《 心 愿 》 教 学 设 计

第一篇：《 心 愿 》 教 学 设 计

《 心 愿 》 教 学 设 计

教材分析：

课文是希望工程中千千万万故事的缩影。文中“刘爱欣”爷爷为了让一个素不相识的孩子不至于因为生活贫困而失学，多年来一直靠捡破烂资助这个孩子读书，临终仍念念不忘孩子的学业，就连死后也没停止对这个孩子的帮助。文章朴实感人，浓浓的人文情怀深深地打动了每个人的心。学情分析：

现在的学生对于爱的付出，感恩于别人给予自己关爱的理解并不深刻，教学中应着教重引导学生走进文本，阅读感悟，更好地与作者，文本进行对话，通过多种形式的读，触动心灵，升华情感。教学目标

1、通过多种形式的读熟悉文章内容，明白课题“心愿”的含义。

2、有感情地朗读课文，以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。

3、通过学习，触动心灵，升华情感，努力实践。教学重点、难点

“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供我上学这一情况，来体会“刘爷爷”对“我”的资助和关心，以及我对刘爷爷的感激。教学过程

一、复习导入，整体感知

1、同学们这节课我们继续学习11课《心愿》（板书课题）这些词你还记得吗？谁能读读？（课件出示:辍学、急促、拥挤、地址、密密麻麻、诧异、慈祥、期盼）

2、上节课我们已经初步了解了课文内容，谁能说说课文主要写了一件什么事？

二、阅读感悟、尝试探究

（一）爱心帮助，重返校园

1、师：刘爷爷的出现让我的生活、命运有了改变，也让我的情感掀起了波澜，由于刘爷爷作者在文中两次写到自己流泪。请同学们迅速浏览课文，画出这两个句子。

作者第一次流泪的句子你找到了吗？（课件出示：那天，我哭了一夜······上学了！）谁能读读这两句话？孩子们这是什么样的泪水呀？（高兴）为什么？同学们这是什么样一个孩子呀？（爱学习，爱读书）就是这样一个孩子，却因为生活贫困面临辍学，对于一个渴望读书的孩子来说，辍学意味着什么？此时会是什么样的心境？（难过、无助······）就在这时，我收到一封信，信上说什么？（课件：小朋友，我从·······学杂费）指名读孩子们这封信对我来说意味着什么？（生自由谈）

3、师：是啊，这封信意味着希望，意味着光明，意味着明天，我怎能不落泪呢?试着带着我的这种复杂的情感变化再来读读这两句话。（课件：那天，我哭了一夜·······）(二)追溯真相、体验大爱

师：由于刘爷爷的来信和汇款，我得以重返校园，那么这位刘爱欣老人是谁？他是怎样的一个人？他的哪些做法令你深受感动呢？他为什么又一次让作者落泪呢？好，下面请同学们默读课文4、5、6自然段把文中刘爷爷让你感动的做法画

下来，想一想让你感动的是什么？吧你的体会用一两个关键词语写在书的空白处。

（生默读感悟）

师：同学们读得很认真，现在我们交流一下自己的读书体会，好现在谁来说说，你画了哪句话，请你先朗读，然后谈谈你的感受好吗？（生汇报交流：课件：从那以后·····和汇款）抓“几乎”“都”“按时”理解 师：刘爷爷这样几年如一日地资助我读书，我除了心存感激就是发奋学习，几年后，我果然不负刘爷爷期望考上了省重点中学，然而刘爷爷除了汇款，再没来过一封信，这是为什么呢？当我怀着深深的感激之情找到刘爷爷的家，我又一次流泪了。（课件：我的泪水一下子流了出来。）这一次我为什么又流泪了呢？（生自由回答）

（课件：我按照········我的泪水一下子流了出来）（生汇报，相机指导朗读，生生合作，师生合作）

1、我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。

2、“什么？”我诧异了。

3、“是······是！”

4、我的泪水一下子流了出来。

过度：师：一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我希望能够多了解一下这位可敬的老爷爷，于是我来到希望工程办公室，带给我的却是更大的一份感动。

（课件：我去省“希望工程”·······可惜·····）感动文中的我，感动我们读者的是什么呢？(生自由谈)师：同学们，我们不难想象刘爷爷是怎样在别人的鄙夷和白眼中捡起一个个废弃的矿泉水瓶和垃圾罐；刘爷爷是怎样迎着寒风冒着风雪骑着一辆破旧的三轮车走遍大街小巷的；刘爷爷又是怎样在昏暗的灯光下数着好容易积攒的一分一毛钱的；我们更不难想象刘爷爷是怎样辗转反侧记挂着我这个远在深山未曾谋面的孩子的？此时此刻：（课件：我全明白了：刘爷爷·····这么多年学）应该带着怎样的感情读？

