女儿，爸爸是怎样做的？

生16：“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。”

师：读到这样的场景，你是不是觉得爸爸太狠了？他是不是不爱自己的女儿？ 生17：爸爸虽然狠心打了我，但我觉得并不是不爱自己的女儿，相反，爸爸打我，更能显示爸爸的爱。

师：你怎么读出来的？

生17：爸爸在要打我时，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能够教训我，又不能把我打坏，最终爸爸拿的是鸡毛掸子。这一细节体现了爸爸对我的疼爱。

师：你读得真细致。能在这样充满眼泪和疼痛的事件中读出伟大的爱来。

生18：爸爸之所以打我，是因为不想让我养成坏习惯，第13段中说“最糟的是爸爸不 许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，也是同样的道理。

师：自古溺爱多败儿，爸爸想的非常长远，他不盲从于自己的孩子，绝不因为女儿只上一年级而去怜惜娇惯她，这确实是一个严格的爸爸。那么，同学们，你对爸爸的这种严厉怎么看？能理解吗？

生19：能，怜惜是一种爱，严厉也是一种爱，从长远来看，这种严厉的要求可能会更好的成就孩子。

师：你从哪儿可以成就了孩子呢？

生19：第30自然段这样说：“从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大栅栏校门的学生之一。”可见父亲严厉的要求有了效果，也成就了女儿。

师：你能联系课文内容佐证自己的观点，非常好。

生20：爸爸虽然严厉，但他很爱自己的孩子。你看，他虽然打了女儿，但打过之后不还是给我去送花夹袄，给我铜板吗？

师：严中有爱，打中含情，那么，你有没有赖床不起被爸爸打的经历呢？（好多同学摇头，几名同学举手。）

生21：我曾经有过这种经历，当时爸爸是用巴掌打的我，虽然不很疼，但我还是哭了，因为爸爸很少打我，我是既害怕又伤心才哭的。（师追问：那你当时恨不恨爸爸？）当时很恨，觉得他不爱我，后来便不恨了。（师又问：为什么）因为事后自己想想，的确是我做得不对，爸爸也是不得已才打我的。

师：恩，能够反思自己，从而理解爸爸，好儿子！

生22：我也有过这种经历，那时我还小，也是上一年级，早晨不想去上学，便赖床不起，妈妈喊我我就答应，拉我我就打滚，爸爸就生气了，把我拖起来对着我屁股就打了几巴掌，我连喊带叫，但爸爸还是把我拉起来给我穿上衣服把我送走了。忘了当时想了些什么了，只记得很委屈，哭了一路，爸爸吓唬我说，再哭就不接我回家了，才没再哭下去。现在想想挺有意思的。我当时怎么这么皮啊。（众生笑。）

师：小的时候不懂事是可以理解的，也许我们不能接受父母对我们的态度，但现在想想，那却是父母最让我们感激感动的地方。面对不懂事的孩子，爸爸能坚持自己的意见，不因孩子的赖皮而改变对孩子教育原则，这是值得敬佩的。其实爸爸值得我们感谢的地方还有很多。你从爸爸让我去银行汇款又能读出什么呢？

请同学们自读课文46-53自然段，说说你的感受。（学生自读课文）

生23：爸爸让我独自到银行去寄钱，是希望我能象大人一样自己照顾自己，照顾弟妹，如果总要爸爸陪着，永远也长不大，这是爸爸在培养小英子的自立，是父爱的体现。

师：你理解得非常深刻，是啊，父母不会永远在我们身边，只有教会我们生存，才是真 正的爱。

生24：爸爸说“无论什么苦难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”爸爸用这样的话鼓舞着我，成为我成长的信念，所以我才会在小学毕业后就觉得自己长大了。

师：你说得很好，可是你从哪里看出小英子在小学毕业后就长大的？

生24：第64自然段中说“我是小小的大人”，可见，我虽然年龄小，但已经是大人了。师：你的视野很宽阔，能结合其他段落的内容理解这个部分。其实在后面还有一句话可以看出我的成熟。是哪一句？

生25：“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”可见，爸爸的锻炼是成功的。生26：在第52自然段，爸爸对我的叮嘱“闯练，闯练”真的就让小小的我长成了大人。所以，爸爸让我去银行汇款，不是故意难为我，而是让我锻炼独立能力，是教给我生活的本领，正是爱的体现。

师：看来，同学们真的读懂了课文，理解了爸爸的爱。在我们的现实生活中，我们也要学会理解父母，理解父母爱的内涵。

师小结：文中写到的这两件事，一件养习惯，一件塑人格。可见，父亲对子女的疼爱，绝不仅仅体现在满足孩子的物质需求上，更在于精神品质的培养，因此，父爱便尤显厚重，给孩子的印象也就更为深刻。这些事情，在不经意里，轻轻触碰，便会荡开涟漪，引发我们的深深追忆，那么，作者的这些回忆，是按照时间顺序一件件叙述的吗？（生答：不是）那是怎样引发的呢？

