多走一步,把学生的身心发展需要作为教学设计的宗旨[5篇模版]

第一篇：多走一步,把学生的身心发展需要作为教学设计的宗旨

2006年密云县教育学会第十四届教育科学研究评审论文

类别：ZE 编号：

题目：多走一步，把学生的身心发展需要作为教学设计的宗旨

内容提要：为了能够促进学生的健康心理和健全人格的形成，思想品德课教师在进行教学设计时应当从以下几方面努力。

一、课堂问题的设计应当是学生想说、会说、乐说的内容，学生在回答问题的过程中应该有愉悦的情感体验，有自尊感的形成。

二、设计的活动在贴近学生生活，发挥学生的主体作用的基础上，还要对学生构成积极的心理暗示。

三、在教学内容的选择上，必须坚持正面教育的原则，培养学生健全的人格。

四、在教学设计中，教学内容的展示要符合学生年龄的特点，做到多样化，力求避免因形势的单一而造成学生的学习疲劳。

主题词：学生的身心发展需要、以学生健康成长为本、健全人格、良好的个性心理品质 作者单位：北京密云水库中学 作者姓名：裴德春 联系电话：***

2006年密云教育学会教育科学研究评审论文

类别：ZE 编号：

题目：多走一步，把学生的身心发展需要作为教学设计的宗旨

内容提要：为了能够促进学生的健康心理和健全人格的形成，思想品德课教师在进行教学设计时应当从以下几方面努力。

一、课堂问题的设计应当是学生想说、会说、乐说的内容，学生在回答问题的过程中应该有愉悦的情感体验，有自尊感的形成。

二、设计的活动在贴近学生生活，发挥学生的主体作用的基础上，还要对学生构成积极的心理暗示。

三、在教学内容的选择上，必须坚持正面教育的原则，培养学生健全的人格。

四、在教学设计中，教学内容的展示要符合学生年龄的特点，做到多样化，力求避免因形势的单一而造成学生的学习疲劳。

主题词：学生的身心发展需要、以学生健康成长为本、健全人格、良好的个性心理品质

多走一步，把学生的身心发展需要作为教学设计的宗旨 新的教学理念要求以学生的健康成长为本。为此老师在教学设计的过程中就要充分地体现以学生为本的心理念。在思想品德课的教学设计中，“以人为本”的理念体现在很多方面，我觉得“尊重学生心理发展的规律和特点，促进学生的健康心理和健全人格的形成”无疑是一个重要标准。

为了能够促进学生的健康心理和健全人格的形成，思想品德课教师在进行教学设计时应当从以下几方面努力。

一、课堂问题的设计应当是学生想说、会说、乐说的内容，学生在回答问题的过程中应该有愉悦的情感体验，有自尊感、成就感的形成。

一般情况下，人在生活中总是趋利避害的，每个人都愿意把自己最优秀、最阳光的一面展示在别人面前从而得到别人的认同和尊敬，而不愿意把自己的不幸经历，把自己的伤与痛让别人了解，从而给自己造常不利的影响。每当人们在人前展示自己的成就时，他就会处于一种高度愉悦的情绪状态。人们如果在这种状态下从事工作，最能达到事半功倍的效果。鉴于此，教学过程中，教师就要充分的尊重学生的自尊心、荣誉感、成就感，为学生创造一种时刻处于愉悦状态下的学习环境，使课堂学习过程既是学生获取知识的过程，又是学生良好个性心理品质的形成过程，从而达到一石二鸟的目的，事半功倍的效果。

例如，在初中二年级下册教材中讲述“诚信”问题时有些教师经常设计这样的问题“请你说一说你身边的不诚信的事情”、“你有过不诚信的经历吗？……”这样的问题确实联系了学生的自身实际和生活实际，但是却让学生很难开口，即使勉强说出也会给他们造成痛苦的情感体验和心理伤害。这样的问题教师如果再往前走一步，改为“请讲述你身边同学的一个诚信故事”、“讲述一个你曾经恪守诚信之道事例……”这样的问题，学生在一般情况下都会觉得好说、可说，自然也就爱说。这样的设计，课堂气氛必然活跃，教育教学的效果也必然会好。同时学生在回答问题的过程中处于一种轻松愉快的气氛中，体会着愉悦的情感体验，对所学的内容的体验也必然深刻，认识也必然要高,自信心、自尊心也必然得到发展。