小结；我全明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄都给了我，用他那无私的爱扬起了我理想的风帆，文章读到这：你知道刘爷爷是怎样一个人了吗？可以用这样一个句式来表述：

(课件：刘爷爷是一个————的人，因为————————)

（三）坟前跪拜，寄托哀思

师：多么可亲可敬的刘爷爷，多么平凡而伟大的刘爷爷，老人虽然去了，但留给我的却是一份永远不了的情，留给我们读者的是久久的感动与思索。让我们满含深情地朗读课文最后一段（课件：清晨·······目光）师：我为什么要在刘爷爷坟前点上红蜡烛？找出前文与之照应的句子读一读。老人的心愿仅仅是这个吗？那么我的心愿又是什么呢？我跪在刘爷爷坟前，点燃蜡烛的时候，会对刘爷爷说些什么呢？

（烛光中，我仿佛看到了刘爷爷慈祥的面孔，看到了他期盼的目光。我------

地说：“-----------”）

师：文中的作者没有辜负刘爷爷的期望，成了一名优秀的青年作家，写下了这个感人肺腑的真实故事。这正是刘爷爷的一颗爱心和我的一颗感恩的心谱写了一曲“不是亲人，胜似亲人”的爱之歌。（板书：爱心 感恩 不是亲人胜似亲人）

三、拓展延伸、情感升华 同学们，今天我们坐在宽敞明亮的教室里幸福地学习者，你可曾知道，直至今天，在我们国家还有很多像文中作者一样因为贫困而面临失学的孩子们，他们是那么渴望读书。同学们看这些资料。（课件：希望工程 失学儿童）

师：学习了这篇课文，看过这些资料，此时你有什么感想？（生自由畅谈）

师：是啊，让每一个因贫困而失学的孩子重返校园，也是我们每个人的心愿，如果我们都能像刘爱欣爷爷那样无私奉献爱心，帮助那些需要帮助的人，我们的世界将变成美好的人间。

四、板书设计

资助 读书

刘爷爷 心愿 我 不是亲人，胜似亲人

第二篇：《心愿》教学设计

《心愿》教学设计

教学目标

1、知识与技能：识字写字，自主积累好词好句，通过读文理解课文的内容，明白标题“心愿”的含义。

2、过程与方法：复述课文，培养学生处理资料的能力和语言表达的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，触动心灵，升华感情，努力实践。

教学重点

1、掌握本课的生字新词。

2、初步整体感知课文内容，说说渴望内的主要内容。

教学准备

1、搜集希望工程资料。

2、生字词语卡片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示资料，了解希望工程。

1、同学们，你们听说过希望工程吗？谁能来给我们介绍一下希望工程？

2、板书课题，导入新棵：今天，我们学习的课文就是一个非常另人的故事，让我们一起走进《心愿》。

二、引导字读，整体感知。

1、出示要求，学生字读课文。

（1）画出生字新词，并认真读这些生字新词。（2）说说课文的主要内容。

2、学生按要求读课文。

3、检查自学情况。

4、学生熟读课文。

三、鼓励自读，合作质疑探究。

1、同学们，相信你们读了课文后，一定有许多的问题吧，再读一读课文，看能不能解决。还不能解决的就把问题提出来，让小组长把小组成员问题归纳记录下来。

2、各小组反馈归纳的问题，教师进行集体的大归纳。

四、小结。

同学们，通过再读课文，你们提出了不少有价值的问题，老师都帮你们归纳出来了，我们下节课一起来探讨这些问题。

五、作业。

1、抄写生字新词。

2、熟读课文，有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固生字，导入新课。

1、出示生字卡片，读一读。

2、通过上节课的学习，我们知道了故事的主要内容，并通过小组互相质疑，归纳出了帮助我们理解课文的主要问题。今天，我们就一起来解答这些问题。

二、课文释疑，理解课文。

1、复习旧知：同学们，你们还记得我们都归纳出哪些主要的问题吗？（指名反馈，教师出示主要问题）

（1）刘爷爷怎么知道“”我因生活贫困辍学了？（2）刘爷爷怎么资助“我”上学？

（3）“我”又是怎样知道刘爷爷是用拾破烂挣来的钱供“我”上学，他的心愿是什么？你体会到了什么？“我”的心愿是什么？当“我”来到刘爷爷的坟前，跪在地上，以孙子的名义点上了一支红蜡烛时，会说写什么？