生27：毕业典礼。这些事件，都穿插在毕业典礼中，由我回忆出来的。师：你概括非常精准，为什么在毕业典礼的过程中会想到这些往事呢？

生28：毕业典礼开始之前，在等待的过程中，我看到我胸前别的爸爸种的夹竹桃花，便想到了在医院里的爸爸，想到自己去看爸爸时，爸爸对我的叮嘱，从而引起赖床不起挨打的事情。

生29：由典礼中想爸爸，想爸爸的夹竹桃，从而引起爸爸爱花的叙述。

生30：由典礼上韩主任的讲话中的“长大了”想起我身边的人要我做大人，从而想起爸爸让我去银行汇款的事。

生31：典礼结束了，从老高那儿知道了爸爸去世的消息，从而体会到：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。

师：同学们读书读得真好！很认真很细致，概括也非常准确，我为同学们有这么好的读书能力高兴。那么，你知道这种由眼前事回忆过去事的叙述是什么写法吗？（生答：插叙），真棒！是的，这种写法叫插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。其实我们在小学就学过这种写法，你还记得哪篇课文有了插叙吗？（生不答，许多同学摇头）好，我提示一 下，《羚羊木雕》这篇课文大家还记得吗？（生答：记得）这篇课文就用了插叙的手法来写。记得是如何插叙的吗？

生32：我和好朋友交换了物品做纪念，可妈妈却说那个木雕很贵重，非让我去向朋友要回来，于是便插入了对两人友情的插叙。

生33：插叙的事件是我的衣服破了，朋友怕我挨骂，宁肯自己挨骂也和我换衣服的事。师：对，记忆力很好。同学们认为插叙写法的好处是什么呢？ 生34：可以充实内容。

生35：叙述更自然，也更引人入胜。生36：情节上显得曲折，从而更吸引人。

师：好，同学们的理解都很好，就本课而言，通过回忆来展示生活的足迹，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。从而叙述更从容，更别致，也就更引人入胜了。以后在我们的写作中，可以使用这种手法，使你的作文呈现不一样的迷人的美。

师小结：这篇课文用插叙的手法，将眼前事和回忆完美融合，起承转合非常自然，这些事件，就像一朵朵小小的花儿，浮在心头。蓦然回首中，满地零落的花瓣，诉说着盛夏的情怀„„寂寞之后，那清扬悠远的骊歌，古朴婉转的乐音仍在耳畔萦绕，淡淡的愁绪，深深的情思中，少了一丝懵懂，多了一点缅怀。城南的落花依旧，爸爸的花儿凋零，我已然长大，不再是小孩子。

师：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”可爸爸的形象却永远刻印在我们的记忆里。表面严厉，实际上却充满爱心的爸爸；善于教子，总是逼“我”去闯练的爸爸；注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血的爸爸；特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花的爸爸„„请你以“爸爸，我想对你说„„”开头，对文中的爸爸说一句话。角度自选。（你可以抒发思念，可以感悟爸爸的教诲，也可以表达对爸爸的感激之情。）

（生思考，伏案写句子）

生37：爸爸，我想对你说，虽然你已经不在我的身边，但是你的教诲我永远不忘。现在的我已经是大人了，我可以帮着妈妈照管弟弟妹妹了，所以，请你放心，我不会让你失望的。

生38：爸爸，我想对你说，你走了之后，我很想你，无论我看到哪一种花，都会想起你栽过的那株夹竹桃，想起爱花的你，和我们一起度过的那些快乐日子。爸爸，我很想你！

生39：爸爸，你走了之后，我们就离开了北京，在颠沛流离中的无数过困难日子里，我都会想起你嘱咐我的那些话。你说：无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸，我永远记着你的话，所以，我们走过了那么多困难，知道现在。

生40：爸爸，我想对你说，感谢你对我的严格要求和生活磨练，才会使现在的我如此坚强，如此独立。如果没有你的严格，也就没有现在的我。爸爸，我深深地感激你为我安排 的一切。

生41：爸爸，我想对你说，感谢上天让我们做父女，感谢你对我种种的教育，我知道，无论是将我抱在怀里的你，还是拿着鸡毛掸子打我的你，无论是那个送花夹袄的你，还是逼我去银行汇款的你，都是爱我的好爸爸，爸爸，我爱你。

师：同学们，你们写的真好，我感动得几乎要流泪了。如此真挚深情的心里话一定也会感动小英子的爸爸，如果他地下有知，肯定会留下感动的泪水。

师最后总结：父亲是一本书，记载了对子女的付出、关爱和希望；父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱；父亲是路，让子女踏着走向未来。同学们，让我们把发自内心的最美的歌送给我们的父亲吧！回家请你把爸爸的那份爱也化作优美深情的语言讲给爸爸听。