二、设计的活动在贴近学生生活，发挥学生的主体作用的基础上，还要对学生构成积极的心理暗示。

一个人的思想来源于生活经历，生活中的任何一个经历都会对人产生或积极或消极的暗示作用。这种暗示作用一旦形成就会根深蒂固难以改变。马戏团的大象被一根普通的绳子拴着，它从不试图逃走，这不是它没有这个能力，而是由于它幼年生活经历形成的心理暗示作用的结果。大象在幼年时是被人用铁链拴住的，无论它怎样挣扎都是徒劳的，每次挣扎得到的只是失败和痛苦。在一次次失败的暗示下，最终大象放弃了逃走的企图。同样在学生学习过程中的每一个教学环节，也都会对学生产生暗示的效果，不同的教学环节暗示不同，对学生的行为引导和心理的形成也就不同。如何通过教学环节的设计，使教学过程给学生以积极、健康、向上的心理暗示，需要我们深入思索。

例如在讲述由小学进入中学后的变化这一内容时，有些教师是这样设计的。第一步让学生发言，罗列出很多进入中学后的变化、不适应、痛苦的感觉等。第二步根据学生提出的问题进行有针对性的教学活动。第三步总结出战胜困难、痛苦、挫折的办法。这样的设计确实联系了学生的生活实际，也能够解决学生所面临的一些实际问题。但是这一教学设计却容易给学生造成消极的心理暗示。由于在教学过程中学生所看到的听到的都是进入中学后遇到的困难、痛苦等负面材料，这就使学生在隐约中觉得初中的学习和生活是困难的、痛苦的、可怕的，要克服它是一件很难、很累、很苦的差使，避免这种苦和累的最好的办法就是逃避学习。其实在这里，教学设计只要稍微向前迈出一小步，事情的结果就会大相径庭。比如可以这样设计，第一步让学生找出自己进入中学后在学习、交往等方面感觉到快乐和高兴的经历。第二步让学生分析他为什么会得到快乐的收获。第三步，讨论“我今后的快乐中学之旅”。这一过程给学生的感觉是初中的学习生活有很多的快乐，只要找到了方法，走对了路，我就会获得这些快乐。我要快乐，就要不断的努力。相同的教学内容，只是在教学设计上向前迈出一小步，对学生的暗示作用就是截然相反的。

三、在教学内容的选择上，必须坚持正面教育的原则，培养学生健全的人格。

在人际交往过程中，第一印象的作用是巨大的。同样在学生身心成长的过程中，对周围事物的第一印象，对学生个性特征的形成也是十分重要的，它直接影响一个人对待周围世界的情感、态度、价值观。不同的教学内容和教学过程对学生健全人格的形成起着截然不同的作用。为此思想品德课在教学设计过程中必须坚持正面教育的原则，把生活中的积极健康的事物在最早的时间内，以最快的速度，最大限度地传递给学生，使其成为学生成长过程中的“第一印象”。

例如在讲述青春期发展的时候，如果总是过多地强调青春期给人造成的烦恼，青春期存在的危险性等内容，这就造成了学生对青春期的恐惧感，使学生对青春期产生片面的、错误的认识。其实青春期对人的成长是一柄双刃剑，如果教师对这一内容的设计也采取多走一步的方法，就会产生不同的效果。第一，从“青春期是成长，是成熟，是快乐”入手，第二，从“如何获得这种快乐和成长”深入，第三，在“我要获得快乐”中收获。这样，不同的教学内容的展示，对学生的健全人格的形成必然会产生不同的影响。

四、在教学设计中，教学内容的展示要符合学生年龄的特点，做到多样化，力求避免因形势的单一而造成学生的学习疲劳。

初中学生的年龄一般都在十二、三岁——

十五、六岁之间。这一年龄阶段学生的注意品质还不是很高，他们的有意注意的能力还比较低，他们的注意力还不能长时间地集中在一件事情上。这就要求教师在展示学习材料的时候，要通过多种手段，不断地为学生提供新的刺激源，充分利用这一年龄段孩子的好奇心理和无意注意能力较强的特点，最大限度地抓住学生的注意力，避免学生学习疲劳现象的产生，提高学生课堂学习的效率。