2、汇报交流问题Ⅰ。

（1）指名反馈，然后大家一起把有关的句子读一读。（2）学生自由读这封信，说说自己读后的体会。

（3）是的，有许多像刘爱欣这样的爱心人士，为了那些素不相识的失学和就学困难的孩子，毫不犹豫地慷慨解难，除了这些人，我们还应该感谢哪些人呢？

（4）小结：在大家的帮助下，“我”受到了刘爱欣的资助，“我”哭了一夜。不过那是高兴的泪，因为第二天，“我就可以上学了，再也不用因为贫困而辍学。

（5）有感情地朗读1-3节。

3、汇报问题Ⅱ

（1）指名反馈，出示相关的句子

A、“从那以后，几乎每月都能按时收都刘爷爷的来信和汇款。”

B、“几年过去了，我升入了省重点中学。但是，从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。”

（2）由于刘爷爷几年的资助，也由于自己的努力，我升入了省重点中学。

4、汇报问题Ⅲ

（3）指名反馈，然后大家一起把有关的句子读一读。

（4）真是令人感动，一个老人，用自己捡破烂的钱资助了一个即将辍学的孩子，在自己并不富裕的情况下，仍然伸出援助之手。着和有钱人资助贫困生相比，更让人感动。

（5）我知道情况后，我的心情怎样？（6）有感情地朗读第4——6自然段。学生自由读一读，互相交流读后的感想。

5、问题Ⅳ

（1）指名说一说，教师适当地点拨。（2）学生反馈。

小结：我在刘爷爷的资助下，考上了省重点中学，将继续完成学业。同时，刘爷爷在这种捐资助学上午行为也深深地鼓励着我，今后，我也将尽我所能帮助那些需要帮助的人们。

三、拓展延伸。

1、教师引导：同学们，这篇课文让我们很感动。一个老人，在自己生活不富裕的情况下，用拾破烂挣来的钱资助即将辍学的孩子。这样的例子还很多，那么，你们知道发生在我们的身边的捐资助学的感人事迹吗？

2、学生搜集到的捐资助学的事迹资料。

四、总结全文。

为了那些素不相识的失学和就学困难的孩子，毫不犹豫地慷慨解难，像刘爷爷这样捐资助学的行为还有很多很多，他们的行为展现了中华民族助人为乐的传统美德和扶困济贫的优秀品质。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、找找身边捐资助学的事迹。

第三篇：《心愿》教学设计

教学目标：（知识、能力、情意）

1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。

2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。

3、自学本课新词，有感情地朗读课文，教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激疑导入

什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？

（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）

二、自学研讨

1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义

3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？

三、点拨辅导重点点拨第二道：

1、“因为我家有好多中国人，你像他们。”她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。“我家有好多中国人”是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词“迷惑不解

2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说：”……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词“滔滔不绝绘声绘色”）指导朗读第18、20节

3、是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？

这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词“含苞欲放”

4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说：“我要去北京，我还要当老师呢？

从这句话中你体会到了什么？

5、她爸爸认真地说：”我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。“

” 当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？

6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。

共同的心愿指什么？友谊的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最后一节

四、质疑巩固

五、作业

1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放

2、有感情地朗读课文

板书： 心愿

小姑娘 我家有好多中国人去北京当老师

父母 中国迷 学中文

中法友好

架设友谊桥梁

第四篇：心愿教学设计

第一、教学目标：

1、认识8个生字，会写“解”等8个 生字，认识多音字“供”，正确读写并理解“辍学”。

2、初步感知课文，了解刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。第二、重点难点：

1、认识多音字“供”，正确读写并理解“辍学”。

2、整体感知课文，通过多种形式熟读课文，并能复述课文。第三、教学准备：课件 第四、教学过程：

一、激趣引入：

同学们，今天老师给大家带来了带来一首优美的歌曲，请大家静下心来，认真的聆听。（播放视频歌曲《心愿》）

同学们这首歌曲好听吗？这首歌曲的名字叫《心愿》。出示幻灯片 这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。哪个勇敢的孩子想来说一说自己的心愿呢？（学生自由说自己的心愿。）同学们的心愿都很美好，今天让我们一起来学习一篇关于心愿的文章。（板书课题：

11、心愿）

二、检查课文预习情况，：

1、下面老师播放课文录音，请同学们竖起你的小耳朵认真听，注意字词的读音。

2、下面给大家三分钟的时间，小组合作相互检查昨天字词预习情况，拿不准的字可以相互讨论一下。可以好开始。三分钟时间到，3现在我们来通过一个摘苹果游戏，来检查一下大家的预习成果。请同学们开火车读红苹果上的字，并给每个字组两个词语。我们看看哪个组摘到的苹果最多。

4这些字中有三个多音字，看谁火眼金睛能找出来。解 供 挣

5今天我们重点来学习“供” 谁能说说它的两个读音，各在什么情况下使用。除了供，在这一课还有几同音字需要引起大家的注意 密 蜜 秘 选词填空看谁能很准确的，请同学来白板上填写

三、整体感知文本。

1你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？同学注意在别人朗读时你要认真听，边听边思考，课文主要讲了一件什么事？ 指名读课文

2、复述课文内容：

同学们听得很认真，哪位自信的孩子来说说课文主要讲了一件什么事？ 生回答

你能发表自己的意见，这很好。

但是要注意，我们在概括一件事情的时候注意要说清楚六要素，既时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果 那位同学在完成的概括一遍 你的概括能力真强。

（刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。）

3、请同学们默读全文课文，找一找题目中的“心愿”是指谁的心愿？他们的心愿各是什么？还可以拿起你的笔边默读边标注，或者写下你的感受和体会。请同学来回答（刘爷爷）

老爷爷的心愿是什么？（让我上学）

这个心愿指的仅仅是刘爷爷的心愿吗？还有谁的心愿？谁来回答 我 好好上学

这是在得到刘爷爷资助后的想法。

四、结束：在很多偏远山区的，还有很多孩子他们没有明亮的教室，没有宽阔的操场，没有可口的午餐

板书：

《心愿》第一课时教学设计

保定市向阳小学

史荣丽 2013年5月

第五篇：《心愿》教学设计

教学目标：

1、理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。

2、有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。

重点难点：

1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况，来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。

2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习第11课心愿，再次去感受一位普通老人带给我们的感动。（板书课题：心愿）

师：

1、回顾一下课文主要讲了一件什么事？

（刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。）

2、由此可见，题目中的“心愿”是指谁的心愿？（刘爷爷）老爷爷的心愿是什么？（让我上学）（板书：刘爷爷、我、捐资、助学）

3师：一位捡破烂的老爷爷居然能为素不相识的我捐资助学，知道这个故事后你有什么感受？

4、读这篇课文的时候老师也随着作者的情感起伏着，被老爷爷这种伟大而无私的爱深深的感动着。文中的我也先后两次流下了热泪。现在，请同学们浏览一下课文，找出“我”两次流泪的语句。

A.第一次“那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。” 师：谁能读读这两句话？这是什么样的泪水呀？（高兴），为什么？

1他是一个什么样的孩子呢？（爱学习、爱读书渴望读书）对，就是这样的一个孩子，却因为生活的贫困面临着辍学，辍学意味着什么？（中途停止上学）他此时会是什么样的心境？（绝望无助）就在这时，他收到一封信，信上说什么？

1、小朋友，我从省‘希望工程’办公室那里，了解到你的情况。我打算以后供你上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。当看到这封信的时候我什么反应？

2“信，我的？”我不相信有人会给我写信。为什么不敢相信？ 再读句子，读出“我”的惊讶，怀疑。

3、再读这封信。指名读，反复读，每次读后回答：你从信中获得了什么信息？什么是希望工程？（希望工程是一个以救助贫困地区失学儿童重返校园为目的的社会公益事业。社会各界人士纷纷通过希望工程资助那些素不相识却需要帮助的贫困孩

子上学。）希望工程是表示特定的称谓，所以要用单引号引上。这封信是谁写的？（刘爷爷）刘爷爷想具体怎么帮助我呢？

师：孩子们，这封信对于我来说，意味着什么？ 生：这封信给我带来了希望，我太高兴了。

师：是啊。这封信意味着希望、我怎能不落泪呢？试着带着我的这种复杂的情感变化再来读读这段话。第二次

过渡：刘爷爷对我的“爱”就是从那一封信开始的。从那以后每个月我都能按时收到刘爷爷的汇款和来信，可是为什么我第二次又流泪了呢？读5、6段 A、课件出示：

“从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。” 指名读，从这句你了解了什么？（隐隐约约觉得有事情发生了，我决定去看刘爷爷。）来到刘爷爷家我看到了什么？ B、课件出示：