例如在第一次讲授“可爱的校园”这一内容时，我设计了精美的图片投影，但课堂上的效果却不好。经过课下调查，发现是由于单一的看投影片，学生感觉很累，没兴趣。于是我及时改变了不足，增加了采访录音、录像，增加了实地参观等内容。丰富的内容展示提高了学生的学习兴趣，获得了很好的教学效果。

不同的教学设计理念，形成不同的设计成果，决定了不同的教学结果，对学生的成长产生了不同的影响。为了学生身心的全面发展与健康成长，我们有必要在教学设计上多走出一步，把学生的健康心理和健全人格的形成作为自己教学设计的宗旨，设计好每一节课，上好每一节课。

第二篇：走一步,再走一步学生活动设计-教学教案

——《走一步，再走一步》

在本文的教学上，我共设计了六项活动，让学生参与：

（1）让学生闭上眼睛，设想自己处在那黑暗、寂静的环境中，内心充满着恐惧、焦虑、无助和伤心，认为自己体弱无用，战胜不了怯懦的心理。（2—3分钟）

结果：学生透露出内心的讯息，有伤心、担忧、无奈、同情，而更多的是对主人公命运的关注。

（2）请学生就杰利撇下“我”这一举动谈谈自己的看法：“我觉得杰利够朋友吗？”

结果：a、不够。因为既然是好朋友，就应该有情有义，所谓“患难见真情”，不应撇下“我”不管。

b、够。因为他觉得自己帮不了我，所以离开去找大人来帮助我，他的做法很明智，而且是人之常情。

老师评议：“两种看法都很有道理，这完全视乎你们自己的感受。我要说的是，无论怎样，我们做人都应人都应心胸开阔，既然做朋友，就不要斤斤计较。有意见可以提，但要宽容，善于理解别人，学会坦诚相待。”

（3）布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的第1题，并做记录。反馈回来的意见大致有三种：

1即使有危险，也应一试。

2应该去找警察，自己不能冒险，更不能逞英雄。

3可以去找邻居或其他大人。

以上三种意见，以同意第一种的人居多。通过家长反馈回来的结果，我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质，而不是一味保护孩子，符合现代社会的要求。我从这个方面引申开去，针对现在独生子女自私、自我、怯弱等缺点，教育学生“先学会做人，再学会做学问和其他”、“勇于在逆境中战胜自己”。

（4）老师讲故事，学生参与讨论：

有一位曾经事业有成的记者，在纽约繁华的大街上徘徊，潦倒不堪，心情低落。这时，他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家，这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客。记者问路程有多远？名人说：“不远，只有五条马路的距离。”于是，他们边聊边走，沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物，不知不觉，就已走过了六十条街。而记者却浑然不觉得累。这时那位名人告诉记者：你与你的目标之间，无论有着怎样遥远的距离，切不要担心。把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离，别让遥远的未来使你烦闷。当你把很远的路分成一段段地走，走一段休息一下，看看有趣的事物，那么，走多远的路也不觉得累了。

学生经过小组讨论，得出结论：面对困难不要害怕。无论多大的困难也是可以分解的，当我们将小困难逐个击破后，再大的困难也难不倒我们。

（5）让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲理。

摘录：

1想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。

2一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。

3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。

4只有先学会了组词、造句，才能写出完整的文章。

„„

（6）把课后练习三作为练笔，让学生回家写，按学号在课室分批张贴。

学生学完这篇课文后，学会了在困境中如何做人，增强了克服困难的信心，这些都是他们以前所欠缺的。据此，我们的教学也就取得了教育上的成功。

小结：现在全新的社会环境，无疑呼唤着一种深入学生心灵又真正面向未来的教育，现代社会所需要的价值观念、竞争观念、信息观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、冒险精神、进取精神、应变能力、人际相处等，都是我们的学生所缺乏或较薄弱的。因此，对学生的引导和培养，使学生个性张扬，都需要我们做一个不因循守旧、勇于创新的教育者。