“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。”这些词说明什么：从这句话中你读懂了什么？ 刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。

3、通过和老奶奶的谈话，使我对刘爷爷有了了解。下面动笔画出我和老奶奶的这段对话。对照大屏幕看这些句子你自己都画出来没有，红颜色代表是我说的话，蓝颜色是老奶奶说的话。自己完整的读读。

从这段对话中，你能了解了什么呢？当作者听到老奶奶说刘爷爷是个捡破烂的老头的时候。他什么反应？

C、课件出示：

“刘爱欣？那个捡破烂的老头儿？”“什么？”我诧异了。回答：为什么我会有这种反应？

① 觉得很惊讶，没想到刘爷爷条件这么差。带着惊讶的语气再读。②觉得不可思议再读。试着读这部分体会一下。D、咱们接着往下看。课件出示：“你是他干孙子吧？”“是„„是！” 指名读。其中有这样一个句子“是„„是！”为什么两个“是”后面用的符号不同？省略号表示什么？（犹豫，心中有疑问，不知怎么说才好）我会想些什么？感叹号表示什么？（想的刘爷爷对自己这么好，毫不犹豫地肯定自己就是刘爷爷的孙子）那咱们在读的时候应该怎么读才能读出作者心中这种情感的转变呢？第一个是要读出疑问的语气，速度应该放慢些，而第二个是就要读出肯定的语气。谁愿意来读一读？（读的不好的时候，可以把前面的句子连一起读啊！）

E、课件出示：老奶奶的一句话道出了这个“干孙子”的由来。谁来读读下一句。“怪不得呢！老刘去年就过世了他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点„„’”这里也使用了单引号，是因为老奶奶在对我说这句话时引用了当年刘爷爷的话，所以以后我们在写作文时如果在说话时也想引用别人的话就需要在双引号里面使用单引号，记住了吗？再读这句话。

师：同学们，如果刘爷爷临终前念叨的自己最牵挂的人是自己的亲人，这本是人之常情，再正常不过了，可是这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我这个和他没有血缘关系又素未谋面的孩子，这个所谓的干孙子，这就不是人之常情了，这就是一种无私的爱，伟大的爱，有了这样的爱，才能让我继续学业。所以想到这些，所以我的泪水一下子流出来了。B.第二次：我的泪水一下子流了出来。

这次我流的怎样的泪呢？（伤心、难过、失落）让我们体会着这段对话中字里行间流露的浓浓的真情，把这部分完整的读一读。6：正因为有刘爷爷这样的的好人，“我”才能继续上学，当我得知刘爷爷去世这个消息后，为了能多了解一下这位可敬老爷爷，我来到了希望工程办公室，带给我的却是更大的一分感动。第六段 读到这里，你明白了什么？我们不难想象“五千元”这应该是爷爷多少年的积蓄呀？这需要刘爷爷跑多少条大街小巷？这需要他翻遍多少臭气熏天的垃圾堆？这需要捡多少垃圾换来的零钱堆积起来呀？而这一切都是我为了这个未曾谋面的孩子。你们明白了，那文中的我明白了吗？明白什么了？ 我全明白了——（引读）：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上了这么多年学。”师：是阿，刘爷爷就是这样的一个好人。他把他毕生的积蓄全都留给了我，假如你是文中的我，此时此刻，你会怎么做呢？（我对刘爷爷充满了感激。）请大家怀着感恩的心，读最后一个自然段。回答：当“我”点燃蜡烛的时候，“我”会对爷爷说些什么？

师：我没有辜负刘爷爷的期望，成了一名优秀的青年作家。这篇课文的作者名叫韩保华

课件演示：韩保华简介

7.同学们，韩保华是幸运的，因为当他最无助时有了刘爷爷的捐助，让他得完成学业，长大后还成为了一为对社会有用的的人。可是你们知道吗？在我国的其他地方还有很多的孩子，也因为贫困而上不起学。上学对于他们来说就是一个遥不可及的梦，看了这些图片，你们心中是不是也有了新的心愿呢？你愿意再来说说吗？ 同学们，老师真为你们骄傲，真为你们自豪啊！有首歌唱得好：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！让我们一起努力，当同学们心愿实现的那天，我们的世界就会变得更加美好！